资源简介

铃铛舞教学设计
【教材分析】
歌曲《铃铛舞》是一首富有苗族音调特色的儿童歌曲，歌词生动，旋律流畅，朗朗上口。歌曲为三四拍，一段体结构，由四个乐句组成。第一、第二乐句连贯优美，栩栩如生地展现了一个戴着铃铛的苗家小姑娘的美丽形象，第三、第四乐句是欢快、跳跃的，表现了他们载歌载舞的欢乐景象，是全歌的主题所在，因此，唱好歌曲后，让学生以载歌载舞的方式表现歌曲。
【学情分析】
农村的三年级学生对少数民族音乐接触的比较少，所以教学的开始，伴着第一部分悠扬抒情的《苗岭的早晨》由苗寨风情的幻灯导入，让学生对苗族有初步印象，建立好奇与喜爱的心境，感受西南少数民族独特的印象。根据三年级学生活泼好动的年龄特征，安排在学跳苗族舞蹈律动中，熟悉歌曲旋律，体会歌曲情绪，为有感情地唱好歌曲作铺垫。
【教学内容】
1、学唱：歌曲《铃铛舞》
2、律动：用舞蹈动作表现歌曲
【教学目标】
1、 能够用愉快的情绪、轻快而有弹性的声音演唱歌曲《铃铛舞》，感受苗族歌舞的特点。
2、 学生能跟老师学习简单的苗族舞蹈动作，用身体的动作感受苗族歌曲的特有韵味。
3、 能用打击及乐器为歌曲伴奏，烘托气氛，并能以自己喜爱的形式参加表演。感受苗族的民俗风情，对少数民族音乐产生兴趣。
【重点难点】
学会歌曲并能用欢快自然的声音演唱歌曲。
尝试用打击乐器为歌曲伴奏，烘托歌曲的热烈气氛。
【教学准备】多媒体设备、手铃、碰铃、电子琴等
【教学过程】
与学生聊聊老师这节课穿着的服饰，请学生猜猜老师的装扮是哪个民族的，并简单介绍苗族装扮特点（银冠，银项圈等）。
一、情景导入——逛苗寨
1、播放苗寨人文风景图：苗族山水，吊脚楼，苗族银饰，民间艺术，苗族歌舞……师作介绍（背景音乐：《苗岭的早晨》片段）。
师：苗族的风景美不胜收，苗族的的人们能歌善舞，老师也学了一段苗族舞。
2、教师边唱《铃铛舞》边表演苗族舞蹈，并邀请学生也跟着试试（背景音乐：《铃铛舞》片段）。
二、热情融入——跳苗舞
师：苗族人可是很热情的，如果在场的小朋友能和苗族人一起跳，他们会更开心的！
1、教师持手铃示范简单的铃铛舞动作。
2、学生学习脚的动作，加入手的动作。（《铃铛舞》伴奏）
三、入乡随俗——唱苗歌
师：咱们的舞蹈音乐有个很好听的名字叫《铃铛舞》，听一听，用自己的话说一说歌曲唱的是什么？心情怎么样？
1、听范唱。问题：歌曲唱了什么
师：苗家小姑娘快乐的情绪把我们也感染了，让我们也带着这样的心情再次聆听。尝试跟随乐曲打节拍，或跟着乐曲律动，仔细听辨歌曲的演唱形式是什么？
2、听录音范唱，用动作感受三拍子韵律。思考：歌曲的演唱形式。
设计意图：学生熟悉了三拍强弱规律，熟悉了歌曲主要节奏，也培养了学生节奏感，而且对歌曲舞蹈韵味有了了解，同时还烘托出热烈地气氛。
3、朗读歌词：（出示歌曲）
师：同学们伴着歌曲或击拍，或律动，都沉浸在这欢乐的气氛中了。那，大家能不能用自己的击拍方式把三拍子的强弱规律展现出来呢？
（1）请个别学生展示，接着请全体学生做一做。
（2）教师与学生一起击拍，按节奏朗读歌词。
设计意图：节奏是一首乐曲的骨骼，在熟悉旋律，掌握节奏以后，对于歌曲的学习更易于上口。
师：苗族人民咱们班的小朋友真是太厉害了！要给咱们增加点难度——唱歌谱。敢不敢来挑战？
⑴跟琴两小节模唱歌谱，学生能把握好音准，唱稳节奏。
⑵四小节一句，填入歌词跟着老师的琴听唱（或模唱），关注学生声音的表现力。如：如断音记号处跳跃，休止符记号短促，圆滑线处连贯等。
4、完整地演唱歌曲。（出现问题，可用唱歌谱的形式帮助解决）
5、师生接口唱，四小节为一句，请学生模仿老师的声音和表情。
6、跟着完整的伴奏（两遍）演唱，第一遍试着背唱，第二遍不看歌词演唱。
7、学生手戴串铃和老师跟着伴奏有表情地边唱边跳。
设计意图：学生从师歌舞展示到随音乐律动，已对旋律有所熟悉。加上这首歌曲旋律简单，节奏工整，适当的进行识谱的渗透，可起到事半功倍的效果。如不会的部分，掌握同学的帮助解决困难；大家都觉得困难的部分由教师演示、范唱，这样提升了学生的自信心，突出了学生学习的自主性，也培养了他们合作精神，识谱能力。
四 苗汉一家亲——载歌载舞
师：同学们可真幸运，正巧赶上了苗族人们欢度节日的时候！瞧，人们聚集在山坡上、广场上吹起了芦笙，唱出了欢乐的歌，跳起了苗族舞蹈。我们也准备一个节目，一起加入吧！
1、创作
提示：同学们可分组自主选择打击乐器为歌曲伴奏，或以歌舞的形式。形式不限。
　（1）请男同学用打击乐器为歌曲伴奏
　（2）请女同学用舞蹈表现歌曲。
（3）全体同学分组练习：打击乐伴奏、唱歌、跳舞。
2、表演
　 　给学生一个充分展示自己的小舞台。（教师提供串铃）
　（1）自主表现歌曲：选择自己喜欢的方式表现歌曲。
（2）相互评价 ，共同进步。
设计意图：给学生一个充分展示自己的小舞台。学生创造性的表演使大家表演经验得到丰富。在互相评价中他们感受美、创造美的能力得到培养。学生之间，教师与学生之间共同表演，增进了同学之间、师生之间民主平等的关系以及和谐亲切的学习气氛。
五 总结
五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家……苗族山美，水美，人更美！我们与苗族人们永远一家亲！（播放《爱我中华》结束本课）
【教学反思】
我在设计这节课的时候，是希望通过自身苗族服饰的妆扮，激起学生探索苗族的兴趣。引导学生“走进苗寨”这一巧妙的构思，融入民族服饰、建筑等人文知识。尊重学生的情感体验，从儿童“好玩”、“好动”、“好奇”、“好胜”的心理特点出发，结合学生已有的生活经验，以唱歌、舞蹈、表演等方式训练学生的节奏感，引导学生从自己的声音、身体、动作、表演等方面去感受、体验、创造音乐。同时我也加入示范，这样不仅能提高学生的兴趣，也使学生的学习变得直观生动，有一种身临其境的感受。
在教唱的时候我把唱歌和节奏结合在一起，这样既有趣又可以训练学生的协调、配合能力。但是学生对节奏的掌握比较提不起热情，所以我请他们加上小乐器——串铃的伴奏来传达歌曲的欢乐情绪。引导学生自由创编节奏为歌曲伴奏。我的出发点是好的，不约束学生的创作与发挥。但同时，由于接触打击乐器少，让课堂有些许失控。在请学生表演的时候，我注意到学生之间的差异，请表演出色的学生当苗寨姑娘先示范，然后请其他的学生充当客人学习苗寨姑娘的舞蹈，这样使所有的人都参与到舞蹈中间来了。
也正是这次的教学我觉得，不能因打击乐在教学时难，课堂容易失控而去回避。 在今后的备课中，我要更加完善，细化各环节的中的设计，考虑得更全面一些，用自己的热情点燃学生的热情。

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