资源简介

(共29张PPT)
——美国的独立
以自由之名
抉顺势之择
择独立——挣脱枷锁向自由
择生机——整顿乱象护自由
择发展——谋求霸权借自由
目
录
择独立
挣脱枷锁向自由
自主探究：
是谁被枷锁束缚住了？
枷锁从何而来？
最终顺利挣脱枷锁了吗？
从17世纪开始，英国先后在北美建立起13个殖民地。
I am an
American.
统一的市场
共同的文化
共同的心理
美利坚民族
美利坚民族形成
材料：
1660年颁布《列举商品法》，规定糖、烟草、棉花、靛青、木材等货物只能运销英国。
1663年颁布《主要商品法》，禁止其他国家直接把商品运入北美殖民地。
——摘编自刘宗绪主编：《世界近代史》
英属北美殖民地
英国
经济掠夺
材料：
1765年，英当局颁布《印花税法》。规定：凡是殖民地出版的一切报纸、书刊、广告、历书、契约、法律文书乃至大学文凭等，都必须贴上印花税票……几乎是人人纳税、事事纳税。
——摘编自华盛顿·欧文《华盛顿传》
民族压迫
抗税浪潮
英国对北美实行高压统治
英国压制北美资本主义发展
美利坚民族形成
北美资本主义经济开始发展
根本原因：英国殖民统治严重阻碍了北美资本主义经济发展
波士顿倾茶事件——导火线
波士顿倾茶事件主要领导人塞缪尔·亚当斯
坚守阵地，
在敌人没有开枪射击以前，
不要先开枪；
但是，
如果敌人硬要把战争强加在我们头上，
那么，就让战争从这儿开始吧！
北美人民的心声
①约克镇战役
④来克星顿枪声
②《独立宣言》
⑤组建大陆军
③萨拉托加战役
⑥英国正式承认美国独立
开始
转折点
胜利
结束
建国立家
建军立队
来克星顿枪声
第二届大陆会议
大陆会议通过《独立宣言》
1775.5
1775.6
1776.7.4
1777
1781
1783
萨拉托加大捷
约克镇战役
英国承认美国独立
大陆军
华盛顿
波士顿倾茶事件
导火线
1773.12
根据材料，回答《独立宣言》表达了北美民众的哪些诉求
材料：
人人生而平等，他们都从他们的“造物主”那边被赋予了某些不可转让的权利，包括生命权、自由权和追求幸福的权力。为了保障这些权利，所以才在人们中间成立政府......如果有任何一种形式的政府变成损害这些目的的，那么，人民就有权利来改变它或者废除它，以建立新的政府。
北美殖民地从此成为、而且名正言顺的应当成为自由独立的合众国，它们解除对于英王的一切隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。
——《独立宣言》
自由平等、天赋人权
主权在民
推翻英国殖民统治的要求
美国建国
人类历史上第一个“人权宣言”。——马克思
第一次以国家的名义表述资产阶级政治要求的纲领性文献。
宣言没有宣布废除奴隶制，事实上，天赋人权的享有者不包括黑人和印第安人。
材料：美国独立战争是世界上第一次大规模的殖民地争取民族独立的战争，它的胜利，给大英帝国的殖民体系打开了一个缺口......独立战争又是一次资产阶级革命，它推翻了英国的殖民统治，创造了美利坚合众国，同时又铲除了殖民时期残余，从而解放了生产力，为美国资本主义的发展开辟了宽广的道路。
——美国通史
材料：“美国革命成为那些希望摆脱殖民地地位和深受专制统治的民族所效法的榜样。”
——帕尔戴
结束了英国殖民统治，实现了国家独立，为美国资本主义的发展开辟了道路
对法国大革命和拉丁美洲的独立运动产生了深远影响
既是一场民族解放战争，也是一场资产阶级革命
择生机
整顿乱象护自由
为何还要选择？
美国将如何选择？
《一“国”乱“州”》
中央与地方如何分配权力，才能建立强有力的政府？
权力结构如何分配，才能维护共和制？
依据材料回答：①联邦中央机构拥有哪些权力？
②中央与各州的关系如何？
第一条：
第1款：宪法所规定的立法权，全属合众国的国会。
第10款：未经国会同意，各州不得在和平时期保持军队和军舰；
未经国会同意，各州不得和另外一国缔结任何协定或契约。
第四条：
第3款：任何一州，未经国会同意，不得对进出口货物征收任何进口税或关税。
立法权
军事权
外交权
征税权
总统任命法官需参议院批准
最高法院可宣布法律违宪
国会
立法权
总统
行政权
联邦法院
司法权
有权否决国会立法
国会可弹劾总统
总统任命联邦法官
最高法院可宣布总统违宪
核心:制约与平衡
三权分立示意图：
目的：防止任何形式的个人独裁和政府滥用权力
添加标题文字
加标题文字
1、拜登总统对国会颁布的某项法律予以否决。
2、美国最高法官可以对在美国宪法，联邦法律及条约范围内的一切案件都有最高审判权。
（ √）
（ √）
我是大判官：
总统可以否决国会通过的法律
最高法院享有司法权
40%
材料1：联邦宪法的制定和实施，使一个真正意义上的美国诞生了…… 这一时期，大量移民带着欧洲工业化进程的成果来到了美国……由此美国早期的工业革命拉开了序幕。
——摘自《大国崛起·新国新梦（美）》
材料2：“全部立法权均属于由参议院和众议院组成的合众国国会……行政权属于美利坚合众国总统。”该部宪法为日后许多国家成文宪法的制定提供了成功的典范。
——美国《1787年宪法》
材料3：黑人没有自由，没有个人的公民权利，没有获得固定资产的特权，相反，他们本身就是固定资产，与其他固定资产一样，完全服从主人的意志。
——麦迪逊《辩论：美国制宪会议记录》
合作探究：依据材料概括1787年宪法的影响
经济上促进美国发展
在世界上产生深远影响
黑人没有公民权
择发展
谋求霸权借自由
1776年至今，美国不过发展了两百余年。现已成为世界第一强国，你认为原因是什么？
孤举者难起，众行者易趋
绘制华盛顿人物简报
“我现在应当向大家有所表示，就是已下决心谢绝把我放在被选之列。我秉持公正，热诚献身，我为国家服务已经45年了。希望此后因为能力有限而犯的过失，会随着我的长眠地下而湮没无闻。”《美国的独立》教学设计
课程基本信息
课题 美国的独立
课时 一课时
课型 新授课
教科书 书名：义务教育教科书《中国历史 九年级下册》出版社：人民教育出版社 出版日期：2017年7月
教材分析
《美国的独立》属于部编人教版初中历史九年级上册第六单元《资本主义制度的初步确立》，教学内容包含英国、美国和法国早期资产阶级革命。三课具有一定相似性，课时与课时之间存在很强的联系。在资本主义经济、思想不断发展的前提下，英国拉开了资产阶级革命的序幕。确立资本主义制度后的英国加紧对于北美的殖民掠夺，北美人民顺势反抗后选择资本主义制度，法国在援助北美的同时，资产阶级革命的浪潮席卷而来，而后法国将这股潮流推广到欧洲大陆。不难发现，英法美均是在现行制度阻碍资本主义发展的前提下，在资本主义发展的浪潮中做出了正确的抉择。在革命方式上三国均是以暴力革命推翻阻碍，颁布法律巩固政权。早期资本主义制度的确立顺应近代西方资本主义产生、发展的历史大势，以此分析为基础，确立单元核心概念为资本主义制度的初步确立，提炼单元核心问题为了解三国早期资产阶级革命的特点。引导学生整理早期资产阶级革命爆发的原因、过程、结果与影响，于过程中掌握复杂知识，初步探究早期资产阶级革命爆发的必然性。《美国的独立》的显著特征在于反抗殖民统治，与英法反封建不同，因此在本课教学时，需要突出这一特点。在教学内容上，本课三目内容，分别是独立战争的背景，独立战争的过程，和独立战争后巩固政权颁布的宪法。
学情分析
本节课的授课对象是九年级的学生，经过两年的学习学生已经掌握了一定的学习技巧，学会了分析材料，能够在时空中认识历史和了解历史。并且基于现实原因，学生对美国的兴趣比较大。但是如果是被动学习的话，激发不了学生太多的学习兴趣。因此，在教学中，我注意将学生的兴趣点与教学内容相结合，利用史料、图片以及时事，最大限度的让学生参与到课堂当中，加强学生对美国历史的理解和学习。
课程标准
通过华盛顿、《独立宣言》和1787 年宪法，理解美国革命对美国发展的影响。
教学目标
唯物史观：一分为二辩证看待《独立宣言》、美国宪法；史料实证：通过史料分析，认识北美独立战争爆发的原因；历史解释：学习《独立宣言》的内容，写出其作用、独立战争的性质；时空观念：自主学习了解北美独立战争的过程家国情怀：理解美国独立战争的影响。明确自由是人类奋斗的永恒主题，同时反思自由，反对任何形式的霸权主义。
设计意图
为落实《义务教育历史课程标准》（2022年版）对于初中历史大概念、大单元教学的要求，综合考量本单元时代特征，将单元教学线索确立为早期资本主义制度的确立。英法美早期资产阶级革命具有一定的共性，这是确立单元线索的前提，但是各国革命侧重点也多有不同。在此背景之下，确立本单元教学线索为“北美人民的选择”，最初选择反抗压迫、到选择民主共和，美国最初走过的每一步都是顺应历史发展趋势的。顺势选择与逆势选择的结果截然不同，落实唯物史观。对比自由女神像摆脱枷锁的形象和孟晚舟的电子脚镣，突出美国今时今日的选择已是逆历史潮流，突出中国人类命运共同体的顺势而为，落实家国情怀。
课程资源
教科书、文物史料、网络资源
教学重难点
重点：北美独立战争爆发的原因；美国诞生的过程难点：《独立宣言》和《美国 1787年宪法》；美国独立战争的双重性质
教学方法与工具
1、探究式教学，提问问题，让学生总结回答，培养学生的问题理解和归纳能力。2、组织课堂活动，让学生参与其中。3、使用多媒体课件辅助教学。
教学安排
教学环节 主要师生活动
新课导入 展示图片：教师提问：图中展示的是哪一个国家？给你什么感觉？学生回答：美国教师过渡：放大的雕像是美国的自由女神像，这个雕像在很长时间内都是世界上最大的雕像，她从何而来，为何称作自由女神像，又是如何成为美国的象征的呢？带着问题进入本课的学习。设计意图：采用学生熟悉的图片导入本课，提高学生的学习积极性。在本课的开头点名本课的时代特征，为后面美国的顺势选择奠定基础。
新课讲授 一、择自由--挣脱枷锁向自由图片展示：教师提问：是谁被枷锁束缚住了？枷锁从何而来？最终顺利挣脱枷锁了吗？设计意图：创设情境，通过解读自由女神像提高学生兴趣；以问题指引学生自主探究，将课堂交还给学生，发挥学生主体性。材料展示：设计意图：配合课本内容，适当补充课外知识，培养解读漫画、文字等史料的能力，于细节处落实素养。教师提问：面对英国残酷的殖民掠夺，北美人民将做何选择呢？让我们一同走进北美人民的心声。设计意图：面对剥削，热爱自由的北美人民勇敢选择了暴力反抗，实际上这种抉择并不是简单的做出的，将真实史料呈现给学生，伴随激昂的音乐朗诵该诗句，创设真实情境，便于学生理解该选择的不易。展示图片：将北美独立战争的相关事件图片打乱，采用自主学习的方式，结合课本内容将图片排序。教师讲解：美国的自由女神像大家非常的熟悉，她的左手高举火炬，这是在歌颂自由，她的右手则捧着一本书，有人知道这是什么书吗？（《独立宣言》）展示图片：展示材料：人人生而平等，他们都从他们的“造物主”那边被赋予了某些不可转让的权利，包括生命权、自由权和追求幸福的权力。为了保障这些权利，所以才在人们中间成立政府......如果有任何一种形式的政府变成损害这些目的的，那么，人民就有权利来改变它或者废除它，以建立新的政府。北美殖民地从此成为、而且名正言顺的应当成为自由独立的合众国，它们解除对于英王的一切隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。 ——《独立宣言》教师提问：结合材料思考《独立宣言》表达了北美人民的什么诉求？在此基础上思考《独立宣言》发表有什么特殊的意义？设计意图：《独立宣言》的内容是本课的重难点知识，以自由女神像引出《独立宣言》，便于学生理解其重要性。截取《独立宣言》的片段，学生自主分析北美人民的诉求，进而理解《独立宣言》的颁布标志着美国的诞生。教师讲解：让我们再次看向自由女神像，一手握着火炬，一手握着《独立宣言》，这说明了美国在不断的追求自由与民主。这反映了美国独立战争的革命任务是什么？参考回答：反抗英国殖民统治，发展本国资本主义。教师讲解：确定一场革命的性质便是从革命任务入手，因此我们不难得出，每股派独立战争的性质是资产阶级革命，也是民族解放战争。设计意图：依靠自由女神像创设讨论情境，在过程中落实美育，体现跨学科教学。二、择生机--整顿乱象护自由展示图片并讲解：这是美国独立之初绘制的一幅漫画，这幅漫画反映了什么问题？新独立的美国人民会如何选择呢？让我们共同观看历史剧“一国乱州”。历史剧本展示：教师讲解：感谢几位同学的热情表演。他们的表演中展现了独立之初美国的问题，哪位同学能来总结一下呢？（松散邦联制、中央政府软弱无力等）设计意图：本部分内容涉及制度创新与权力分配，对于初中生来说难度较大，根据此学情，设计历史剧本，提高学生兴趣。教师提问：针对这种情况，美国人民是如何解决的？（召开制宪会议，制定1787年美国宪法。）展示材料：第一条：第1款：宪法所规定的立法权，全属合众国的国会。第10款：未经国会同意，各州不得在和平时期保持军队和军舰； 未经国会同意，各州不得和另外一国缔结任何协定或契约。第四条：第3款：任何一州，未经国会同意，不得对进出口货物征收任何进口税或关税。小组探究：根据1787年宪法原文，请同学们思考1787年宪法“新”在哪里？ 参考答案：联邦共和制、分权制衡、总统制、总统和议员由选举产生。设计意图：1787年美国宪法是本课重难点，设计小组探究环节，便于学生在碰撞中得出答案。三、择发展--谋求霸权假自由教师总结：纵观本课所学，美国前期能够顺利发展崛起的原因是什么？（正确的选择、独立、制度）是的，美国最初做出的每一个选择都是正确的，符合历史发展趋势的，就如同自由女神像中体现的精神一样。中国有句古话“孤举者难起，众行者易趋”，今时今日的世界，什么才是符合历史潮流的选择呢？是合作与共赢。设计意图：用谚语突出合作，展现中国和平崛起的信心，同样的也表明中国顺应历史潮流的选择，落实唯物史观与家国情怀。
课后作业
绘制华盛顿人物简报

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