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23　父亲、树林和鸟
备教材教法
文本解读
1．内容简说
《父亲、树林和鸟》是一篇记叙文。通过童年时代父亲和“我”的对话，表达了人与自然和谐相处的主题。课文的题目富有画面感，引人遐思。“父亲”“树林”“鸟”三个词并列，既描绘了父亲和“我”在树林边看鸟的情景，又表现了父亲对树林、对鸟的喜爱之情。
2．结构特点
第1自然段既开门见山点题，概括了父亲、树林和鸟的关系，也表明了全文中心，奠定了情感基调。接下来，作者没有直接写父亲怎样喜欢鸟，而是通过父子俩看似不经意的对话，逐渐突显父亲的形象：父亲看动静、闻气味就知道林中有鸟，知道鸟何时爱唱歌，何时最容易受到伤害。
3．写作特色
文中的“我”是一个叙事者和旁观者，同时也是一个陪衬者。当父亲观察到“林子里有不少鸟”时，“我”却“茫茫然”，并没有发现一只鸟；当父亲闻到鸟味的时候，“我”却只闻到浓浓的草木气息。“我”的茫然不知与父亲的了如指掌构成了鲜明的对比，衬托出父亲对鸟的了解与喜爱。
课文的语言充满诗意，耐人寻味。多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。
4．插图说明
课文插图以一棵枝繁叶茂的大树为主体，父亲和“我”正注视着大树，画面上并未出现鸟儿。父亲在这样的环境中也能发现鸟儿，体现了他对鸟儿的熟悉和喜爱。父亲戴着宽边礼帽身穿长衫，直观地表现了事情发生的年代及父亲的形象。插图有助于学生对课文内容的理解。
5．习题运用
课后三道题可以改变一下学习顺序。第三题要求学生说说对加点的部分的感受，教师可以在授课过程中，让学生通过朗读、想象等方式，体会语言表达的丰富和生动。第二题是列出五条关于对父亲的判断，在学完全文后可以出示这五句话，让学生结合全文内容，找出描写父亲动作、语言的句子让学生感受父亲的形象，再来评判对错，这是对课文重点语句的理解，也是对课文内容的梳理，从而提升学生阅读分析和评鉴能力。第一题是对全文内容的总结和升华。理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义：父亲对鸟的习性非常了解，具有当一位优秀猎人的条件。如果父亲做了猎人，树林里的鸟就会被轻而易举地猎杀。父亲如此了解鸟，而不伤害鸟，还那么喜爱鸟，所以“我”高兴，“我”为父亲感到骄傲。
教学策略
1．认写字词
本课生字中，要提醒学生“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，“畅、瞬”的声母是翘舌音。
本课要写的字，可按照结构进行归类指导。“朝、抖、湿、吸、猎、膀”是左右结构；“雾、蒙、鼻、总、露”是上下结构；“翅”是半包围结构；“重”是独体字。“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要注意多个横画间要写得紧凑；“蒙”字下半部分不要少写一横；“鼻”上边是“自”，不要写成“白”，下边是“丌”，不是“廾”。
本课词语可以运用找近义词、借助图片或结合生活实际等方法理解。同时，要注意引导学生进行词语拓展。如，“雾蒙蒙、热腾腾”都是ABB式词语。
2．阅读理解
本课的教学，可让学生先借助“课文里有哪些人物，去了哪里，做了什么”的问题梳理课文大意；再用多种方式感受“幽深的雾蒙蒙的树林”等语言形式的丰富和生动，积累摘抄；然后结合课文内容，辨析课后第二题中对父亲的各种判断，感受父亲“知鸟爱鸟、热爱自然”的形象；最后回归整体，理解课文结尾的含义。
3．迁移运用
课文的语言充满诗意，耐人寻味。多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。比如，“凝神静气的像树一般兀立的父亲”“幽深的雾蒙蒙的树林”“浓浓的苦苦的草木气息”等，要引导学生积累。同时，要创造条件引导学生将词语表中的词语运用于表达中。比如，让学生结合“父亲”“童年”这两个词，用一两句话写一写童年时父亲陪伴自己做了什么；试着用上“雾蒙蒙”“露水”“沉重”等词语，描写某个早晨大雾的样子。
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1．作者简介
牛汉(1923—2013)，现代著名诗人、文学家和作家，“七月”派代表诗人之一。曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编，中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。他创作的《悼念一棵枫树》《华南虎》《半棵树》等诗广为传诵，曾出版《牛汉诗文集》等。
2．与爱护鸟类有关的诗句和公益广告
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
同在蓝天下，共享大自然！
鸟是害虫的天敌，是人类的朋友。
关注候鸟，人人有责！
3．推荐阅读
《野鸭》。

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