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《日月潭》（第一课时）教学设计
教材及学情分析：
《日月潭》是人教课标版小学语文二年级上册一篇阅读课文，课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾的 热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画 的自然景观使人有身临其境之感。这节课力求在 语言环境中学习生字新词，进行朗读训练，初步 培养学生的语感。
识字、写字是低段教学的重点，二年级学 生已经具有一定的自主识字能力，但阅读能力和 朗读水平较稚嫩，所以教师对其方法的引导和渗 透尤为重要。学生对台湾和日月潭几乎不了解，堂教学效果。
设计理念：
1. 创设情境，激发阅读兴趣。“喜欢阅读” 被《新课程标准》放在起始目标的第一条。二年 级学生有意注意的发展还不够完善，所以教师在 教学中要采取多种手段，创设丰富多彩的教学情 境，吸引他们喜欢读书、主动地读书，逐步让他 们把读书当作一种乐趣和享受。
2. 随文识字，落实教学重点。识字、写字 是第一学段阅读教学的主要任务之一。在典范课 文优美而富有情趣的语境中识字，注重儿童学习 过程中的愉悦心理体验，随文识字具有得天独厚 的优势。通过温馨而富有情趣的识字环境，字不 离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深 入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力。
3. 注重引导，初步培养语感。朗读能力是 儿童必备的语文基本功，也是阅读教学的重要任 务。指导学生朗读课文，应把注意力集中到语感 的培养上来。在教学中，利用丰富多彩的教学课 件帮助学生阅读，引导学生发现课文中的好词佳 句，启发学生展开想象的翅膀，品读感悟，从而 初步培养学生的语感。
教学目标：
1. 会认 9 个生字，会写 12 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受 日月潭的秀丽风光。
3. 品读文中的优美词句，边读边想象日月 潭的美丽景色。
4. 了解祖国的辽阔、美丽，从而激发学生 对祖国的热爱之情。
教学重点：
1. 会认14个生字，会写9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
品读文中的优美词句，边读边想象日月潭 的美丽景色。
教学准备：
多媒体课件、生字词语卡片。
课时计划：
2 课时 （第二课时略）
教学过程：
第一课时
一、导言引题，情境激趣
1. 同学们，从今天开始，咱们就进入第三 单元的学习啦！快看看单元导读提示我们什么？ （课件出示单元导读，学生轻声读后作答）
2. 是呀，咱们的祖国到处是美景！（课件 出示中国地图）雄伟的万里长城、秀丽的桂林山 水、典雅的苏州园林、险峻的黄山奇峰……美丽 的风光真是数也数不清！还记得上学期学过的识 字 3 吗？（师生齐背《识字 3》）
3. 你们有谁知道地图上哪儿是台湾岛吗？ （学生指认）今天老师就带你们去游览台湾最著 名的一个景点——日月潭，好吗？
4. 跟老师一起写写它的名字。（理解“潭” 就是很深的水池。我们八公山也有一个景色秀美 的潭，叫石门潭，有空大家可以和爸爸妈妈去游 览。）
一看到这个名字，你心里有什么想法呀？ 【从单元导读入手，联系旧知，创设情境，自然地将学生带入学习课文的氛围之中。】
二、情境体验，整体感知
1. 现在我们乘坐的快乐航班已经起飞。伴 随着飞机的轰鸣，咱们已经来到了宝岛台湾。看， 出现在你们眼前的就是风景秀丽的日月潭。（课 件出示日月潭图片）
2. 下面就请导游小姐给我们介绍一下日月 潭吧。（课件：配景课文朗读）
3. 听了介绍，你们有什么感受吗？（学生 自由说）
过渡：你们喜欢日月潭吗？那就让咱们走 近日月潭，好好欣赏欣赏吧。
【图文结合，整体感知，激发学生的兴趣， 从而达到让学生“向往美好情境”“感受语言的 优美”和“阅读的乐趣”的目的，为后面学生乐 读、美读奠定良好的基础。】
三、随文识字，朗读感悟
1. 请小朋友们自由地读读课文。（课件出 示读书要求）遇到不认识的字可以借助拼音拼一 拼，还可以请教小伙伴，遇到难读的句子多读几 遍，争取把课文读正确、通顺。
2. 同学们读得真认真！下面就请同桌互相 读一读，听一听你的小伙伴读得准不准。读不准 的地方帮帮他，读得好的就竖起大拇指夸夸他。
3. 现在你一定有了更多的收获。下面就请 你们在小组里互相说一说：自己读懂了什么？
【给学生充分学习的时间和空间，在自主、 合作、探究的学习氛围中，调动每一个学生，积 极参与学习。】
4. 集体交流（顺序根据学生回答确定）。
（1）日月潭的位置：
①日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。 ②出示生字卡片“附”，联系生活实际理
解“附近”。
③从第一自然段的介绍中你还知道了什 么？
学习生字“环绕”：a. 说识记方法。b. 辨 析组词：绕、烧、浇。c. 表演理解词义。
学习生字“茂盛”：a. 如果演日月潭周围 的群山，你们应该穿什么颜色的衣服？
b. 出示生字“茂”，识记，书写。“盛” 还有一个读音是什么？组词。理解“茂盛”。
c. 让我们来看看日月潭树木茂盛的样子。（出 示图片）真美呀！配着画面，谁来给我们美美地 读读课文第一自然段？
④学习“名胜古迹”：这个词语我们在哪 一课见过？（《北京》，北京的名胜古迹）
在日月潭周围还有许多名胜古迹。比如玄 奘寺，知道玄奘是谁吗？还有文武庙里面供奉着 两个人，“文”就是指的我们国家古代最伟大的 教育家、思想家孔子，“武”呢就是《三国演义》 里那个红脸长须使着青龙偃月刀的关公。
【在特定的语言环境中随文识字，识字不 再枯燥，字义的理解也不再抽象。将主动权交给 学生，发挥潜能，鼓励运用灵活多样的方法识字： 加一加、减一减、换偏旁、编儿歌等，用动作演 示、字理辨析、借助插图、联系上下文或生活体 验理解字义，学生的情感体验更丰富，对字词的 印象更深刻，识字能力得到有效提高。】
（2）日月潭名字的由来：
①学习生字：“岛”。指名找出图中的“小 岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的 部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；日月 潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部 分，也是岛。（课件出示图片）山中有水，水中 有山，大自然真是太神奇了！
②出示以下句子，比较感知：
a. 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫 月潭。
b. 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯 弯的月亮，叫月潭。
请同学们读一读，同样是向我们介绍日月 潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？对 呀！作者用词真的很生动、准确！第二句话中 “圆圆的”和“弯弯的”，不光使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的，而且读起来朗 朗上口。你能把它读一读吗？（指名读——生生 评读——男女生赛读）
【在句子的对比中，学生不仅感知到日月 潭形状的特点和名字的由来，同时也能体会到文 章用词的准确、恰当，落实语言文字训练，初步 培养学生的语感。】
（3）日月潭的美景：
①课文写了日月潭什么时间的美景？（清 晨、中午、雨天）
②你最喜欢哪个时间的景色？找出来读给 大家听。
预设一：
清 晨： 指名读。你觉得句子里哪些词用得 特别好？想象画面。
学习生字：“隐隐约约”——识记，理解， 你还能说出几个像这样的词吗？
出示图片朗读。（让我们轻轻地、慢慢地 读读这一段，千万别吵醒了清晨熟睡的日月潭。）
预设二：
中 午： 指名读。整个日月潭的美景会有哪 些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、 游人、周围会怎么样？）体会朗读。
预设三：
雨天：a. 下雨时的日月潭会是怎样的一番景 象呢？
b. 哪些词让你感受到日月潭的另一种美丽？ （蒙蒙细雨、轻纱、朦胧、仙境）理解“朦胧”。 （从文中找反义词：清晰）
c. 指名说感受，朗读感悟。
③是呀，看得清楚是一种美，看不清楚也 是一种美。就让我们带着美好的心情读读这一段 吧。（男女生分读晴天、雨天的日月潭，感受不 同的美。）
【以读代讲，结合形象逼真的多媒体课件， 在多种形式入情入境的朗读中品味日月潭的秀丽 迷人。引导学生发现课文中的好词佳句，在朗读中展开想象的翅膀，激活脑海中的画面，引发他 们对日月潭的向往。】
④口语训练，小结：日月潭以它秀丽的风光， 吸引了许许多多的中外游客。同学们喜欢日月潭 吗？为什么呢？（课件出示：因为日月潭 所以我喜欢日月潭。）
【说话训练既锻炼了学生的口语表达能力， 又是对课文的一个小结，激发学生对日月潭的热 爱之情。】
四、生字复现，学习书写
1. 出示生字卡片，进行认读。
2. 课件出示生字，提醒小伙伴在写这些字 的时候，需要注意些什么？
3. 教师范写“岛”“茂”。
4. 学生书写，教师相应指导。
【将分散于课文中的生字集体复现，有助 于学生记忆。写字教学落到实处，从字形和占格的提示到教师范写、学生书写甚至作业评议都做 到扎扎实实。】
五、布置作业，拓展延伸
1. 今天，咱们一起游览了台湾著名的日月潭， 你一定有很多收获。课后你也为爸爸妈妈当当小 导游，向他们介绍日月潭，好吗？
2. 如果有兴趣的，课下还可以收集更多有 关日月潭和台湾的资料，比如相关传说、著名景 点等，咱们下节课交流。

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