资源简介

第二节 内能和热量
教学目标
知识与技能
（1）了解内能的概念，能简单地描述内能和温度的关系。
（2）了解热量的概念。
（3）从能量转化的角度认识燃料的热值及燃烧问题简单计算。
（4）知道改变内能的方式。
过程与方法
通过类比、分析实例，用推理的方法认识内能。让学生在动手实验探究改变内能的方式。利用生活经验了解不同的燃料完全燃烧时放出的热量不同。
情感、态度、价值观
从物理知识与生活的密切联系，激发学生的求知欲。
教学重难点
重点：内能和热量的概念，热值的概念。
难点：内能、热量、温度三者的联系与区别。
实验器材：冷水、热水、墨水、被子、空气压燃仪、笔等。
教学过程设计
新课引入
展示一张图片：向暖水瓶中灌注开水，盖上瓶塞，瓶塞被弹起。问：推动塞子的能量来自哪里？在瓶中倒冷水有这种现象呢？引出课题----内能和热量
互动探究
从刚才的问题中我们发现与温度有一定的关系，到底有什么联系呢？请大家观察以下实验。
将两滴红墨水分别滴入盛有等量冷水和热水的两个完全相同的容器里，过一段时间有什么发现？这种现象属于什么现象？表明了什么问题？扩散现象表明了什么？热水中扩散快，冷水中扩散慢说明温度直接影响什么？
学生活动
冷水和热水中墨水的分布不一样。
属于扩散现象。
说明温度会影响扩散现象的快慢。
分子在做无规则运动。
温度影响分子的运动快慢。
教师：即：温度越高，分子运动越剧烈。或句话说：温度反应了构成物体的大量分子做无规则运动的剧烈程度。以此引出热运动。
新课讲授
运动的篮球具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能？
苹果和地球相互作用具有势能，分子间也相互作用是否也具有势能？
动能和势能统称为机械能（引出内能的概念）。
学生思考
物体内所有分子的动能和势能的总和称为内能。
请大家勾画出你认为重要的字词，以此加深对内能的理解。（“所有”的说明）
一切物体在任何情况下都有内能吗？
学生讨论，说明
（分子始终在运动，分子间始终有力的作用）
教师：物体内能大小与那些因素有关呢？（事例：等量冷水和热水，白炽灯丝亮和不亮，温度相同大杯水和小杯水，等量的0摄氏度的水和冰）
学生思考，回答
同一物体，温度越高，内能越大。同种物质，相同温度，质量（分子个数）越大，内能越大。
教师总结：内能大小与分子个数、温度、种类、状态等有关。温度是内能改变的标志。
教师：问：冬天手冷有哪些方法可以使手热起来？进行归类：加热和摩擦两类。
介绍：热传递和做功两种方式。
阅读教材P10图1-2-9判断改变内能的方式。
生活中还有哪些利用做功或热传递来改变物体内能的实例？
学生思考，回答
晒衣服，坐滑梯，空气压缩引火仪等。
学生判断：水蒸汽膨胀做功的内能变化。
教师：热量概念的介绍。重点强调热量是过程量，不能说“具有”或“含有”只能用“吸收”或“放出”。
热量单位的介绍：J。
生活中常用热传递来改变物体的内能，如：生活做饭，取暖等。
生活中的热量主要从何而来？
学生：燃料燃烧释放热量。
教师：燃料燃烧过程实际上是能量的转化，是什么能向什么能转化？你的身边都有哪些燃料？
学生思考
教师：根据你的经验，相同质量的不同燃料燃烧时放出的热量的多少是否相同？
总结：不同燃料的成分不同，储存的化学能也不一样，所释放出来的热量也不一样。为了描述燃料的这种性质，引入了热值。
热值定义：我们把1kg某种燃料完全燃烧放出的热量，叫这种燃料的热值。
请勾出你认为重要的字词。
热值的符号，单位。燃烧放热计算公式Q=mq。各符号的介绍。
训练内化
例1：下列说法中不正确的是（ ）
A、温度为0摄氏度的物体没有内能
B、温度高的物体内能一定多
C、物体的内能增加，温度一定升高
D、一个物体温度升高，内能一定增加
例2：下列说法中正确的是（ ）
A、物体运动的速度越大，分子总动能就一定越大
B、物体的动能越大，它的内能就越大
C、静止的物体没有动能，也没有内能
D、静止的物体虽无动能，但有内能
例3：下列现象属于做功改变内能的是（ ）
A、放在火炉边的物体温度升高了
B、把一杯热水放在一盆冷水中冷却
C、用铁锤敲打工件，工件发热
D、拉弯的弓把箭射出去
例4：30千克的焦炭（q=3*107kg/J），当燃烧一半后，剩余焦炭的热值是_________，完全燃烧剩下的一半焦炭能释放_____________J的热量。
课堂小总
1、内能、温度、热量的三者关系。
2、改变内能的方式。
3、计算燃烧释放热量和热值的意义。
通过本节课，大家学到了什么？
学生思考
作业
课后反思

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