资源简介

小学音乐学科教学设计常用表格
课题 《木瓜恰恰恰》 课型或模块 唱游课
教学目标 1、情感、态度、价值观目标 引导学生感受印度尼西亚人民们赶集时的喜悦心情，体会人们劳动后带来收获的成就感。
2、过程与方法目标 通过聆听、感受、体验、参与、表演等形式体验学习的快乐，在学习中学会与他人合作。
3、知识与技能目标 能够用欢快、风趣的声音演唱《木瓜恰恰恰》；简单了解什么是叫卖歌。
教学重点 能够用热情、欢快的声音准确演唱《木瓜恰恰恰》。
教学难点 正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节和切分节奏。
教学内容分析 《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚的一首民歌，旋律活泼欢快，歌曲用了恰恰恰的节奏，增强了歌曲的趣味性。歌曲为三段体、大调式，第一乐段以弱起小节开始，四个乐句的节奏相同。由于在每个乐句结束时都运用了“恰恰恰”的节奏，虽然四个乐句节奏相同，但并不显得雷同，反而显得流畅，易于演唱；第二乐段运用了连续切分节奏，把欢快情绪推向了高潮；第三乐段重复了第一乐段。
教学策略 认知发展策略。引导学生从实践活动中获得知识，以学生为中心，用情境教学法、听唱法、游戏拓展延伸等教学方法，激发学生兴趣，通过整体感知、模仿、自主探究等方式引导学生在学中玩，玩中学，让学生以自己独特的方式感知音乐，表现音乐，创编音乐，享受音乐的乐趣，增强学生的合作意识和团队精神。
教具学具媒体准备 钢琴、多媒体课件、卡纸、沙锤、手板、手铃等
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教学环节设计意图
导入阶段 1、激趣导入，引出课题（1）用切分节奏来进行向学生问好：3 3 3 3 5 5同学们你们好（2）播放《卖报歌》，结合学生日常生活在菜市场或者超市接触的叫卖现象引出印尼叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》。 （1）向老师问好：5 5 5 1 1 1 洪老师你也好（2）聆听歌曲，回答出歌名：《卖报歌》。 课件播放歌曲、出示卡纸 通过学生熟悉的叫卖歌曲《卖报歌》和学生日常生活接触的叫卖现象来激发学生的兴趣从而引入课题，调动学生学习的积极性。
展开阶段 1、初听歌曲，提出问题（1）这首歌曲是什么拍号？什么情绪？（2）这首歌曲有什么特别的地方？2、再听歌曲，提出要求（1）在“恰恰恰”的地方可用拍手、拍肩膀、拍腿、跺脚等动作随音乐动起来。3、解决重难点（1）带学生用节奏朗读歌词，了解歌曲内容和学习切分节奏。（2）弹琴带唱曲谱，不准确的地方加以纠正。（两遍）（3）播放音乐，跟学生一起随音乐唱歌曲，引导学生用欢快、风趣的声音跟唱。（4）播放伴奏，用指挥的手势引导学生注意弱起的位置。（5）跟着伴奏进行分组合作完成演唱。 1.学生认真聆听后回答问题：（1）4/4拍；欢快风趣的。（2）有“恰恰恰”的节奏。2.学生随着音乐用自己喜欢的动作在“恰恰恰”时动起来。3.（1）跟读歌词并学习切分节奏；（2）第一遍学生跟唱曲谱；第二遍学生自主唱歌词。（3）学生随教师学习歌曲。 课件播放歌曲、运用身体律动、出示卡纸“切分节奏”、钢琴弹奏、课件播放歌曲 教师设问题引导学生感受印度尼西亚人民们赶集时的喜悦心情，体会人们劳动后带来收获的成就感。体现教师的主导性；歌曲学习时学生自主选择动作和自主学唱歌词，体现学生的主体性。
拓展阶段 1、拓展实践（1）指导学生使用铃鼓、沙锤、手板等小乐器为歌曲“恰恰恰”的部分配乐。（2）鼓励学生根据歌曲内容上台表演集市一角的画面。 （1）学生使用小乐器为“恰恰恰”伴奏。（2）学生勇敢上台表演集市一角的画面。 铃鼓、沙锤、手板等 给予学生一个“小舞台”展示自己，锻炼培养自信心。
结束阶段 1、课堂小结同学们，今天我们了解了一种新的歌曲体裁——叫卖歌。我们自己的家乡也有很多水果蔬菜，如果你是小商人，你会在歌曲中加入什么叫卖声呢？下节课我们一起来比一比。 总结梳理，留开放性作业引导学生自主思考创作。
课后反思 本节课我通过带领学生对音乐的直接聆听、感受、体验、参与、表演等方式，在潜移默化中学习歌曲，并引导学生能有表情的演唱。我采用了多次聆听的方式，如听歌曲的情绪、歌曲的内容及随着衬词拍节奏等，都是给学习歌曲打基础。总的来说，这节课上完后，我认为我比较顺利地完成整个教学过程，实现了课前预设的教学目标。歌曲《木瓜恰恰恰》通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。 在教学导入的环节，我采用切分节奏问好的形式进入歌曲的教学。 通过学生熟悉的《卖报歌》和日常生活中的叫卖现象引出《木瓜恰恰恰》，激发学生学习歌曲的兴趣。我通过学生自主选择肢体动作和自主学唱歌词来提高学生的学习主动性， 使学生能积极的参与到音乐活动中来。音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，打击小乐器沙锤、手板等，在歌曲的恰恰恰处加入伴奏来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。由于一些客观的因素如自身驾驭课堂能力欠缺、学生的不熟悉等，这节课也有许多不足的地方，如在进行第二乐段旋律教学时，由于经验的不足，学生在这个环节中显得有点难消化，从而导致有部分学生节奏音准把握不好。再如在对待课堂的动态生成时，还应更成熟，智慧些，还要更多的关注学生，使之成为课堂的主人。
设计时间： 2019 年 3 月 28 日

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