资源简介

语文园地
教学目标
1．能交流、总结一段话中的关键语句可能的位置及关键语句的作用。(重点)
2．认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、蚪”等字声旁表音、形旁表意的特点。(重点)
3．能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
4．能围绕给出的关键语句说一段话。
5．朗读、背诵古诗《早发白帝城》。(重点)
教学策略
1．交流平台
通过分析典型段落，认识中心句可能在段首、段中、段尾；通过交流讨论，明确中心句在段落中的作用；通过练习仿写，树立使用这种表达的意识。
2．识字加油站
自由读词，发现加点字的规律——都是形声字，借助图片猜读词语，利用形声字的构字规律学习生字。
3．词句段运用
(1)读准词语找规律，想象画面来交流，选择词语写句子，拓展词语作积累。
(2)先读懂两个开头的意思，再根据开头想画面，然后运用词语具体写，最后师生互动交流评议。
4．日积月累
借助拼音自由朗读，把古诗读正确；借助插图、联系上下诗句推测词语的意思；最后熟读成诵，并通过背诵积累古诗。
教学准备
教师准备：制作课件。
学生准备：积累本。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2．朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
教学过程
一、导入新课
同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也学习到了很多的写作方法。今天，我们就一起来回顾几个优秀的片段。
二、交流平台
1．激趣：读一读下面几个片段，看看这几个片段分别是围绕哪一句话来写的，你还有什么发现。
2．课件出示课文片段，指名读。
(1)西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
(2)小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。
3．学生交流自己的发现，教师相机引导。
预设：(1)这两个片段的开头表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头来写的。
(2)这样的中心句也有可能在一段话的末尾或中间。
4．结合图片进行口语表达练习。
(1)出示图片：天空中的云千姿百态。
表达训练：天空中的云形态万千。________________________________________________
(2)出示图片：果园里丰收了。红红的苹果，金黄的梨，黄灿灿的香蕉，紫红的葡萄……
表达训练：果园里呈现一派丰收的景象。_________________________________________
(3)先和同桌互相说一说，再向全班汇报。
三、日积月累
1．出示古诗《早发白帝城》。
2．借助拼音自由读古诗。
3．指名读，教师相机正音：“朝”在这里读zhāo，“辞”的读音是cí，“陵”的读音是línɡ，“还”在本首诗中读huán，“重”在本首诗中读chónɡ。
4．用多种形式的读来进行巩固：(1)同桌合作读。(2)男女生合作读。(3)齐读。
5．理解古诗的意思。
(1)学生结合插图说一说对古诗的理解，教师相机引导。
(2)教师说出诗句的意思，学生对出诗句：
清晨，朝霞满天，诗人就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间——朝辞白帝彩云间。
千里之遥的江陵，一天之内就已经到达——千里江陵一日还。
两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝——两岸猿声啼不住。
轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦——轻舟已过万重山。
6．练习背诵。
(1)自由练习背诵。
(2)接龙背诵。
(3)齐声背诵。
四、布置作业
有感情地背诵古诗，并录视频在班级群里展示，大家互相学习。
第2课时
课时目标
1．认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、蚪”等字声旁表音、形旁表义的特点。
2．能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
3．能围绕给出的关键语句写一段话。
教学过程
一、诵读导入
1．学生有感情地诵读本单元的《古诗三首》和《早发白帝城》。
2．同学们的诵读能力非常强，识字能力更强，我们比一比谁识字多。
二、识字加油站
1．出示教材中的图片，指名说出名称。
2．出示第一行词语，指名读：蝌蚪、飞蛾、螃蟹。
3．识记生字“蝌、蚪、蛾”，说一说这些字有什么共同点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。(都和“虫”有关，都是形声字。)
4．出示第二行词语，指名读：鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。
5．识记生字“鲤、鲫、鲨”，说一说这些字有什么共同点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。(都和“鱼”有关，都是形声字。)
6．游戏巩固。
(1)出示6幅图片与打乱顺序的词语，请学生进行“词语对对碰”。
(2)送小鱼回家。课件出示6幅小鱼图片，图片上分别有“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”6个生字。读对一个小鱼图片上的生字，就能成功帮助小鱼回家。
三、词句段运用
(一)出示第一题：看到下面的词语，你的眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。
1．课件出示词语：
懒洋洋　慢腾腾　颤巍巍　兴冲冲　静悄悄　空荡荡　乱糟糟　闹哄哄
选择一两个词语写句子。
2．多种形式读词语：指名读，小老师领读，同桌互相检查读。
3．照样子，说几个ABB式的词语。(白花花、绿油油、慢吞吞……)
4．读着这些词语，你的眼前浮现出了怎样的画面呢？先与小组里的同学交流，再与全班同学进行交流。
5．选择一两个词语写句子。独立完成后，同桌互相读一读。
6．投影展示学生写的句子。
(二)出示第二题：用下面的句子开头，试着说一段话。
1．课件出示车站人多的图片，同时出示句子：车站的人可真多……
2．学生自由读句子。理解开头句子的意思。
3．小组讨论：看到这个句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？你想到用哪个词语说？(引导学生从人“多”的角度来表达。)
4．课件出示夏天的夜晚的图片，同时出示句子：我喜欢夏天的夜晚……
5．根据上个句子的方法学生组内交流，将句子补充完整。(引导学生从星空的美景、昆虫有趣的叫声等方面来进行介绍。)
6．小组内择优在班级汇报，教师点评。
7．一名学生给出开头的句子，其他学生围绕这个句子说一段话。
四、布置作业
把“词句段运用”中没完成好的内容再写一遍。

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