资源简介

《卖报歌》教学设计
教材分析
《卖报歌》人民音乐家聂耳在30年代创作并流传至今的优秀儿童歌曲。这首歌以朴素的语言，辛辣的笔调，刻画了旧社会卖报儿童的苦难生活，全曲为F凋，2/4拍子，一段体结构，分节歌形式。歌曲既反映了孩子们对旧社会的控诉，又表现了孩子们对光明的未来充满希望的心情和乐观主义精神。
教学目标
知识与技能目标： 通过《卖报歌》歌曲的学习，使学生了解歌曲的创作背景及作曲者聂耳。
过程与方法目标： 指导学生用轻快而有弹性的歌声演唱《卖报歌》，训练学生通过音色、力度、速度、表情等音乐要素的变化得到体现。
情感、态度与价值观目标：通过歌曲情感的表现，帮助学生了解解放前报童的苦难生活，教育学生热爱党，珍惜今天的幸福生活，为祖国而努力学习。
教学重点
唱好前八后十六节奏型
教学难点
感受其音乐形象，能用富有表现力的声音有感情的演唱歌曲，体验天真活泼、凄苦乐观、奔跑叫卖的报童形象。
教学过程
一、引情——情景导入
1.出示课件： 提问：从大屏幕上你们能看到这是什么场面......
生：升国旗
师：对，每个星期一，我们都要升国旗，那升国旗的时候要唱？
生：“国歌”
师：“中华人民共和国国歌”原名《义勇军进行曲》，《国歌》是一个国家一个民族，尊严的象征。那我们一起来回顾一下唱国歌时的情景吧
PPT出示《国歌》视频，一起唱《国歌》
你们知道《国歌》的曲作者是谁吗？老师记得第一次给大家上音乐课的时候就说了，他叫......？
生：聂耳
二、激情——了解聂耳的生平以及《卖报歌》的创作过程
师：非常正确。你们的记忆力真是太好了。那老师就给大家介绍一下聂耳。
出示PPT，聂耳简介
在聂耳的作品里，除了《国歌》，还有一首我们熟悉的歌曲，那就是《卖报歌》，说起《卖报歌》呢，这里还有一个小故事，大家想听吗？
【设计意图】通过讲故事来激发学生的学习兴趣，激发他们学习歌曲的兴趣。
出示PPT：小毛头与《卖报歌》（图片与解说相结合）
1934年，在上海繁华的霞飞路上，常能见到一个瘦小的女孩，边跑边跳地大声通报着当天的新闻，吸引路人买报。谁也不知道她的名字，因见她的头发散乱，就叫她“小毛头”。由于她活泼灵巧，叫卖又特别动听，人们都爱到她那儿买。在过往的行人中，小毛头发现有一位叔叔像特别留意她的叫卖声。原来这位叔叔是作曲家聂耳，他正打算写一首反映穷苦孩子生活的新歌！第二天，聂耳叔叔带着安娥阿姨来见小毛头，小毛头可开心了！叫卖声更加清亮：“卖报！卖报！七个铜板两份报！”几天后，聂耳叔叔又来找小毛头，把她没卖完的报纸全买下，高兴地说：“今天不用卖报了，我教你唱首歌吧！”“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家…..”真好听！小毛头很快就学会了。不久，聂耳叔叔请小毛头到电影厂的晚会上唱了首歌，歌声很快就传了开来。如今，几十年过去了，全中国的小朋友都爱唱这首《卖报歌》。
师：故事讲完了，下面就一起跟同老师学习这首《卖报歌》，好不好？
（板书课题）
三、感受情感——学习歌曲《卖报歌》
1.听录音，看歌词，听完后谈谈你有什么感受？　
【设计意图】通过初听歌曲，体会歌曲的情绪。
师：这首歌一直在少年儿童中广为流传，深刻表现了旧社会报童的痛苦生活，但同时又表现了她们对明天充满了希望。
2.师：我们先来听第一段，感受第一段旋律是什么样的？
非常欢快，从跳跃的旋律中体会“小毛头”当时卖报的感受。
3.学唱歌曲（注意声音的模仿与吐字的清晰，提示应注意的地方）
【重点】师：通过刚才同学们的演唱，我发现有两个地方大家唱的不是很好，这两句都有一个共同的节奏，强调前八后十六节奏型的唱法（先打节拍，后加入歌词，最后再加入旋律唱出来）
教师弹琴演唱第一段歌词
4.师：第一段， 虽是反映孩子们对旧社会痛苦生活的控诉，但旋律色彩明朗。声音要明快、活泼，速度稍快。唱得天真活泼，声音弹跳力强一点。
5.师：第二段歌词：表现了报童痛苦的生活
第三段歌词：表现了报童对明天充满了希望的心情。
下面大家随音乐自学二、三段。（放音乐自学）
6.选出两个小组演唱二、三段，老师弹琴伴奏，并提示该注意的地方。
7.随音乐齐唱整首歌曲。
8.小问答：
（1）、这首歌，用怎样的（感觉）情绪情感来演唱？
A. 跳跃、欢快、活泼 B. 缓慢、沉重
（2）、这首歌曲反映了小报童怎样的生活态度？
A. 消沉、忧愁、垂头丧气 B. 乐观、积极向上、开朗
9.创编动作，自愿到前边表演。
四、升华主题--我感悟
师：通过学习《卖报歌》这首歌曲，我们懂得了应该珍惜今天的幸福生活，为祖国而努力学习。今天，我们不会为生活所迫，可以坐在宽敞明亮的教室里无忧无虑的学习，享受着父母、老师和同学们的关爱。希望同学们一定要珍惜这来之不易的幸福，好好学习，把我们的祖国建设的更加美丽！
教学反思
五、课堂小结
通过今天的课堂表现，我感觉现在的孩子都生活在幸福的年代，他们还不能体会到旧社会小报童的痛苦生活，所以他们对歌曲的理解是很有限的，在演唱时，不能达到我所要求的水平，在音乐课堂上我还需要付出更多的努力和更大得代价，让学生在音乐课上发挥自己的内在潜力。

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