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25《周亚夫军细柳》教学设计
核心素养：
1.了解司马迁及《史记》的相关知识；积累文言词汇。（重点）
2.借助注释和工具书疏通文意；学习运用对比刻画人物形象的方法。（难点）
3.学习周亚夫忠于职守的精神，认识周亚夫精神的现实意义。（素养）
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、合作探究
思考：本文塑造了哪两个人物形象？该怎么评价？
明确：周亚夫——“真将军”；汉文帝——“真天子”
（一）探究周亚夫之“真”
1.皇上是怎么夸周亚夫的，一起来读读他那句话。
明确：嗟乎，此真将军矣！（语气加重）
2.皇上对他“称善者久之”，那周亚夫“真”在什么地方？（学生思考）
明确：周亚夫“真”的地方就是因为他并没有因为对方皇帝的身份而去降低军营里的要求和规则，而是同样以军营里的规则来要求皇上。
3.可以用哪个字来概括周亚夫对待皇帝的“劳军”？
明确：严！（板书“严”）
4.周亚夫是“真”严。大家找找看哪些句子写出了周亚夫真“严”。
明确：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”
5.从以上看出这是怎样的细柳军和怎样的周将军？
明确;看出细柳军训练有素、军纪严明。周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格。
（二）探究写人艺术
1.文章中写周亚夫的句子一共有几句？画出来。
明确：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
2.一篇文章直接写周亚夫就只有这两句，那么司马迁是怎么写出他的“真”的呢？
明确：文章是先用另外两个将军治军不够严来跟周亚夫治军严作对比。侧面描写出周亚夫治军严格和刚正不阿的特点。
3.读读说说文中另外两位将军是怎么样的。
明确：皇上去他们的军中慰问，马车直接就驰进去了，他们还带着手下的士兵迎送。
4.结合“思考探究”第二题，说说本文在写作上最大的特点是什么？这对刻画人物起到什么样的作用？
明确：正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托的手法来刻画人物形象。
（1）文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。
（2）在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。
（3）出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。
这些对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
文中还有大量的侧面描写，如写细柳军军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。
侧面衬托的写法避免了单一从正面来写的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
●资料链接
周亚夫，西汉时期的名将，汉族，沛县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子，历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。
在七国之乱从全局考虑没救对汉景帝的弟弟梁王，导致皇室对周亚夫有怨愤；因废太子，周亚夫与景帝固争，使得景帝十分不悦。
周亚夫以自高皇帝到文帝未有此先例为由驳斥了有心封皇后哥哥王信为侯的景帝；汉景帝欲封降汉的匈奴为侯，亚夫极力反对，后称病不朝，被免丞相职；
公元前143年景帝召见周亚夫赐大肉不放筷子，周亚夫心不快，命伺候酒席的人拿筷，景帝笑着凝视着周亚夫说：“这些不能满足你吗”，周亚夫不乐意地向景帝跪下谢罪。景帝命令他走，亚夫小步快走退出朝堂。景帝喃喃“此鞅鞅，非少主臣也”
随后因买盔甲陪葬一事，污周亚夫欲反，周亚夫不言，仅说此为葬器，随后周亚夫绝食吐血而死。
小组讨论：周亚夫这样的性格好不好？
（三）探究汉文帝之“真”
1.“嗟乎，此真将军矣！”这句话周亚夫听见没？说说理由。
明确：没有。皇上是“成礼而去”后说给群臣的。
2.周亚夫望着皇帝离去的背影，他也很想发表一句感叹，他会说一句什么话呢？
预设：嗟乎，此真明君矣！/嗟乎，真天子也！
3.那天子又“真”在什么地方呢？（学生思考，讨论）
示例1：天子“真”在他听了周亚夫的军令后，“按辔徐行”，并没有因为他是天子就盛气凌人。
示例2：“真”在他到了周亚夫的军营里后，能按照周亚夫的军纪，也像一个普通士兵一样。
示例3：真在“于是上乃使使持节诏将军。”遇到阻拦不生气，不说一些威胁的话，却按正常的流程来走。
示例4：真在“嗟乎，此真将军矣”这句话。有的天子尽管也按照军中纪律去做了，但是回去后他还是会很生气，汉文帝不这样，还赞叹有加。
4.由此，我们可以看出汉文帝是一个怎样的皇帝？
明确：识大体、深明大义和知人善任。
5.引导“思考探究”第四题。
从这篇文章里，我们不仅学到了周亚夫之“真”，也懂得了汉文帝之“真”。好多年以后，“文帝崩，拜亚夫为车骑将军”，文帝嘱咐他的后继人一定要用好周亚夫，所以文帝真的是深明大义，知人善任。这些也在本文当中显露出来了。你们看，读《史记》是不是很有意思！读读“思考探究”第四题，理解这部作品的伟大，课外做好阅读。
（四）探究群臣之“惊”
“群臣皆惊”为谁而惊？“惊”的具体内容是什么？
明确：1.惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。
2.惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。
3.惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。
二、拓展延伸
“细柳”“细柳营”“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
思考：文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其现实意义。
明确;我们每一个人都应在自己的岗位上尽职尽责，发扬周亚夫的敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，为社会贡献自己的一份力。
三、本课小结
作者司马迁用最精简的笔墨，给我们讲述了周亚夫驻扎在细柳营时，汉文帝去慰问军队的事，通过正侧面描写相结合，以及其他军队和周亚夫军队的对比，表现了周亚夫将军治军严明、忠于职守的形象特点。
文中虽只有两处对周亚夫的正面描写，尽管着墨不多，却如画龙点睛，鲜明地展现了人物的性格特征，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
本文写人叙事的技巧：
正面描写与侧面描写相结合，特别是运用对比和衬托的手法突出人物的特点。
四、教师寄语
一支有战斗力的军队，必然是一支军纪严明的军队。只有军纪严明，令行禁止，才能使所有战士的力量集中在一起，形成合力。只有军纪严明，秋毫无犯，才能得到老百姓的支持和拥护。对于我们学生来说，学校纪律就是我们的军纪，是我们能够正常学习的保障。我们应该自觉遵守学校纪律，严格要求自我，做一个自律的人。
五、随堂练习
阅读下文，回答问题。
孝文且崩时，诫太子曰：“即有缓急，周亚夫真可任将兵。”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
孝景三年，吴楚反。亚夫以中尉为太尉，东击吴楚。因自请上曰：“楚兵剽轻，难与争锋。愿以梁委之，绝其粮道，乃可制。”上许之。
太尉既会兵荥阳，吴方攻梁，梁急，请救。太尉引兵东北走昌邑，深壁而守。梁日使使请太尉，太尉守便宜，不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉不奉诏，坚壁不出，而使轻骑兵弓高侯等绝吴楚兵后食道。
吴兵乏粮，饥，数欲挑战，终不出。夜，军中惊，内相攻击扰乱，至于太尉帐下。太尉终卧不起。顷之，复定。后吴奔壁东南陬，太尉使备西北。已而其精兵果奔西北，不得入。吴兵既饿，乃引而去。太尉出精兵追击，大破之。吴王濞弃其军，而与壮士数千人亡走，保于江南丹徒。汉兵因乘胜，遂尽虏之，降其兵，购吴王千金。月余，越人斩吴王头以告。凡相攻守三月，而吴楚破平。于是诸将乃以太尉计谋为是。由此梁孝王与太尉有郤。
（选自《史记·周亚夫传》，有删改）
1.结合上下文解释下列句子中画线的词语。
①诫太子曰 __________
②吴楚反 ____________
①告诫　②反叛，造反
2.对“汉兵因乘胜，遂尽虏之，降其兵，购吴王千金”理解正确的一项是（　D　）
A.汉兵由于乘胜展开追击，于是全部俘虏了叛军，减少了他们的兵力，又悬赏千金买吴王的头。
B.汉兵乘胜追击，于是全部俘虏了叛军，并使他们投降，又买了吴王千金的东西。
C.汉兵由于乘胜展开追击，但是都被叛军俘虏了，投降了叛军，获得了吴王千金的奖赏。
D.汉兵乘胜追击，于是全部俘虏了叛军，并使他们投降，又悬赏千金买吴王的头。
3.“夜，军中惊，内相攻击扰乱，至于太尉帐下。太尉终卧不起。顷之，复定。”你认为这个细节表现了周亚夫怎样的性格特点？
此处的细节描写表现了周亚夫处乱不惊、胸有成竹的性格特点。　
六、作业布置
写一写（片段写作）
1.你觉得当今时代，还需不需要周亚夫这样的人？言之有理即可，不少于100字。
2.文帝是“真天子”吗？请阐述自己的观点，不少于50字。
板书设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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周亚夫军细柳
司马迁
1.了解司马迁及《史记》的相关知识；积累文言词汇。（重点）
2.借助注释和工具书疏通文意；学习运用对比刻画人物形象的方法。（难点）
3.学习周亚夫忠于职守的精神，认识周亚夫精神的现实意义。（素养）
核心素养
第二课时
周亚夫
人物形象：
——“真将军”
思考：本文塑造了哪两个人物形象？该怎么评价？
汉文帝
——“真天子”
合作探究
真
军规一如既往
皇上也不例外
探究周亚夫之“真”
嗟乎，此真将军矣！
对待皇上的“劳军”周亚夫是？
严
做人严正
军纪严明
看出细柳军训练有素、军纪严明。
周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格。
找找看哪些句子写出了周亚夫真“严”。
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”
“天子先驱至，不得入”
“上至，又不得入”
“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”
从以上看出这是怎样的细柳军和怎样的周将军？
文章是先用另外两个将军治军不够严来跟周亚夫治军严作对比。侧面描写出周亚夫治军严格和刚正不阿的特点。
探究写人艺术
1.文章中写周亚夫的句子一共有几句？
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
2.一篇文章直接写周亚夫就只有这两句，那么司马迁是怎么写出他的“真”的呢？
（1）对待皇帝的通行
霸上 棘门
细柳
直驰入
天子先驱至，不得入
上至，又不得入
不得驱驰，天子按辔徐行
畅通无阻
多次受阻
形成对比
衬托
军纪严明，令行禁止
（2）对待的皇帝礼节
霸上 棘门
细柳
将以下骑送迎
被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满
闻将军令，不闻天子之诏
传言开壁门
持兵揖，不拜，以军礼见
毕恭毕敬
不卑不亢
形成对比
衬托
军礼严谨，恪尽职守
对比一：细柳军与霸上军及棘门军
对比二：文帝及随从入营
对比 衬托
对比三：三营将领
对比四：借文帝之口再作对比
进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。
写刘礼军霸上﹑徐厉军棘门是为了对比衬托细柳营军纪严明，突出周亚夫“真将军”的风范。
正面描写
侧面描写
亚夫乃传言开壁门。
将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。”
帝在前两位将军处遇到的情况
周亚夫军队的军容
汉文帝的赞叹
群臣的惊叹
正侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出。
周亚夫，西汉时期的名将，汉族，沛县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子，历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。
资料链接
在七国之乱从全局考虑没救对汉景帝的弟弟梁王，导致皇室对周亚夫有怨愤；因废太子，周亚夫与景帝固争，使得景帝十分不悦。
周亚夫以自高皇帝到文帝未有此先例为由驳斥了有心封皇后哥哥王信为侯的景帝；汉景帝欲封降汉的匈奴为侯，亚夫极力反对，后称病不朝，被免丞相职；
公元前143年景帝召见周亚夫赐大肉不放筷子，周亚夫心不快，命伺候酒席的人拿筷，景帝笑着凝视着周亚夫说：“这些不能满足你吗”，周亚夫不乐意地向景帝跪下谢罪。景帝命令他走，亚夫小步快走退出朝堂。景帝喃喃“此鞅鞅，非少主臣也”
随后因买盔甲陪葬一事，污周亚夫欲反，周亚夫不言，仅说此为葬器，随后周亚夫绝食吐血而死。
小组讨论：周亚夫这样的性格好不好？
嗟乎，此真明君矣！/嗟乎，真天子也！
探究汉文帝之“真”
1.“嗟乎，此真将军矣！”这句话周亚夫听见没？说说理由。
没有。皇上是“成礼而去”后说给群臣的。
2.周亚夫望着皇帝离去的背影，他也很想发表一句感叹，他会说一句什么话呢？
3.那天子又“真”在什么地方呢？（讨论）
真天子
识大体、明大义
知人善任
汉文帝是一个怎样的皇帝？
“既出军门，群臣皆惊。”
这一“惊”字是对群臣反应的高度概括，请大家具体谈一谈他们当时的感受。
探究群臣之“惊”
惊
为周亚夫
怠慢皇帝而惊恐
为汉文帝
深明大义而惊讶
为周亚夫
治军有方而惊喜
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
“细柳”“细柳营”“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其现实意义。
我们每一个人都应在自己的岗位上尽职尽责，发扬周亚夫的敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，为社会贡献自己的一份力。
拓展延伸
作者司马迁用最精简的笔墨，给我们讲述了周亚夫驻扎在细柳营时，汉文帝去慰问军队的事，通过正侧面描写相结合，以及其他军队和周亚夫军队的对比，表现了周亚夫将军治军严明、忠于职守的形象特点。
文中虽只有两处对周亚夫的正面描写，尽管着墨不多，却如画龙点睛，鲜明地展现了人物的性格特征，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
本文写人叙事的技巧：
正面描写与侧面描写相结合，特别是运用对比和衬托的手法突出人物的特点。
本课小结
一支有战斗力的军队，必然是一支军纪严明的军队。只有军纪严明，令行禁止，才能使所有战士的力量集中在一起，形成合力。只有军纪严明，秋毫无犯，才能得到老百姓的支持和拥护。对于我们学生来说，学校纪律就是我们的军纪，是我们能够正常学习的保障。我们应该自觉遵守学校纪律，严格要求自我，做一个自律的人。
教师寄语
孝文且崩时，诫太子曰：“即有缓急，周亚夫真可任将兵。”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
孝景三年，吴楚反。亚夫以中尉为太尉，东击吴楚。因自请上曰：“楚兵剽轻，难与争锋。愿以梁委之，绝其粮道，乃可制。”上许之。
太尉既会兵荥阳，吴方攻梁，梁急，请救。太尉引兵东北走昌邑，深壁而守。梁日使使请太尉，太尉守便宜，不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉不奉诏，坚壁不出，而使轻骑兵弓高侯等绝吴楚兵后食道。
随堂练习
吴兵乏粮，饥，数欲挑战，终不出。夜，军中惊，内相攻击扰乱，至于太尉帐下。太尉终卧不起。顷之，复定。后吴奔壁东南陬，太尉使备西北。已而其精兵果奔西北，不得入。吴兵既饿，乃引而去。太尉出精兵追击，大破之。吴王濞弃其军，而与壮士数千人亡走，保于江南丹徒。汉兵因乘胜，遂尽虏之，降其兵，购吴王千金。月余，越人斩吴王头以告。凡相攻守三月，而吴楚破平。于是诸将乃以太尉计谋为是。由此梁孝王与太尉有郤。
（选自《史记·周亚夫传》，有删改）
1.结合上下文解释下列句子中画线的词语。
①诫太子曰
②吴楚反
2.对“汉兵因乘胜，遂尽虏之，降其兵，购吴王千金”理解正确的一项是（　　）
A.汉兵由于乘胜展开追击，于是全部俘虏了叛军，减少了他们的兵力，又悬赏千金买吴王的头。
B.汉兵乘胜追击，于是全部俘虏了叛军，并使他们投降，又买了吴王千金的东西。
C.汉兵由于乘胜展开追击，但是都被叛军俘虏了，投降了叛军，获得了吴王千金的奖赏。
D.汉兵乘胜追击，于是全部俘虏了叛军，并使他们投降，又悬赏千金买吴王的头。
①告诫　②反叛，造反　
D
3.“夜，军中惊，内相攻击扰乱，至于太尉帐下。太尉终卧不起。顷之，复定。”你认为这个细节表现了周亚夫怎样的性格特点？
此处的细节描写表现了周亚夫处乱不惊、胸有成竹的性格特点。　
写一写（片段写作）
1.你觉得当今时代，还需不需要周亚夫这样的人？
言之有理即可，不少于100字。
2.文帝是“真天子”吗？请阐述自己的观点，不少于50字。
作业布置
周亚夫军细柳
点明背景
遵约守规
奉命备战
上自劳军
文帝赞叹
真将军
刚正不阿
治军有方
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25 《周亚夫军细柳》同步检测
（满分：50分 时间：45分钟）
积累与运用（37分）
1.下列加点字的注音和书写全对的一项是（ ）（2分）
A.诏将军（zhào） 军士吏被甲（pī） 都尉（dōu）
B.棘门（jí） 可得而犯邪（yé） 驱驰（qū）
C.按辔（pèi） 曩者（nánɡ） 介胄（zhòu）
D.彀弓驽（nǔ） 持兵揖（yī） 嗟乎（jiē）
2.下列句子节奏划分不正确的一项是（ ）（2分）
A.军中/闻将军令 B.壁门士吏/谓从属车骑曰
C.介胄之士/不拜 D.其将固可袭/而虏也
3.下列加点的词解释有误的一项是（ ）（2分）
A.军霸上（驻军） 彀弓弩（张开） B.天子且至（将要） 匈奴大入边（侵入）
C.居无何（经过） 开壁门（营垒） D.将军约（条约） 诏将军（下诏）
4.下列语句中不含通假字的一项是( )（2分）
A.军士吏被甲 B.以河内守亚夫为将军 C.改容式车 D.困于心，衡于虑
5.下列语句中加线词词类活用情况相同的一项是( )（2分）
A.吾与汝毕力平险 军霸上 B.改容式车 北定中原
C.上乃使使持节诏将军 介胄之士不拜 D.将军约 吾与汝毕力平险
6.下列句子中，加线词的意思相同的一项是( )（2分）
A.将以下骑送迎 出郭相扶将 B.天子且至 且焉置土石
C.已而之细柳军 送杜少府之任蜀州 D.其将固可袭而虏也 汝心之固，固不可彻
7.下列句中加点词古今意义没有差别的一组是( ) （2分）
A.使人称谢　　 非常感谢 B.明日，徐公来 明日这班车才能到达
C.天子先驱至 李大钊是红色革命的先驱者 D.上自劳军 他是个军人
8.下列句中加点词都表示时间的一项是（ ）（2分）
①已而之细柳军 ②按辔徐行 ③曩者霸上、棘门军 ④于是上乃使使持节诏将军。 ⑤成礼而去
⑥居无何，上至，又不得入
A. ②③④ B. ①③⑥ C. ①③⑤ D. ①②④
9.下列句子与“帝感其诚”句式相同的一项是（ ）（2分）
A.此真将军矣 B.天子为动 C.已而之细柳军 D.甚矣，汝之不惠！
10.对下列句子的翻译，有误的一项是（ ）（2分）
A.居无何，上至，又不得入。
译：过了不久，皇上来到了军营前，也（被拦住）不能进入。
B.以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
译：任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳，用以防备匈奴。
C.军中闻将军令，不闻天子之诏。
译：军营中只服从将军的命令，不听从天子的命令。
D.至于亚夫，可得而犯邪？
译：至于周亚夫，谁敢随便去冒犯他呢？
11.下列对课文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.汉文帝后元六年，为防备匈奴大举入侵，朝廷任命刘礼、徐厉、周亚夫为将军，分别在霸上、棘门和细柳等地驻守。
B.汉文帝亲自到各地军营慰劳军队，在霸上、棘门非常顺利，但在周亚夫的驻地却遇到阻碍，迟迟不能进入军营。
C.汉文帝深明大义，严守军纪，拉着马缰绳缓缓步行，手扶车前横木，神色庄重，对军容严整的将士表达诚挚的敬意。
D.本文运用对比手法和典型的细节描写，不仅表现了周亚夫从严治军的优秀品质，还表现了汉文帝圣明大度的天子风范。
12.下列关于文学文化常识的表述不正确的一项是( )（3分）
A．古代对于不同的年龄有相应的不同的称呼，如：豆蔻——女子十三四岁，弱冠——男子二十岁左右，花甲——六十周岁。
B．孟子，名轲，儒家学派的代表人物之一，他与孔子同时代，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。
C．本文有不少词语与古代礼仪有关。如“揖“拜”“改容式车”等。其中“揖”是拱手行礼，“拜”是跪拜，“改容式车” 是表示敬意的行为。
D．《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事。《史记》在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“ 史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
13.你所在的班级正在开展以“我眼中的周亚夫”为主题的实践活动，请你积极参与并完成以下任务。（11分）
（1）阅读下面的文字，写出出自下面对联中的两个典故。（2分）
《钱文忠解读“百家姓”》一书中指出了解一个姓氏，“首先是看他家祠堂里的两样东西——匾额和对联”。周姓宗祠四言通用联是——功高细柳；泽普爱莲。
（2）周姓宗祠还有一副七字对联，请你结合课文内容补充上联。（2分）
上联：__________________________
下联：宋朝理学尚濂溪
（3）在“我喜爱的古代将军”评选活动中，一位同学向组委会推选了周亚夫，请你帮他写一段推荐语。（4分）
（4）在“为周亚夫将军扮装”环节中，小舟提供了下面的材料。请你读材料，回答问题。（3分）
材料：京剧脸谱用色根据传统的民族习惯和心理感受，赋予色彩极强的象征意义。红脸含有褒义，代表忠勇;黑脸为中性，代表猛智;蓝脸和绿脸也为中性，代表草莽英雄;黄脸和白脸含贬义，代表奸诈凶恶;金脸和银脸是神秘，代表神妖。用色注重色彩的强烈对比，如京剧舞台上包拯这一角色的脸谱，在黑色的脸上，独勾出两条扭曲的白眉，黑色的额头上勾画出一弯白色的月形，形成强烈的黑白对比，用以体现角色铁面无私、爱憎分明的性格特点。
问题：如果在京剧中扮演周亚夫形象，该用哪种脸谱？请简要说明理由。
答：_______________________________________________________________
二、阅读理解（13分）
阅读【甲】【乙】两段文言文，回答问题。
（甲）景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”
孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
（乙）文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
1.解释下列句子中加点的字词。（2分）
（1）以顺为正者（_________________）
（2）改容式车 （_________________）
2.下列加点词的意思都不相同的一组是（ ）（3分）
A．丈夫之冠 桂冠 怒发冲冠 B．威武不屈 委屈 宁死不屈
C．上至劳军 劳驾 任劳任怨 D．群臣皆惊 惊慌 打草惊蛇
3.用现代汉语翻译下面的句子。（5分）
（1）得志，与民由之；不得志，独行其道。

（2）于是上乃使使持节诏将军。

4.（甲）文中孟子指出了心目中“大丈夫”的本质，请结合文章（乙）的内容，简要说说周亚夫能否称得上大丈夫。（3分）



答案与部分解析
一、
1.B 解析：B项加点字的注音和书写全对。A项，“都”应读“dū”；C项，“曩”应读“nǎng”；D项，“驽”应为“弩”。
2.D解析：本题考查文言文断句的能力。D项，正确节奏划分应为：其将/固可袭而虏也。
3.D
4.B
5.C
6.C 解析：A.将军/扶助。B.将要/况且。C.均为往，去，到。D.必；一定/顽固。
7.B
8.B
9.B 解析：A.“此”表判断。B.“为”表被动。C.省略主语。应为“皇上的车队已而之细柳军”。 D.谓语前置，即“汝之不惠甚矣”。
10.D 解析：D句翻译：至于亚夫，岂能被侵犯？
11. C 解析：本题考查理解文章内容的能力。C项，课文中“按辔徐行”“改容式车”等词，表明汉文帝是坐车徐行，而不是步行。
12.B 解析：不是同时代人。孔子是春秋时期的人物，孟子是战国时期的人物。
13.（1）上联中的典故：西汉周亚夫，屯兵细柳营，军纪严明，文帝称其为“真将军”
下联中的典故：北宋周敦颐，性爱莲，著有《爱莲说》
（2）示例：汉军军容推细柳
（3）示例：你是我们心中真正的将军。你治军严明，在你心中，皇帝的威严也比不上如山的军令。你恪尽职守，心中只有作为军人对国家的责任。你持兵器作揖，尽显刚正不阿、不谄媚事主的傲骨。
（4）红脸脸谱。因为周亚夫恪尽职守，为人刚正不阿，他的身上具有忠勇之精神。
二、
1.（1） 正：准则、标准； （2）式：同“轼”这里作动词，指扶轼
2.C
3.⑴实现其志愿，与百姓一同遵循正道而行；不能实现其志愿，独自走自己的道路 ⑵于是皇帝就派使臣手持符节下诏给周将军
4.①孟子认为，不被富贵所迷惑，不为贫贱所动摇，不被威武所屈服，这样的人才称得上大丈夫。 ②周亚夫驻军细柳，治军严谨，文帝想要进入军营，也必须要拿符节才能进入，并且在军营里不能纵马奔驰。周亚夫将军面对地位尊崇的皇帝做到了威武不屈，所以称得上大丈夫。
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25《周亚夫军细柳》导学案
学习目标：
1.了解课文内容，分析人物形象。
2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
学习重点：疏通文意，理解人物形象，感受人物精神；把握本文写人叙事的技巧；积累文言词语。
学习难点：分析人物形象，学习对比、衬托的写法。
学法指导：
1.对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。
2.对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字词句的含义。
3.同桌尝试着复述故事。
【课中导读】
第二课时
一、合作探究
思考：本文塑造了哪两个人物形象？该怎么评价？
明确：
（一）探究周亚夫之“真”
1.皇上是怎么夸周亚夫的，一起来读读他那句话。
明确：
2.皇上对他“称善者久之”，那周亚夫“真”在什么地方？
明确：
3.可以用哪个字来概括周亚夫对待皇帝的“劳军”？
明确：
4.周亚夫是“真”严。大家找找看哪些句子写出了周亚夫真“严”。（圈点勾画）
5.从以上看出这是怎样的细柳军和怎样的周将军？
明确：
（二）探究写人艺术
1.文章中写周亚夫的句子一共有几句？画出来。
2.一篇文章直接写周亚夫就只有这两句，那么司马迁是怎么写出他的“真”的呢？
明确：
3.读读说说文中另外两位将军是怎么样的。
明确：
4.结合“思考探究”第二题，说说本文在写作上最大的特点是什么？这对刻画人物起到什么样的作用？
明确：
（1）文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的_________。
（2）在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的__________________________。
（3）出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出文帝的____________
这些_____的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
文中还有大量的_______描写，如写细柳军军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。
侧面衬托的写法避免了单一从正面来写的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
●资料链接
周亚夫，西汉时期的名将，汉族，沛县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子，历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。
在七国之乱从全局考虑没救对汉景帝的弟弟梁王，导致皇室对周亚夫有怨愤；因废太子，周亚夫与景帝固争，使得景帝十分不悦。
周亚夫以自高皇帝到文帝未有此先例为由驳斥了有心封皇后哥哥王信为侯的景帝；汉景帝欲封降汉的匈奴为侯，亚夫极力反对，后称病不朝，被免丞相职；
公元前143年景帝召见周亚夫赐大肉不放筷子，周亚夫心不快，命伺候酒席的人拿筷，景帝笑着凝视着周亚夫说：“这些不能满足你吗”，周亚夫不乐意地向景帝跪下谢罪。景帝命令他走，亚夫小步快走退出朝堂。景帝喃喃“此鞅鞅，非少主臣也”
随后因买盔甲陪葬一事，污周亚夫欲反，周亚夫不言，仅说此为葬器，随后周亚夫绝食吐血而死。
小组讨论：周亚夫这样的性格好不好？
（三）探究汉文帝之“真”
1.“嗟乎，此真将军矣！”这句话周亚夫听见没？说说理由。
明确：
2.周亚夫望着皇帝离去的背影，他也很想发表一句感叹，他会说一句什么话呢？
3.那天子又“真”在什么地方呢？（思考，讨论）
4.由此，我们可以看出汉文帝是一个怎样的皇帝？
明确：
5.读读“思考探究”第四题，理解这部作品的伟大，课外做好阅读。
（四）探究群臣之“惊”
“群臣皆惊”为谁而惊？“惊”的具体内容是什么？
明确：
二、拓展延伸
“细柳”“细柳营”“细柳兵”等成了后人用来比喻______________的典故。
“棘门霸上”则成了比喻________________的典故。
思考：文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其现实意义。
明确：
三、随堂练习
阅读下文，回答问题。
孝文且崩时，诫太子曰：“即有缓急，周亚夫真可任将兵。”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
孝景三年，吴楚反。亚夫以中尉为太尉，东击吴楚。因自请上曰：“楚兵剽轻，难与争锋。愿以梁委之，绝其粮道，乃可制。”上许之。
太尉既会兵荥阳，吴方攻梁，梁急，请救。太尉引兵东北走昌邑，深壁而守。梁日使使请太尉，太尉守便宜，不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉不奉诏，坚壁不出，而使轻骑兵弓高侯等绝吴楚兵后食道。
吴兵乏粮，饥，数欲挑战，终不出。夜，军中惊，内相攻击扰乱，至于太尉帐下。太尉终卧不起。顷之，复定。后吴奔壁东南陬，太尉使备西北。已而其精兵果奔西北，不得入。吴兵既饿，乃引而去。太尉出精兵追击，大破之。吴王濞弃其军，而与壮士数千人亡走，保于江南丹徒。汉兵因乘胜，遂尽虏之，降其兵，购吴王千金。月余，越人斩吴王头以告。凡相攻守三月，而吴楚破平。于是诸将乃以太尉计谋为是。由此梁孝王与太尉有郤。
（选自《史记·周亚夫传》，有删改）
1.结合上下文解释下列句子中画线的词语。
①诫太子曰 __________
②吴楚反 ____________
2.对“汉兵因乘胜，遂尽虏之，降其兵，购吴王千金”理解正确的一项是（　　）
A.汉兵由于乘胜展开追击，于是全部俘虏了叛军，减少了他们的兵力，又悬赏千金买吴王的头。
B.汉兵乘胜追击，于是全部俘虏了叛军，并使他们投降，又买了吴王千金的东西。
C.汉兵由于乘胜展开追击，但是都被叛军俘虏了，投降了叛军，获得了吴王千金的奖赏。
D.汉兵乘胜追击，于是全部俘虏了叛军，并使他们投降，又悬赏千金买吴王的头。
3.“夜，军中惊，内相攻击扰乱，至于太尉帐下。太尉终卧不起。顷之，复定。”你认为这个细节表现了周亚夫怎样的性格特点？
四、作业布置
写一写（片段写作）
1.你觉得当今时代，还需不需要周亚夫这样的人？言之有理即可，不少于100字。
2.文帝是“真天子”吗？请阐述自己的观点，不少于50字。
【课后导练】
阅读下文，回答文题。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏”。居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
1. 本文选自《________________________》
2. 解释下列句中加线的字。
（1）上自劳军_______________（2）天子先驱至 _________________ （3）天子且至 _______
（4）持兵揖 _______________（5）使人称谢 _________
3. 翻译下列句子。
（1）军中闻将军令，不闻天子之诏。________________________________________________
（2）于是上乃使使持节诏将军。_____________________________________________________
4. 课文标题是“ 细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
5. 选文第一自然段写了什么？匈奴大入边”说明了什么？结合全文，说说第一段的作用。
6.“上自劳军”这句话在文章结构上有何作用？
7.周亚夫的治军严谨表现在哪些地方？说说你是从哪里看出来的。
8.第二段是全文的中心段，表现出了主人公亚夫的什么性格特征？采用了什么手法？
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25 《周亚夫军细柳》导学案
学习目标：
1.了解课文内容，分析人物形象。
2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
学习重点：疏通文意，理解人物形象，感受人物精神；把握本文写人叙事的技巧；积累文言词语。
学习难点：分析人物形象，学习对比、衬托的写法。
学法指导：
1.对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。
2.对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字词句的含义。
3.同桌尝试着复述故事。
【课中导读】
第二课时
一、合作探究
思考：本文塑造了哪两个人物形象？该怎么评价？
明确：周亚夫——“真将军”；汉文帝——“真天子”
（一）探究周亚夫之“真”
1.皇上是怎么夸周亚夫的，一起来读读他那句话。
明确：嗟乎，此真将军矣！（语气加重）
2.皇上对他“称善者久之”，那周亚夫“真”在什么地方？（学生思考）
明确：周亚夫“真”的地方就是因为他并没有因为对方皇帝的身份而去降低军营里的要求和规则，而是同样以军营里的规则来要求皇上。
3.可以用哪个字来概括周亚夫对待皇帝的“劳军”？
明确：严！（板书“严”）
4.周亚夫是“真”严。大家找找看哪些句子写出了周亚夫真“严”。
明确：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”
5.从以上看出这是怎样的细柳军和怎样的周将军？
明确;看出细柳军训练有素、军纪严明。周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格。
（二）探究写人艺术
1.文章中写周亚夫的句子一共有几句？画出来。
明确：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
2.一篇文章直接写周亚夫就只有这两句，那么司马迁是怎么写出他的“真”的呢？
明确：文章是先用另外两个将军治军不够严来跟周亚夫治军严作对比。侧面描写出周亚夫治军严格和刚正不阿的特点。
3.读读说说文中另外两位将军是怎么样的。
明确：皇上去他们的军中慰问，马车直接就驰进去了，他们还带着手下的士兵迎送。
4.结合“思考探究”第二题，说说本文在写作上最大的特点是什么？这对刻画人物起到什么样的作用？
明确：正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托的手法来刻画人物形象。
（1）文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。
（2）在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。
（3）出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。
这些对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
文中还有大量的侧面描写，如写细柳军军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。
侧面衬托的写法避免了单一从正面来写的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
●资料链接
周亚夫，西汉时期的名将，汉族，沛县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子，历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献。二是指挥平定七国之乱，粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋，维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。
在七国之乱从全局考虑没救对汉景帝的弟弟梁王，导致皇室对周亚夫有怨愤；因废太子，周亚夫与景帝固争，使得景帝十分不悦。
周亚夫以自高皇帝到文帝未有此先例为由驳斥了有心封皇后哥哥王信为侯的景帝；汉景帝欲封降汉的匈奴为侯，亚夫极力反对，后称病不朝，被免丞相职；
公元前143年景帝召见周亚夫赐大肉不放筷子，周亚夫心不快，命伺候酒席的人拿筷，景帝笑着凝视着周亚夫说：“这些不能满足你吗”，周亚夫不乐意地向景帝跪下谢罪。景帝命令他走，亚夫小步快走退出朝堂。景帝喃喃“此鞅鞅，非少主臣也”
随后因买盔甲陪葬一事，污周亚夫欲反，周亚夫不言，仅说此为葬器，随后周亚夫绝食吐血而死。
小组讨论：周亚夫这样的性格好不好？
（三）探究汉文帝之“真”
1.“嗟乎，此真将军矣！”这句话周亚夫听见没？说说理由。
明确：没有。皇上是“成礼而去”后说给群臣的。
2.周亚夫望着皇帝离去的背影，他也很想发表一句感叹，他会说一句什么话呢？
预设：嗟乎，此真明君矣！/嗟乎，真天子也！
3.那天子又“真”在什么地方呢？（学生思考，讨论）
示例1：天子“真”在他听了周亚夫的军令后，“按辔徐行”，并没有因为他是天子就盛气凌人。
示例2：“真”在他到了周亚夫的军营里后，能按照周亚夫的军纪，也像一个普通士兵一样。
示例3：真在“于是上乃使使持节诏将军。”遇到阻拦不生气，不说一些威胁的话，却按正常的流程来走。
示例4：真在“嗟乎，此真将军矣”这句话。有的天子尽管也按照军中纪律去做了，但是回去后他还是会很生气，汉文帝不这样，还赞叹有加。
4.由此，我们可以看出汉文帝是一个怎样的皇帝？
明确：识大体、深明大义和知人善任。
5.引导“思考探究”第四题。
从这篇文章里，我们不仅学到了周亚夫之“真”，也懂得了汉文帝之“真”。好多年以后，“文帝崩，拜亚夫为车骑将军”，文帝嘱咐他的后继人一定要用好周亚夫，所以文帝真的是深明大义，知人善任。这些也在本文当中显露出来了。你们看，读《史记》是不是很有意思！读读“思考探究”第四题，理解这部作品的伟大，课外做好阅读。
（四）探究群臣之“惊”
“群臣皆惊”为谁而惊？“惊”的具体内容是什么？
明确：1.惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。
2.惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。
3.惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。
二、拓展延伸
“细柳”“细柳营”“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
思考：文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其现实意义。
明确;我们每一个人都应在自己的岗位上尽职尽责，发扬周亚夫的敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，为社会贡献自己的一份力。
三、随堂练习
阅读下文，回答问题。
孝文且崩时，诫太子曰：“即有缓急，周亚夫真可任将兵。”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
孝景三年，吴楚反。亚夫以中尉为太尉，东击吴楚。因自请上曰：“楚兵剽轻，难与争锋。愿以梁委之，绝其粮道，乃可制。”上许之。
太尉既会兵荥阳，吴方攻梁，梁急，请救。太尉引兵东北走昌邑，深壁而守。梁日使使请太尉，太尉守便宜，不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉不奉诏，坚壁不出，而使轻骑兵弓高侯等绝吴楚兵后食道。
吴兵乏粮，饥，数欲挑战，终不出。夜，军中惊，内相攻击扰乱，至于太尉帐下。太尉终卧不起。顷之，复定。后吴奔壁东南陬，太尉使备西北。已而其精兵果奔西北，不得入。吴兵既饿，乃引而去。太尉出精兵追击，大破之。吴王濞弃其军，而与壮士数千人亡走，保于江南丹徒。汉兵因乘胜，遂尽虏之，降其兵，购吴王千金。月余，越人斩吴王头以告。凡相攻守三月，而吴楚破平。于是诸将乃以太尉计谋为是。由此梁孝王与太尉有郤。
（选自《史记·周亚夫传》，有删改）
1.结合上下文解释下列句子中画线的词语。
①诫太子曰 __________
②吴楚反 ____________
①告诫　②反叛，造反
2.对“汉兵因乘胜，遂尽虏之，降其兵，购吴王千金”理解正确的一项是（　D　）
A.汉兵由于乘胜展开追击，于是全部俘虏了叛军，减少了他们的兵力，又悬赏千金买吴王的头。
B.汉兵乘胜追击，于是全部俘虏了叛军，并使他们投降，又买了吴王千金的东西。
C.汉兵由于乘胜展开追击，但是都被叛军俘虏了，投降了叛军，获得了吴王千金的奖赏。
D.汉兵乘胜追击，于是全部俘虏了叛军，并使他们投降，又悬赏千金买吴王的头。
3.“夜，军中惊，内相攻击扰乱，至于太尉帐下。太尉终卧不起。顷之，复定。”你认为这个细节表现了周亚夫怎样的性格特点？
此处的细节描写表现了周亚夫处乱不惊、胸有成竹的性格特点。　
四、作业布置
写一写（片段写作）
1.你觉得当今时代，还需不需要周亚夫这样的人？言之有理即可，不少于100字。
2.文帝是“真天子”吗？请阐述自己的观点，不少于50字。
【课后导练】
阅读下文，回答文题。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏”。居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
1. 本文选自《________________________》
2. 解释下列句中加线的字。
（1）上自劳军_______________（2）天子先驱至 _________________ （3）天子且至 _______
（4）持兵揖 _______________（5）使人称谢 _________
3. 翻译下列句子。
（1）军中闻将军令，不闻天子之诏。________________________________________________
（2）于是上乃使使持节诏将军。_____________________________________________________
4. 课文标题是“ 细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
5. 选文第一自然段写了什么？匈奴大入边”说明了什么？结合全文，说说第一段的作用。
6.“上自劳军”这句话在文章结构上有何作用？
7.周亚夫的治军严谨表现在哪些地方？说说你是从哪里看出来的。
8.第二段是全文的中心段，表现出了主人公亚夫的什么性格特征？采用了什么手法？
答案：
1. 史记·绛侯周勃世家
2.（1）慰问，犒劳（2）先行的卫队（3）将要（4）双手抱举行礼（5）告知
3. 略
4. 目的是对比，突出周亚夫“真将军”的风范。
5. 点明背景，不具体说入边的匈奴军队的情况，仅用“大入边”三个字就让人顿觉烽火连天，一派紧张气氛。结构上总领全文，引出下文。内容上为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
6.这是一个过渡句，由对戍边驻军概况的介绍过渡到天子亲自去军队犒劳慰问，起了承上启下的作用。
7.军士戒备。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”；军纪严明。“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门”；周亚夫本人恪尽职守，起表率作用。“介胄之士不拜，请以军礼见”
8.采用正面与侧面描写相结合的手法，借助对比衬托手法，表现出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
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