资源简介

人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元第一课时 教学设计
教学目标：
情感态度价值观：
通过欣赏与演唱蒙古族民歌《银杯》，使学生乐于主动学习、认识、了解蒙古族（人民）的风俗、音乐文化及艺术特点。
过程与方法：
1、通过聆听歌曲《银杯》，让学生感受到蒙古族热情、好客、豪爽的民族风情。
2、通过模仿、自主学习，引导学生参与对比、画旋律线、创编等多种形式的音乐活动，加深他们对歌曲旋律的印象，学会演唱歌曲。激发学生探究和合作意识，增强对歌曲的感受力和表现力，进而感受到歌曲的音乐特点，并能总结出蒙古族短调民歌的音乐特点。
知识与技能：
1、 能够用自然、流畅、热情的声音演唱歌曲《银杯》，体验歌曲欢快、热烈的情绪特征；准确把握节奏和大跳音程并初步掌握倚音、滑音的演唱方法。
2、了解蒙古族短调、一段体的音乐知识。
教学重点：
能用自然、流畅、热情的声音演唱《银杯》 ，体验歌曲欢快、热烈的情绪特征。
教学难点：
1、准确的掌握歌曲大跳旋律的音准；
2、掌握倚音、下滑音的唱法 。
教学用具: 多媒体课件 钢琴 哈达 酒杯
教学过程：
导入
播放《银杯》（蒙语）的视频。
师：听完后带给你怎样的感受？生：。。。
师：简介歌曲背景
（设计意图：创设音乐情境，营造良好的课堂气氛，激发学生对蒙古族民歌的学习兴趣，并在师生交流中初步了解歌曲）
新授
（一）初听全曲，感受大跳音程——蒙古民歌风格特点一
1、 播放歌曲范唱，出示歌曲谱例，分析蒙古族民歌特点之一
师：谁找到了？指出来第几小节？一起视唱歌谱。
运用“柯尔文手势”引导学生唱准蒙古族民歌中的音程大跳；再用手划划旋律线感受一下。
师：这种旋律中的音程大跳，印证了蒙古人们什么样的性格？这也是蒙古族民歌的一个典型的音乐风格特点之一。
（二）复听范唱，感受衬词-蒙古民歌风格特点之二
师:还有哪里体现了蒙古族民歌的风格特点？
师：这是什么语言？蒙语-问：有没有实际的意思？
咱们试试唱一唱去掉后的歌曲。
去掉后有什么感觉？那有什么作用呢？ 衬句也体现蒙古族民歌的风格特点。 咱们唱唱完整的第一段歌词。
（三）复听范唱，感受倚音和下滑音--蒙古族民歌风格三问题：请你再找出一处体现蒙古民歌音乐风格特点的地方
师：你听我这样演唱：范唱一遍不带装饰音的----一遍带装饰音的--有什么区别呢？
有什么不同的表现力？
这一乐句有什么特点？
认真对比我的演唱——下滑音
思考： 装饰音的使用对表现歌曲有什么作用？
现在完整的演唱第一段第二段歌词，唱出装饰音的韵味。
（设计意图：通过对比、模仿、手势带动等方式学唱装饰音，掌握歌曲的演唱难点，理解蒙古族民歌的音乐特点。）
模仿律动悟味道
对比聆听，交流感受
师：说一说（歌曲的发声特点、声音位置、吐字、气息）
身体律动，学唱味道
加入律动--蒙古舞蹈动作（四指并拢 大拇指下压 －虎口掌 ），提升歌曲韵味。
体验情境，生生互评
师：短短的几句话就唱出了蒙古人民盛情欢迎客人的场面，你知道为什么要用《银杯》这个名字吗？
师：请大家两人为以小组，充当主人和客人的角色，相互之间献哈达、敬酒。请出哈达和酒杯。
分小组做献哈达 ，敬酒动作， 主人如果歌声优美，热情好客，客人就双手接过酒杯，敬天地祖先，一饮而尽。
（设计意图：通过不断聆听、对比、模仿、律动、感悟、逐字逐句地把握蒙古族民歌的味道‘在情境模拟中，学生相互敬酒演唱，并依据评价标准生生互评，随学随测，更好地理解歌曲中的音乐文化内涵。）
创编表演
体验蒙语
师：大家想不想试试用蒙语演唱？那我们就来试唱歌曲的前四小节。
（设计意图：教师采用口传心授的方式用蒙语教唱，学生在体验中感受蒙语的发音和味道）
教跳蒙古舞
学习简单的蒙古舞蹈动作，尝试为歌曲伴奏；
（设计意图：加深了解蒙古族音乐的文化特点。）
综合表演
歌曲创编，小组或个人设计歌伴舞或不同演唱形式演唱歌曲。
（设计意图：运用丰富的表演形式展示交流，加深对民族音乐的认识和理解。）
五、实践与总结
A《银杯》这首蒙古族民歌的音乐特点：
音乐调式 音乐情绪 音乐节奏 音乐旋律 音乐结构
B 《银杯》属于蒙古族民歌的哪一类？ 蒙古族民歌的长调音乐我们在下节课中去了解。

六、延伸 拓展
教师过渡语：蒙古族音乐与美酒有不解之缘。在民间，几乎有酒必有歌舞相伴，有歌舞也必有美酒助兴。说蒙古族是以歌舞为伴的民族一点都不为过。于是久而久之就有了酒歌这种民歌形式。
让我们来欣赏我国著名歌手谭晶在维也纳金色大厅 演唱的原汁原味的《银杯》
（设计意图：让学生了解酒歌； 加深对民族文化的了解 ）
结束语：
谭晶把这首有代表性的酒歌带到了奥地利的维也纳金色大厅，向世界人民展示了它的民族风采！让我们在这热情的歌声中结束今天的音乐之旅！期待下次再见

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