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(共30张PPT)
白鹭
第二课时
部编版五上白鹭课件
第二部分（②-⑤）
第三部分（⑥-⑩）
第一部分（①）
写白鹭是一首精巧的诗。
写白鹭颜色配合、身段精巧的和谐之美。
写白鹭的觅食、栖息、飞行时的韵味。
第四部分（ ）：
照应开头，强调白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
温故知新
目录
壹
精读课文
贰
课文框架
叁
中心思想
肆
写法赏析
01
精读课文
再仔细读课文，了解重点语句的含义，体会本文优美简洁的语言和白鹭的美。有不懂的问题及时记录下来，与老师和同学们讨论解决。
精读课文
精读课文
白鹭是一首精巧的诗。
思考：这句话在课文中有什么作用呢？
总起全文
思考：这句话运用了什么修辞方法呢？有什么作用？
比喻。将白鹭比作精巧的诗。精巧是精细巧妙的意思，诗又有语言精炼，富有意境美的特点。这就生动形象地写出了白鹭独特的美。
生活习性(觅食、栖息)
思考：课文是从哪些方面来写白鹭的美呢？
精读课文
外形(颜色、身段)
精读课文
白鹭外形到底有多美呢？我们来看一下第②-⑤自然段。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
思考：“适宜”表现在哪些方面？
色彩搭配和谐，身段大小适宜，如诗一般精巧。“适宜”就是刚刚好：颜色不浓不淡，身段不大不小、不胖不瘦。
精读课文
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
思考：本句通过什么样的写作手法来突显白鹭的美？有什么作用？
精读课文
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
思考：本句通过什么样的写作手法来突显白鹭的美？有什么作用？
通过与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出了白鹭的精巧、和谐之美和自然、质朴之美。白鹤太大，显得生硬；朱鹭、苍鹭不仅大而且太张扬，都不如白鹭精巧、和谐、自然、质朴。（身段美）
精读课文
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚……
思考：赏析一下这句话。
运用排比的修辞手法（从整体到局部、从头到脚）来展示白鹭的精巧、匀称、和谐之美。
精读课文
……增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
思考：赏析一下这句话。
“素”，“白”；“黛”，“黑”；“一忽”，“一点”，仿佛一幅中国写意画，作者只寥寥几笔，精巧如诗的白鹭便呈现在眼前。表明白鹭的一切都很适宜，突出白鹭匀称的体态和谐调的色彩。同时给我们留下无限的想象空间，令人回味无穷。
精读课文
朗读第⑤自然段，让我们再一次感受白鹭之美。
精读课文
思考：本文②-⑤自然段写的是白鹭的外形美，那接下来（⑥-⑩自然段）作者又会给我们展现白鹭怎样的美呢？你又看到了有关白鹭的几幅画面呢？
枝头闲立图
水田钓鱼图
黄昏低飞图
精读课文
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
思考：这句话运用了什么修辞手法，有什么作用？
“觅食的白鹭悠然自得，如同垂钓的隐者；“清水田”清亮，如同有心人为白鹭设计的“镜匣”。运用比喻、拟人描绘了一幅色彩丰富的白鹭垂钓图，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
精读课文
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗
思考：白鹭有着什么样的栖息特点呢？
“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。
运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。
精读课文
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
思考：为什么说是“更是一种恩惠”，“清澄”是怎样的景象？
白鹭给黄昏中的乡村带来了美，带来了生机和活力，所以作者称之为“一种恩惠”。
白鹭的到来使乡村的黄昏变得“清澄”，变得生机勃勃，富有生命力。
精读课文
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗
思考：“美中不足”是什么意思？在文中指什么？
“美中不足”原指虽然很好，但还有缺陷，文中指白鹭不会唱歌。
思考：划线句的作用是？
反问句的使用，强调白鹭自身就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。
精读课文
思考：“——”的作用是什么？作者想要表达什么？
表意思的转折，用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。
思考：“铿锵”的意思是什么？
——不,歌未免太铿锵了。
“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。而白鹭并不像歌，它像一首精巧的散文诗。
精读课文
思考：“实在”“韵”写出了作者怎样的情感？
“实在”和“韵”这两个词写出作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。
思考：本句是文章的结尾句，在文章结构上有什么作用？
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
首尾呼应，总结全文。
02
课文框架
白鹭
总起
分写
总结
静态之美
动态之美
精巧
匀称
和谐
对白鹭的喜爱
黄昏低飞
闲立枝头
水田钓鱼
课文框架
03
中心思想
中心思想
这篇散文通过写白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
04
写法赏析
写法赏析
借物抒情
王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”“景语”指对景物的描摹，“情语”指对情感的抒发和表达。抒情是目的，写景只是手段。我们要学会选取某种事物，通过描绘它们的形态特征，抒发自己的思想感情。
写法赏析
借物抒情
这篇课文的题目是“白鹭”，通篇也都在描写、赞美白鹭，但实际上作者是借助白鹭的形象，赞扬寻常事物中蕴含的自然美，表达自己对平凡质朴之美、内敛含蓄之美的热爱。
写法赏析
散文写出画面感
本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到了这样几点：
①明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；
②细节观察“站着”“孤独”“偶见”；
写法赏析
散文写出画面感
③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣(比喻)。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗 (反问)”
④调动多种感官参与：视觉(看)、听觉、触觉(孤独 不安稳)等；
⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗 ”……这样的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。
感谢聆听
第二课时

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