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11　送东阳马生序
核心素养：
1.在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的主要内容，理清行文思路。(重点)
2.学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。(重点)
3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
(素养)
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”
孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、预习交流
1.作者简介。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
背景资料。
洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
3.文体知识。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
三、听读朗读课文
1.跟读课文注意字音和节奏。
①以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
②又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。
③故/余虽愚，卒/获有所闻。
④当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。
⑤同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍⑥敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。
⑦盖/余之勤且艰/若此。
四、自读感知
1.对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注意节奏和断句。
2.有不懂的字、句勾画出来，有特别欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。
3.参考注释理解文章大意 。
五、解读课文
（一）第一段：求学之苦——渴望与决心
1.根据注释，自行口译。
2.词句验收。（PPT）
3.根据要求填空。
（1）《送东阳马生序》开篇即点出作者“_____”与“_____”的矛盾，由此引出求学的艰难。他能“假借于藏书之家”的原因是：“_____________”。（家贫 嗜学 不敢稍逾约）
（2）“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”表现了作者_______的求学精神；“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”表现了作者_______的态度；表现作者不屈不挠，执着请教的一句是：“_______________________”。（勤学好问 尊重老师 俟其欣悦，则又请焉）
4.思考：
（1）找出第一段的中心句。
明确：余幼时即嗜学。
（2）作者是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？（用原文的语句回答）
①解决“无书”的办法：
明确：每假借于藏书之家，手自笔录。
②解决“无师”的办法：
明确：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
5.第一段叙述了作者勤苦求学的哪两件事？
明确：①幼时借书抄录；②成年远行求师。
6.第一段中提到两次“不敢”，分别写出了作者怎样的品质或态度？
明确：①前一个“不敢”，表现了作者讲诚信、守诚信的美好品质，这也是对借书人的尊重。
②后一个“不敢”，表现了作者谦虚好学、求教诚恳的态度以及尊敬老师的品质。
（二）第二段：从师之旅——宜勤奋求学
1.词句验收。（PPT）
2.根据注释，自行口译。
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下都错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
3.思考：
（1）文章第二段依次从___、住、食、___四个方面写出了求学的_______情形，但这些之所以未动摇作者的求学意志，那是因为“_________________”(最后一处用原文回答)。（行、住、艰苦、以中有足乐者）
（2）找出第二段的中心句。
明确：盖余之勤且艰若此。
（3）为什么“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”？请用原文语句回答。
明确：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（3）作者为什么要写同舍生豪华的生活？
明确：用同舍生衣着豪华的生活与自己节衣缩食的艰苦生活作对比，从而表现作者专心致志、以苦为乐的学习态度。
同类型题目：
◎作者对“同舍生”的穿戴做了详细的描写，其作用是什么？
明确：突出了“同舍生”服饰的华丽，与“我”的缊袍敝衣形成鲜明对比，凸显“我”的志趣所在。
（三）第三段：诸生学习——优越而懈怠
1.根据注释，自行口译。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻 馁之 患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士 为之师，未有问而不告、求而不得者也；
现在许多在太学里的学生，朝廷每天按时供给粮食,父母每年给予（他们）冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻饥饿的忧虑；坐在高大宽敞的房子里面诵读诗书，也没有奔走的劳累；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到解决、没有任何要求得不到满足；
2.词句验收。（PPT）
3.思考：
（1）“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。
四个方面：
衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；书目齐全。
（2）“太学生”没有成就的原因在于“________”而不是“_______”。
明确：心不若余之专耳 天质之卑
（3）本文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说明什么意思？（通过主旨句的表述，你能得出什么结论？）
明确：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。
得出结论：说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。
（4）文中“心不若余之专耳”这句话，你是怎样理解的？
明确：告诉后生们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。
（四）第四段：作序目的——勉乡人以学
1.根据注释，自行口译。
东阳马生君则，在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈都称赞他的贤能。我进京朝见皇帝时，马生君则以同乡的人的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞非常流畅通达，同他分析、议论问题，（他总是）言辞谦和,脸色平易。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉!
他自己说少年时用心学习十分劳苦，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，所以我特意讲求学的艰难来告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗!
2.词句验收。（PPT）
3.思考：
（1）这一段作者对马生的评价是：_______这样评价的依据是：_____
明确：是可谓善学者矣。
依据：①流辈甚称其贤。②辞甚畅达。③言和而色夷。④自谓少时用心于学甚劳。
（2）赞扬马生文章写得好的句子是：____________
明确：撰长书以为贽,辞甚畅达。
（3）赞扬马生与长辈谈论时态度虚心、谦恭的句子是：__
明确：与之论辩,言和而色夷。
（4）本段都运用了什么表达方式？
明确：记叙、描写和议论。
（5）本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？
明确：①马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。
②学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。
（6）结合自己的生活实际谈谈你的认识。
明确：我们的生活条件不知比作者优越多少倍，我们应利用这些优越的条件，学习作者刻苦勤奋的精神，使自己学有所成。
六、小结本课
同学们，本节课我们梳理了《送东阳马生序》一文的文言知识，初步了解了文本内容。
明确了作者通过自叙,将自己求学的艰难和刻苦与当世太学生求学之易进行对比,得出业有不精、德有不成,主要是因为用心不专,不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中应更勤奋、更专心致志地学习。
七、随堂练习
1.下列各句中画线字的注音和解释全部正确的一项是(　　)
A.或遇其叱咄(cì duō)　叱咄:训斥,呵责。
B.俟其欣悦(shì)　俟:等待。
C.足肤皲裂而不知(jūn liè)　皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。
D.余则缊袍敝衣处其间(yùn)　缊:新絮。
【解析】A项中,“叱”应读chì; B项中,“俟”应读sì; D项中,“缊”的意思应为“乱麻”。
2.下列句子中有通假字的一项是(　　)
A.岂他人之过哉!
B.盖余之勤且艰若此。
C.凡所宜有之书,皆集于此。
D.至舍,四支僵劲不能动。
【解析】D项中,“支”同“肢”,意思是“肢体”。
3.下列句子中加线词的解释不正确的一项是(　　)
A.门人弟子填其室(挤满)
B.四支僵劲不能动(同“肢”,肢体)
C.右备容臭(臭味)
D.同舍生皆被绮绣(同“披”,穿)
【解析】C项中,“臭”的意思为“香气”。
4.将下列句子翻译为现代汉语。
①以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
因为内心有值得快乐的事,所以不觉得吃的穿的不如人。
②盖余之勤且艰若此。
我求学的辛苦与艰难就是这个样子。
5.按要求填空。
(1)全文的总领句是“　　　　　　　　”。作者外出求学,以“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”,其原因是“　　　　　　　　”。
(2)文中最能表现作者抄书之苦的句子： 　
八、本课作业
1.归纳文言知识。2.笔译全文。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共52张PPT)
新课导入
常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”
孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。
东阳，今属浙江。
生，长辈对晚辈的称呼。
核心素养
1.在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的主要内容，理清行文思路。(重点)
2.学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。(重点)
3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
(素养)
送东阳马生序
宋濂
第一课时
新知认知
文体知识
本文的文体：______
赠序
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
宋濂(1310─1381)
字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。　
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
本文选自《宋濂全集》卷三十一（人民文学出版社2014年版）。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天（今江苏南京）去朝见明太祖朱元璋。其时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解他是个“善学者”，便写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜现有良好的读书环境，专心治学。
背景链接
读准字音节奏
1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
shì
huán
yàn
fú
dài
yú
既加冠，益慕圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
guān
shuò
qū
kòu
jiàng
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故/余虽愚，卒/获有所闻。
shì
yuán
chì duō
sì
zú
2、当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍 ，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
qiè
yè
xǐ
jūn
shè
yìng
qīn
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。
qǐ
pī
yè
xiù
yùn páo
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
miù
mào
3、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
wèi
qiú gě
něi
lǐn
4、东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
zhì
zhuàn
yè
yí
dǐ
自读感知。
1.对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注意节奏和断句。
2.有不懂的字、句勾画出来，有特别欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。
3.参考注释理解文章大意 。
第一段
求学之苦——渴望与决心
1.无从致书以观
2.手自笔录
3.走送之
4.不敢稍逾约
5.以是人多以书假余
6.从乡之先达执经叩问
7.援疑质理
8.或遇其叱咄
9.礼愈至
10.俟其欣悦
得到；来
亲手；用笔
跑
超过
因此；把
向；拿
引、提出；询问
有时
词句验收
周到
等待
重点字词
①无从致书以观
古义:得到；
今义:给予,向对方表示(礼节、情意等)
②走送之
古义:跑； 今义:人或鸟兽的脚交互向前移动
③以是人多以书假余
　⑤尝趋百里外
⑧卒获有所闻
古义：最终 今义：士兵
古今异义
④又患无硕师名人与游
古义：交往 今义：游泳，行走
⑥余立侍左右
古义：快步走 今义：趋势
⑦或遇其叱咄
古义：有时 今义：或者
古义：身边的人 今义：多指方位
古义：借 今义：不真实
以
俯身倾耳以请
人多以书假余
无从致书以观
连词，相当于“而”
介词，把
连词，表目的，可译为“来”
从
从乡之先达执经叩问
当余之从师也
跟从
向
其
俟其欣悦
门人弟子填其室
代词，指先达
代词，指先达的
一词多义
倒装句：
①弗之怠
（宾语前置，正常语序应为“弗怠之”）
②每假借于藏书之家
（状语后置，正常语序应为
“每于藏书之家假借”）
文言句式
1. 录毕，走送之，不敢稍逾约。
抄完，赶快跑步送还书，不敢稍微超过约定（的期限）。
2. 以是人多以书假余。
因此人家大多数愿意把书借给我。
3. 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
我站在他的身边，提出疑问，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教。
4. 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
又担心没有学问渊博的老师名人和（自己）交流，（因而）曾经跑到百里外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
句意理解
根据要求填空
1.《送东阳马生序》开篇即点出作者“_____”与“_____”的矛盾，由此引
出求学的艰难。他能“假借于藏书之家”的原因是：
“_____________”。
2.“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”表现了作者_______的求学精神；“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”表现了作者_______的态度；表现作者不屈不挠，执着请教的一句是：“____
___________________”。
家贫
嗜学
不敢稍逾约
勤学好问
尊重老师
俟其欣悦，则又请焉
内容解读
思考：
1.找出第一段的中心句。
2.作者是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？（用原文的语句回答）
（1）解决“无书”的办法：
（2）解决“无师”的办法：
余幼时即嗜学。
每假借于藏书之家，手自笔录。
尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
3.第一段叙述了作者勤苦求学的哪两件事？
①幼时借书抄录；②成年远行求师。
4.第一段中提到两次“不敢”，分别写出了作者怎样的品质或态度？
①前一个“不敢”，表现了作者讲诚信、守诚信的美好品质，这也是对借书人的尊重。
②后一个“不敢”，表现了作者谦虚好学、求教诚恳的态度以及尊敬老师的品质。
第二段
从师之旅——宜勤奋求学
1. 当余之从师也
2. 媵人持汤沃灌
3. 主人日再食
4. 腰白玉之环
5. 余则缊袍敝衣处其间
6. 以中有足乐者
7. 不知口体之奉不若人
8. 盖余之勤且艰若此
服侍的人；热水
每天；两次
做动词，腰佩
穿破旧的衣服
因为
比得上；如
大概；像
助词，不译
词句验收
重点字词
1.四支僵劲不能动
通“肢”，肢体。
2.媵人持汤沃灌
通“盥”，洗。
3.同舍生皆被绮绣
通“披”，穿。
通假字
礼愈至
至舍，四支僵劲不能动
周到
到，到达
至
烨然若神人
不知口体之奉不若人也
好像，宛若
如，比得上
若
足肤皲裂而不知
久而乃和
连词，表转接
连词，表顺接
而
一词多义
①腰白玉之环
名词用作动词，穿着旧棉袄、破衣服
名词用作动词，在腰间佩戴
名词用作状语，每天
②主人日再食
③余则缊袍敝衣处其间
词类活用
①主人日再食
古义：两次 今义：又一次
②媵人持汤沃灌
古义：热水 今义：饭汤、汤汁
古今异义
③右备容臭
古义：气味，这里指香气。
今义：难闻的气味
省略句：
①又患无硕师名人与游
[省略宾语“余”，正常语序应为“又患无硕师名人与（余）游”]
②余立侍左右
[省略介词“于”，正常语序应为“余立侍（于）左右”]
③寓逆旅
（“寓”后面省略介词“于”）
文言句式
1.行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。
2.略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如别人了。
3.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。　　
我住在客金里，每天只吃两顿饭(或主人每天只提两顿饭)，没有新鲜肥美的东西可以享受。
句意理解
思考：
1.文章第二段依次从___、住、食、___四个方面写出了求学的_______情形，
但这些之所以未动摇作者的求学意志，那是因为“___
______________”(最后一处用原文回答)。
行
衣
艰苦
以中有足乐者
2.找出第二段的中心句。
盖余之勤且艰若此。
3.为什么“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”？请用原文语句回答。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4.作者为什么要写同舍生豪华的生活？
同类型题目：
◎作者对“同舍生”的穿戴做了详细的描写，其作用是什么？
用同舍生衣着豪华的生活与自己节衣缩食的艰苦生活作对比，从而表现作者专心致志、以苦为乐的学习态度。
突出了“同舍生”服饰的华丽，与“我”的缊袍敝衣形成鲜明对比，凸显“我”的志趣所在。
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列，而承天
子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦
谬称其氏名，况才之过于余者乎？
年老
参与
这里指有官位的人
跟随
恩宠光耀
何况，况且
超过
根据注释，自行口译。
现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下都错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
第三段
诸生学习——优越而懈怠
①诸生：指太学生。
②太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学或国子监。
③县官：这里指朝廷。
④廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或“稍”。
⑤裘（qiú）：皮衣。葛：夏布衣服。
⑥遗（wèi）：赠，这里指接济。
⑦有司业、博士为之师
做，当
⑧凡所宜有之书，皆集于此
应当
⑨非天质之卑
低下
词句验收
重点字词
又患无硕师名人与游
动词，担忧，忧虑
患
无冻馁之患矣
名词，忧患
援疑质理
动词，询问
质
非天质之卑
名词，资质
今诸生学于太学
假诸人而后见也
众，各
之于
诸
一词多义
①父母岁有裘葛之遗 古义： 今义：
赠送
遗失
古今异义：
②有司业、博士为之师
古义：
今义：
官名，国子监的老师
一种学位名称
句意理解：
1.坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣
坐在高大宽敞的房子里面诵读诗书，也没有奔走的劳累
2.假诸人而后见也
向别人借来才能读到。
3.非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
不是天资低下,而是（他的）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢!
四个方面：
衣食无忧（无冻馁之患）；
无需奔走（无奔走之劳）；
有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；
④书目齐全。
1.“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。
思考：
2.“太学生”没有成就的原因在于“________”而不是“_______”。
心不若余之专耳 天质之卑
3.本文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说明什么意思？
（通过主旨句的表述，你能得出什么结论？）
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。
得出结论：说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。
4.文中“心不若余之专耳”这句话，你是怎样理解的？
告诉后生们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。
第四段
作序目的——勉乡人以学
①流辈：同辈。
②朝：旧时臣下朝见君主。宋濂写此文时，正值他从家乡到京城应天（南京）见朱元璋。
③以乡人子：以同乡之子的身份。
④谒（yè）：拜见。
⑤撰（zhuàn）：同“撰”，写。
⑥贽（zhì）：古时初次拜见时所赠的礼物。
⑦夷：平易。
⑧归见：回家探望。
⑨诋：毁谤。
⑩际遇之盛：遭遇的得意，指得到皇帝的赏识重用。
骄乡人：对同乡骄傲。
重点字词
词句验收
益慕圣贤之道
余故道为学之难以告之
道
名词，学说
动词，说，讲
久而乃和
言和而色夷
暖和
谦和
一词多义
和
句意理解：
1.余故道为学之难以告之
所以我特意讲求学的艰难来告诉他。
2.诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉!
诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗!
1.这一段作者对马生的评价是：_______这样评价的依据是：_____
是可谓善学者矣。
①流辈甚称其贤。②辞甚畅达。
③言和而色夷。④自谓少时用心于学甚劳。
2.赞扬马生文章写得好的句子是：____________
撰长书以为贽,辞甚畅达。
3.赞扬马生与长辈谈论时态度虚心、谦恭的句子是：__
与之论辩,言和而色夷。
4.本段都运用了什么表达方式？
记叙、描写和议论。
思考：
马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。
学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。
5.本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？
6.结合自己的生活实际谈谈你的认识。
我们的生活条件不知比作者优越多少倍，我们应利用这些优越的条件，学习作者刻苦勤奋的精神，使自己学有所成。
本课小结。
同学们，本节课我们梳理了《送东阳马生序》一文的文言知识，初步了解了文本内容。
明确了作者通过自叙,将自己求学的艰难和刻苦与当世太学生求学之易进行对比,得出业有不精、德有不成,主要是因为用心不专,不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中应更勤奋、更专心致志地学习。
随堂练习
1.下列各句中画线字的注音和解释全部正确的一项是(　　)
A.或遇其叱咄(cì duō)　叱咄:训斥,呵责。
B.俟其欣悦(shì)　俟:等待。
C.足肤皲裂而不知(jūn liè)　皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。
D.余则缊袍敝衣处其间(yùn)　缊:新絮。
C
【解析】A项中,“叱”应读chì; B项中,“俟”应读sì; D项中,
“缊”的意思应为“乱麻”。
A.岂他人之过哉!
B.盖余之勤且艰若此。
C.凡所宜有之书,皆集于此。
D.至舍,四支僵劲不能动。
D
【解析】D项中,“支”同“肢”,意思是“肢体”。
2.下列句子中有通假字的一项是(　　)
A.门人弟子填其室(挤满)
B.四支僵劲不能动(同“肢”,肢体)
C.右备容臭(臭味)
D.同舍生皆被绮绣(同“披”,穿)
C
【解析】C项中,“臭”的意思为“香气”。
3.下列句子中加线词的解释不正确的一项是(　　)
①以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
②盖余之勤且艰若此。
因为内心有值得快乐的事,所以不觉得吃的穿的不如人。
我求学的辛苦与艰难就是这个样子。
4.将下列句子翻译为现代汉语。
(1)全文的总领句是“　　　　　　　　”。作者外出求学,以“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”,其原因是“　　　　　　　　”。
(2)文中最能表现作者抄书之苦的句子： 　
　　　　　　　　　　
以中有足乐者
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸。
余幼时即嗜学
5.按要求填空。中小学教育资源及组卷应用平台
11《送东阳马生序》导学案
学习目标：
1.了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。
2.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3.辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
学习重点：
把握文章主要内容，理清行文思路。
学习难点：
理解文中对比手法的运用。
学法指导：
1.从“知人论世”的角度了解作者，了解作者写此文的良苦用心，从中能够获得有益的启示。
2.联系现实生活来关注作者刻苦学习，尊敬老师的态度，引发自己的思考。
【课前导学】
一、新知认知
1.关于作者。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家” ，为明“开国文臣之首”。
2.文体知识。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
二、预习任务
1.朗读课文，结合工具书和课下注释，口译全文，并进行词语归类积累。
2.划分文章的段落层次，找出其中记叙、描写、议论与抒情的句子，用思维导图梳理文中的对比体现在哪些地方。
三、预习检测
理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）。
1.文章主要是以作者自身______经历，勉励马生读书当____且____（用原文）。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
① ________________ ② _________________③ ___________________ ④______________________
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？结果如何（用原文）？
①_______________________________________ ②__________________________
4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）结果如何？（用原文）
①尝趋百里外。
②学习态度，______________________________
③老师脾气不好时，_______________________________________
④老师气色缓和时，__________________
5.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻” ？
6.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）
① ______________________________________ ②_____________________________________
③ _______________________________________④ ____________________________________
7.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
8.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
【课中导读】
第一课时
一、听读朗读课文
1.跟读课文，注意字音和节奏。（文中标记）
二、解读课文
（一）第一段：求学之苦——渴望与决心
1.根据注释，自行口译。
2.根据要求填空。
（1）《送东阳马生序》开篇即点出作者“_____”与“_____”的矛盾，由此引出求学的艰难。他能“假借于藏书之家”的原因是：“_____________”。
（2）“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”表现了作者_______的求学精神；“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”表现了作者_______的态度；表现作者不屈不挠，执着请教的一句是：“_______________________”。
3.思考：
（1）找出第一段的中心句。
明确：
（2）作者是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？（用原文的语句回答）
①解决“无书”的办法：
明确：
②解决“无师”的办法：
明确：
4.第一段叙述了作者勤苦求学的哪两件事？
明确：
5.第一段中提到两次“不敢”，分别写出了作者怎样的品质或态度？
明确：①前一个“不敢”，表现了作者___________________________________________________。
②后一个“不敢”，表现了作者__________________________________________________________。
（二）第二段：从师之旅——宜勤奋求学
1.根据注释，自行口译。
2.思考：
（1）文章第二段依次从___、住、食、___四个方面写出了求学的_______情形，但这些之所以未动摇作者的求学意志，那是因为“_________________”(最后一处用原文回答)。
（2）找出第二段的中心句。
明确：
（3）为什么“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”？请用原文语句回答。
明确：
（3）作者为什么要写同舍生豪华的生活？
明确：
同类型题目：
◎作者对“同舍生”的穿戴做了详细的描写，其作用是什么？
明确：
（三）第三段：诸生学习——优越而懈怠
1.根据注释，自行口译。
2.思考：
（1）“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。
四个方面：
（2）“太学生”没有成就的原因在于“________”而不是“_______”。
明确：
（3）本文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说明什么意思？（通过主旨句的表述，你能得出什么结论？）
明确：
得出结论：
（4）文中“心不若余之专耳”这句话，你是怎样理解的？
明确：
（四）第四段：作序目的——勉乡人以学
1.根据注释，自行口译。
2.思考：
（1）这一段作者对马生的评价是：_______这样评价的依据是：_____
明确：
依据：
（2）赞扬马生文章写得好的句子是：____________
（3）赞扬马生与长辈谈论时态度虚心、谦恭的句子是：___________________________
（4）本段都运用了什么表达方式？
明确：
（1）本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？
明确：
（2）结合自己的生活实际谈谈你的认识。
三、随堂练习
1.下列各句中画线字的注音和解释全部正确的一项是(　　)
A.或遇其叱咄(cì duō)　叱咄:训斥,呵责。
B.俟其欣悦(shì)　俟:等待。
C.足肤皲裂而不知(jūn liè)　皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。
D.余则缊袍敝衣处其间(yùn)　缊:新絮。
2.下列句子中有通假字的一项是(　　)
A.岂他人之过哉!
B.盖余之勤且艰若此。
C.凡所宜有之书,皆集于此。
D.至舍,四支僵劲不能动。
3.下列句子中加线词的解释不正确的一项是(　　)
A.门人弟子填其室(挤满)
B.四支僵劲不能动(同“肢”,肢体)
C.右备容臭(臭味)
D.同舍生皆被绮绣(同“披”,穿)
4.将下列句子翻译为现代汉语。
①以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
②盖余之勤且艰若此。
5.按要求填空。
(1)全文的总领句是“　　　　　　　　”。作者外出求学,以“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”,其原因是“　　　　　　　　”。
(2)文中最能表现作者抄书之苦的句子： 　
四、本课作业
1.归纳文言知识。2.笔译全文。
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11《送东阳马生序》导学案
学习目标：
1.了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。
2.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3.辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
学习重点：
把握文章主要内容，理清行文思路。
学习难点：
理解文中对比手法的运用。
学法指导：
1.从“知人论世”的角度了解作者，了解作者写此文的良苦用心，从中能够获得有益的启示。
2.联系现实生活来关注作者刻苦学习，尊敬老师的态度，引发自己的思考。
【课前导学】
一、新知认知
1.关于作者。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家” ，为明“开国文臣之首”。
2.文体知识。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
二、预习任务
1.朗读课文，结合工具书和课下注释，口译全文，并进行词语归类积累。
2.划分文章的段落层次，找出其中记叙、描写、议论与抒情的句子，用思维导图梳理文中的对比体现在哪些地方。
三、预习检测
理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）。
1.文章主要是以作者自身______经历，勉励马生读书当____且____（用原文）。
答案：求学 勤 艰
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
① ________________ ② _________________③ ___________________ ④______________________
答案：①幼年抄书之艰 ②成年叩问之难 ③求师奔走之劳 ④住读生活之苦
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？结果如何（用原文）？
①_______________________________________ ②__________________________
答案：① 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。② 录毕，走送之，不敢稍逾约。 结果：遍观群书。
4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文）结果如何？（用原文）
①尝趋百里外。
②学习态度，______________________________
③老师脾气不好时，_______________________________________
④老师气色缓和时，__________________
答案：②立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。③色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。④则又请焉。
结果：卒获有所闻。
5.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻” ？
答案：以中有足乐者
6.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文）
① ______________________________________ ②_____________________________________
③ _______________________________________④ ____________________________________
答案：① 负箧曳屣行深山巨谷中。② 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。③ 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。④ 主人日再食，无鲜肥滋味之享。
7.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
答案：对比。以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。
8.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
答案：以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。
【课中导读】
第一课时
一、听读朗读课文
1.跟读课文注意字音和节奏。
①以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
②又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。
③故/余虽愚，卒/获有所闻。
④当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。
⑤同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍⑥敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。
⑦盖/余之勤且艰/若此。
二、解读课文
（一）第一段：求学之苦——渴望与决心
1.根据注释，自行口译。
2.根据要求填空。
（1）《送东阳马生序》开篇即点出作者“_____”与“_____”的矛盾，由此引出求学的艰难。他能“假借于藏书之家”的原因是：“_____________”。（家贫 嗜学 不敢稍逾约）
（2）“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”表现了作者_______的求学精神；“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”表现了作者_______的态度；表现作者不屈不挠，执着请教的一句是：“_______________________”。（勤学好问 尊重老师 俟其欣悦，则又请焉）
3.思考：
（1）找出第一段的中心句。
明确：余幼时即嗜学。
（2）作者是如何解决“无书”“无师”这两个困难的？（用原文的语句回答）
①解决“无书”的办法：
明确：每假借于藏书之家，手自笔录。
②解决“无师”的办法：
明确：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
4.第一段叙述了作者勤苦求学的哪两件事？
明确：①幼时借书抄录；②成年远行求师。
5.第一段中提到两次“不敢”，分别写出了作者怎样的品质或态度？
明确：①前一个“不敢”，表现了作者讲诚信、守诚信的美好品质，这也是对借书人的尊重。
②后一个“不敢”，表现了作者谦虚好学、求教诚恳的态度以及尊敬老师的品质。
（二）第二段：从师之旅——宜勤奋求学
1.根据注释，自行口译。
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下都错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
2.思考：
（1）文章第二段依次从___、住、食、___四个方面写出了求学的_______情形，但这些之所以未动摇作者的求学意志，那是因为“_________________”(最后一处用原文回答)。（行、住、艰苦、以中有足乐者）
（2）找出第二段的中心句。
明确：盖余之勤且艰若此。
（3）为什么“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”？请用原文语句回答。
明确：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（3）作者为什么要写同舍生豪华的生活？
明确：用同舍生衣着豪华的生活与自己节衣缩食的艰苦生活作对比，从而表现作者专心致志、以苦为乐的学习态度。
同类型题目：
◎作者对“同舍生”的穿戴做了详细的描写，其作用是什么？
明确：突出了“同舍生”服饰的华丽，与“我”的缊袍敝衣形成鲜明对比，凸显“我”的志趣所在。
（三）第三段：诸生学习——优越而懈怠
1.根据注释，自行口译。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；
现在许多在太学里的学生，朝廷每天按时供给粮食,父母每年给予（他们）冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻饥饿的忧虑；坐在高大宽敞的房子里面诵读诗书，也没有奔走的劳累；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到解决、没有任何要求得不到满足；
2.思考：
（1）“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。
四个方面：
衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；书目齐全。
（2）“太学生”没有成就的原因在于“________”而不是“_______”。
明确：心不若余之专耳 天质之卑
（3）本文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说明什么意思？（通过主旨句的表述，你能得出什么结论？）
明确：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。
得出结论：说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。
（4）文中“心不若余之专耳”这句话，你是怎样理解的？
明确：告诉后生们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。
（四）第四段：作序目的——勉乡人以学
1.根据注释，自行口译。
东阳马生君则，在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈都称赞他的贤能。我进京朝见皇帝时，马生君则以同乡的人的身份来拜见我，写了一封长信作为礼物，言辞非常流畅通达，同他分析、议论问题，（他总是）言辞谦和,脸色平易。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉!
他自己说少年时用心学习十分劳苦，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，所以我特意讲求学的艰难来告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗!
2.思考：
（1）这一段作者对马生的评价是：_______这样评价的依据是：_____
明确：是可谓善学者矣。
依据：①流辈甚称其贤。②辞甚畅达。③言和而色夷。④自谓少时用心于学甚劳。
（2）赞扬马生文章写得好的句子是：____________
明确：撰长书以为贽,辞甚畅达。
（3）赞扬马生与长辈谈论时态度虚心、谦恭的句子是：__
明确：与之论辩,言和而色夷。
（4）本段都运用了什么表达方式？
明确：记叙、描写和议论。
（5）本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？
明确：①马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。
②学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。
（6）结合自己的生活实际谈谈你的认识。
明确：我们的生活条件不知比作者优越多少倍，我们应利用这些优越的条件，学习作者刻苦勤奋的精神，使自己学有所成。
三、随堂练习
1.下列各句中画线字的注音和解释全部正确的一项是(　　)
A.或遇其叱咄(cì duō)　叱咄:训斥,呵责。
B.俟其欣悦(shì)　俟:等待。
C.足肤皲裂而不知(jūn liè)　皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。
D.余则缊袍敝衣处其间(yùn)　缊:新絮。
【解析】A项中,“叱”应读chì; B项中,“俟”应读sì; D项中,“缊”的意思应为“乱麻”。
2.下列句子中有通假字的一项是(　　)
A.岂他人之过哉!
B.盖余之勤且艰若此。
C.凡所宜有之书,皆集于此。
D.至舍,四支僵劲不能动。
【解析】D项中,“支”同“肢”,意思是“肢体”。
3.下列句子中加线词的解释不正确的一项是(　　)
A.门人弟子填其室(挤满)
B.四支僵劲不能动(同“肢”,肢体)
C.右备容臭(臭味)
D.同舍生皆被绮绣(同“披”,穿)
【解析】C项中,“臭”的意思为“香气”。
4.将下列句子翻译为现代汉语。
①以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
因为内心有值得快乐的事,所以不觉得吃的穿的不如人。
②盖余之勤且艰若此。
我求学的辛苦与艰难就是这个样子。
5.按要求填空。
(1)全文的总领句是“　　　　　　　　”。作者外出求学,以“缊袍敝衣”处在富家子弟之间却“略无慕艳意”,其原因是“　　　　　　　　”。
(2)文中最能表现作者抄书之苦的句子： 　
四、本课作业
1.归纳文言知识。
2.笔译全文。
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