资源简介

授课人 科 目 历史 班级 22电子工程
课 题 《盛唐景象与灿烂文化》 课型 讲授课
时 间 2022年10月21日第1节 地点 1#305
教学目标 1、了解唐朝经济状况、民族关系、对外政策的史实，体会唐朝盛世的景象。2、知道经济繁荣的根本原因是生产力的进步。3、感悟唐朝展现出开放、开明、自信的大国风度，增强民族自豪感。
教学重点 1.理解以经济繁荣为基础的盛世景象 课前准备 预习课文收集资料Ppt制作
教学难点 1、理解唐朝时期的民族关系
学情分析 学生在初中已经接触本课部分内容，有一定的知识基础；但未能从多方面综合认识唐朝的繁盛。同时，一年级新生比较活跃，勇于展现自己。
第二部分 教学策略
教学环节 教师预设 学生活动 设计意图
新课导入 播放视频：《世界都会长安》 设问：视频展现的哪一朝代？体现了社会风貌如何？ 观看视频，并思考问题。 以视频的方式快速吸引学生注意力。
新课学习一、经济发展（约12分钟） 活动一：赏长安之景1.唐朝长安导游2.长安带给你的感受？（关键词）教师归纳：人种复杂、商业繁荣、城市布局规整、国际化都市。3.小组讨论：商业繁荣与哪些因素有关？提供一组图片：教师引导1：观察：在汉代耕犁基础，唐代耕犁是否有改进、增加的部位。 设问1：据史料，讨论生产工具的进步带来的影响？教师引导2：生产工具进步的实质是生产力的发展。教师总结：生产力的进步推动农业、手工业、商业的发展，从而为大唐的发展奠定坚实基础。大唐人口已经达5000万，居世界人口第一，长安人口达100万，同时期欧洲大的城邦人口仅2万人。能养活如此多的人，足以证明唐朝经济实力的雄厚。 1.学生上台展示2.热闹、宏伟、人种复杂、商业繁荣、国际性大都市3.小组讨论，根据图片提示得出：生产工具进步，由此出现人口增涨，物价低廉的局面。 创设情境，为新知识的突破提供支点。培养史料解读能力，并通过小组合作探究突破重点。理解经济繁荣的根本原因是生产力的发展，培养学生唯物史观
二、对外关系（约10分钟） 设问1：域外人如何到达大唐？1.自主学习：丝绸之路的路线活动二：讲丝绸之路上的事设问2：外人入唐的目的？中国初唐的目的？设问3：由故事看出唐朝对世界的姿态？ 结合丝绸之路的故事及图片，小组讨论：唐朝对外政策的影响？教师引导1：关注对唐朝发展的影响。教师总结：通过丝绸之路，唐朝通过经济、文化与欧洲、亚洲发生联系，扩大了唐朝在世界上的影响力。 1.思考回答：丝绸之路 2.学生代表讲述丝绸之路的故事开放、包容、兼收并蓄。3.小组讨论：对世界的影响；对唐朝自身的影响。 通过看地图，培养时空观念。围绕学生所讲历史故事，设置层层递进的问题，引导学生对历史事件的深入思考，从而逐步培养学生历史解释的能力。
三、民族关系（约14分钟） 1.展示唐朝疆域图自主学习：唐朝疆域周围少数民族分布情况活动三：我是民族外交官2.讲一讲：少数民族与大唐交往的事迹 设问1：由故事和措施看出唐朝民族政策特点？结合画《步辇图》思考1：吐蕃对唐朝的姿态？思考2：与昭君出塞和亲相比，文成公主入藏和亲有何不同？ 4.结合史料，小组讨论：唐朝民族政策的影响？ 教师引导：从对少数民族、唐朝、民族关系的角度思考。 教师总结：唐朝开明的民族政策，促进民族关系的和睦，从而巩固了多民族统一的格局，使得唐朝鼎盛时期疆域面积到1200万平方公里。 1.学生展示课前学案2.学生上台讲故事（扮演少数民族外交代表，谈谈近期和大唐的联系）3.观察图片，得出：谦逊不同：a背景：唐强而汉弱。b唐主动而汉被动。4.学生参与小组讨论，在教师引导下，通过对比吐蕃和亲前后的变化，得出：a推动少数民族发展。b促进民族交融。c巩固统一多民族局面。 培养自主学习能力通过收集历史故事，培养学生史料收集的能力。将旧知识与新知识对比，既可以突破本课难点，也可以整合知识。
课堂小结（约3分钟） 结合所学内容，用一个词语评价大唐2.教师小结：唐朝强盛时期，实现多个世界第一，人口第一，疆域面积第一，经济实力第一，科技文化第一，且军事实力强大。而唐朝却仍以开放包容态度对待世界；这既向世界展示了唐朝的大国风范，同时也体现唐人高度的文化自信。所以唐不以强称，而以盛称。因此中国历来就有大国风度、雄厚的文化积淀，我们必能早日实现民族复兴。 参与评价 通过整体学习，学生自动生成评价，从而增加民族文化自信，培养家国情怀。
作业布置（约1分钟） 布置课后任务：（1）《课后同步练习》（2）唐朝文化在今天的延续 记录作业要求，认真完成。 对知识进行巩固，拓展
汇报课教案
材料1： 唐朝初年，全国户数是300多万，到唐玄宗时期，全国户口已超过1000万户，官仓的存粮有粟米9600万石，长安“斗米不至二文，”。 —朱汉国：《中国历史》
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