资源简介

《恰利利恰利》
一、教学目标
1. 能用轻松有弹性的声音演唱歌曲《恰利利恰利》，感受劳动歌曲的音乐特点。
2. 能初步用和谐的声音表现二声部。
3. 在念、唱、奏等音乐活动中，感受印尼民族音乐，扩大学生文化视野。
二、教学重点
能用轻松有弹性的声音演唱歌曲《恰利利恰利》。
教学难点
二声部合唱部分声音能够自然和谐。
教学过程
导入歌曲
随着《木瓜恰恰恰》音乐律动进教室
坐到座位上后，老师问：同学们，刚才听到的歌曲叫什么名字？
《木瓜恰恰恰》
它来自哪个国家？印度尼西亚—简称印尼。
说到印尼，还记得老师上学期跟你们介绍的关于印尼的知识吗？生发言
师边出示图片便跟学生一起回忆、认识。
印尼拥有一万多个岛屿，被称为千岛之国，(宗教、音乐)印尼是热带雨林气候，光照充足，雨水滋润，所以盛产水果，刚才这首歌曲中印尼人民就是在卖——水果！今天的音乐课老师也给大家带来一首印尼民歌，听一听，歌曲中的印尼人民又在干什么呢？
导入新课《恰利利恰利》
新授
律动体验
1、欣赏范唱，不出现歌词。
1）印尼的人们在干什么？劳动，
2）他们有没有觉得劳动很累很烦？没有，速度很快，情绪欢快跳跃，歌词啦好像还在
唱歌等。是的，歌曲表现的正是印尼农民愉快劳动的场景。
2、出示歌名，读一读，你觉得怎么样？奇怪，有趣，还富有一种舞蹈的节奏，跟木瓜恰恰恰中的“恰恰恰”一样，是印尼的一种语言，也是歌曲中的衬词，表示人们高兴的心情。
3、再次欣赏歌曲，对照歌词
1）找一找歌曲中还有这样的衬词吗？（恰利利恰利恰嘣嘣，沙拉拉盖嘟沙多嘣。）
2）歌曲的演唱顺序怎样（学生上台指）
4、律动体验歌曲
我想请你们也加入他们的劳动，咱们来给它编点动作，注意：我只编第一段，第二段请
你们自己想！
1）播放前四句歌曲，随着音乐的节奏跟着老师表演。
2）指名表演得好的学生模仿锄地、播种，师再稍作加工。师唱生表演齐唱部分前四句
3）随着范唱音乐表演（合唱部分不要表演，晃一晃头打节奏）
3）歌曲第二这部分表现什么？印尼农民在尽情歌唱。与前面演唱形式有什么不同？
4）发现有两个声部，合唱。第二声部先唱。老师这儿有两个动作，你觉得可以怎样分
配给这两个声部？为什么？第二声部是长音，连贯舒展，第一声部节奏密集，声音比较跳跃。分组随老师的范唱练习印尼人民开心歌唱的动作。
5）随范唱表演合唱部分。
6）随范唱完整表演。
学唱歌谱：
第一部分（齐唱部分）
稍慢速演唱（师生）（找出爬楼梯下楼梯规律）（柯尔文手势）可第一遍跟琴第二遍清唱
擦除法
擦除1357小节的第一拍
完整演唱第一部分歌谱
继续擦除2468小节演唱。
第二部分（合唱）
1、生练唱第二声部（指导声音位置，唱不上假声）
2、生二声部，师一声部合作
师生交换合作（5555 6跳跃）
生分组合作
生完整演唱歌谱（遮挡歌谱）
学唱歌词
慢速演唱
指导纠正（如后十六节奏、衬词部分等）
加快速度直至伴奏带速度演唱
4、随伴奏音乐完整演唱歌曲（可以加上表演）
三、拓展：打击乐器合作
出示伴奏节奏——读节奏——拍节奏
2、出示乐器伴奏谱（一人只能演奏一件乐器，需要几人？4）
3、请4个学生合作示范，
X — | X X X
串铃 铃鼓 双响筒 舞板
4、随音乐合作（其余生演唱）
5、其余同学分组模仿演奏（无乐器）
6、尝试用乐器分组合作（左一半演奏右一半唱，再交换）
7、介绍了解印尼的打击乐组合形式——甘美兰
1）欣赏演奏视频
2）学生谈看到的乐器交流感受
3）进一步了解“甘美兰”乐团。
甘美”（Gamels）在印尼语解作敲击，而字尾“兰”（-an）用来标示名词，合起来即敲击乐的意思。
甘美兰是印度尼西亚历史最悠久的一种民族音乐形式，是传统印尼打击合奏乐团的总称。
主要的乐器有钢片琴类、木片琴类、鼓、锣、竹笛、拨弦及拉弦乐器，有些曲目亦可以加上演唱者。
四、总结
通过今天这节课的学习，我们感受到印尼是一个非常有趣的国度，想不想去印尼玩一
玩？希望你们有机会可以去印尼旅游、度假 ，亲自体验那里的风土人情，下面我们在一首大家非常熟悉的歌曲中结束今天的音乐课！播放《咖喱咖喱》，学生在动感的音乐中走出教室。

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