资源简介

6.1价值与价值观 教学设计
基本信息
姓名 许佳新 联系电话
学段 高中 展示单元 第二单元 认识社会与价值选择
单元教学设计
单元名称 认识社会与价值选择
单元教学设计说明 本单元是马克思主义哲学的历史唯物主义部分，是对第一单元唯物论、辩证法的有序延伸。本单元从自然领域过渡到社会历史领域，用马克思主义的观点科学地认识人类社会和解释历史现象；分析价值观的作用，探究如何做出正确的价值判断价值选择，探究人生的真正价值以及如何实现人生价值，帮助学生树立正确的历史观、价值观和人生观。 本单元是教材哲学部分的终点，在一定意义上也可以说是全书立德树人的核心。因为我们明白了“世界是什么”，懂得了“世界怎么样”，知道了如何正确地看待我们周围的世界，目的就是为了树立正确的世界观、人生观和价值观，最终服务于我们改造世界的活动。 基本结构是：实践观（第四课“探索认识的奥秘”）——历史观（第五课“寻觅社会的真谛”）——人生价值观（第六课“实现人生的价值”）——树立正确的唯物史观（综合探究）。
单元目标与重点难点 通过学习本单元，学生要达成以下学科素养目标： （1）政治认同：认同实践第一的观点，在实践中认识真理，在实践中检验真理；认同历史唯物主义，坚持唯物史观；坚持党的群众观点和群众路线；认同价值观的导向作用，培育、践行社会主义核心价值观；认同正确的价值判断和价值选择是遵循社会发展的客观规律，始终站在广大人民的立场上；明确人的价值在于创造价值，认同劳动和奉献的人生是幸福的人生，认同人生价值的实现途径。 （2）科学精神：理解实践是认识的基础、科学理论的指导作用，科学分析真理的客观性、具体性和条件性；科学分析社会存在与社会意识的辩证关系，明确生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾是人类社会的两大基本矛盾，明确人类社会发展的总趋势是前进的、上升的，过程是曲折的；理解人是社会历史的主体，人民群众是历史的创造者；理解人生的价值，科学思考人生的价值及生命的意义，培养分析事物价值、正确认识和评价人的价值的能力；剖析生活中价值冲突的事例，深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性特征，自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上；分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个性发展和与社会统一之间的关系。 （3）法治意识：社会主义法治属于社会意识、上层建筑的内容，要支持社会主义法治建设，为完善社会主义民主法治贡献力量，做尊法守法的好公民。 （4）公共参与：树立正确的实践观、历史观、价值观和人生观；坚持实践第一的观点，积极参与社会实践，积极投身于社会主义伟大实践；树立群众观点和群众路线，积极参与到为人民服务的事业上来；坚持正确的人生价值，积极参与公益活动，提高自身素质，为社会作贡献，为实现自己的人生价值而努力奋斗。 本单元教材的重点、难点： （1）重点：实践的基本特点，实践是认识的来源；认识的反复性和无限性；社会存在与社会意识的辩证关系；人类社会的基本矛盾及其发展规律；人民群众是历史的创造者；价值观的导向作用；正确的价值判断和价值选择；人生价值实现的途径。 （2）难点：真理的客观性，真理是具体的有条件的；社会生活在本质上是实践的；社会发展的总趋势；人类社会的基本矛盾的关系；人民群众是精神财富的创造者；人的社会价值与自我价值的关系；实现人生价值的根本途径。
单元整体教学思路 本单元教学从生活、实践出发，以学生的成长为中心，以探究性活动为手段，以立德树人为目的，通过实例分析、情境设置、议题导向、活动开展、问题辨析等教学策略和方法实施高效教学。要特别注意在引领学生认识社会、适应社会、融入社会时，不忘感受马克思主义哲学的意义。立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,力图实现学科知识与社会生活、理论呈现过程与学生认知过程的有机统一，努力构建以生活为基础、以马克思主义哲学学科知识为支撑、以活动为主线的活动式课程教学，通过多媒体、搜集资料等方式展示经典案例，让学生自主地认识，接纳，潜移默化地实现人生观、价值观的内化。
课时教学设计
课题 价值与价值观
教学内容分析 本框包括三目： 第一目是人的价值，包括价值与人的价值； 第二目是价值观及其导向作用，包括价值观的含义及导向作用； 第三目是培育和践行社会主义核心价值观，包括社会主义核心价值观的基本内容、特点及要求。
学情分析 高中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的时期，由于学生不经常参加实践活动，接触社会的机会又不多，且对实践主体、实践活动欠缺认识，因此对实践与认识的概念、关系的理解较困难；虽然学生对于如何评述社会历史的发展，如何实现人生价值的问题有所思考，但由于现代社会物欲横流，青少年以自我为中心的思想比较突出，所以在历史观、价值观和人生观上还有很大的偏颇。 学生通过对前四课的学习，初步掌握了运用辨证唯物论、唯物辩证法、辩证准物主义认识论的观点去认识问题、分析问题的能力；再通过对第五课的学习，学生对唯物主义历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，为本课果教学目标的落实奠定了基础。
目标确定 政治认同：认同社会主义核心价值观，正确理解和坚持党的路线方针政策。 科学精神：理解价值观的驱动、制约和导向作用，自觉树立正确的人生观和价值观。 法治意识：依法参与社会生活，尊重法律，捍卫法律尊严。 公共参与：通过对议题情境的分析，培育和践行社会主义核心价值观。
学习重点难点 教学重点：理解人生价值和价值观的导向作用。 教学难点：培育和践行社会主义核心价值观。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：致敬温暖的雪花，认识人的价值教师活动 视频：《闭幕式致敬冬奥会志愿者》 北京冬奥会闭幕式上播放志愿者视频短片《温暖的雪花》后，国际奥委会委员向6名志愿者代表颁发灯笼作为纪念品，向志愿者表示感谢。随后，志愿者代表和全场观众共同点，亮全场灯笼。 设计任务：冬奥会为什么向志愿者颁发纪念品？怎样评价冬奥会志愿者的价值？ 总结知识点： 1、人的价值 人既是价值的创造者，又是价值的享受者。 社会价值——贡献 自我价值——索取 评价一个人价值的大小，就看他为社会、为人民贡献了什么。 学生活动 围绕议学任务思考交流，学生分享看法。建议从对赛事、国家、社会、个人等多个角度思考。 思考：冬奥会为什么向志愿者颁发纪念品？怎样评价冬奥会志愿者的价值？设计意图 引导学生有效掌握人的价值，认识到人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，但主要在于对社会的贡献。人既是价值的创造者，又是价值的享受者。 环节二：走进温暖的雪花，感悟价值观的力量教师活动 视频：《志愿者采访》 据了解，北京冬奥会共录用了1.9万多名赛会志愿者，其中，有1.4万是来自各大高校的大学生，35岁以下青年占到94%，他们是冬奥会志愿者的主力军。疫情之下，志愿者前期培训加上服务时间将近半年，赛事又恰逢春节，当国与家撞个满怀，对于一些大学生志愿者来说，面临着春节回家团聚、考研、实习、留学等与志愿服务的冲突。 设计任务：面对各种机会，春节回家团圆、实习、做冬奥会志愿者或其他，这些志愿者做出了怎么样的选择？如果是你，你会选择什么？为什么？ 总结知识： 2、价值观及其导向作用 （1）对人们认识世界和改造世界的活动具有重要导向作用。 （2）价值观是人生的重要向导。 学生活动 面对各种机会，春节回家团圆、实习、做冬奥会志愿者或其他，这些志愿者做出了怎么样的选择？如果是你，你会选择什么？为什么？（可采用同学之间相互采访的形式） 设计意图： 价值观的导向作用是本课时的重点及难点，必须全面把握。通过对议题情境的分析，能够增强学生辩证分析和理论分析能力；以志愿者对国家社会的贡献为材料，在引导学生关注志愿者服务活动的同时，学生通过对材料信息进行分析，可以训练其获取和解读信息的能力，潜移默化地使学生知道发挥个人价值观的途径。 环节三：成为温暖的雪花，践行社会主义核心价值观教师活动 图片导入：湖南省第十四届运动会 设计任务：结合实例谈谈，如果有机会成为省运会志愿者，作为高中生，你会怎样践行社会主义核心价值观？ 总结知识点： 3、如何培育和践行社会主义核心价值观 （1）要使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有； （2）使社会主义核心价值观与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下工夫； （3）使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。 （4）要勤学、修德、明辨、笃实。学生活动 结合实例谈谈，如果有机会成为省运会志愿者，作为高中生，你会怎样践行社会主义核心价值观？ 围绕“践行社会主义核心价值观”进行小组讨论、合作探究，然后选派小组代表分享发言提纲。 设计意图： 社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的重要组成部分。以志愿者活动为主线，在增强学生合作探究能力的同时，提高运用社会主义核心价值观的知识分析事件的能力。
6.板书设计
作业与拓展学习设计 运用《价值与价值观》的相关知识，撰写一份理性追星的倡议书。（要求：内容积极健康，符合社会主义核心价值观，字数150字左右。） 设计意图：将提高学生学科核心素养贯穿全部教学过程，让理论照进现实，提升综合运用哲学理论指导实践的能力。
特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 本节课以冬奥会志愿者服务的社会热点作为议题情境，运用现代信息技术适时地将图片、视频、文字等材料进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
教学反思与改进 本节课以活动推进课程，充分体现了新课程改革下新的教学理念，坚持以学生发展为中心，通过设置三个活动，设置相关情境，引导学生自主探究，小组合作探究，等方式进行教学，取得了一定的效果。但是由于本人的能力有限，引导学生开展自主探究过程中仍然存在着许多需要提升之处。在以后的教学中我将继续学习，努力提升自己的教学技能，争取为学生提供更好的课堂。
学习评价设计 （1）学习效果评价：教学环节充分运用学生已有的生活经验来搭建与本框知识的桥梁，使学生能够结合现实生活情境中理解知识、把握重点；根据学生课堂互动和课后练习情况了解学生的学习效果。 （2）教学过程评价：采用社会热点材料帮助学生深入理解和把握。注重师生互动、合作探究，能增强学生的知识运用和迁移能力。

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