资源简介

第六章 第1节 质量
【教材分析】
本节主要内容包括质量的初步概念、托盘天平的使用、质量是物体的属性三部分内容。质量是学生认识各种物质必备的基本物理量之一，托盘天平是实验室常用的测量仪器，正确使用托盘天平是本节学习的重点，也为后面学习密度等知识打下基础。这一节，无论是在学生知识学习方面，还是在培养学生实验能力方面都显得至关重要。
教材把质量是物体的属性安排在初步学会使用天平后，便于学生亲自通过实验探究，符合学生的认知规律。
【课标分析】
知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。能估测常见物体的质量。
【学情分析】
八年级学生好奇心较强，具备一定研究问题的能力，对生活中物体的重量有一定的感性认识，小学阶段学习了质量基本的单位换算，学生也具备小组合作、实验探究的基本能力，这都为本节的学习提供了很大帮助。但学生对物体与物质的概念并不清晰，单位换算还不够熟练，这就需要课堂要面向全体学生，引导学生自主学习、自主探究问题，在交流体验中归纳总结，让学生体验到克服困难、解决问题的喜悦之情。
【课时规划】
学习内容 预设课时
质量的定义及单位、用天平测物体的质量、质量是物体的一种属性 1课时
课后练习讲解 1课时
【具体教学内容设计】
学习目标： 1.通过分析实例能初步建立质量的概念，知道质量的单位及换算； 2.通过实验操作能掌握天平的使用方法，会用天平测量物体的质量； 3.通过观察、实验，理解质量不会随物体的形状、物态和位置而改变。
重点、难点： 1．理解质量是物体的基本属性； 2．能正确使用托盘天平测量物体的质量。
三、教学方法： 启发讨论、实验探究、观察分析、比较、体验等多种形式的教学方法。
四、学习方法 ：练习法；实验法；探究法；实习作业法
五、课程资源开发利用：ppt课件、托盘天平和砝码、橡皮泥、烧杯等。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境、引发问题 复习导入：小学数学内容——质量单位换算小题练习 提出问题——引出质量 过渡语：同学们对千克、克以及他们之间的换算关系并不陌生，那么你们知道这是什么物理量的单位吗？本节课我们一起来学习质量的内容。 学生自由回答 利用已学过知识引起学生共鸣，同时设置疑问吸引学生参与到课堂学习中来。
新课 探究 任务一 质量的定义及单位 展示课件图片 地球上的高山、古楼、林木、花草、鸟兽都是由物质组成。生活中的衣食住行所必须的物品等都是由物质组成的。 2、观看课件图片，总结规律 给出生活中常见物体，让学生分析归纳共同点和不同点？ 观察思考 讨论思考总结然后自由回答 通过本土梵净山、铜仁中南门等图片让学生建立物体是由物质组成的概念。
想一想：请把下列物体分类，说出根据什么理由来分类？ 桌子 凳子 铁锤 生：桌子和凳子为一类，它们都是木材加工成的；铁锤和铁钉为一类，它们都是铁制成的 利用生活中常见的物体，通过观察、比较，然后建立概念，从而使学生很容易理解现学知识点，与此同时在观察中既掌握了知识，又形成了分析问题、解决问题、概括结论的能力。
铁钉 问：铁锤和铁钉，桌子和凳子，又有什么不同呢？ 归纳总结： （1）木桌和木凳、铁锤、铁钉，我们都把它们称为物体。 （2）自然界中的一切物体都是由物质组成的。 问题：如何比较物体所含物质的多少？ 在物理上为了描述物体所含物质的多少从而引入质量概念。 1．定义：物体所含物质的多少。 拓展教学：要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的形状且占据一定的空间，是有体积和质量的实物。而物质指的是构成物体的材料。 生： 桌子和凳子都是由木材这种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，桌子比凳子所含的木材多。铁锤和铁钉所含铁这种物质的多少不同，一般铁锤比铁钉所含的铁多； 学生讨论思考 通过生活中常见的物体质量不同的比较，得出自然界中的一切物体都是由物质组成的结论，且组成物体的物质会有量多量少的区别。 通过引导、对比得出质量的概念。 发现学生前概念、潜意识中出现的误区并及时纠正。避免对知识点的理解出现模棱两可现象。
2．物理量符号：m 3．单位： 　（1）国际单位：千克（kg） 　（2）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg） （3）单位换算：　1 t =1 000 kg； 1 kg=1 000 g ； 1 g=1 000 mg 有了质量的概念，我们就可以对不同物体所含物质的多少进行衡量。去超市购物，告诉营业员自己要买多重，实际上表达的就是质量的大小。需要注意物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的“质量”含义是完全不同的。 当堂练习（1分钟） 1、 6t=_____kg 70g=__ kg 2、一枚邮票约50____，一个中学生的质量是50 _____，一头大象的质量约5____。 4．估测常见物体质量： 学生思考回答 学生自主学习，找出质量的概念、符号和单位及单位换算，在课本做出标记，朗读记忆。对质量有感性认识。同时注意区分本节的“质量”与生活中为产品优劣所描述的“质量”是截然不同的两种概念。 强化单位的换算，同时对生活中常见物体质量多少有基本认知。 结合图片让学生对常见物体质量有基本的认识，让学生贴近生活寻找物理的“原形”，拉近生活与物理，理论和实践的距离，为后面物理回归生活打好基础。
通过多媒体图片展示了几种生活中常见的质量。
任务二 天平的使用 问题过渡：如何准确知道一个物体的质量？生活中又有哪些工具测量质量？说一说你所知道的测量工具。 图片展示常用秤 实验室怎样测量质量呢？ 自然过渡，引出天平。接着让学生有步骤地自主学习托盘天平的结构和使用方法。 活动一、自主学习，归纳总结 第一步：学生自学课本109页，对照实物熟悉天平的结构；小组内一个同学指托盘天平的结构，另一个同学说出名称，随机找一位同学上台展示学习成果；接着对照托盘天平，阅读课本110页和天平使用说明书，自主学的使用。学习过程中，带着下面三个问题进行学习。 1.在测量之前，如何调节天平？ 2.测量过程中，如何放置物体？如何才能使天平再次平衡？ 3.最终的测量结果如何确定？ 小组代表发言，对讲得好的小组加分鼓励。同时用课件帮助学生初步梳理天平的保养方法和使用要点。 活动二：动手尝试，暴露问题。 学生动手尝试使用天平。让学生用自己已有的知识和经验去测量橡皮泥，橘子、雪 自主学习，归纳总结 学生实际动手操作，用天平测量物体质量 三个实验： （1）将橡皮泥捏成不同形状，然后测质量； （2）改变橘子位置，然后测质量；
的质量，填入表格，记录发现的问题。大胆去体验，发现问题，提出问题，然后一起讨论解决问题，总结出天平正确的使用方法和注意事项。 活动三：再次动手，操作实践。 这次要求学生更高质量、更迅速地测出一块橡皮泥变形后的质量、橘子改变位置后的质量、和雪熔化后的质量。在课件上填写数据，同时为探究“质量是物体的属性”埋下伏笔。 （3）测雪化前和雪化后的质量。 为后面质量是物体的属性做好铺垫。 教学进度到本章节时刚好是冬天，若没有下雪可用人造冰块代替。
任务三 质量是物体的属性 引导学生观察测量数据，分析得出物体形状、状态、位置的改变都不会影响质量的大小。 思考总结 让学生通过数据对比得出对“质量不随物体的形状、位置、状态的改变而改变”这一结论，加深对“质量是物体的属性”这一结论的认识，既培养学生的探究能力又巩固了天平的使用。
迁移应用 用托盘天平称量一小杯水和一小匙食盐的总质量，然后把食盐溶于水，再称食盐水的总质量，比较两次总重量的称量结果。 学生动手实际操作 使用正确的方法完成固体、液体质量的测量，再一次练习了天平的使用，首尾呼应；同时引导学生善于思考，迁移创新，情感升华。
拓展提升 1.用一架砝码严重生锈的天平去测量物体的质量，其结果将会（ ） A. 偏大 B. 偏小 C. 无法判断 D. 不变 2.在天平使用过程中，若物体和砝码放反以后怎么计算结果？ 学生讨论思考 加深对托盘天平测量原理的理解
总结反思 感悟升华
布置作业 教材第112页动手动脑学物理的第1、2、3、4题。
板书设计 第1节 质量 一、质量 1.质量:表示物体所含物质的多少;符号(m) 2.质量的单位: 国际单位:千克(kg); 常用单位:吨(t)　克(g)　毫克(mg). 二、质量的测量工具——托盘天平 1.托盘天平的使用 ①注意事项 ；②使用步骤 测量固体和液体的质量 三、质量是物体的一种属性
教学反思 1．学生对于质量的概念、单位及换算掌握得比较好。 2．学生第一次看到天平都很兴奋，学习兴趣很高，都在非常认真地操作，过程中尽管出现很多违反实验规则的错误，教师及时的指导纠正对学生掌握托盘天平正确的使用方法至关重要。 3．天平的使用要提醒学生注意两方面：一是使用之前的调节，眼、手、脑协调并用，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，注意加减砝码，移动游码。

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