资源简介

(共29张PPT)
《百合花》《哦，香雪》
A、正面描写
B、侧面描写
C、细节描写
人物
小说三要素
情节
环境
A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件
B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，达到高潮前的这段过程
C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛盾双方命运、事件成败和发展前景
D、结局：高潮之后的结果
A、自然环境：人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物
B、社会环境：人物的身份、地位、成长的历史背景
小说必备知识
【学习目标】
1.了解小说的写作背景，着重把握小说对于人性美的赞美这一主旨。
2.学习运用细节描写刻画人物形象的手法，并体会其效果。
3.赏析环境描写，明确环境对人物的塑造作用。
4.学习两篇小说在叙述上的艺术技巧。
5.体会百合花、铅笔盒的象征意义。
6.理解小说的诗化特点。
注音
包扎 间歇 着恼 忸怩 讷讷 半晌 踌躇 执拗 尴尬 挟持 憎恶 讪讪 掂量 磕磕绊绊 憨憨 发髻 嬷嬷 撂下 虔诚 皱褶 隧道 碾扎 娇嗔 斟酌 惆怅 笨拙 凛冽 瞥一眼
吸吮 窸窸窣窣 蠕动 辫子 严峻 草茎 战栗 铁轨
预习检查：情节梳理
《百合花》共59个自然段，可分为四部分：
第一部分（1-23） ：通讯员送“我”去前沿包扎所。
第二部分（24-43） ：通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。
第三部分（44-57）：通讯员为救担架队员而牺牲；
第四部分（58-59）：新媳妇执意献新被。
《哦，香雪》共83个自然段，可分为五部分：
小说主要写了四个情节：
01-04段：偏僻山沟通火车（序幕）
05-44段：山沟姑娘看火车（开端）
45-63段：山沟姑娘做买卖（发展）
64-72段：上车换得铅笔盒（高潮）
73-83段：连夜摸黑回山沟（结局）
学习活动一：五词读懂小说
要素 百合花 哦，香雪
年代
人物（身份）
事件
环境
主题
要素 百合花 哦，香雪
年代 写作于1958年3月反右派斗争 事件时间：1946年 1982年，改革开放初期
人物 通讯员、新媳妇 香雪、凤娇
事件 带路——借被——牺牲——献被 迎接火车、换铅笔盒、夜归台儿沟
环境 第4段、45段 第1-4段台儿沟
第74-79夜归之景
主题 表现革命战争年代人与人之间圣洁的情感，普通人的善良、淳朴的人性之美 ，军民鱼水情。 赞美青年人突破束缚，追求理想与新知。
五词读懂小说
任务一：两篇小说在叙述艺术技巧方面有哪些异同？
提示：情节叙述手法（人称、视角、方式），情节结构手法。
学习活动二：探究情节技巧
叙述方式：都采用时间顺序叙述事件，《哦，香雪》插叙了香雪在学校因贫穷受歧视这一背景。
叙述人称和视角：女性叙述视角，《百合花》中还塑造了一个典型的女性人物：新媳妇。经历战争的洗礼后，新媳妇发生了一定的转变，有了明显的成长，《哦，香雪》塑造了典型的少女形象。
《百合花》：用第一人称“我”为叙述角度，娓娓动听地叙述故事，栩栩如生地描绘人物，“我”是本文的线索人物，也是叙事者。
《哦，香雪》：采用了全知全能的第三人称叙述角度，灵活自由地反映台儿沟山村、台儿沟姑娘、台儿沟的香雪和香雪的铅笔盒既多重又单一的形象。
总结人称和视角
《百合花》第一人称：①使故事表达更真实，更流畅。“我”是故事情节的推动者和连接者。线索人物“我”，连接起了小通讯员和新媳妇的故事。②使人物形象更鲜明，使主题更深刻。“我”是小说人物高洁人性和美好人情的见证者，更真实可信。“我”见证了小通讯员的纯真、善良，见证了新媳妇的美丽娴静、纯朴，见证了军民之间的鱼水深情。③使表达更含蓄，更有韵味。作品受“我”所见所闻的限制，不能全方位叙述故事情节，展示人物。如通讯员过去的生活，他牺牲的原因及场面只能通过“我”的想象和听说来补充，增加读者的想象空间，使表达更含蓄，更有余味。
《哦，香雪》第三人称：①表达不受时空限制，自由灵活。村庄、车站、西山口车站、学校等地点灵活转换，过去、现在随意切换，使得小说情节更生动，内容更丰富，主题更深刻。②有利于全方位地刻画人物形象。叙述者是全知全能的，能对香雪、凤娇等农村姑娘进行全方位的展示，尤其是对香雪心理的描写会更为细腻逼真，既丰满了香雪这一人物形象，又推动了小说故事情节发展。
学习活动三：分析人物
为“我”最喜欢的青年人点赞
任务一：圈画描写人物的语句和关键词、批注人物描写方法、准确的概括形象。
篇名 人物 具体情节（段落）及 主要性格特征 描写方法
百 合 花 “我”
通讯员
新媳妇
哦，香 雪 香雪
凤娇
借被子、护理伤员——勇敢、大方、善做工作
知道被子来历后开玩笑——开朗乐观
语言
枪筒插树枝和野花——热爱生活、充满朝气
走路沉默、走走停停、给我两个馍馍——羞涩腼腆、关心同志 借被子失败——不善言辞
英勇牺牲——高尚无畏、勇于奉献
动作、细节、神态
侧面描写
“脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑——俊俏腼腆、
当小通讯员阵亡时，小媳妇解开他的衣服，给通讯员擦拭身体——善良淳朴、明理爱军、深明大义
动作
第36段：美丽 第38段——善良
第48段：纯朴 第49段——渴求知识
第63段：自尊
语言、动作
第7、9段：对物质渴求，新生活的纯朴向往
第16、17段：勇敢、泼辣
第47段：质朴善良
语言细节
任务二：点赞“我”最喜欢的青年人
你喜欢里面的哪个人物？请说明理由
小通讯员是一个勇敢无畏、腼腆羞涩、简单朴实的、身材高挑的青年战士。
新媳妇是一个年轻、纯真、善良、淳朴、关心革命战士、品性高洁的乡村少妇。
香雪是一个美丽清纯，纯真无邪、渴求进取、坚毅执着、淳朴自尊的乡村女学生形象。
作家铁凝在谈到她笔下的香雪时说:“世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、虚无缥缈甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的部分，但同时也是最宝贵的一种情感。作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后，也总那么真切，那么感人。”
请仿照这段文字,以“为 点赞”为题,为自己最喜欢的人物写一段点评性的抒情文字。
学习活动四：赏析环境描写
任务一：圈画文中环境描写的句子，思考环境描写对人物形象塑造所起的烘托作用。
环境描写 典型文段 环境描写作用
《百合花》
台儿沟
香雪夜归
环境描写 典型文段 环境描写作用
《百合花》 第4段 交代故事背景，渲染故事气氛。（环境）
暗示（烘托）人物心情；
使人物性格更突出，感情表达更强烈；
第45段 推动故事情节发展，烘托人物心情。
台儿沟 第1-4段 台儿沟的偏僻、贫穷落后，山民安于现状、闭塞
香雪夜归 第73段 害怕
第76段 不怕，满意
第77段 犹豫
第78段 衬托了香雪此时兴奋的心情
环境描写的作用
1.交待故事发生的时间、地点，暗示社会背景。
2.渲染氛围。
3.烘托人物心情，衬托人物心理。
4.推动故事情节的发展。
任务二：鉴赏象征物像
所谓物象，是指具体可感的客观事物。文学作品常常赋予物象以象征意义，比如梅花象征清傲高洁、坚强乐观。这两篇小说也有具有象征意义的物象，请找出来进行分析。
“ 百合花”，色泽清淡雅致，香气清幽。作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚、纯洁、美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁、高尚、美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁、高尚、美好。百合花，象征着人性美、性格美。
“大山”象征贫穷、封闭、落后、传统、淳朴 。
“火车”象征开放、现代。“自动铅笔盒”象征文化知识、现代文明。
标题的作用
《百合花》
1、贯穿全文线索：
全文主要情节围绕“借被——献被——盖被”展开，被子在文中起到重要的线索作用。
2、借百合花被突出人物形象。
3、深化主题，百合花象征纯洁高尚美好的军民之情
《百合花》其实是一个巨大的隐喻，以平常之举抵近生活的本质。这更接近于生长于大地的百合花的花语：百年好合，美好家庭，伟大的爱，深深祝福。下铺半条百合花被子，上盖半条百合花被子，也就是带着百合花的温馨和清雅走向了远方。这是新媳妇无私的奉献，也是我们美好的祝愿。无论世间如何变幻，我们心中有朵百合花，灵魂就会得到清洁。
《百合花，一朵永不凋谢的文艺之花》
《哦，香雪》
1.“香雪”是小说着力塑造的主要人物。
2.“香雪”似“雪”，洁白、纯净;“香雪”之“香”，让人感觉若隐若现，朦胧含蓄。
3.“哦”字真切地表现了作者对香雪所作所为的理解与肯定，并由衷地赞叹了香雪的纯朴可亲以及对现代文明的向往。
学习活动五：理解小说的诗化特点
这两篇小说读起来感觉在审美取向上追求诗美效果，请结合小说的叙事特点、审美追求、语言风格等方面，谈谈你的阅读体会。
“这篇（《哦，香雪》）小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。——孙犁
小说写到台儿沟的少女们，她们天真纯洁、朴实自然。（人情美）
小说描绘的生活场景和自然景物，具有原生态的诗情画意。（意境美）
小说的语言，清纯流畅、朴素自然，语言形式和内容表达和谐一致，具有清新之美。（语言美）
共同点情感：注重表现人与人之间的纯真美好的感情。语言：充满诗意美，重视营造氛围，优势的象征和意境，抒情性强。叙事：虽都以宏大的时代为背景，但都不以情节取胜，选材以小见大，《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈，《哦，香雪》没有曲折复杂的情节和激烈的矛盾冲突。 ★散文化小说（也称诗化小说、抒情小说），是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。这类小说情节散文化（或淡化情节），结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
★对此类小说的阅读，既要立足文体（小说），又要对其特质（散文化）有所关照。
诗化小说
思考角度：
选材：摒弃宏大叙事，裁剪时代背景下的生活小场景。
情节：情节徐缓从容，为写景抒情提供了开阔的艺术空间；
人物：展现人物的灵魂美、人情美，是诗化的形象；
环境（景物、意境）：意象选择带有强烈的诗的暗示性，自然美与人性美融为一体；
语言：富有音韵美和节奏感。（浓郁的地方特色、语言典雅、符合人物特征、口语化等）
青春塑像
请同学们回顾第一单元课文内容，深入思考“青春”青春的价值，将下面句子补充完整，从而表达自己从文本中读书的青春内涵。
青春是一幅多彩的画卷，每个人都是画里的风景。青春的毛泽东_____________，青春的郭沫若_____________，青春的闻一多_________，青春的新媳妇_____________，青春的香雪们_____________。

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