资源简介 学习领域 语文 教材来源 部编版四下教材主题名称 《白鹅》 教学对象 4年级学生设计教学 教学时间 45分钟教学资源 智慧教室(学生每人一个反馈器、一组一个平板)能力指标 1、感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的. 2、朗读课文,能体会语言的趣味。教学目标 1.正确、流利地朗读课文,体会文章语言的趣味。 2.理解课文内容,感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 3.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点,体会两篇文章在表达上的相似之处。 4.能使用科技辅具提升学习成效。教学 重难点 1.理解课文内容,感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 2.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点,体会两篇文章在表达上的相似之处。教学环节 教学流程 (P、C) 时间 科技应用(T) 教学评量 (P、C)一、前测:谜语导入 同学们,老师今天给大家带来一个谜语,看谁最聪明,能准确猜出谜底。 “身穿白绫袍,头戴黄纱帽,走路慢腾腾,游泳像船摇。( )” 谜语就是白鹅,今天我们一起去看看15课丰子恺的白鹅是个怎样的一只鹅。 板书课题。 作者介绍以及了解写作背景。 2分 智慧选择 通过一课时内容回顾,找出中心句,梳理文章脉络,导入课题,也为本堂课学习做铺垫。二、整体感知 自读课文,初步感知。 (1)思考;白鹅给你留下了怎样的印象? (2)老师随选挑人。(出示课件) (3)高傲是“我”对白鹅的第一印象,作者怎么会有这样的印象呢?你能从第一自然段中找到原因吗? 课件出示:它伸长了头颈,左顾右盼。 2分 2分 4分 1分 计时器 抢权 抢权 通过老师指导自学第2自然段,找出小艇的特点 ,并通过勾画、批注感受语言的精妙之处,从而明白了解小艇的外形特点与小艇称为主要交通工具的关系。最后总结学习方法,为下面的小组合作作铺垫。三、抓高傲理清脉络 课文里有许多表现鹅高傲的词语,如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找,分类抄下来, 1.体会作者是如何把“高傲”写清楚的。(课后第2题) (1)师:作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲? (2)示例:从它的叫声、步态、吃相三个方可来写。 2.学习过渡段。 (1)师指名读第2自然段;生齐读。 (2)师引导:这个自然段在文中起什么作用呢?(预设:承上启下) (3)师小结:第2自然段很重要,它不仅连接第1自然段的内容,还告诉我们后面几个自然段分 别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点,这是一个过渡段,在文中起承上启下的作用。 (4)生齐读第2自然段,进一步体会过渡段的作用. 二、挖“高傲”,品词析句 1.学习第一部分:叫声。 (1)师引导:那么,白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢?请大家带着问题走进课文第3自然段。 (2)课件出示第3自然段。 (3)生大声朗读第3自然段,边读边表现鹅的叫声“高傲”的词语。 (4)师随选挑人 (5)出示:严肃郑重、厉声阿斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 2、体会情感。 (1)师引导:鹅的叫声不亚于狗的狂吠,你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗?(示例:鹅的忠心、责任心) (2)师引导体会作者对鹅的喜爱之情。 ①师追问:作者把白鹅描写得这样高傲,但是会读书的同学们,你们从这样的语言中感受到了什 么? ②全班齐读第3自然段,读出作者对白鹤的喜爱之情。 3、展开想象。 (1)师引导:如果鹅会说话,猜猜它会说些什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。 (2)出示课件。 课件出示: 见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊 当篱笆外有人走路时,它会扯着喉咙大吼道 (3)生练习说话。 ①见到生客,白鹅会大声训斥说:“你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!” ②当篱笆外有人走路时,白鹅引吭大叫,一定是在说:“谁在外面走动?最好离这儿远点!” (4)师小结:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人 喜欢它呢。请大家读读第3自然段,让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。 三 、扣“高傲”,赏读妙语 1.学习第二部分:步态。 (1)师引导:刚才我们学习鹅的叫声这部分内容,感受到了白鹅叫声响亮的特点,白鹅的步态 又有什么特点呢?赶快看看课文的第4自然段吧! (2)课件出示第4自然取 (3)生大声朗读第4自然段,边读边表现鹅的叫声“高傲”的词语。 课件出示:步调从容,大模大样的,毫不相让 课件出示:作者把鹅与鸭进行对比,还使用比喻的手法,把“鹅”比作“京剧里的净角”写出鹅的高傲。 思考:把鹅和鸭的步调进行比较,这样写有什么好处? 课件出示:把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比,更显出鹅的傲气十足,很是有趣 2.学习第三部分:吃相。 (1)生自由读第5-7自然段。(出示课件) 课件出示: 找一找:作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表現出的傲慢? 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足 (2)课件出示:因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。 提问:把鹅称作“鹅老爷”,你从中体会到了什么? 课件出示:把鹅称为“鹅老爷”,表面是贬义,实际是褒义。作者运用反语来表现出对鹅的爱意,突出鹅的高傲。 1 3 1 2 5 1 2 5 1 5 抢权 抢权 随选挑人 抢权 推送表格 组内分享与汇整 飞递 班级讨论分享 抢权 抢权 推送页面 组内分享与汇整 飞递 班级讨论分享 抢权 推送页面 组内分享与汇报 飞递 班级讨论分享 本板块抓住了课文的留白处,设计了“鹅语”小翻译的练习,目的就是引领学生读文入境,加深对“高傲”的理解,以及感受作者对白鸠的喜爱之情,并极大地调动学生的学习积极性,为学生拓展了想象的空间,加强了学生与课文之间的交流。四、小组合作,延伸探讨 认识反语。 仿写:请你也写一写运用了反语的句子吧! 拓展延伸。 把《白鹅》与《白公鹅》进行对比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。 (①先介绍鹅的特点,再具体描写。②运用拟人手法,非常亲切。) 5 3 推送页面 组内分享与汇报 飞递 班级讨论分享 推送表格 组内分享与汇报 飞递 班级讨论分享 文章中作者运用拟人、反语的修辞手法,让学生尝试仿作句子。五、主题概括,总结全文 课件出示:本文作者抓住白鹅 的特征,运用对比的写法从 、 、 这三个方面来描绘白鹅,表达了作者对鹅的之情。 1 抢权 概括主题,加深学生对课文的记忆。六、课后检测 课件出示:一、给加点字选择正确的意思。 空:A.天空 B.里面都没有 C.没有效果1.等到鹅来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。 胜:A.赢,占优势 B.超过 C.能承受 我们不胜其烦,以后便饭罐和水盆放在一起,免得它远去,让鸡、狗偷饭吃。( ) 课件出示:二、请你反复朗读品味,判断下列句子应用哪种语气来读。 1.鹅站有站相,走有走相,傲气十足又有趣可笑。2.鹅高傲,不可一世,令人生厌。 5 1 IRS既问既答 统计图 二次作答 统计图 智慧挑人 计分板 抢权 巩固加深学生的知识七、板书设计 总说:高傲的动物 叫声—厉声叫嚣 分说 步态—步调从容 吃相——丝不苟八、作业设计 1、正确、流利地朗读课文,体会文章语言的趣味 2、完成课文的课后小拓展 展开更多...... 收起↑ 资源预览