资源简介

4.2平面镜成像
教学目标：
1.知道平面镜成像的特点，知道平面镜在日常生活中的应用。
2.观察实验现象，感知虚像的含义，会用对称法作出物体在平面镜中所成的像。
教学重点：
经历“探究平面镜成像”的过程。
教学难点：
如何组织引导学生进行科学探究。
教学器材：
玻璃、支架、棋子、纸、直尺、光屏
教学过程：
一、引入新课
视频播放魔术：移动的火苗
师：魔术中的奥秘在哪里呢？不在别处，就在我们的这节课中—平面镜成像
板书课题：二、平面镜成像
二、自主认知
教师：阅读课本P58第1段的内容找出平面镜的概念是什么？原理是什么？
学生：回答
教师：（PPT图），水中的“倒影”就是水面上物体的像。比如：图一，图二，图三（区分物与像）
像这种宁静的水面是天然的平面镜，还有我们教室的玻璃，平常照的镜子都是。说道镜子大家肯定都不陌生，几乎每天都会用到。找个同学上来表演一下照镜子--臭美照镜子活动
光有镜子还差镜子中的像（生答）找个同学上来替代一下镜中的像
听口令：举起左手，举起右手；（引导物和像左右对称）向后一步，再向后一步：（引导物和像到镜子的距离关系）向前一步，再向前一步，再向前。把手放在镜子上（引导物与像的大小关系）。
三、活动探究
通过对刚才照镜子的观察，你能提出哪些具体的探究问题？
提出问题：
猜想与假设
生答：问题1
对于提出的问题你的猜想结论是什么？生答
生答：问题2
对于提出的问题你的猜想结论是什么？生答
生答：问题3
对于提出的问题你的猜想结论是什么？生答
为了验证咱的猜想是否正确我们用实验说话。
师：结合课本利用眼前的实验器材如何设计实验：（小组讨论、交流、分享实验方案）
（1）在实验桌上铺一张纸，并用笔画一条直线，将玻璃板沿直线竖直在桌面上，在玻璃板前后各放一枚相同的棋子A、B
（2）调节棋子B的位置，使棋子B与棋子A在镜中的像重合并用笔做好记号。
（3）移开棋子B，用白纸做光屏放在该位置上，不透过玻璃板直接观察白纸上有无像。
（4）不断变换棋子A的位置，重复几次实验。
实验结论：平面镜能成虚像；像与物体等大；像与物体到镜面的距离相等
教师：若将纸沿玻璃板进行对折有何发现？
Ppt实验分析问题：小组讨论
教师完善评估与分析实验
同学们，学面镜成像后，我们也能用图示的方法展现平面镜成像
师问：如果已知镜面前有一个物体，该怎样画出此物体在平面镜中所成的像呢？
例：作出AB在平面镜中所成的像师示范作图，边画图边讲解作图的要领，并告诉同学们这种方法叫“对称法”。
四、平面镜在生活中的应用
1、引导学生举例说明平面镜对人类有益的一面。
2、引导学生举例说明平面镜对人类有害的一面
魔术揭秘：
学习了这么多的平面镜知识，到底火苗是如何移动的呢？让我们一起来揭秘：
其实魔术本身没有那么神秘，而是科学使它变得神秘。
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