资源简介

3　b　p　m　f
教学目标
1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
教学重点
声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。初步掌握两拼音节的拼读方法。
教学难点
掌握两拼音节的拼读方法。
教学策略
一、字母教学
读准音
教学本课，教师可以从情境图入手，引导学生看图说话：这是什么地方？图上都有谁？他们在干什么？然后结合学生说到的词语“播放、山坡、用手摸、拐杖”，学习声母b、p、m、f。
(1)发音指导。教学声母b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。b、p、m是双唇音，教学时，可让学生通过比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同。发b和m时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。发f时，上齿一定要接触下唇，声音摩擦发出。由于学生不容易读准声母的本音，教学时老师要结合多种方法进行教学，如可以采用呼读音，在声母的本音后面加上元音字母o，使发音响亮、清楚。学生反复跟读，在实践中领悟发音方法。
(2)编儿歌练发音。教师可利用教材上与b、p、m发音相似的“播、坡、摸”，编成情境歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡(p)，迎着风(f)儿爬上坡(p)，收音机里正广播(b)，爱护花草不乱摸(m)。”
识记形
(1)观察字母。教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图中“收音机、T恤衫、山洞门、拐杖”等与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，或者做做手指操，识记字母的形。
(2)联系生活记字母。可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如b像数字6，像哨子；p像反写的数字9；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐杖。还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff”。
(3)书写字母。进行声母“b、p、m、f”的书写指导时，要注意3个新的笔画，右半圆“”、左弯竖“”和右弯竖“”。教师可先让学生观察每个字母的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住笔顺。
b两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。
p两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。
m三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。
f两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。
二、拼读教学
本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师要通过示范和讲解教给学生正确的两拼音节的拼读方法。
方法指导
(1)示意图解读。教学拼读方法前，要先带领学生复习单韵母及其四声，为学习拼读音节做好准备。然后指导学生观察示意图，借助女孩使劲推卡片，看懂示意图－→，告诉学生：声母b与韵母a碰到一起就可以拼出ba这个音节来。
(2)拼读方法。教师要告诉学生，在拼读时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，然后快速连读成音节。教师以“b－a→ba”为例进行示范，借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
音节拼读
(1)看图拼读。学生刚开始学习拼读音节，声母b和韵母a的四声相拼有一定难度，特别是定调有困难，教学时可以从图画入手，让学生说说图上画着什么，然后借助图上具体的事物“猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝”帮助学生正确拼读音节。还可以联系前面学过的生字“八”等学生生活中熟悉的字词进行教学，降低难度。
(2)音节练习。拼读方法一般有3种：音节数调法、音节定调法和韵母定调法。这3种方法由易到难，教师可以根据学生具体情况选择教法。教学中通过个体拼读，同伴评议等形式，引导学生自主拼读教材中b、p、m、f和a、o、i、u组成的带调音节，帮助学生学会拼读两拼音节。
拓展练读
拼读练习时，还可以让学生把音节与熟悉的事物联系起来。进行组词或组句，如拼读p时可以组词“爬山、耙子”等帮助拼读，增强趣味性，还可以将音节做成拉动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。
三、词语和识字教学
词语
引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈”。结合日常生活经验讲解词语的意思，“爸爸”即父亲，“妈妈”即母亲。可以让学生指一指图中哪个是“爸爸”，哪个是“妈妈”，也可以引导学生用一句话说说对自己爸爸、妈妈的印象。如，“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢跑步”。
借助卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，让学生初步了解轻声音节的读法。
识字
爸：结合词语“爸爸”来认读，词语是重叠形式，字形相同，在词语中认读更自然、有效。
妈：结合词语“妈妈”来认读。
教学准备
教师准备：1.字母卡片、带调音节卡片。
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。
学生准备：学具卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.正确认读声母b、p，读准音，认清形。能在四线格中正确书写2个声母。
2.认识两拼音节，初步学会两拼音节的拼读方法。
3.正确拼读b、p和单韵母a、o、i、u组成的音节。
教学过程
板块一　创设情境，引出课题
活动1复习单韵母
1.藏宝游戏。
(1)10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü的四声卡片各一张，一名同学找到卡片后领读相应的单韵母。
(2)你们不仅能找到宝贝，还能正确地读出来，太棒了！这6个拼音宝宝都是——(单韵母)。我们还学习了声母和整体认读音节。你们把它们分一分吧！
2.读读填填。
课件出示　ɑ　yi　i　yu　o　wu　e　y　u　ü　w
　　　　
声母　　　　　　　韵母　　　　　　整体认读音节
活动2创设情境，揭示课题
1.课件出示教材插图。今天，我们随小朋友一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。
2.明确图意：小朋友和爸爸在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根登山杖。山脚下有两个小朋友在山洞门口做游戏。
3.引入新课：图中就藏着我们这节课要学习的声母b、p，大家来找找吧！
设计意图　复习单韵母和整体计读音节，并纠正学生的错误发音，夯实固有知识基础，为本节课教学奠定基础。通过游戏和创设情境复习和导入新课，旨在营造愉快的游戏氛围，让学生轻松复习旧知识，激发学生学习新知识的兴趣。
板块二　结合情境，识记b、p
活动1观察情境图，学习声母b
1.课件出示小朋友爬山的图片，引导学生观察：小朋友手里拿着收音机在听什么？(广播)你听过吗？
2.教师出示声母卡片b，相机指导：b和“广播”的“播”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
3.教师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
4.指名读，师正音。
5.引导学生思考：b像什么？(小朋友手中拿的收音机。)
6.教师引读“听广播”，学生接读“b、b、b”。
活动2利用图片，学习声母p
1.课件出示父子爬山的图片，引导学生观察图中的小朋友和爸爸正在干什么。
2.教师出示声母卡片p，引导学生明确上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口型。双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”，学生接读“p、p、p”。
活动3做“猜一猜游戏”，巩固b、p的读音
1.“猜口型”游戏规则：两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口型、气流辨别同桌读的是哪个声母。
2.组织学生同桌之间做“猜口型”游戏。
设计意图　利用插图展示的内容，启发学生联系生活，说说b、p像什么，如b像数字6，像哨子，p像反写的数字9，帮助学生记忆字形。猜口型的游戏可以多种组合开展，如师生之间、好朋友之间、同桌之间，用多元的形式和轻松的氛围调动学生主动学习拼音的积极性，可加深对声母b、p音、形的印象，降低汉语拼音的抽象感。
板块三　趣味比赛，指导书写b、p
活动1指导书写b
1.动画演示b的书写，引导学生先观察字母b的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。
2.教师范写b，强调第一笔在上格接近第一条线处起笔且不碰第一条线，到第三条线处停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
3.学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
4.教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。
活动2指导书写p
1.动画演示p的书写，引导学生先观察字母p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。写声母p时先写竖，再写半圆，两笔写成。
2.教师范写p，强调第一笔竖从第二条线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。
3.学生仿写p，教师巡视。
4.教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。
5.学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。
活动3比较辨别，重点记忆字形
1.观察声母b和p，想一想：有什么不同？
2.全班交流：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
3.手势游戏，领悟不同。
(1)引导学生用打手势的方式表示两个字母。
(2)深入领悟交流二者在字形上的不同。
(3)同桌互考用手势表示两个字母。
4.朗读儿歌，体会字形。
(1)课件出示儿歌“右下半圆b b b，右上半圆p p p”。
(2)学生跟读、齐读。
设计意图　本环节分书写字形和辨别字形两部分，注意培养学生细心观察、认真书写的习惯，引导学生虚心改进，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。
板块四　小组合作，学习音节
活动1学习b和ɑ的拼读
1.教师用卡片演示两音相碰的过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
2.学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
3.课件出示教材上四幅拼读辅助插图，引导学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)
4.课件出示b和a的拼读方法。
5.学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
活动2方法迁移，学习两拼音节的拼读
1.四人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多的小组获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图　学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，给学生尝试拼读的机会，让他们自己找到方法，更易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。
第2课时
课时目标
1.正确认读声母m、f，读准音，认清形，能在四线格中正确书写2个声母。
2.认识两拼音节，巩固两拼音节的拼读方法。
3.正确拼读m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。
4.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
教学过程
板块一　复习检查，引入新课
活动1摘果游戏，复习旧知
1.课件出示苹果图。
2.学生辨别声母和韵母。
活动2回忆方法，引入新课
1.上节课我们用什么方法学习的b、p
2.师生回忆。
3.导入：这节课我们用上节课学习b、p的方法认识声母m、f。
4.教师板书m、f，学生齐读。
设计意图　引导学生说一说上节课都做了哪些活动，这样既能降低难度，又可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深学生对旧知的印象，也为进一步习得m、f与单韵母组成音节的拼读做好铺垫。
板块二　借助图画，学习m、f
活动1学习声母m
1.学习m的音。
(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？小女孩藏在了哪里？(两个门洞后面。)
(2)课件出示m，认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时的口型情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
(5)学生开火车读m。
2.识记m的形。
学生齐读儿歌：两个门洞m m m。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格。
(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
活动2学习声母f
1.学习f的音。
(1)课件出示登山杖的图片，学生观察思考：图中有什么？
(2)学生借助登山杖认识f。
(3)指名认读f。
(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。
(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。
(6)学生开火车认读f，教师个别指导。
2.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f。学生齐读。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画，学生跟着课件书空两遍，然后在四线格里仿写三个，强调先写左弯竖，再写横。
(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格。
(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生书写时的姿势和执笔方法。
设计意图　拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式，如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，学习过程快乐而富有情趣，枯燥的内容更加形象化。
板块三　学习音节，识记生字
活动1同桌合作，学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。
2.指2～3名学生领读七个音节。
3.学生赛读、开火车读七个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
活动2看图说话，识记生字
1.教师课件出示图片，引导学生观察：图上画了谁？在干什么？要求学生说完整的话。(图上画了爸爸、妈妈，他们在陪着小女孩玩儿。)
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语中的第二个字读轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？(同桌两个人先互相说一说，再指名说)
设计意图　拼读训练意在训练学生的拼读能力，巩固本节课所学新知；生字教学借助图画，可降低汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。口语表达训练意在强化对生字“爸、妈”的理解记忆，同时还可引导学生表达自己对爸爸、妈妈的爱，顺势对学生进行德育教育。
作业设计
见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。

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