资源简介

公开课教学设计
教材分析 《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。
学情分析 本次课的教学对象为小学三年级的学生。本阶段的学生已初步具备了视唱乐谱的能力，在歌曲中出现的弱起、切分节奏是学生在以后需要掌握的音乐知识。本课时需要让学生了解并感受切分节奏在歌曲情绪发展中所起到的作用。歌曲情绪变化明显，应引导学生们用正确的情绪演唱。把握好第二部分的情绪，用甜美的声音演唱。
教学目标 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。 2、简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。
教学重点 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
教学难点 正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。
教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂导入 课堂发展 1、师：同学们，我们先来欣赏两首歌曲，猜猜歌名？（播放《卖汤圆》和《卖报歌》）请同学举手回答 2、走进印尼，了解印度尼西亚的风土人情 今天老师带你们去亚洲的一个国家——印度尼西亚。你们知道这个地方吗？旅游圣地“巴厘岛” 那里更是盛产水果的地方。你们看这是什么？对，是木瓜。在集市上到处都可以听到果农们唱着歌卖水果，今天啊我们就要在一首好听的歌曲当中卖水果，那么这首歌曲的名字叫什么呢？我们一起来看一看。 3、欣赏歌曲，感受这首歌的情绪？ 那么我们在来听听第一乐段的音乐，听一听这段音 给你带来什么感受？音乐在节奏上又有什么特点？（播放前段旋律） 4、听范唱歌曲，随音乐用la哼唱旋律。 5、再一次学唱旋律，重点后面“恰恰恰” 6、分析歌曲 三段体 ABA 7、有感情有节奏地朗读歌词，出示节奏型（切分音） 8、那么这个木瓜味道怎么样？价格是多少呢？从老师的歌声当中寻找答案吧（展示木瓜） 9、老师示范动作（扭胯）全班跟着律动一起做动作 10、播放伴奏音乐，学生分组演唱歌曲。 11、全班一起演唱全曲。 学生认真欣赏歌曲，并积极说出歌名。 2、说说这首歌曲的要以什么情绪演唱？ 3、要以风趣、活泼地情绪演唱，在歌曲‘恰恰恰’做拍手伴奏 4、哼唱歌曲 5、在歌曲‘恰恰恰’拍手感受其节奏 6、说出三段体 7、拍打节奏型 8、歌声中体会 9、师生一起做扭胯动作 10、师生一起演唱 体现歌曲的新体裁——叫卖歌 2、借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。 3、充分发挥音乐特性，在反复聆听、体验中让学生掌握歌曲，激起学生的兴趣。 4、激起学生的兴趣 5、引导学生用轻快的声音和动作 6、表现音乐的风格 7、培养学生锻炼的打节奏型。 8、用木瓜做道具，既真实具体又能激发学生探究和学习的兴趣。 10、营造市场氛围，学生很投入的边表演边歌唱，把情绪推向高潮.
课堂总结 通过欣赏音乐，了解印尼的风土人情，把握歌曲的风格特点。在教学中我采用了多次聆听的方式，如听歌曲的情绪、节奏特点、歌曲的内容等，都是为了学生能够把握歌曲的风格，不仅减轻了学生学 习的难度，也激发了学生学习音乐的积极性。
课后延伸 通过学习《木瓜恰恰恰》这首歌，让我们想起恰恰舞，恰恰舞起源于古巴，请同学上台表演恰恰舞 两位同学上台表演 营造课堂氛围，激起学生对边表演边唱歌的这个兴趣爱好。
板书设计
木瓜恰恰恰 印度尼西亚歌曲 三段体 ABA

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