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第十二章温度与物态变化 第一节温度与温度计 教学设计
一、目标导航
1、了解水的三种状态，知道物态变化。
2、知道温度表示物体的冷热程度，了解自然界和生活环境中某些物体的温度值。
3、了解常见液体温度计的测温原理，会使用温度计测温度。了解其他新型温度计。
二、重难点分析重点：
1、了解温度的含义；
2、体验温度计的制作过程和原理；
3、会使用温度计测物体的温度。
难点：
1、体验温度计的制作过程和原理。
三、教学过程
活动一：认识物态变化引入：
师：上课之前，我们先来做一个实验。（干冰升华实验，产生大量的白汽）
师：大家见到过这种现象吗？
生：见到过！在饭店里师：那你知道这里面放的什么吗？
生：干冰！
师：什么是干冰？
生：固态的二氧化碳。师：同学们的知识很渊博。没错，干冰就是固态的二氧化碳，当我们倒入热水后，干冰会迅速的变为气态的二氧化碳。像这样，物质由一种状态向另一种状态的变化，我们称之为：物态变化。大家想一想，在自然界中，除了刚才提到的固态和气态，物质还有哪种状态？
生：液态
师：很好。那物质由固态到液体的变化，叫不叫物体变化？
生：也叫。
师：对，大家想一想，在我们的生活中，还有哪些物体变化的例子？
生：碘升华、樟脑丸消失、冰化为水、水结成冰。
师：很好！那请思考，物质要想发生物态变化，主要跟什么因素有关呢？
生：温度！
师：什么是温度？
请大家自学教材 P4的内容，完成以下填空：
活动二：认识温度
1、温度是用来表示物体的________的物理量。
2、常用的温度单位是_____,用符号____表示。
3、人们规定，冰水混合物的温度为_____°C；1个标准大气压下，沸水的温度为_____°C。
4、人的体温约为_____°C，读作____济宁市历史最低气温为-17°C，读作___（学生汇报后）师：现在我们已经知道什么是温度，老师这里准备了两杯水，现在我们请一位同学上前面来感受一下它们的温度。
体验活动：学生一个手指放在热水中，另一种手指放在冰水中，然后拿出，同时放入温水中。师：说说你的感受。
生：放入的那一瞬间，两个手指的感觉不一样。一个感觉很凉，一个感觉很暖。师：我们知道，同一杯水的温度一定是一样的。可是他凭感觉判断却是不一样的。这说明了什么？
生：说明凭感觉判断温度是不准确的！
师：那我们要靠什么准确判断温度呢？
生：温度计！
活动三：温度计
师：你知道常见的液体温度计的制作原理吗？
生：热胀冷缩
师：大家想不想动手实验，来探究一下液体的热胀冷缩呢？
生：想！
师：那我们就来设计这个实验，请大家思考以下问题：（PPT展示）
1、我们选哪种液体作为研究对象？
2、如何对液体加热？
3、如何显现液体受热后，体积是否膨胀？
生：选一个小瓶，上端插一个玻璃管，里面装上水，加热后看玻璃管中的液柱是否上升。
师：好，就按你的思路，看一看是不是这样的一套装置？（出示实验器材）
生：对，就是这样！
师：大家现在可以看到玻璃管中的水柱吗？
生：可以，但是不易观察，因为水是透明的。
师：怎么改进？
生：加点颜料
师：好。（出示染过色的水）大家看，这样是不是明显多了？
生：是的！开始实验，放入热水中，发现液柱上升了，但是不明显。
师：上升的不明显，如何改进？
生：换一个细一些的玻璃管。并换一种液体，比如染过色的酒精。
（老师点拨，水这种液体受热后体积变化不明显，这是由液体的种类决定的）
继续实验，将改进的实验装置，放入热水中，发现效果非常明显。
师：现在，用我们的这套装置是不是就可以判断物体温度的高低啦？
生：是！
师：现在如果我想知道其中一杯水的温度，是多少摄氏度，用它可以吗？
生：不可以，没有刻度
师：那怎么加刻度，而且我们加的刻度，还有具有科学性！请大家思考，可以小组内讨论。
生：将这套装置放入冰水混合物中，标记上 0°C；再放入沸水中，标记上 100°C。然后将刻度之间分成 100等分，那每一份就是 1摄氏度。这样就给他加上了刻度。
师：非常聪明！那我们按照这位同学的思路加上刻度，就可以去准确测量物体的温度啦！大家看，假如待测液体放在一个细口瓶里，我们制作的温度计能放进去吗？生：不能师：怎么办？
生：把玻璃瓶变小一些，玻璃管再细一些，长一些！
师：好，按照这个思路，大家想象一下，它会变成什么样？（出示实验室常用温度计）
生：明白了~原来是这样！
师：现在我们已经明白了温度计的制作原理，接下来该干什么了？
生：使用它去测温度师：在使用前，我们还要弄明白它的使用规则。
请大家自学教材 P6的内容，完成一下填空。并思考，每一条为什么要这样规定！
1、使用前要观察温度计的_____和_____，被测物体的温度不能超过温度计的_____。
2、测量液体温度时，温度计的玻璃泡应_____在液体内，但不能接触容器底和容器壁。
3、待温度计内液柱的液面____时再读数。读数时，视线要与液面_____。
4、不能将温度计拿出被测液体再读数。（汇报后，进行分组合作，练习使用温度计）
师：现在我们已经会使用温度计测物体的温度了。那我用这个温度计去测人的体温，行不行？
生：不行，不方便！
师：哪些地方不方便？
生：1、太长；
2、分度值不够精确；
3、不能拿出来读数！
师：如何改进？
生：1、截短一些，只保留 35~42°C。2、将分度值改进到精确 0.1°C
师：第 3点，该怎么改进呢？请大家仔细观察体温计，看一看它有什么特殊的构造。（观察后）
生：在它的一端，有一个细弯管。
师：请你思考细弯管的作用。
生：通过细弯管时，液柱可以升高，但是不能够下降！
师：很好，所以我们在使用温度计前，都要怎么样？
生：甩一甩！
【学以致用】
1、如图所示，体温计的测量范围是________，它的示数为___°C。 若用这支未甩过的体温计，去测量温度为37°C和39°C的两个人的体温，则测量结果分别为___°C和
___°C。
师：现在我们已经学习了两种常用的温度计。大家想一想，你还见过哪些温度计？
生：额温枪、测温门、寒暑表、指针式温度计。（PPT展示）
活动四、课堂小结
师：本节课的内容我们就要学完了，请大家总结一下，你有哪些收获。
生：知识上..方法上..（老师对学生的总结进行点评）
师：今天这节课，我们学习了温度与温度计的知识。
今年疫情期间，我们每天都要用到温度计测量体温，大家都非常关心自己的安全。其实，有这样一群人，他们始终把同学们的安全，放在第一位，为同学们的学习和生活保驾护航，我们来看看他们是谁。
（PPT 出示：）
老师们、生活老师、食堂阿姨、校医等，为同学们的安全认真工作的照片。师：同学们，我们在认真学习的同时，一定要对给予我们保护的人懂得感恩！因为，一个懂得感恩的人，将来才有可能走的更远！好，这节课就上到这里，下课！

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