资源简介

《劝告》教学设计
【教材分析】
本节口语交际课《劝告》是三年级下册第七单元的一次口语交际内 容，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲
道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
教材共分为三个部分。第一部分交代了交际内容，通过日常生活中 三位同学不同的劝说，让学生在比较中思考怎样进行劝说更有效，更能 让人接受。第二部分提出交际任务，将学生的交际话题内容从校园扩展 到社会生活和家庭生活。第三部分用小贴士的形式提示本次口语交际的 重点“注意说话的语气，不要用指责的口吻”和“多从别人的角度着想，
这样别人更容易接受”。
第七单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚 的”。习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。本次口语交 际的内容与本单元的语文要素联系不紧密，相对独立。本次交际话题为
互动交往的类型，组织交际活动的时候，要注意将交际方法融入其中。
【学情分析】
本次口语交际话题来自学生生活，贴近生活实际，容易激发学生的 交际兴趣。学生在之前的学习中，已经进行过几次交往类口语交际课的 训练。在二年级下册《注意说话的语气》时，学生学习了说话的语气不 要太生硬，避免使用命令的语气，对说话时注意用合适的语气已经有所
了解。在三年级下册的口语交际中，学生学习了“说清楚想法和理由”,
别人发言时“耐心听别人讲完”“一边听一边思考，想想别人讲的是否 有道理”。本次口语交际，劝说的同学既要注意劝说的语气，还要注意 站在别人的角度上把自己的想法和理由说清楚，这对学生的思维和交际
能力提出了更高的要求。
【教学目标】
1.能根据具体情境选择恰当的方法，尝试劝告别人。注意说话的语
气，不用指责的口吻。
2.学会多从别人的角度着想，讲道理、提建议，让劝说更容易被接
受。
【教学重难点】
1.注意说话的语气，不用指责的口吻。
2.学会多从别人的角度着想，让劝说更容易接受。
【课时安排】 1课时。
【教学过程】
一、巧设情境，导入话题
1、玩表情包游戏。我们轻松一下，玩个游戏，好吗 出示表情包。 老师圈出哪个表情，你们就做做这个表情好不好 五个组轮流起立玩表 情包游戏，并谈谈表情包代表的话语。老师相信生活在你们身边的人一
定每天都是乐呵呵的，就把微笑表情送给你小组里的学习伙伴吧!
2、情境创设：同学们，生活中你有没有劝告过别人 谁愿意和大家
分享一下你劝告的经历 (2 到3生分享劝告经历)
3、启发导课。你们刚才交流的情况都是对方做了一件错误的事，你
想跟他讲一个道理，使他改正错误，这就是劝告。劝告在我们的生活中 就是这么常见，有的同学劝告成功了，还有的同学劝告暂时没成功，怎 样劝告才能更容易被别人接受呢，今天我们就来聊这个话题。(板书课题：
劝告)
二、 想象变身，比较效果，学习劝告。
1、要想知道什么样的劝告更容易被别人接受，首先我们来一个变身， 老师想请全班的同学跟我一起体验，成为一个被劝的人，亲自感受感受， 来闭上你们的眼睛。想象一下，你们正坐在楼梯的扶手上往下滑，滑的 速度非常快而且越来越快。哇，好开心啊!真刺激啊!这个时候有三位 高年级的同学走过来。第一位同学说， (点击课件，播放语音：你这样 做太危险了，有可能会撞到别人的。)第二位同学说， (点击课件，播 放语音：你怎么不遵守学校纪律呢 太不应该了!)第三位同学说， ( 点 击课件，播放语音：小同学，别这么玩!扶手很滑，如果没抓稳的话，你 会摔伤的。)好，现在请你睁开眼睛，刚才就是这三位同学来劝我们的。 这是一号同学(随着讲解做手势),这是二号同学，这是三号同学。能
不能用手势告诉我你最愿意听的是谁的劝告
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
1号同学的劝说：指责的口吻，对方不易接受。 (板书：不指责，注
意语气)
2号同学的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
3号同学的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这
样更容易让人接受!因此更能打动人!(板书：为对方着想)
看来劝说还真是一门学问，同样是是在说后果的时候，第3位同学 注意到了语气，而且能为对方着想，这样我们的劝告才更容易被接受。
这位同学劝告的窍门，你们学会了吗
三、 小组探究，研讨方法
1、创设情境
那我们就到真实的情境中去试一试啦。这是我在咱们学校课间的时
候拍下的一个场景，你们看看发生了什么
播放视频：课间，有的同学看书，有的同学写作业，写着写着不会
做了，翻开同位的作业本抄起来了。
看清楚了吗 发生了什么事 (那个小男孩抄作业)如果这时你正
好从他的身边经过，你会怎么劝告他呢
2、小组合作
请你跟组里的学习伙伴试着演一演，别忘了劝告的时候，要做到这 两点。 (指板书：不指责，注意语气；为对方着想)学生进行交际练习。
教师巡视点拨。
3、汇报成果，互动点评
学生上台表演，引导其他同学明确他们是小观察员，要仔细听听台 上同学劝的怎么样 演完后学生评价。这个环节重在从学生的汇报中总 结和梳理出切实可行的劝说的方法。学生发现可以为被劝告者讲道理，
帮助被劝告者改正错误。 (板书：讲道理) (劝告成功的小组加分)
4、还原生活，预设反驳
还原真实的生活情境，被劝说的人往往不会当即接受劝告，常常会
进行反驳。
老师扮演抄作业的同学，为劝告者制造困难，如不会做作业只能抄， 引导学生发现可以为被劝告者提出切实可行的建议解决作业问题。 ( 板
书：提建议)
请跟你刚才的伙伴，互换角色，再劝一次，成功了，击掌为证。
5、 总结劝说方法
当劝说时遇到反驳时，该如何进行劝说呢 学生总结方法。如讲道 理、提建议等。成功的劝说除了站在对方的角度动之以情，更要言之有
理。
四、 再创情境，演练劝告
情境一：有同学违反交通规则，乱穿马路。
同学们演的都很认真。老师想奖励你们，做一天的执勤队员，对于 在校园中发现的不文明的现象进行劝告。早晨，你站在校门口执勤，迎 接同学们的到来，突然，你发现有一位同学违反交通规则，乱穿马路。 这个时候你怎么劝告他呢 请大家小组里讨论一下，待会儿选出一个同
学做代表上来代表你们劝一劝这个同学。
劝告过程中引导学生要注意自己的安全，保护好自己，不能在马路
中间劝。
老师请乱穿马路的同学，趴在耳边提醒他们给劝告者制造困难。如：
(1)我要赶着去上课，要不就迟到了。
(2)我是看没有汽车通过，才横穿马路的，不会有危险。
学生成功劝告后肯定(劝告成功的小组加分)。同学们，你们劝告 别人的本领啊，越来越高了，不但注意到了说话的语气，而且能从对方
的角度着想，这样的劝告更易被接受。 (板书：更易被接受)
情境二：表哥喜欢玩电脑游戏， 一玩就是一整天。
既然你们这么会劝告别人了，那我要请出最难劝的一个人了。看， 这是你们的表哥，他特别喜欢玩电脑游戏，常常一玩就是一整天，面对 这样的网瘾少年，我们怎么劝他好呢 小组里面先确定一个人扮演表哥，
其他人一起劝劝她。
各组派代表劝表哥，他们劝告成功后引导学生明白在生活中，劝告
没这么容易，老师来当这个沉迷电脑游戏的表哥。
(1)玩电脑游戏能够开发智力。
(2)玩电脑游戏是一些人的职业，我就是想以它作为自己未来的职
业。
(3)玩电脑游戏也是在发展特长。
学生成功劝告后肯定(劝告成功的小组加分)。刚才上来劝我的同 学，我都要表扬。你们不断地尝试从各种不同的角度来劝我，为我着想， 尤其是当你们的劝告没有效果的时候，你们一而再再而三不气馁地劝告
我，脸上始终保持着微笑。
五、 链接生活，尝试运用
1、其实生活中，也会遇到这样的情况，咱们这节课刚刚开始的时候，
有位同学劝告抽烟的爸爸没成功，如果现在让你们来劝告爸爸，你么会
怎么劝 肯定学生劝告技巧的进步。劝告不但要讲道理，以理服人，更
是要为对方着想，以情动人。
2、劝说是一项重要的技能，更是智慧的体现。在中华五千年的历史 长河中，出过不少劝告别人的名人， (课件出示：王维画像)引导学生 猜猜他劝告别人的经典名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”,体
会王维的劝告真诚直言，设身处地为他人着想，情深义重。
六、公布评比结果，布置作业《劝告作业单》
老师希望你们能够把今天在课堂上学到的本领带到生活中，让自己
的生活也变得更加美好。
【作业布置】
劝告交际作业
在你的生活中，面对节食减肥的妈妈，爱抽烟的爸爸，在楼道里喧 哗的同学 ……试着运用今天学习到的劝告的方法，去勇敢地开口劝一劝
他们吧。
劝告作业单
走进生活，及时记录。
我选择的话题：
我劝告的内容：
劝告时要注意：
我的感受：
【板书设计】
劝告
不指责，注意语气
讲道理
为他人着想
提建议
更易被接受

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