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现代文阅读（记叙文）
阅读下文，完成下面小题
黑夜的火车
李朝德
①挂上电话，我立刻就后悔了。车窗外，落日失去了最后一抹余晖，远山只剩下黛色的模糊轮靡。火车还有一个多小时才经过村里，那时天应该早黑透了吧，那么晚打电话告诉母亲站在路口做什么呢？列车在黑夜中呼啸着，望着车窗外的阑珊灯火，我一路忐忑。
②那天，我从昆明乘火车去一座叫宣威的小城参加会议，这趟城际列车要穿过村里。我家离铁路并不远，直线距离也就五六百米。火车黑夜穿过家乡，最熟悉的景致与最亲近的人将在窗外忽闪而过，那种兴奋与激动难于描述。
③10多分钟前，我打电话告诉母亲，我要去宣威。母亲知道我要路过村里，很是高兴：“去宣威做什么？大概几点钟到？”我一一回答，有些遗憾：“可惜村里没有站，不然可以回家看看。母亲说：“你忙你的，我身体好好的，不用管。”说完这句，电话里一阵沉默。我理解这时的沉默。车过村里，母子相距不过几百米，却不能相见。我打破沉默：“妈，要不火车快到村里时我打电话给你，你去村里铁路口等我，我在7号车厢的门口向你摇手，你就可以看见我，我也可以看见你。”对这个突然的提议，我自己也觉得有些意外和为难，黑夜中叫母亲在路口等着见我，算怎么一回事？但母亲很高兴，一口答应了下来。
④那个叫小米田的路口是连接村庄与田地的一个主要路口。近些年火车多次提速，由单线变成复线后，铁路沿线早在10多年前就全线封闭。小米田路口虽然还在，但早被栅栏完全隔断，要过铁路只能翻越天桥，现在只剩下三四米宽的道口。我坐的这趟火车时速大概120公里。这样的速度通过那个道口要多长时间呢？可能半秒都不到吧！相互能看见？
⑤窗外一片模糊，无边的黑暗包裹着车厢，我计算着时间与路程，却总也看不见熟悉的风景。焦躁中，看见远远的公路上有车流的灯光，流光溢彩。我正纳闷儿这是哪条路呢，着白色光芒的“施家屯收费站”几个字就出现了。我一阵悲凉，“施家屯”是隔壁村庄，火车应该在一分钟前就已驶过松林村，我竟然没有看见我熟悉的村庄和站在路口的母亲。我颜然打电话告诉母亲：“妈，天太黑了，我没有看见你，火车已经到了施家屯。”母亲也说：“刚才有趟火车经过，太快了，没有看见你。我想应该就是这趟火车，知道你坐在上面就行。”
⑥我为自己的粗心愧疚不已，说不出话来。年迈的母亲在黑夜的冷风中站着，我在明亮温暖的车厢里坐着。本想让她看见我，我也能看见她，却害得她在路边白白等待，空欢喜一场。
⑦松林村的一草一木，我再熟悉不过，怎么会看不出来呢？我不甘心地说：“妈，要不明晚我返回时在最近的曲靖站下？站上有到村里的汽车，半小时就能到村里，住一晚再回昆明，方便得很。”母亲连忙阻止，固执而又坚定，仿佛我这样做是她的错。我没有办法，自己赌气也是跟母亲赌气：“那就明晚还在这路口，到时候我会站在最后一节车厢的车门旁招手，一定可以看见。”我又一次要求母亲去铁路口，固执得有些残忍。我坚定地认为，是我的疏忽，才会没看见站在车窗外的母亲，那么近的距离怎么能看不见？
⑧那晚返程时，我早早走到最后一节车厢的车门旁。黑夜的火车如一条光带在铁轨上飘移，伏在玻璃上，我尽量睁大眼睛，可还是很难看清车窗外的景物。我想起顾城的诗句：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”我的光明在哪里呢？
⑨此时，我又看见了“施家屯收费站”，心头撞鹿。内外温差大，车窗内起了一层薄薄的雾。我_____（A．慌忙、B．急忙）用手掌擦亮玻璃，双手（A．捂住、B．罩住）眼眶遮挡车内的亮光，让自己也陷入与外面一样的黑夜，在微弱的光线下仔细搜索一景一物。我终于看见被车灯照出几米远模糊的路面轮廓，看见了村庄里萤火般的昏黄灯光。
⑩就在一个路口，我突然看见有束手电筒光在黑暗中照着火车！我刚要寻找并摇手呼喊，火车却过了！我忙掏出电话，颤抖着告诉母亲：“妈，我看见你在路口啦！”母亲也说：“我也看见你了。”两句话说完，车外再没有了村庄，母亲越来越远了。
我在黑夜中的火车里不过是一晃而过的黑点，那个叫小米田的道口，不过三四米宽，而站在道口的母亲，她还没有一米六高啊……
（选自《人民日报》2019年11月6日，有删改）
1．联系上下文，第⑨段号内应当填人的词语依次是_____，_____（填编号）
2．理文章内容，填写下列表格
情节 母亲的表现 “我”的内心情感
提议见面 ②______________ 意外、为难
等待见面 ④______________
①______________ 安慰我 悲凉、不甘、愧疚
如愿见面 ③______________ 紧张、激动
3．第⑦段中的两处“固执”含义是否相同？请结合文章内容简要分析。
4．下列对文章的理解分析不正确的一项是（ ）A．第①段画线句是环境描写，交代故事发生的时间和地点，推动故事情节发展。
B．第③段加点词“沉默”表明母亲的话是在安慰“我”，她其实渴望见到“我”。
C．本文语言生动华丽，饱含母子间互相牵挂、关心体贴的深厚情感，极具表现力。
D．本文的记叙顺序是倒叙，且以第一人称视角，增强了文章的感染力。
5．分析文章结尾的妙处。
阅读下文，完成小题
没有对不起12岁的自己
①从没想过，25岁这一年我又开始学习一门新语言，先是一笔一画地将上海话和普通话的文本抄在纸上，再跟着录音一遍遍练习发音，圈出重点难点，翌日向本地同事请教。
②学习的初衷，是因工作需要。我当然可以以外地人的理由，将这份工作交给本地同事做，这样看似轻松，却也带走了些机会。于是不服输的我，开始每天下班后雷打不动地跟读练习。
③成长于中部地区的我，对上海话里众多既不是一声也不是轻声的发音困huò不已。某天学习了“我心口头有点儿痛，饭也吃勿落”后，便迫不及待地向同事展示，对方笑得直不起腰来，说其中夹杂着一股浓浓的苏北味，上海人听了的确要心痛的。
④后来这成了我们之间的笑谈，她时常会问：“惟念，今天心口头还痛吗？”
⑤转折发生在1月，某天她挂掉家里打来的电话，我随口问道：“你妈妈在跟你讨论晚饭吃什么吗？”她自然地接过话题，几秒后，突然兴奋地反问：“你全听懂了，是吗？”
⑥那天距我用最原始的笨办法学习上海话，已过去了小半年。
⑦12岁那年，我家从农村搬到合肥，因为之前没学过英语，我无法直升初中，必须要重读六年级，参加统一的招生考试后，才有被录取的资格。
⑧暑期进补习班的第一天，我就成了全班同学的嘲笑对象，老师询问谁可以背出26个字母时，我勇敢地举起了手。不会说普通话的我，带着浓重的乡音，那是自小生活在城市里的同学不曾听过的方言，看着同学们捧腹大笑的样子，站在讲台上的我满面通红。
⑨年轻而善良的老师，制止了不断发酵的嘲笑，用肯定的目光看着我说：“背得很好，别的还会吗？”
⑩我摇摇头，那已是我全部的知识积累，紧张不安的我，就这样开始了人生中第一节英语课。那年的夏天很热，住处没有空调，一台小小的风扇吃力地转着，作业本上落满了汗渍。
一周后的第一次测试，我考了35分，第二周我及格了，第三次考了92分，拿了班级第一名。放学前老师把我留下来，在卷子上写了一段话，让我带回家给爸爸看。
“如果不到万不得已，一定让她继续学英语，孩子在这方面有天赋，也肯下功夫，我非常喜欢她。”爸爸看后沉默很久，什么也没说，但从此之后只要我说需要任何资料，即使手头再紧张，他也不曾皱过眉。
开学的日子如约而至，过时的打扮、傻气的短发、蹩脚的普通话、怯懦的眼神，又一次让我成了新班级的焦点，淘气的男孩们总拿我开玩笑。我没有力量去抵抗外界的声音，只能埋头学习。
从不得不学英语到爱上英语，再到有同学要借我的英语笔记，才用了大半个学期。
当时本以为只要多跟他们聊天、学会普通话就万事大吉，后来发现会说当地方言能够更快地融入本地学生的圈子、更好地了解这座城市，于是我又狠下心来跟着邻居学、看电视剧学、找同学操练……
我对人生中第一位英语老师始终心存感激，所以几年前我也教起英语；在外说普通话时，没有人会通过发音辨认出我的故乡，回合肥后也能用方言跟老朋友畅快地聊天；持续学上海话后，我不再为工作担忧，也主动学做本帮菜，利用空闲时间探索这座城市的不同角落。
我没有对不起12岁那年的自己。
6．根据拼音写汉字
困huò_________
7．第⑤段中“□□”与“自然”两词都表明我在不知不觉中已融入了上海人的生活。
8．品读第⑥、 段的画线句子，结合加点字分析我当时的情感。
9．下列对于文章第 段，最准确的一项是（ ）
A．突出我学习语言能力之强
B．表现我能够不断地超越自己
C．表达我对过往生活的怀念
D．与前文学上海话内容相呼应
10．简析文章结尾的妙处。
阅读下文，完成各题
母亲养蜗牛
梁晓声
①楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小拇指指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需要精心照料和养育的“儿女”了。她经常将那个小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳，并且很久地守着，怕它们爬到盒子外边丢了。它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分剁碎，撒在盒儿内。
②母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。
③八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！”
④“可……它们现在还小啊……”
⑤“我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶，你说是不是？”
⑥母亲愕然。
⑦我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！”儿子眨巴眨巴眼睛。受了天大的委屈似的，一副要哭的模样。
⑧母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。”从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。
⑨“奶奶，它们长大了吧？再长大一倍，就该吃它们了吧？”
⑩“不行，得长到和你的拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？”
“奶奶，我不想等了，现在就要吃只吃一次，尝尝什么味儿就行了。”
母亲默不作声。
趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶的一生多么不容易，讲自从爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞，讲养那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说：“爸爸我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”
从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。
一天晚饭时，母亲端来一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪了儿子一眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。
其实，母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒于那棵树下……
一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面光彩。那一刻，老人心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思。
（删改自《与生灵共舞》）
11．第①段中引号的作用是__________________________________________________。
12．对第 段画线句理解正确的一项是（ ）
A．儿子了解了奶奶的人生经历，明白了要善待老人的道理。
B．儿子懂得了蜗牛对于奶奶的意义，决定自己不再吃蜗牛。
C．儿子理解了奶奶的人生经历，知道了她养蜗牛的不容易。
D．儿子懂得了尊重老人是传统美德，决定不再给奶奶添乱。
13．第⑥ 段中，母亲的表情变化明显。请简要分析其原因
14．纵观全文，联系第 段画线句中的加点词语，说说母亲当时表现的丰富内涵。
15．阅读下文，完成问题。
_____
①去年12月中旬，香港中文大学图书馆为我八秩（1）庆生，举办了书刊手稿展览，并邀我重回沙田去签书、演讲。现场相当热闹，用媒体流行的说法，就是所谓人气颇旺。
②其实，那天听众之盛况不能算怎么拥挤，但也足以令我穷于应付，心神难专。等到曲终人散，又急于赶赴晚宴、不遑（2）检视手提包及背袋，代提的主人又川流不息，始终无法定神查看。餐后走到户外，准备上车，天寒风起，需要戴帽，连忙逐袋寻找。这才发现，我的帽子不见了。
③仅仅为了一顶帽子，无论有多贵或是多罕见，本来也不会令我如此大惊小怪。但是那顶帽子不是我买来的，也不是他人送的，而是我身为人子继承得来的。那是我父亲生前戴过的，后来成了他的遗物，我存（3）整理时所发现，不忍径弃，就说动我且戴起来。果然正合我头，而且款式潇洒，毛色可亲，就一直戴下去了。
④那顶帽子呈扁楔形，前低后高，由后脑斜压向前额，有优雅的缓缓坡度，戴在我的头上，有欧洲名士的超逸，不止一次赢得研究所女弟子的青睐。但帽内的乾坤，只有我自知冷暖，天气愈寒，尤其风大，帽内就愈加温暖，仿佛父亲的手掌正护在我头上，掌心对着脑门。毕竟，同样的这一顶温暖曾经覆盖过父亲，如今移爱到我的头上，恩佑两代，不愧是父子相传的忠厚家臣。
⑤回顾自己的前半生，有幸集双亲之爱，才有今日之我。当年父亲爱我，应该不逊于母亲。记忆中父亲从来没打过我，甚至也从未对我疾言厉色，所以绝非什么严父。不过父子之间始终也不亲热。小时他倒是常对我讲论圣贤之道，勉励我要立志立功。长夏的蝉声里，倒是有好几次父子俩坐在一起看书：他靠在躺椅上看《纲鉴易知录》，我坐在小竹凳上看《三国演义》。冬夜的桐油灯下，他更多次为我启蒙，苦口婆心引领我进入古文的世界，点醒了我的汉魄唐魂。张良啦，魏征啦，太史公啦，韩愈啦，都是他介绍我初识的。
⑥后来做父亲的渐渐老了，做儿子的长大了，各忙各的，父子交集不多。自中年起他就因关节病苦于脚痛，时发时歇，晚年更因青光眼近于失明。许多年来，父亲的病情与日常起居，幸有我存（3）悉心照顾，并得我岳母操劳陪伴。身为他亲生的独子，我却未能经常省视侍疾，想到50年前在台大医院的加护病房，母亲临终时的泪眼，谆谆叮嘱“爸爸你要好好照顾”，实在愧疚无已。父亲和母亲伉俪情深，是我前半生的幸福所赖。母亲逝于53岁，长她十岁的父亲，尽管亲友屡来劝婚，却终不再娶，鳏夫的寂寞守了34年，享年，还是忍年，97岁。
⑦可怜的老人，以风烛之年独承失明与痛风之苦，又不能看报看电视以遣忧，只有一架古董收音机喋喋为伴。暗淡的孤寂中，他能想些什么呢？除了亡妻和历历的或是渺渺的往事。除了独子为什么不常在身边。而即使在身边时，也从未陪他久聊一会儿，更从未握他的手或紧紧拥抱住他的病躯。
⑧长寿的代价，是沧桑。
⑨所以在遗物之中竟还保有他常戴的帽子，无异是继承了最重要的遗产。父亲在世，我对他爱得不够，而孺慕耿耿也始终未能充分表达。想必他深心一定感到遗憾，而自他去后，我遗憾更多。幸而还留下这么一顶帽子，未随碑石俱冷，尚有余温，让我戴上，幻觉来尽的父子之情，并未告终，幻觉依靠这灵媒之介，犹可贯通阴阳，串连两代，一时还不致径将上一个戴帽人完全淡忘。这一份与父共帽的心情，说得高些，是感恩，说得重些，是赎罪。不幸，连最后的这一点凭借竟也都失去，令人悔恨。
⑩寒流来时，风势助威。我站在岁未的风中，倍加畏冷。对不起，父亲。对不起，母亲。
（选文有删节）
【注释】（1）秩：10年。（2）不遑：没有闲暇。（3）我存：作者余光中之妻范我存。
(1)“我”幼时，父亲对“我”的爱表现为：从未打过“我”、怒斥过“我”→_________→_________→_________
(2)第④段画线句加点词语“乾坤”的本义是“天地”，在这里的意思是 　 　。整个画线句语言富有表现力，请从修辞的角度做简要分析。
(3)对第⑨段画线句的理解，不恰当的一项是（ ）
A．“感恩”指父亲留了一顶帽子给“我”冬天御寒。
B．“感恩”也指父亲对“我”的关爱、陪伴和教导。
C．“赎罪”指“我”未能好好照顾父亲、未经常回家省视侍疾。
D．“赎罪”指“我”愧对母亲的嘱托，使得父亲晚景凄惨不堪。
(4)请为本文选择合适的标题，并简述理由。
A．忆父亲
B．失帽记
阅读下文，完成各题
活着的手艺
①他是一个木匠，是木匠里的天才。
②很小的时候，他便对木工活感兴趣。他曾经用一把小小的凿子把一段丑陋不堪的木头掏成了一个精致的木碗。他就用这木碗吃饭。他会对着一棵树说，这棵树能打成一个衣柜、一张桌子。过了一年，树的主人真的要用这棵树了，找他来打一张衣柜、一张桌子。他说，那是我去年说的，今年这棵树打了衣柜桌子，还够打两把椅子。结果，真的打了一个衣柜、一张桌子、还有两把椅子，木料不多不少。
③长大了，他学了木匠。他手艺很快就超过了师傅。他锯木头，从来不用弹线。木工必用的墨斗，他没有。他加的榫子，就是不用油漆，你也看不出痕迹。木料上的一道裂痕转眼间就画作鲤鱼划出的水波或是蝴蝶的触须，一个节疤就成为蝴蝶翅膀上的斑纹或是鲤鱼的眼睛。树，因为木匠死了，木匠又让它以另一种形式活了。
④我在老家的时候，常常看他做木工活。他疾速起落的斧子砍掉那些无用的枝杈，直击那厚实坚硬的树皮；他的锯子有力而不屈地穿梭，木屑纷落；他的刻刀细致而委婉地游弋……他给爱好写作的我以启示：我的语言要像他的斧子，越过浮华和滞涩，直击那“木头”的要害，但多年努力，我未臻此境。
⑤但是，这个木匠，在我们村里人缘并不好。村里人叫他懒木匠。他是懒，人家花钱请他做家具，他二话不说；可要请他做一些小活儿，他不干。比如打个小凳子，打扇猪圈门，装个铁锹柄……他都回答：没空儿。村里的木匠很多，别的木匠好说话，一支烟，一杯茶，叫做什么就做什么。
⑥有一年，我回家时恰逢大雨，家里的厕所满了，我要把粪水浇到菜地去。找粪舀，粪舀的柄坏了。我刚好看见了他，递上一支烟：你忙不忙？他说不忙。我说，帮我安个粪舀柄。他说，这个……你自己安，我还有事儿，他烟没点上就走了。我有些生气。
⑦村里另一个木匠过来了：“你请他？请不动的。我来帮你安上。”他边给我安着粪舀子，边说：“他啊，活该受穷，这些年打工没挣到什么钱，现在工地上的支架、模具都是铁的，窗子是铝合金的，动斧头锯子的活少了。他转了几家工地，说我又不是铁匠，干不了。他去路边等活儿，等人家找他做木匠活儿，有时一两天也没人找……
⑧我很少回老家，去年，在广州，有一天，我躺在床上，想着自己的事，一些声音在耳边聒噪：你给我们写纪实吧，千字千元，找个新闻，编点故事就行；我们杂志才办，你编个读者来信吧，说几句好话，抛砖引玉嘛；你给我写本书，就讲讲大学生如何实现在网上做生意赚钱的致富经历。
⑨我一个也没答应。我知道得罪了人，也亏待了自己的钱包。我想着这些烦人的事，就想到了木匠。他那样一个天赋极高的木匠，怎么愿意给人打猪圈门，安粪舀柄？他不懒，但他比谁都孤独。
⑩春节回家，听人说木匠挣大钱了，两年间就把小瓦房变成了两层小楼。我想，他可能改行了，我碰见他时，他正盯着一棵大槐树，目光痴迷，我恭敬地递给他一支烟、问他：“在哪儿打工？”他说：“在上海，一家仿古家具店，老板对我不错，一个月开8000元呢。”我说：“好啊，这个适合你？其实，好的手艺终究会有用武之地！”
16．第③段画线句中，“以另一种形式活了”是指_______________________________。
17．作者说“他是木匠里的天才”，原因分析不正确的一项是（ ）
A．他在很小的时候就对木工活感兴趣。
B．他能把丑陋的木头掏成精致的木碗。
C．他能准确估算一棵树能打多少家具。
D．他能巧妙弥补木材本身存在的不足。
18．根据选文内容，填写下表。
木匠的手艺或对待手艺的态度 木匠对“我”写作上的启示
（1）____________________ 写作语言要去除浮华，直击文章要害
只愿打家具，不愿为了赚钱去干零杂的木工活 （2）____________________
19．简要分析第⑨段画线句的语言表现力。
20．请简要说说最后一段在文中的作用。
阅读下文，完成小题
给儿子一个骄傲的背影
①他是那种连一阵风都能吹走的小老头，工地还没开工，他便三番五次地找到我，还打来了村里的特困证明，让我无论如何给他一样活儿干。我拗不过他，只好将负责看管搅拌机的差事交给他。
②他对我连声道谢，然后，扭头跑回村子。那时候，我正打算向他介绍搅拌机的操作方法，他居然不听我一声解说，就走掉了。正在我气恼的时候，他又回来了，身后还拖着个脸蛋红红的小男孩。他老远便指着我身边的搅拌机大喊：“这是爸爸要开的机器！”
③我大吃一惊：这老头居然有这么小的儿子！但很快想到这是在农村，晚年得子的现象多着呢，何况农民都显老，看起来像个小老头的他说不定只有40来岁。
④小男孩不知什么时候蹿到搅拌机边，将整个脑袋探进搅拌机内。我惊出了一身冷汗，大声斥责孩子。孩子躲到一边，我又开始训斥他，怎么将孩子带到工地上来，要知道工地上处处充满危险！他跟儿子一起低下了头，好半天，才嗫嚅道：“我只想让儿子开心一下，爸爸终于找到工作了！” 我懒得听他解释，冲他摆摆手说，我来教你怎样开搅拌机吧。
⑤他很快学会了怎样操作搅拌机，在搅拌机的轰鸣声中，他儿子挥舞着小手喊：“爸爸，好厉害！”我看见他笑了，脸上的皱纹拧成一块块。距离开工还有两三天，可他次日一大早就来到工地上了，拿着一块抹布，一点点地抹去搅拌机上的水泥灰，有些硬块抹不去，他就用指甲一点点地抠掉。我说搅拌机上的水泥灰就不要弄了，反正一开工就又脏了。他却嘿嘿地笑着说，他要给儿子一个惊喜：“昨天还是旧机器，今天就变新了。”望着认认真真清洗搅拌机的他，我忽然不知说什么才好。
⑥工地开工那天，他竟然穿了件崭新的衣服来。启动搅拌机没多久，四处飞扬的水泥灰，就在他新衣服上厚厚地蒙了一层。一转眼，他就跟其他工友没啥区别了。他显然发现了这一点，赶紧腾出一只手拍打身上的水泥灰。我从工地的一侧转到另一侧，回来时，看到他的那只手还在拍打身上的水泥灰。
⑦紧挨着工地的是一所小学，尽管隔了用铁片搭成的围墙，校园里的嘈杂声还是清晰地传来。每当上下课的铃声响起，他都要情不自禁地用手拍得更加紧促。看管搅拌机，原本挺轻松的活，他却累得满头大汗。我知道他是被那只不停拍打的手累的——他既然怕弄脏新衣服，为什么又穿着它来工地；新衣服脏了洗洗就可以了，这样不间断拍打，再好的衣服也容易坏呀！
⑧铃声又一次响起，工地外面传来孩子放学的嬉笑打闹声，他忽然触电般脱下新衣服，使劲地甩两下，然后迅速穿回到身上。他那件被抖落水泥灰的衣服，看起来又跟新的一样了。然后，我听见一个甜甜的童音传来：“那个穿最漂亮衣服的人，是我爸爸。”接着又传来另一个孩子的声音：“你爸爸是不是这里官最大的？”循声望去，两片铁片的缝隙中，探着两个小脑袋，其中一个正是他的儿子。
⑨我看见笑意漾满了他的嘴角。原来他拍打了一个上午衣服上的水泥灰，只想留给儿子一个干净的后背，只想让他的儿子在小伙伴面前能多少拥有些骄傲！
⑩儿子哼着歌儿走远后，他才像忽然记起了什么似的，赶紧用另一只手去揉那只一直拍打衣服的手，边揉还边吁吁地喘气。我忍不住说，你儿子真可爱。他忽然间涨红了脸，他说儿子其实是抱养的，可小家伙一定要喊他爸爸，怎么教都改不了口。他又接着说：“我上了年纪，干不了重活，以后你这边负责看管搅拌机的活都交给我做好不好，我多少要给儿子留些钱啊！”
我使劲点头，那一刻，我的眼泪不可遏止地落下。
21．第④段加点词“嘎嚅”在文中的意思是________________________。
22．“小老头”能找到工作的原因_________________________。
23．对第⑤段理解不恰当的一项是（ ）
A．“小老头”很能干，很快学会了操作搅拌机。
B．儿子对他的大声赞扬让“小老头”十分开心。
C．“小老头”有洁癖，看不得搅拌机上有灰尘。
D．“小老头”工作很认真，清洗搅拌机很负责。
24．分析第⑧段画线句的语言表现力。
25．请说一说本文题目的作用。
阅读下文，完成下面小题
第一次出差
①那是很多年前的事了。22岁刚工作的我第一次出差，要乘20多个小时长途列车，从南京前往哈尔滨。这是我第一次独自走那么远的路，不仅是父母，就连我的部门主任都再三嘱咐“不可把自己的底细随便交代给陌生人”“装证件财物的包不可离身”等等细节。这殷殷交代让我轻松远游的心情一扫而空，浑身都紧张起来。我特意买了火车上铺的票——虽然压抑局促像睡在大口径的水泥管道里，但至少它的高度带给我莫名的安全感。
②火车开动，我注意到了我的中铺——刚上车那会儿他还是下铺，看到中铺的长者腿脚不便，就主动热情地与他换了铺位。安顿好自己的行李，中铺就将一只烧鸡与两瓶啤酒放在了小茶几上，接着麻利撕下鸡肉，用嘴接着欢快喷涌的啤酒泡沫，就像电影里的江湖大佬，哪里像他自称的“上海人”？除我之外的四位旅客，人人都接过了他热情递上的一只鸡腿或一个鸡翅膀。他伸手到上铺，递给我一大块鸡脯肉：“干净的，你瞧，我戴着一次性手套。”我尴尬而果断地摇头谢绝了。
③他们热热闹闹坐在一起喝酒吃鸡。在那个没有智能手机的时代，火车上的时间显得格外漫长，等他们酒足饭饱，窗外的火烧云竟然还在熊熊燃烧，黄昏迟迟没有落幕。
④为了打发时间，中铺建议打牌，输了牌的人要讲一件自己这辈子最懊悔的事——这个建议让浮动在黄昏光线中的疲倦面孔都兴奋起来。中铺敲了敲我的床板，建议我下去与他们一同打牌，这已经是他第三次邀请我，而他刚才递上来的水蜜桃还端端正正放在我的枕头旁。说实话，我已经在上铺蜷缩得腰酸背痛——为了提防有人来问我详尽的行程，我除了上厕所，绝不从上铺下来。此刻，火车已行进到广阔无垠而又苍茫陌生的燕赵大地，车窗外高大的槐树与杨树都齐齐朝后迅速退去。淡淡的惆怅与孤独渐渐在我心头浮起，好像蒙古人演奏的苍凉长调。但与其将自己最懊悔的事说给素不相识的人听，不如我自己一个人待着。这样当然会无趣，然而不交出底牌，就不会被骗。我装作专心看书，忽略了中铺的邀请。
⑤中铺他们围着小茶几慢悠悠打起了牌，紧接着各种各样的故事像一颗颗石子投向平静水面，激起阵阵涟漪。我蜷在高高的上铺，竖起耳朵听他们的对话，听他们凝视过往而发出的叹息，听他们突如其来的伤感与互相安慰渐渐地我开始觉得自己的胸口被懊悔顶得生疼——我其实是可以加入他们的。
⑥我生长于一个孤僻又清高的知识分子家庭，父母从来都是矜持又刻板，严格到让人喘不过气。青春期的暗恋故事与叛逆情感，大学时代选择专业的错误所带来的悔恨都只有一点一滴地淤积在我自己心里，时常隐隐作痛。
⑦其实，把这些说给旅途上萍水相逢的陌生人听是无伤大雅的。我悄悄打量我的旅伴们，从30岁到70岁都有，他们可以鞭挞自己的虚荣与一时昏聩，将人生中的疤痕展露，我为什么不可以？但是，我已经失去了这宝贵的机会……
⑧第二天下午四点，列车徐徐驶入终点站。我和旅伴们都提着行李在过道等待，列车员已经在更换每一张铺位上的床单与枕套。不知为什么，我不顾此时洗手不方便，竟当着中铺的面，把他馈赠的那只水蜜桃吃了。中铺默默递过自己的手帕，我一面揩着手上的桃汁一面说：“带着这么精致的手帕，像上海人了。”中铺笑道：“原来你对我的身份一路存疑。”我的脸发烫，忙低头道歉。
⑨下车了，中铺回头微笑挥手：“第一次出差都这样，没什么判断能力，就不得不提防所有人。我也是这样过来的。再见！祝你下一段旅程放松些，也平平安安。”
（原文有删改）
26．火车上，面对中铺热情而真诚的再三邀请，第一次独自出差的“我”态度和表现逐渐变化。阅读第②-⑧段，填写下图。
27．对第④段画线句的分析，不正确的一项是（ ）
A．描写车窗外燕赵大地的自然景物。
B．突出火车飞速前行奔向陌生远方。
C．烘托“我”孤独惆怅的不安情绪。
D．暗示“我”独自坐火车感到恐惧。
28．分析第⑥段在文中的作用。
29．联系全文，结合加点词，理解第⑨段中铺所说“祝你下一段旅程放松些，也平平安安”的含义。
30．阅读下文，完成问题。
莽昆仑
墨村
①中士下岗的时候，“白毛风”刮得正紧，雪雾mí màn______，雪山冰峰若隐若现，利刃般的寒气，如钻心之虫剥皮噬骨。中士不管，似乎听得见自己周身血液撞击管壁的声音。
②中士抱紧枪，裹紧大衣，顺石阶路往下走。风声尖啸着，撕扯他的皮大衣，雪团也纷纷横着往身上扑，吹得眼睛生疼。中士不反抗，反抗也无望。雪团狠命亲中士的嘴巴、鼻孔，堵得他喘不过气。
③一排石头砌成的营房在山坡背风处，包括中士在内，驻守着八九个兵。中士顺石阶路一级级往下走，岗楼便被扔在了脊背上。岗楼上的五星红旗，刚换上的旗面又被风咬碎了。接岗的士兵持枪而立，如雕塑，生根般稳。
④中士走近石头房，跺跺脚，抬手推了一下门，结了冰的木门闪开一条缝。
⑤巡逻归来的兵们正围在火炉边取暖，侧身而入的中士摘下了皮手套，一只手便去抓怀中的枪，猛然醒悟了似的急缩手，但为时已晚，冰冷钢蓝的枪身已生生啃去手掌内的一层皮肉。这一切，被走出厨房的军士长看个真切，“嗤”地笑出了声，“又不是新兵！”中士抬起手掌，用嘴吮吮，翻眼瞅着，“我想提前退伍，就今年。”
⑥军士长望着中士又望望大家，他们的脸都一模一样，长期的高原生活，被强烈的紫外线亲吻得黑红干燥，飞翘的死皮一揭，便蹦出一条红白的鲜嫩肉色，极像画家即兴的一个飞笔。军士长说：“别忘了，咱是军人。”
⑦去年开山时，一名画报记者从北京来，人上了哨卡，可就是瘫在床上，脸如黄纸。中士用土法给记者治高原反应，在他太阳穴、人中穴等处，耐心地一下一下按压，一口一口喂罐头汁。中士说：“初来乍到，都这样。”记者感动：“我来半天，就成这副熊样。”中士说：“习惯了。”“你们太不简单了，我要把你们全都拍下来，让全国人民都知道，在喀喇昆仑山这天寒地彻的冰峰哨卡上，战斗着一群多么可亲可敬可爱的了不起的战士！”
⑧记者咬着苍白的嘴唇，手握相机，挣扎着硬是滚下床。站不住，就跪在地上，边流泪边给中士他们一张接一张地拍照，嘴里不住地念叨着：“太伟大了！太了不起了！”中士和战友们憨厚地笑着，“咱是军人哩！”
⑨中士用嘴吮吮手掌虎口，避开军士长的眼，抬头望向屋顶。屋顶上，团团重重叠叠的图案，浑圆，发黄——这归功于长期的烟熏。抽象的图案曲里拐弯，中士很自然想起家乡那一眼望不透的沟沟岔岔、梁梁峁峁。
⑩他突然嗓子发痒，想唱，于是就唱：“墙头上跑马还嫌低，面对面坐着还想你……”他唱得心酸，嘶哑的声音破了，如一缕破布条，在屋子里绕过来绕过去。
军士长进了厨房，接连端出几种罐头菜肴，对大家说：“同志们，今天是刘根同志的生日，我们一起祝刘根同志生日快乐！”
“嗯？啊！”中士胸口一热，泪水夺眶而出，从口袋里掏出一封信，“这是几个月前我女朋友来的信，说我的邻居们出外打拼，一个个家里都盖起了小洋楼，我要再不早点退伍回去，什么都耽误了。”
军士长沉默半晌，猛然抓起桌上的暖水壶，依次倒满一排空碗：“喝！”七八只碗无声高举，“咣”地一声，几线水珠溅起来，落在火炭上，腾起一股裹了灰末的水蒸气……
火炉里焦炭没劲了，屋内已冷。军士长撮起几块焦炭投进去，一缕蓝烟飘起来，又用火钳在火炉里搅了搅，“叭叭”炸起几串火星，溅在了大家的身上、帽子上。
突然，军士长大声唱起来：“什么也不说，胸中有团火，一颗滚烫的心哪，暖得这钢枪热……”
中士和几个兵精神为之一振，雄壮的歌声在清冷的雪山哨卡上飘荡回响，经久不散：“什么也不说，祖国知道我，一颗博大的心哪，愿天下都快乐……”
(1)①在第①段的横线上根据拼音写汉字。
雪雾mí màn
②第②段画线句在文中的作用是
(2)本文主要人物“中士”是有名字的——“刘根”，但作者却始终以“中士”称呼，请说说作者这样安排的用意。
(3)第 段画线句富有语言表现力，请赏析。
(4)中士最终还是留在了喀喇昆仑山哨卡卫国守边，请从全文寻找关键情节，具体说说其最终留下的原因：
①
②
③
(5)请简析本文标题“莽昆仑”的含义。
31．阅读下文，完成下列各题。
给妈妈的“盾牌”
雪彦
①看到自己的画和妈妈的照片被一起刊登在报纸上，一诺又开心又难过。开心的是，报纸上的妈妈头戴燕尾帽，身着白色工作服，她前倾着身子，脸上微笑着，仿佛要亲吻一诺似的；难过的是，自从春节过后妈妈匆匆离家去了单位，一诺已经好久好久没有看到妈妈了……
②那天晚上，妈妈一脸庄重地跟一诺说：“宝贝，妈妈就要去一个地方，可能要在那儿呆一段时间，不能回家陪你了，你要乖一点啊！”
③“妈妈要去哪里啊？”六岁的一诺眨巴着眼睛，狐疑地问。
④“妈妈要去打病毒。”
⑤打病毒？一诺不依，大哭起来，“妈妈是不是不要一诺了？”
⑥妈妈紧紧搂着一诺说：“这次的病毒特别厉害，需要很多很多人团结作战。妈妈要是自己偷偷溜出来，就可能让病毒也借机逃跑了。”
⑦妈妈拖着一只大箱子出门了。一诺想让爸爸拉住妈妈，可他一回头，竟看到爸爸眼里噙着的泪花。一诺不敢再说话了，只能无助地目送妈妈的背影越走越远。
⑧离开妈妈的日子，一诺好像飞快地长大了。以前吃饭时他喜欢乱跑，现在每天他都自己乖乖地吃饭。因为他记得妈妈走的时候跟他说，如果一诺不好好吃饭，她就不回家了。一诺努力让自己变得很乖。他想妈妈，他要妈妈早点回家。
⑨可是一连十多天了，妈妈就像消失了一样。他问爸爸：“这个可恶的病毒长得什么样子呀？”
⑩爸爸从手机里找了一张图片，告诉他：“这个花冠一样的怪兽就是超级病毒，又凶狠又狡猾，看不见也摸不看。”
一诺心想，看不见敌人，妈妈怎么能打败它呢？我要让妈妈看见它，战胜它！
一诺悄悄地拿起了水彩笔，将病毒画了出来——圆圆的身子，周边长满了毛刺……他想，妈妈看到“病毒怪兽”的样子，就能击败它了。
一诺让爸爸把他的画发给妈妈。爸爸神秘地告诉一诺，妈妈看到了一诺画的病毒，果然神勇无比，在“战斗”中连连打胜仗。一诺很开心。
那天夜里，一诺做了个噩梦。他梦见一大群病毒怪兽围攻着妈妈，妈妈手握针筒左冲右突，终是寡不敌众，竟被一个病毒怪兽打倒在地……一诺被吓醒了，大哭着对爸爸喊道：“我要妈妈！我要妈妈！”
爸爸走过来抱起一诺，安慰他说：“一诺不哭，妈妈没事的，病毒怪兽伤害了许多人，妈妈正在解救他们呢！”
“那妈妈打得过病毒怪兽吗？”一诺想起梦里的情景，依然 （A．悲从中来 B．心有余悸 C．不堪入目 D．殚精竭虑）。
“妈妈还有许多同事，他们都很勇敢，一起在战斗。”
翌日，一诺又拿起了画笔，用蓝、紫、白三种颜色画了一个大大的盾牌。他想，有了他的盾牌，再凶狠再狡猾的病毒怪兽也不会伤害到妈妈了。
令一诺喜出望外的是，就在那天下午，他在爸爸的手机里看到妈妈了，视频里，妈妈好像变了，神色憔悴，脸上分布着许多凌乱的压痕……
一诺拿起他的“盾牌”举给妈妈看：“妈妈，我画了一个盾牌送给你！妈妈在打仗，这个盾牌能保护妈妈！”
视频那头，妈妈开心地说：“妈妈好喜欢一诺的盾牌啊，有了这个盾牌，妈妈什么病毒都不害怕啦！”
一诺没想到自己的“盾牌”这么厉害，他还想告诉妈妈，自己这段时间有多听话，有多乖，央求妈妈早点回来。可是，这时候，妈妈却转过头去擦拭眼睛，慌慌张张地就把电话挂掉了。这让一诺郁闷了好久。
现在，一诺的“盾牌”和妈妈的照片一起登上了报纸，还有妈妈的工作日志。大家称赞他们不仅是天使，更是战士。爸爸说：“在可恶的病毒面前，妈妈和她的同事们就是一道盾牌呢，我们是不是要为妈妈的工作感到骄傲？”
尽管一诺对爸爸的话似懂非懂，他还是认真地点了点头。他在心里想，他还要画出许许多多的盾牌，将它们送给妈妈的同事们，送给那些正面临病毒攻击的人们……
一诺的妈妈名叫刘宁，是一名护士，今年春节主动请战去了医院的隔离病区工作。
(1)根据上下文，在文中横线处选择合适的词语___。
(2)全文用了___的叙述顺序，分析文章第一段的作用，以下哪一项不恰当？( )
A．表现了一诺对妈妈深深的思念和爱
B．开头部分设置悬念，引发读者兴趣
C．突出了妈妈工作岗位的独特和重要
D．引出下文一诺为妈妈画盾牌的故事
(3)按照故事的发展顺序，概括故事各部分内容。
①___；
②妈妈看不见敌人，一诺画出病毒怪兽让妈妈看见它，打败它；
③___；
④一诺的“盾牌”和妈妈的照片一起登上了报纸。
(4)文中“盾牌”有两层含义：①___；②___。
(5)文章详写了一诺和爸爸在家期盼妈妈的日子，略写妈妈在抗疫前线工作的情节，说说文章这样安排详略的好处。
32．阅读下文，完成问题。
重心
司玉笙
（1）孙老师五十上下，瘦矮，微驼，走路好背手。那捏惯了粉笔的右手是很不安分的，背在身后，手指头也支着，在腰间比比划划，好似在给后面的人打拍子。比划到得意处，前伸的脑袋也跟着有力地一晃，便可想见一个很好的字形。这时候，旁边的路人总要站定，瞅他个仔细。
（2）他教初中语文，极重视字形的好坏。在黑板上写字，一笔一画的，颇见功底。写着，嘴里还念叨着——
（3）“这一横不要太僵，稍有变化……看见没？写这个‘口’一定要收……”
（4）字写得不好，他必定擦掉重写。他很少用板擦。夏天他左手握着块湿布，随时擦抹。冬天穿棉袄，就方便多了，哪地方写得不满意，袖子便噌地捂上去，瞬间完成了使命——他不想让学生看见那不好的部分。
（5）写好后，他先看一遍，间或用手指头抹去一点什么，转过身来两手轻轻一拍，袖子上挤成堆的粉笔末就往下落……
（6）他写字的时候，学生们便“自由”了，小动作很多。待他转过身来，便都“定格”。他瞄见了，也不训。他从不训学生，顶多只说这么一句：“你们呀，你们呀……”
（7）学生们就笑。有的玩个鬼脸，都不怕他的。连家长也说他好脾气，说跟着孙老师，孩子不亏，都挤着上他那个班。
（8）孙老师教语文，将书法也带起来了。早晚的，他就讲一堂书法。讲字的间架结构、书写要领。他讲，学生们就在纸上写。
（9）“你们以后比我写得好——只要你们用心去写……”
（10）那一次他说着，就在黑板上写了一个“心”字，写得极妙，连他自己也惊奇，就细细地看。不过yǐn，后退一步又看，再退一步，竟忘了讲台那么小，一脚踏空，身子一挫，重重地斜摔在地上。
（11）前面的学生还没有来得及去扶，孙老师就两手撑地，很艰难地坐起来，脸上的肌肉被痛苦拱得一颤一颤的。
（12）课堂上很静，几十双表情不同的眼睛就看着他又一扭一歪地上了讲台。
（13）“都怨我，”他说，“都怨我……”
（14）这一堂课没上完，孙老师就跛着脚出去了。他一出门，学生们就愣了，愣了好一会儿。
（15）第二天，孙老师又来了。他一跨进教室，并没有谁喊“起立”，学生都站了起来，站得笔直——从来没有这样过。
（16）孙老师说：“你们昨晚都去看我了。你们呀，你们呀……”
（17）这一说，那些头都矮了下去。
（18）他就往黑板上看。那上面没有擦净，还留有一字，就是那个“心”，不过，已被描过多遍……
（19）他一跛一跳地上了讲台，用袖子去擦那个字，一下，两下……怎么也擦不净，待他转过脸，学生们还站着……
（20）从此，他不再写那个字了。
(1)看拼音写汉字：过yǐn ___
(2)第（6）和（16）段中的画线句孙老师都说了句相同的话：“你们呀，你们呀……”，但它们的含义并不相同，试简要分析。
(3)这篇小说主要写了孙老师两件平凡的小事，它们分别是：
①第一天，___；
②第二天，___。
(4)这篇小说塑造了孙老师的形象特点是①___；②___。
(5)请说说你对题目《重心》含义的理解。
①___； ②___。
参考答案：
1． A B
2． 很高兴，一口答应 激动、忐忑、后悔、疑惑、焦躁（任选两点）
错过见面 用电筒光照火车
3．示例一：不相同。母亲的“固执”是因为她坚决不同意“我”返程时费尽周折回家看望她，固执中包含对孩子的理解、体贴；我的“固执”是因为未能了却与母亲相见的心愿，又一次要求母亲到铁路口等候，固执中包含赌气、任性。
示例二：相同。两处“固执”都包含对对方的理解和体贴，母亲理解体贴孩子，不愿影响孩子的工作，孩子理解体贴母亲，希望补救上次的“空欢喜”。
4．A
5．交代火车上的“我”小，道口窄，母亲的身高矮小，以此来突出母亲见到我的不易，表现了母亲对我的爱。而我却两次让母亲这么做，也表达了我对母亲两次深夜在路口等待的愧疚和对母亲深深的思念，总结全文，升华了文章的主旨。以省略号结尾，意犹未尽，引人深思。
【分析】1．慌忙：紧张、急迫的样子；
急忙：因为着急而行动加快；
在此形容“我”急迫想擦亮玻璃看窗外母亲的身影，用“慌忙”一词比较恰当；
故选A。
捂住：严密地遮盖住或封闭起来；
罩住：覆盖、覆盖物体；
在此形容盖住眼眶向外看，用“罩住”一词比较恰当；
故选B。
2．考查情节和人物情感的梳理与概括。解答此题在整体感知文意的基础上，根据题干中所给出的提示，找到相对应的段落内容，然后再用与提示相同的句式来概括情节即可。
根据题干提示“提议见面”“意外、为难”找到第③段“我打破沉默：‘妈，要不火车快到村里时我打电话给你，你去村里铁路口等我，我在7号车厢的门口向你摇手，你就可以看见我，我也可以看见你。’对这个突然的提议，我自己也觉得有些意外和为难，黑夜中叫母亲在路口等着见我，算怎么一回事？但母亲很高兴，一口答应了下来”可知母亲的表现是“很高兴，一口答应”；
根据题干提示“等待见面”找到第①②段“挂上电话，我立刻就后悔了”“那么晚打电话告诉母亲站在路口做什么呢？列车在黑夜中呼啸着，望着车窗外的阑珊灯火，我一路忐忑”“火车黑夜穿过家乡，最熟悉的景致与最亲近的人将在窗外忽闪而过，那种兴奋与激动难于描述”可知“我”的内心情感是“激动、忐忑、后悔、疑惑、焦躁”的；
根据题干提示“安慰我”“悲凉、不甘、愧疚”找到第⑤⑥段“窗外一片模糊，无边的黑暗包裹着车厢，我计算着时间与路程，却总也看不见熟悉的风景”“我一阵悲凉，‘施家屯’是隔壁村庄，火车应该在一分钟前就已驶过松林村，我竟然没有看见我熟悉的村庄和站在路口的母亲”“我为自己的粗心愧疚不已，说不出话来。年迈的母亲在黑夜的冷风中站着，我在明亮温暖的车厢里坐着。本想让她看见我，我也能看见她，却害得她在路边白白等待，空欢喜一场”可知情节为“错过见面”；
根据题干提示“如愿见面”“紧张、激动”找到第⑩段“就在一个路口，我突然看见有束手电筒光在黑暗中照着火车！我刚要寻找并摇手呼喊，火车却过了！我忙掏出电话，颤抖着告诉母亲：‘妈，我看见你在路口啦！’母亲也说：‘我也看见你了。’”可知母亲的表现是“用电筒光照火车”。
3．本题考查学生对语句的理解能力。首先明确观点，再结合文章内容及情感分析其含义即可。
示例一：明确观点，含义相同。原因：“固执”本指坚持不懈，后多指坚持成见。联系第⑦段“我不甘心地说：‘妈，要不明晚我返回时在最近的曲靖站下？站上有到村里的汽车，半小时就能到村里，住一晚再回昆明，方便得很。’母亲连忙阻止，固执而又坚定，仿佛我这样做是她的错”可知，第一处“固执”是指母亲坚持不让“我”返程时专门回家，表现了母亲对孩子的理解与关爱，不想因为自己影响孩子工作，不想让孩子奔波劳累；联系第⑦段“我又一次要求母亲去铁路口，固执得有些残忍”可知，第二处“固执”是指“我”坚持让母亲在“我”返程时再去道口看“我”，作者想让母亲看到自己，不想让母亲失望，满含作者对母亲的理解与体贴，所以两处“固执”含义一样。
示例二：明确观点，含义不同。原因：“固执”本指坚持不懈，后多指坚持成见。第一处“固执”是指母亲坚持不让“我”返程时专门回家，表现了母亲对孩子的理解与关爱，不想因为自己影响孩子工作，不想让孩子奔波劳累；联系第⑦段“我没有办法，自己赌气也是跟母亲赌气：‘那就明晚还在这路口，到时候我会站在最后一节车厢的车门旁招手，一定可以看见。’我又一次要求母亲去铁路口，固执得有些残忍”可知，第二处“固执”既体现了“我”想让母亲在道口看到火车上的“我”，来满足母亲的心愿，以解相思，又体现了因为第一次“我”与母亲都没有看到对方，内心懊悔、不甘，所以又坚持己见，要求母亲来铁路口等候，固执之中又包含赌气、任性的成分，所以两处“固执”含义不同。
4．A．联系第③⑩段“你去村里铁路口等我”“而站在道口的母亲”可知，故事发生的地点是老家村口；并非第①段划线句中的“车窗外”；
故选A。
5．本题考查句段作用的分析。理解句段作用时，应从内容，事物特点，作用，情感或寄寓的道理方面入手分析。注意句段对表现人物形象或表达主题思想所起的作用，可根据句段位置总结概述作用。
内容：第 段“一晃而过的黑点”写出火车飞驰，在火车上的“我”显得很小；“那个叫小米田的道口，不过三四米宽，而站在道口的母亲，她还没有一米六高啊”写出道口狭窄，母亲的身材矮小，表现了母亲站在道口来看“我”的过程不易，时间之短，表现了母亲深沉而伟大的爱；情感：联系第⑥⑩段“年迈的母亲在黑夜的冷风中站着，我在明亮温暖的车厢里坐着。本想让她看见我，我也能看见她，却害得她在路边白白等待，空欢喜一场”“就在一个路口，我突然看见有束手电筒光在黑暗中照着火车！我刚要寻找并摇手呼喊，火车却过了”可知，我两次让母亲在深夜道口等着看“我”，“我”对此深感愧疚，满含对母亲的思念；结构上：总结全文，升华主旨（体现了母子间互相牵挂、关心体贴的深厚情感），以省略号结尾，引发读者对亲情的思考。
6．惑
7．随口
8．“已”表明学习上海话时间之长，表达自己对终于能听懂上海话的感慨、欣喜之情；“才”强调了自己学习英语时间之短，进步之快，表达我通过努力取得成功的自豪之意。
9．B
10．独句成段，强调了12岁学英语这件事对我影响之深：25岁学上海话是对12岁往事的延伸；与文章的标题相呼应，点明主旨，每个人都应该不断超越自我。
【解析】6．考查对字形的辨析书写。
困huò，写作“困惑”：指感到疑惑，不知该怎么办。“惑”不要误写成“或”。
7．考查对文章内容的理解。
第⑤段中的“随口”的意思是：不假思索，顺便说出。说明“我”听懂了她电话里跟她妈妈说的上海话，在不知不觉中已融入了上海人的生活。
8．考查对词语的理解。
“已”本义是：停止。语境第⑥段“那天距我用最原始的笨办法学习上海话，已过去了小半年”中的“已”是已经的意思。结合“小半年”，可知这个词语突出“我”学上海话时间之长；结合“她自然地接过话题，几秒后，突然兴奋地反问：‘你全听懂了，是吗’”可知，自己辛苦小半年终于能听懂上海话，抒发感慨、欣喜之情。
“才”本义是：自然地。语境第 段“从不得不学英语到爱上英语，再到有同学要借我的英语笔记，才用了大半个学期”中的“才”是只，仅仅的意思，结合“才用了大半个学期”可知这个词语突出“我”学习英语时间之短，进步之快，“我”从不得不学习英语到爱上英语，再到同学要借“我”的英语笔记，这么短的时间，“我”竟然做到了，心中充满成功的自豪之意。
9．考查对段落的分析概括。
A.“突出我学习语言能力之强”概括太过片面，不准确；
B.此文先写自己刻苦学说上海话，学有收获，得到上海同事的认可。让自己回忆起12岁学英语的经历，大半个学期也是有很大的收获，有同学借“我”的英语笔记，后来又学说当地方言；第 段“在外说普通话时，没有人会通过发音辨认出我的故乡，回合肥后也能用方言跟老朋友畅快地聊天；持续学上海话后，我不再为工作担忧，也主动学做本帮菜，利用空闲时间探索这座城市的不同角落”可知，自己虽然学上海话、英语、当地方言，但是没有就此止步，而是不断学习，不断超越自我，所以表现“我”能够不断地超越自己，是最准确的一项；
C.没有表达对过去生活的怀念之意；
D.呼应“前文学上海话内容”概括也较片面，不准确；
故选B。
10．考查文中重要语段的作用。
一般从结构上与内容上这两个角度来回答。结尾部分的文字，一般来说，结构：点题、首尾呼应、总结全文。内容：突出人物品质/情感、点明中心、深化中心等。
此段结构上，“我没有对不起12岁那年的自己”与题目“没有对不起12岁的自己”相呼应，结构严谨；
内容上，最后一段独句成段，字句简短、节奏明快，突出醒目，强调“没有对不起12岁的自己”，突出12岁那年学英语这件事对“我”的影响的深远、巨大；文中叙述25岁学上海话，让“我”自然想起12岁学英语这件往事，25岁学上海话是对12岁往事的延伸；“我没有对不起12岁那年的自己”也凸显文章的主旨：每个人都应该不断地超越自己。
11．表明特殊含义作者把小蜗牛比喻成“儿女”
12．B
13．第⑥段的“愕然”是因为母亲对孙子想吃蜗牛的念头而感到惊讶（以至于猝不及防）；第 段的“默不作声”是因为母亲对孙子想吃蜗牛的迫不及待心情感到矛盾（以至于无言以对）或：母亲因孙子想马上尝蜗牛在想对策，既要满足孙儿的愿望，又不能伤害蜗牛。（纠结、为难）第 段的“满面光彩”是因为母亲对于被“放生”的蜗牛似乎“认识”她而感到欣喜（有一种被需要的满足。）或：母亲对小蜗牛自在地生活在户外而喜悦、满足。
14．“依然”表明母亲之前曾经有过类似行为（首段中）。如今，在被迫把蜗牛放生的时候，其实母亲内心割舍不了她对这些“儿女”的关心，还有她对这些弱小生命的怜惜，更有内心深处情感交流的渴望。
【分析】11．本题考查标点符号的作用分析。
引号的作用一般有：1. 表示引用的部分 ；2. 表示特定称谓； 3. 表示特殊含义 ；4. 表示否定和讽刺； 5. 表示着重论述的对象。由第①段“楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小拇指指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了”可知，这里“儿女”实际上指的是几只小蜗牛，所以引号表示特殊含义。
12．本题考查对文章句子内容的理解与分析。
由第 段“趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶的一生多么不容易，讲自从爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞，讲养那些小蜗牛对于奶奶的意义”可知， 儿子之前吵着要吃蜗牛，但听了“我”的讲述后，明白了蜗牛对于奶奶的意义，所以他“低下头”，决定不再吃蜗牛。
故选B。
13．本题考查对文章内容的理解与分析。
由第③段“八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：‘奶奶我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！’”和第⑤段“不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶，你说是不是”可知，第⑥段的“愕然”是因为“我”八岁的儿子想吃蜗牛，“我”母亲对这样想法感到惊讶和意外。由第 段“奶奶，我不想等了，现在就要吃只吃一次，尝尝什么味儿就行了”可知，第 段的“默不作声”是因为孙子急于想吃蜗牛，而母亲既不想伤害蜗牛，又不想让孙子失望，而一再回答却不能说服他，感到无言以对。由第 段“其实，母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将蔬菜量嫩的部分细细剁碎，撒于那棵树下”和第 段“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬”可知，第 段的“满面光彩”是因为母亲将蜗牛放在楼下花园里的一棵老树下，而这些蜗牛似乎还认识她，她感到高兴而满足。
14．本题考查对文章重点词语的理解。
“依然”，常作为副词，意思是指照往常、依旧的意思。由第①段“它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分剁碎，撒在盒儿内”可知，母亲之前曾经有过类似行为。只是这次母亲是被迫将他们放养在楼下花园里的一棵老树下。表明母亲对这些蜗牛的不舍和关心，再结合第 段“那一刻，老人心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思”可知， 也表明母亲对弱小生命的怜惜和心灵深处情感交流的渴望。
15．(1) 常对“我”讲论圣贤之道 陪伴“我”看书 多次为“我”启蒙
(2)指尺寸大小、质地做工等。比喻、拟人修辞，生动形象地写出了帽子的上佳御寒效果，表达出对帽子的喜爱与对父亲的思念之情。
(3)D
(4)示例：选B，“失帽”是事件的缘起，采用倒叙的开头方法。从而介绍了帽子的来历，引发对父亲的追忆，抒发了对父亲的怀念与感恩之情，表达了对父亲“爱的不够”的遗憾与悔恨。“失帽”“得帽”“忆帽”构成文章的一条线索，使文章结构完整。
【解析】（1）
本题考查对文章内容的概括能力。根据第⑤段“小时他倒是常对我讲论圣贤之道，勉励我要立志立功”，第一空概括为：常对“我”讲论圣贤之道。根据第⑤段“长夏的蝉声里，倒是有好几次父子俩坐在一起看书”，第二空概括为：陪伴“我”看书。根据第⑤段“冬夜的桐油灯下，他更多次为我启蒙，苦口婆心引领我进入古文的世界，点醒了我的汉魄唐魂”，第三空概括为：多次为“我”启蒙。
（2）
本题考查理解词语、赏析句子的能力。要结合具体语境，理解词语的表达效果，赏析句子要从修辞、句式、表现内容、表达情感、表现手法、表达效果等方面考虑，简洁准确表述。从第④段“那顶帽子呈扁楔形，前低后高，由后脑斜压向前额，有优雅的缓缓坡度，戴在我的头上，有欧洲名士的超逸，不止一次赢得研究所女弟子的青睐”可知，这是写帽子外部的形状和整体效果。“乾坤”的本义是“天地”，“帽内的乾坤”这里指帽子内部的尺寸大小、质地做工及舒适御寒的情况等，也指作者戴帽时感受到父亲传递给的爱及对父亲的思念。画线句把“戴帽的温暖感觉”比作“父亲的手掌正护在我头上”，把“帽子”说成“忠厚家臣”，运用比喻和拟人的修辞方法，生动形象地写出了帽子特别的御寒效果，写出了帽子带给“我们”父子两代人的温暖与护佑，表达出作者对帽子的喜爱与对父亲的思念之情。
（3）
D．有误，从第⑦段“可怜的老人，以风烛之年独承失明与痛风之苦，又不能看报看电视以遣忧，只有一架古董收音机喋喋为伴”可知，失明与痛风让父亲晚景凄惨不堪，父亲晚景凄惨不堪不是“我”造成的，选项错误；
故选D。
（4）
本题考查标题拟定。这是一道开放性试题，答案不唯一。示例：选A，文章的主要内容是对父亲的追忆，抒发了对父亲的怀念与感恩之情，表达了对父亲“爱的不够”的遗憾与悔恨。
16．木料被打成家具后，（“另一种形式”），重新获得了艺术生命力（“活了”）
17．A
18． 砍掉那些无用的枝杈，直击厚实坚硬的树皮。 不能为了自己或他人的利益而违心地写作。
19．运用反问的修辞，强调木匠的品性高傲（对自己职业尊严的坚守），表达了“我”对他的理解
20．交代了木匠的手艺最终受到他人赏识的结局（内容概括），既点明了文章主旨：承载着优秀传统文化的手艺会永葆生命活力（主旨揭示），又照应了文章的标题，揭示了它的深层含义（结构上照应标题）
【解析】16．考查对文章内容的理解分析。解答时，要全面把握文章内容，结合文中重点语句进行分析。根据句子内容“树，因为木匠死了，木匠又让它以另一种形式活了”，联系上文 “木料上的一道裂纹转眼间就化作鲤鱼划出的水波或是蝴蝶的触须，一个节疤让他修饰为蝴蝶翅膀上的斑纹或是鲤鱼的眼睛”的内容分析，“以另一种形式活了”指树木在自然界中的生命终止了，但木料被打成家具后，自身的缺陷在木匠的巧妙施为下得到弥补，以家具的艺术形式，重新获得了生命力。
17．考查对文章内容理解分析。A.“他在很小的时候就对木工活感兴趣”有误。天才，是指人拥有一定的天赋，在某一个领域做出突出贡献。结合原文中“很小的时候，他便对木工活感兴趣”的内容，可知此时的他只是对木工活感兴趣，并没有显露出在这一领域的超常之处；
故选A。
18．考查对文章内容概括。结合第④段中“他疾速起落的斧子砍掉那些无用的枝杈，直击那厚实坚硬的树皮；他的锯子有力而不屈地穿梭，木屑纷落；他的刻刀细致而委婉地游弋”，①处可概括为：砍掉无用的枝杈，直击厚实坚硬的树皮；结合第⑧段中“一些声音在耳边聒噪：你给我们写纪实吧，千字千元，找个新闻，编点故事就行；我们杂志才办，你编个读者来信吧，说几句好话，抛砖引玉嘛；你给我写本书，就讲讲大学生如何实现在网上做生意赚钱的致富经历”，②处可概括为：要远离各种诱惑，专心写作。
19．考查句子赏析。解答时，要结合句子内容，判断其修辞手法，再分析其表达效果。“他那样一个天赋极高的木匠，怎么愿意给人打猪圈门，安粪舀柄”是反问句，加强了肯定的语气，写出木匠手艺高超，表达了作者对木匠手艺的敬重，以及得不到人们理解和尊重的惋惜。
20．考查对段落作用的分析。解答时，要全面把握文章内容和主旨，联系上下文进行分析。从内容上来看，“在上海，一家仿古家具店，老板对我不错，一个月开8000元呢” 交代了故事结局——木匠的手艺最终受到他人赏识； 从文章主旨上看“其实，好的手艺终究会有用武之地”又点明“我”对木匠的理解和敬重，突出中心：木工活是承载着优秀传统文化的手艺，永远不会消亡；从结构上看，照应标题和开头“木匠里的天才”，结构严谨。
21．想说话又吞吞吐吐不敢说出来。
22．三番五次地找我，还打来了村里的特困证明
23．C
24．划线句运用了动作描写方法，生动形象地写出了“小老头”期望儿子看到自己新衣服的急切心情，表现了他对儿子的深爱。
25．提示了文章的中心内容：“小老头”对领养儿子深深的爱以及作者对“小老头”的深深赞扬；作为全文的线索把整篇文章的内容贯穿了起来。
【分析】21．本题考查释词。解词应结合语境。嗫嚅：原指想说而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。此处写“我”在责备老头把儿子带到工地危险时，他想说又不敢说的为难心理。
22．本题考查内容理解。联系①段“工地还没开工，他便三番五次地找到我，还拿来了村里的特困证明，让我无论如何给他一样活儿干。我拗不过他，只好将负责看管搅拌机的差事交给他”可知，老头三番五次地找“我”的执著，加上还是特困户的现实生活状况打动了我。
23．本题考查内容理解。本段写老头看管时对搅拌机爱惜以及工作的认真负责。根据⑤段“他很快学会了怎样操作搅拌机”，⑤段“可他次日一大早就来到工地上了，拿着一块抹布，一点点地抹去搅拌机上的水泥灰，有些硬块抹不去，他就用指甲一点点地抠掉”可知，老头很能干，也很珍惜这份工作，而且做事很认真，负责；根据⑧段“那个穿最漂亮衣服的人，是我爸爸”，⑨段“我看见笑意漾满了他的嘴角。原来他拍打了一个上午衣服上的水泥灰，只想留给儿子一个干净的后背，只想让他的儿子在小伙伴面前能多少拥有些骄傲！”可知，老头听到儿子在小伙伴跟前骄傲地夸赞，老头很开心。C项“有洁癖”表述无中生有。
故选C。
24．本题考查句子赏析。赏析句子根据句子特点，可以抓修辞，可以抓描写方法，可以抓句式。⑧段“他忽然触电般脱下新衣服”一句使用比喻修辞，把“老头换衣服的动作”比作“闪电”；同时这一句也是对老头的动作描写，通过“脱”“甩”“穿”的动作，突出他动作的迅速。结合⑧段“他那件被抖落水泥灰的衣服，看起来又跟新的一样了。然后，我听见一个甜甜的童音传来：‘那个穿最漂亮衣服的人，是我爸爸。’”可知，此句还生动形象地写出了老头盼望儿子看到自己工作时衣冠整洁的样子的急切心情，表达了一个卑微的父亲对儿子的真切的爱。
25．本题考查文题作用。结合文章内容④段“我只想让儿子开心一下，爸爸终于找到工作了！”⑤段“他要给儿子一个惊喜：‘昨天还是旧机器，今天就变新了’望着认认真真清洗搅拌机的他，我忽然不知说什么才好”，⑨段“我看见笑意漾满了他的嘴角。原来他拍打了一个上午衣服上的水泥灰，只想留给儿子一个干净的后背，只想让他的儿子在小伙伴面前能多少拥有些骄傲！”可知，题目“给儿子一个骄傲的背影”提示了文章的主要内容和中心：一个在工地上开搅拌机的父亲，也要把自己的工作认真负责好，把自己收拾的干干净净，让儿子在小朋友面前引以为傲。“骄傲”写出了一个卑微的父亲对儿子的最真切最动人的爱；结合⑦段“每当上下课的铃声响起，他都要情不自禁地用手拍得更加紧促。看管搅拌机，原本挺轻松的活，他却累得满头大汗。我知道他是被那只不停拍打的手累的——他既然怕弄脏新衣服，为什么又穿着它来工地”，⑨段“我看见笑意漾满了他的嘴角。原来他拍打了一个上午衣服上的水泥灰，只想留给儿子一个干净的后背，只想让他的儿子在小伙伴面前能多少拥有些骄傲！”可知，这是“文中的“我”对老头一系列匪夷所思行为的最终理解，也是文中父亲用行动向告诉儿子的心里话，题目中“骄傲的背影”是父爱的缩影，形象生动引人深思，写出了一个卑微的父亲对儿子的最真诚的爱，同时表现了作者对这位卑微又令人敬佩的父亲的赞美。
26．（1）我尴尬而果断地摇头谢绝中铺递上来的鸡脯肉
（2）我为自己失去倾诉机会而懊悔不已
27．D
28．插叙，补充交代“我”的家庭背景，解释“我”矜持内向的原因；表达“我”对失去倾诉的机会感到懊悔；也为下文“我”的态度发生变化做铺垫。
29．示例：“放松些”是中铺对“我”的善意提醒，“平平安安”则是中铺对“我”的美好祝愿。一路上“我”始终过于严密保护自己，拒绝他人善意，中铺希望“我”接受别人的善意，对人多些信任，享受旅途的乐趣。
【分析】26．考查对文章内容的理解和概括。解答时，抓住文段中重点语句进行总结概括即可。
通过第②段中“他伸手到上铺，递给我一大块鸡脯肉：‘干净的，你瞧，我戴着一次性手套。’我尴尬而果断地摇头谢绝了”的内容可概括为：我尴尬而果断地谢绝中铺递给我的一大块鸡脯肉；通过第⑦段中“他们可以鞭挞自己的虚荣与一时昏聩，将人生中的疤痕展露，我为什么不可以？但是，我已经失去了这宝贵的机会……”的内容可概括为我为自己失去了倾诉机会而感动懊悔不已。
27．考查对句子的赏析和作用辨析。
结合第③段“他们热热闹闹坐在一起喝酒吃鸡”、第④段“淡淡的惆怅与孤独渐渐在我心头浮起，好像蒙古人演奏的苍凉长调”可知，画线句“此刻，火车已行进到广阔无垠而又苍茫陌生的燕赵大地，车窗外高大的槐树与杨树都齐齐朝后迅速退去”中，通过环境描写通过车窗外燕赵大地的自然景物的快速后退，突出火车飞速前行奔向陌生远方，而车上其他人热热闹闹聚在一起，“我”局促在上铺，烘托“我”孤独惆怅的不安情绪。并未体现出“独自坐火车感到恐惧”；
故选D。
28．考查对段落作用的理解。
通过第⑥段中“我生长于一个孤僻又清高的知识分子家庭，父母从来都是矜持又刻板，严格到让人喘不过气。青春期的暗恋故事与叛逆情感，大学时代选择专业的错误所带来的悔恨都只有一点一滴地淤积在我自己心里，时常隐隐作痛”的内容可知，此处采用了插叙的手法，补充交代了“我”的家庭背景和生活经历，解释说明“我”矜持内向的原因；结合第⑦段中“他们可以鞭挞自己的虚荣与一时昏聩，将人生中的疤痕展露，我为什么不可以？但是，我已经失去了这宝贵的机会……”的内容可知，此段也为下文中“我”对失去倾诉机会而感到懊悔和态度变化做了铺垫。
29．考查对句子含义的理解。解答时，要全面把握文章内容和主旨，结合句子语境进行分析。
“祝你下一段旅程放松些，也平平安安”一句中“放松些”是中铺在即将分别时对“我”的善意提醒，“平平安安”则是对“我”今后旅程的美好祝愿；结合全文来看，一路上“我”始终过于谨慎，十分严密地保护自己，不断拒绝别人的善意，中铺临别时的这句话也是在提醒“我”，打开心房，接受别人的善意和温暖，人与人之间多一点信任，才能享受到旅途的愉快。
30．(1)①弥漫
②自然环境描写，突出边境环境极其恶劣，赞扬守边士兵们不畏艰难的顽强和无私奉献的精神。
(2)既交代了刘根在军队的职位，又表达了作者对他的敬佩之情。
(3)语言描写，写出军士长记住自己的生日，让刘根很意外，表现了军士长对中士的关心。
(4)心中以自己是军人为自豪；军士长及战士们的关心和祝福让他很感动；强烈的爱国情怀。
(5)“莽昆仑”的意思是莽莽昆仑山，突出了高大的昆仑山气势雄浑，国土辽阔；指出了战士们守边的地点是在艰苦异常的昆仑山；象征着守边军人们克服困难、扎根边防的精神像昆仑山一样巍峨屹立；赞扬了卫国守边的战士们热爱家乡、保卫祖国、勇于奉献的革命豪情和斗志昂扬的乐观主义精神。
【分析】(1)
①本题考查根据拼音写汉字。
“雪雾mí màn”写作“雪雾弥漫”，意思是充满了雪雾。
②本题考查自然环境描写及其作用。
“风声尖啸着”写出狂风猛烈；“雪团也纷纷横着往身上扑，吹得眼睛生疼”写出雪大；从人的感觉侧面写出昆仑上异常寒冷，这个句子是描写昆仑山的自然环境，突出边境环境恶劣至极；联系第②③段“中士不反抗，反抗也无望。雪团狠命亲中士的嘴巴、鼻孔，堵得他喘不过气”“接岗的士兵持枪而立，如雕塑，生根般稳”可知，士兵们在如此恶劣的环境下仍然坚守岗位，赞扬了守边士兵们不畏艰难的顽强品格与无私奉献的爱国精神。
(2)
本题考查称呼的使用。
根据第③ 段“一排石头砌成的营房在山坡背风处，包括中士在内，驻守着八九个兵”“军士长进了厨房，接连端出几种罐头菜肴，对大家说：‘同志们，今天是刘根同志的生日，我们一起祝刘根同志生日快乐！’”可知，“中士”是实指刘根同志，是他在军队的职位，同时又是虚指每一位在边戍守的将士们，“刘根”只是无数的戍边战士的缩影，通过这一称呼表现了作者对戍边将士的赞美与敬佩。
(3)
本题考查句子赏析。
根据第⑨⑩ 段“抽象的图案曲里拐弯，中士很自然想起家乡那一眼望不透的沟沟岔岔、梁梁峁峁”“他突然嗓子发痒，想唱，于是就唱：‘墙头上跑马还嫌低，面对面坐着还想你……’他唱得心酸，嘶哑的声音破了，如一缕破布条，在屋子里绕过来绕过去”“军士长进了厨房，接连端出几种罐头菜肴，对大家说：‘同志们，今天是刘根同志的生日，我们一起祝刘根同志生日快乐！’”可知，在生日的时候在边戍守的中士刘根不仅想念起家乡来，而此时军士长要和士兵们一起祝刘根同志生日快乐。“嗯？啊！”为语言描写，既有没想到军士长记得自己生日的惊讶，又满含对军士长贴心的感动，展现了军士长对刘根的关心。
(4)
本题考查文章内容分析。
结合第⑧段“中士和战友们憨厚地笑着，‘咱是军人哩’”可知，中士为自己是军人而自豪；结合第 段“同志们，今天是刘根同志的生日，我们一起祝刘根同志生日快乐”可知，军士长及战士们的关心、祝福让刘根感动而选择留下；结合第 段“中士和几个兵精神为之一振，雄壮的歌声在清冷的雪山哨卡上飘荡回响，经久不散：‘什么也不说，祖国知道我，一颗博大的心哪，愿天下都快乐……’”可知，戍边将士们心中都有强烈的爱国情怀，刘根愿戍边为祖国做贡献。
(5)
本题考查分析文章标题。
这篇文章的标题《莽昆仑》，出自毛泽东《念奴娇·昆仑》中的“横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色”。“莽”的意思是原野辽阔，无边无际。“莽昆仑”指的是莽莽昆仑山辽阔雄伟，突出了高大的昆仑山气势雄浑，国土辽阔；
第①段“中士下岗的时候，‘白毛风’刮得正紧，雪雾弥漫，雪山冰峰若隐若现，利刃般的寒气，如钻心之虫剥皮噬骨”，第②段“风声尖啸着，撕扯他的皮大衣，雪团也纷纷横着往身上扑，吹得眼睛生疼。中士不反抗，反抗也无望。雪团狠命亲中士的嘴巴、鼻孔，堵得他喘不过气”，第③段中“岗楼上的五星红旗，刚换上的旗面又被风咬碎了”可知，标题《莽昆仑》指出了战士们守边的地点昆仑山的环境异常恶劣，战士们守边生活极其艰苦；
由第③段“接岗的士兵持枪而立，如雕塑，生根般稳”可知，“莽昆仑”象征着守边军人们克服困难、扎根边防的精神像昆仑山一样巍峨屹立，永垂不朽；
由第⑦段“在喀喇昆仑山这天寒地冻的冰峰哨卡上，战斗着一群多么可亲可敬可爱的了不起的战士”，第⑧段“中士和战友们憨厚地笑着：‘咱是军人哩’”，和第⑦⑧段“突然，军士长大声唱起来：‘什么也不说，胸中有团火，一颗滚烫的心哪，暖得这钢枪热’”“中土和几个兵精神为之一振，雄壮的歌声在清冷的雪山哨卡上飘荡回响，经久不散：‘什么也不说，祖国知道我，一颗博大的心哪，愿天下都乐’”可知，“莽昆仑”赞扬了卫国守边的战士们热爱家乡，忠于祖国、勇于奉献的革命豪情和斗志昂扬的乐观主义精神。
31．(1)B
(2) 倒叙 C
(3) 妈妈去抗疫前线，一诺舍不得妈妈离开 一诺为妈妈画了大大的盾牌保护妈妈
(4) 一诺画的用来保护妈妈不被病毒伤害的盾牌； 妈妈和她的同事们英勇地承担了抗疫前线的医疗工作，他们是救死扶伤、抗击病毒的盾牌
(5)详写一诺的故事真实地展现了父子俩对在前线工作的妈妈的担忧和牵挂，体现了家庭的爱与温暖，也从侧面表现了妈妈以及所有抗疫前线医护人员的辛劳和勇敢，更让读者感受到每一位抗疫战士背后都有着亲人的牵绊和无私付出，这样详略安排让读者了解了抗疫英雄的坚毅和柔软，为读者呈现了暖心动人的抗疫故事。
【分析】(1)
本题考查词语的辨析。
悲从中来：意思是悲痛的感情从内心涌出来；
心有余悸：意思是指危险的事情虽然过去了，回想起来还感到害怕；
不堪入目：指形象丑恶，使人看不下去；
殚精竭虑：形容用尽精力、费尽心思；
联系第 段“那天夜里，一诺做了个噩梦。他梦见一大群病毒怪兽围攻着妈妈，妈妈手握针筒左冲右突，终是寡不敌众，竟被一个病毒怪兽打倒在地……一诺被吓醒了”可知第 段“一诺想起梦里的情景，依然”可知，此处是形容一诺在想到梦中病毒怪兽围攻着妈妈的场景依然害怕，故应用“心有余悸”一词；
故选B。
(2)
本题考查记叙顺序的判断及作用分析。记叙的顺序主要有顺叙、倒叙与插叙三种。
文章开头“看到自己的画和妈妈的照片被一起刊登在报纸上，一诺又开心又难过”记叙事件的结果；第②段“那天晚上，妈妈一脸庄重地跟一诺说：‘宝贝，妈妈就要去一个地方，可能要在那儿呆一段时间，不能回家陪你了，你要乖一点啊！’”开始叙述事件的前因后果，运用了倒叙的叙述顺序；“自己的画和妈妈的照片被一起刊登在报纸上”的原因是什么？画的内容是什么？开篇设置悬念，引发读者兴趣；联系第⑧ 段“他想妈妈，他要妈妈早点回家”“翌日，一诺又拿起了画笔，用蓝、紫、白三种颜色画了一个大大的盾牌。他想，有了他的盾牌，再凶狠再狡猾的病毒怪兽也不会伤害到妈妈了”可知，开篇内容引出了下文一诺为妈妈画盾牌的故事，表现了一诺对妈妈深深的思念和爱；不符合文章第一段的作用的是C；故选C。
(3)
本题考查学生梳理文章脉络的能力。
从文中第⑦段“妈妈拖着一只大箱子出门了。一诺想让爸爸拉住妈妈，可他一回头，竟看到爸爸眼里噙着的泪花。一诺不敢再说话了，只能无助地目送妈妈的背影越走越远”可概括为：妈妈去抗疫前线，一诺目送妈妈离开；
从文中第 段“翌日，一诺又拿起了画笔，用蓝、紫、白三种颜色画了一个大大的盾牌。他想，有了他的盾牌，再凶狠再狡猾的病毒怪兽也不会伤害到妈妈了”可概括出：一诺为妈妈画了盾牌保护妈妈。
(4)
本题考查题目的含义。
本文的“盾牌”一语双关，根据第 段“翌日，一诺又拿起了画笔，用蓝、紫、白三种颜色画了一个大大的盾牌。他想，有了他的盾牌，再凶狠再狡猾的病毒怪兽也不会伤害到妈妈了”可以看出“盾牌”是指一诺画的用来保护妈妈不被病毒伤害的盾牌；根据第 段“在可恶的病毒面前，妈妈和她的同事们就是一道盾牌呢，我们是不是要为妈妈的工作感到骄傲？”可以看出“盾牌”指妈妈和同事们义无反顾（勇敢）地承担抗疫前线的医疗工作，他们是救死扶伤、抗击病毒的盾牌。
(5)
本题考查文章的结构。
根据第⑧ 段“离开妈妈的日子，一诺好像飞快地长大了。以前吃饭时他喜欢乱跑，现在每天他都自己乖乖地吃饭。因为他记得妈妈走的时候跟他说，如果一诺不好好吃饭，她就不回家了。一诺努力让自己变得很乖”“一诺悄悄地拿起了水彩笔，将病毒画了出来——圆圆的身子，周边长满了毛刺……他想，妈妈看到‘病毒怪兽’的样子，就能击败它了”“爸爸走过来抱起一诺，安慰他说：‘一诺不哭，妈妈没事的，病毒怪兽伤害了许多人，妈妈正在解救他们呢！’”等语句可知，文章详写了一诺和爸爸在家期盼妈妈的日子，在梦中看到病毒怪兽围攻着妈妈的事，真实的表现了一诺与爸爸对妈妈的担忧和牵挂，体现了家的温暖，表现出一诺与爸爸对妈妈工作的支持，文中的妈妈是无数前往一线抗疫的医护工作者的缩影，表现了前线抗疫的工作人员的辛苦、不易、勇敢，她们舍小家为大家，每一位前往一线抗疫的人代表的都是一个家庭，都有亲人的支持和付出，以小见大，详略得当的表现了抗疫英雄的坚与柔，使重点内容得以突出，使暖心动人的抗疫故事更加丰满。
32．(1)瘾
(2)第（6）段的“你们呀，你们呀……”表现孙老师的和蔼可亲；第（16）段中的“你们呀，你们呀……”指学生的做法感动了孙老师。
(3) 孙老师在课堂上教学生用心写字，由于太入神，重重地摔了跤。 孙老师的“心”感动了学生，学生对他产生了崇敬之情。
(4) 和蔼可亲； 用心育人
(5) 这位老师重视“心”的写法， 这位老师培养学生注重心灵的成长，用心写字，用心做人。
【解析】(1)
本题考查字形的掌握。根据对汉字的理解以及具体的语境分析，可知“过yǐn”写作“过瘾”，指满足某种特别深的嗜好，泛指满足爱好；地方方言，南方人用得较多，意思就是：舒服，有意思，好玩。
(2)
本题考查语句的含义。结合具体的语境分析。第（6）段中“他瞄见了，也不训。他从不训学生，顶多只说这么一句：‘你们呀，你们呀……’”，这里的“你们呀，你们呀……”是对孩子们上课调皮的一种宠溺，一种关爱，能表现孙老师的和蔼可亲；第（16）段中的“你们呀，你们呀……”是在自己摔伤后，孩子们都去看望他之后说的话，这句话中包含着感动，孙老师的“心”感动了学生，学生的做法也感动了孙老师。
(3)
本题考查文章内容的概括。阅读全文，了解主要内容和文章的脉络层次。这篇文章可分为两个部分：
第一部分，开头到（14）段“他一出门，学生们就愣了，愣了好一会儿”，找到关键语句概括。根据第（10）段“那一次他说着，就在黑板上写了一个‘心’字……一脚踏空，身子一挫，重重地斜摔在地上”可概括为：孙老师在课堂上教学生用心写字，由于太入神，重重地摔了跤；
第二部分，第（15）段“第二天，孙老师又来了”到结尾，根据第（16）段“孙老师说：‘你们昨晚都去看我了。你们呀，你们呀……’”第（17）段“这一说，那些头都矮了下去。”第（20）段“从此，他不再写那个字了”可概括为：孙老师的“心”感动了学生，学生对他产生了崇敬之情。据此概括即可。
(4)
本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析，从文中的第（6）段“他瞄见了，也不训。他从不训学生，顶多只说这么一句”，第（7）段“有的玩个鬼脸，都不怕他的。连家长也说他好脾气，说跟着孙老师，孩子不亏，都挤着上他那个班”可以看出孙老师和蔼可亲；孙老师在课堂上教学生用心写字，由于太入神，重重地摔了跤。第二天，孙老师又来了，孙老师的“心”感动了学生，学生对他产生了崇敬之情。由此可看出孙老师用心育人。据此分析即可。
(5)
本题考查标题的含义。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。“重心”有两层含义，结合第（10）段“那一次他说着，就在黑板上写了一个‘心’字……一脚踏空，身子一挫，重重地斜摔在地上”可知，“重心”指孙老师在课堂上教学生用心写字，重视“心”的写法；结合第（18）段“那上面没有擦净，还留有一字，就是那个‘心’，不过，已被描过多遍……”、第（19）段“他一跛一跳地上了讲台，用袖子去擦那个字，一下，两下……怎么也擦不净，待他转过脸，学生们还站着……”分析，“重心”的深层含义是指这位老师的“心”感动了学生，学生对他产生了崇敬之情。老师培养学生注重心灵的成长，用心写字，用心做人。

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