资源简介

冀人版（2017）科学三年级上册教学设计
观察与测量
1 测量长度
2 测量体积
3 测量质量
4 测量温度
5 计量时间
材料
6 天然材料和人造材料
7 塑料
8 服装材料
物质的状态
9 固体、液体和气体
10 水和水蒸气
11 冰和水
12 热胀冷缩
溶解与分离
13 溶解的快慢
14 不同物质的溶解能力
15 分离盐和沙
单元复习与测试
常见的力
16 弹力
17 浮力
18 摩擦力
科学擂台 制作水火箭
19 制作水火箭(一)
20 制作水火箭(二)
观察与测量
1 测量长度
教学目标:
了解长度的概念及长度的单位，了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。
初步学会正确使用刻度尺，培养学生的估测能力和正确细致的实验习惯，
提高动手能力。
培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。
教学重点: 正确使用刻度尺。
教学难点: 使用刻度尺时做到放对、看对、读对、记对。
教学准备: 直尺、卷尺、课件。
教学过程:
一、导入: 你会使用刻度尺测量长度吗？
二、学习使用刻度尺
1. 认识测量长度的工具。
（1）认识测量长度的基本工具是刻度尺。
（2）图文结合认识直尺、三角尺、软尺等常见的测量工具。
2. 观察刻度尺的单位、零刻度线、最小刻度值和最大量程（学生活动手册第1页）。
（1）单位: 厘米（cm ）
（2）零刻度线
（3）最小刻度值（分度值）: 1mm
（4）最大量程: 15cm
3. 测量长度的方法。
（1）选对: 选择合适的刻度尺。
（2）放对: 刻度尺要放正，尺面沿着所测物体放置，薄的刻度尺只需尺面贴着被测物体，而较厚的刻度尺就应让尺面与被测物体垂直放置，且使刻度线一边紧靠被测物体。通常测量时，将刻度尺的零刻度线与被测物体的起始端对齐。使用零刻度线已被磨损的刻度尺时，则可让某一整数刻度线与被测物体的起始端对齐。
（3）看对: 读数时，视线与尺面垂直。
（4）读对: 读数时，正确读出准确值，还要估读到最小刻度值的下一位（估读值）。
（5）记对: 记录数值，也要写好单位。
三、测量身体不同部位的长度
学生动手测量，将结果填写到学生活动手册第1页的表格里。
四、用身体的“尺子”估测长度
1. 一拃（zhǎ）: 张开手掌，大拇指与中指之间的最大距离，通常叫做一拃。
2. 一步: 步，就是我们走路时迈步的步。从后脚尖到前脚尖之间的距离，通常叫做一步。也叫做“自然步”。
3. 一庹（tuǒ）: 两臂向左右伸开的长度。
4. 估测课桌和教室的长度。
五、拓展提高
1. 应用与拓展:
了解现代测量长度的工具: 激光测距仪、轮式测距仪
2. 误差:
误差是测量值与真实值之间的差异，是不可避免的，但可以减小误差。一般可采用多次测量求平均值来减小误差。
错误是由于不遵守使用规则，或读、记测量结果时粗心造成的，是可以避免的。
教学后记：
2 测量体积
教学目标:
1. 认识测量物体体积的仪器，知道体积的常用单位。
2. 知道正确测量物体体积的方法，学会用科学的方法比较液体的多少。
3. 在进行测量液体体积的过程中，体会科学的严谨。
第1课时
教学目标:
1. 知道量筒是常用的测量体积的工具，知道体积的常用单位。
2. 知道正确测量液体体积的方法。
3. 在进行测量液体体积的过程中，体会科学的严谨。
教学重点: 知道正确测量液体体积的方法。
教学难点: 学会用科学的方法比较液体的多少。
教学准备: 量筒、量杯、水、课件。
教学过程:
一、导入: 同学们的水杯多种多样、形状各异，谁的杯子能装更多的水？
二、认识测量仪器
1. 体积: 物体占有空间的大小称作物体的体积。
液体常用的体积单位一般是: 升（L）、毫升（mL）
2. 认识量筒和量杯。
量杯下小上大，刻度下疏上密；而量筒上下的粗细相同，刻度均匀。
3. 观察量筒的单位、起始刻度、最大量程、最小刻度值。
三、测量水的体积
1. 将水倒入量筒里: 左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿水瓶，使瓶口紧挨着量筒口，缓缓流入。
2. 将量筒放置在水平桌面上，待液面稳定后平视液面，读数并记录结果。
四、量筒的使用
1. 会选: 根据被测液体的多少选择合适量程的量筒。
2. 会放: 量筒要平稳放在水平桌面上。
3. 会看: 待液面稳定后，平视液面。
4. 会读: 根据量筒的最小刻度值读数并记录结果。
教学后记：
第2课时
教学目标:
1. 巩固测量液体体积的方法。
2. 知道正确测量不规则固体体积的方法。
3. 在进行测量物体体积的过程中，培养学生的动手能力。
教学重点: 会用排水法正确测量不规则固体的体积。
教学难点: 掌握排水法。
教学准备: 量筒、量杯、胡萝卜、水、课件。
教学过程:
一、导入: 请一位同学说说乌鸦喝水的故事，并请同学们思考乌鸦利用了什
么规律？
二、固体体积的单位为立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）等。
1毫升 ＝ 1立方厘米 1升 ＝ 1立方分米
三、测量胡萝卜的体积
生活中有很多形状不规则的物体，如胡萝卜和石子等。用量筒能直接测量这些物体的体积吗？
1. 在量筒中加入适量的水，记录水的体积。
2. 将胡萝卜完全浸入水中，记录水和胡萝卜的总体积。
3. 用水和胡萝卜的总体积减去水的体积，就是胡萝卜的体积。
4. 如果胡萝卜体积太大，不能直接放入量筒，如何测量它的体积呢？
5. 学生动手测量。
四、应用与拓展
依次用量筒取相同体积的水倒入透明的杯子，分别在杯壁上标记出水面的位置作为刻度，这个量杯就可以测量体积了。
教学后记：
3 测量质量
教学目标:
1. 了解质量的概念及质量的单位，知道质量的测量工具。
2. 学会使用托盘天平测量物体的质量。
3. 测量时能尊重事实，养成用事实说话的意识。
教学重点: 学会使用托盘天平测量物体的质量。
教学难点: 学会使用托盘天平测量物体的质量。
教学准备: 苹果、橘子、香蕉、托盘天平、课件。
教学过程:
一、猜轻重
仔细观察苹果、橘子、香蕉等水果，猜一猜哪个重一些？
两种轻重相差不多的水果，怎样比较它们的轻重？
二、认识托盘天平
1. 天平是称量物体质量的工具。
在日常生活中，人们习惯上称质量为重量，但它们是有区别的。
生活中常见的秤有杆秤、电子秤、磅秤等。
2. 质量的常用单位是克和千克。
1千克 ＝ 1000克
3. 天平是称量物体质量的工具。
托盘天平：底座、游码、平衡螺母、左托盘、右托盘、指针、砝码、镊子
三、托盘天平使用方法
1. 将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。
2. 调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。
3. 将待测物体放在左托盘，用镊子向右托盘加减砝码，并调节游码的位置，直至指针指向分度盘的中央。
4. 记录称量结果。物体的质量 ＝ 砝码的总质量 ＋ 游码所对的刻度值。
5. 称量完毕，应把砝码放回盒中，把游码移回“0”处。
四、称量水果的质量
1. 将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。
2. 调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。
3. 将水果放在左托盘，用镊子向右托盘加减砝码，并调节游码的位置，直至指针指向分度盘的中央。
4. 记录称量结果。水果的质量 ＝ 砝码的总质量 ＋ 游码所对的刻度值。
5. 称量完毕，应把砝码放回盒中，把游码移回“0”处。
五、应用与拓展
称量水的质量
教学后记：
4 测量温度
教学目标:
1. 知道用温度表示物体的冷热程度。
2. 掌握温度的常用单位是摄氏度（℃）。
3. 能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。
教学重点: 能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。
教学难点: 掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。
教学准备: 温度计、烧杯、热水、冷水、温水、课件。
教学过程:
一、导入
怎样判断水的冷热？
二、感知水的冷与热
1. 分别将两个手指放入热水和冷水中。先用手背触摸杯壁，感觉水的冷热，避免烫伤。5秒后，再将两个手指同时放入温水中，两个手指对水温的感觉相同吗？
2. 人们对冷热的感觉有时是不准确的。怎样准确判断水的冷热？
三、测量水的温度
1. 物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。温度计是测量温度的工具。
2. 观察酒精温度计，它上面的每一个刻度表示多少摄氏度？最大量程是多少？用手捂住它下端的玻璃泡会怎样？
3. 手持温度计的上端，将温度计下端浸入水中，不能碰到水杯的底与壁；视线与温度计液面持平；读取液柱示数。
4. 5分钟后，再测量这杯水的温度，并记录下来，看看有什么变化。
四、应用与拓展
测量体温: 体温枪、体温计
5 计量时间
教学目标:
1. 知道计量时间的工具，会使用停表计量时间。
2. 了解水钟的工作原理，掌握制作与改良小水钟的方法。
3. 了解中国古代的计时工具。
教学重点: 掌握制作小水钟的方法。
教学难点: 理解小水钟变慢的原因，掌握小水钟的改良方法。
教学准备: 停表、小水钟、课件。
教学过程:
一、导入
在跳绳比赛中，我们常常需要计量时间。怎样计量时间呢？
二、学习使用停表
1. 观察停表的结构，了解停表的使用方法。
2. 先按复位键，使停表显示的示数归零。按下起始键，停表开始计时。计时结束时，再按下停止键，停表停止计时。
3. 你还知道哪些计时工具？了解使用这些工具计时的方法。
三、做个小水钟
1. 用身边常见的塑料水瓶做一个小水钟。
2. 先将塑料水瓶从中间位置剪成两部分。
3. 在瓶盖中间扎一小孔。
4. 将水瓶的两部分组装在一起，向上面的瓶里倒满水。
5. 用停表开始计时，每隔1分钟标出下面瓶中液面的高度。
使用工具要注意安全！
根据1分钟和2分钟瓶中液面的高度，能标出3分钟、4分钟的刻度吗？
当水壶内水位较高时，水流得比较快；水位较低时，水流得比较慢。采用多级漏壶的结构可以很大程度上保证漏壶水流的稳定，提高水钟的准确性。
四、应用与拓展
1分钟能做多少事情
测一测1分钟内我们能做哪些事情？推测2分钟内我们能做多少事情？
时间由很多个1分钟组成，许多个1分钟能做出很多事情。
古代计时工具: 日晷（日规）、月晷、沙钟、圭表等。
五、小结
1. 了解水钟的工作原理。
2. 掌握制作与改良小水钟的方法。
3. 了解中国古代的计时工具。
教学后记：
材料
6 天然材料和人造材料
教学目标：
科学知识
1.能区分生活中常见的天然材料和人造材料。
2.能说出从陶泥到陶泥瓶的制作过程中材料的形状发生了变化，但是构成它们的物质没有改变。
3.能描述陶瓷制品的加工过程。
科学探究
1.能够从材料来源的角度提出探究性问题。
2.能运用比较、分类、归纳等方法分析结果，得出结论。
3.能对探究过程和结果做出评价。
科学态度
1.能对人造材料的加工过程表现出探究兴趣。
2.能正确讲述自己的探究过程和结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
3.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。
科学、技水、社会与环境(STSE)
能说出科学技术的发展和应用影响着人们的生活。
教学重点:
通过活动知道材料根据来源分为天然材料和人造材料，并理解天然材料和人造材料的概念。
教学难点:
能够运用天然材料和人造材料的概念对生活的中-一些常见的材料分类。
教学过程
第一课时
（一）创设情境，提出问题
1.出示:塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等实物，让学生先用感官进行观察，并提问:这些物体是由什么材料制成的
2.学生观察后回答。
3.引导:这些都是生活中常见的物体，它们是用各种不同的材料制成的，你能根据来源区分身边的材料吗 今天我们一起来研究这个问题。
(二)观察比较，形成知识
1.认识天然材料。
(1)提问:课本中的塑料杯、书、棉布衣服是由什么材料制成的 这些材料又是从哪里来的
(2)观察:学生仔细观察图片，回忆生活经验，思考上述问题。(以上三种物品分别由塑料、纸、棉布制成，学生经过分析判断，得知塑料是以石油为原料经过人工合成的方法得到的;纸是由木材等加工制成的棉布是由棉花加工而来的。进而分析得出石油、木材和棉花都是来源于自然界。)
(3)汇报:指定学生回答上述问题，并引导学生相互补充与评价。
(4)引导:生活中还有哪些将天然材料加工后制成人造材料的例子 将
你知道的写在《科学学生活动手册》第7页中。
(5)结论:引导学生用自己的语言描述天然材料的概念，像木头、棉花、沙土、石油等可以从大自然中直接获取的材料叫天然材料。
2.认识人造材料
(1)观察 出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频让学生进行观察。(视频可以让学生直观地进行观察，同时能够激发学生的学习兴趣。)
(2)提问:玻璃是利用什么材料，怎样加工制成的 (玻璃是用石英等天然材料为主要原料经过煅烧制成的。)
(3)结论:像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。
(三)拓展延伸，实践应用引导:我们身边还有哪些天然材料制成人造材料的例子，跟大家来分享一下。
交流:组织学生交流自己知道的天然材料和人造材料。要求学生在知道的常见材料中，区分哪些是天然材料，哪些是人造材料，并记录在《科学学生活动手册》第7页中。
教学反思：
第二课时
(一)创设情境，提出问题
1.出示:陶瓷实物作品陶瓷花瓶、陶瓷碗、陶瓷壶。
2.引导:生活中常用的碗、花瓶、瓷砖等物品，很多都是用陶资材料制成的
3.提问:陶瓷材料是怎样加工成的呢 下面我们就来亲自动手制作一件陶瓷作品。
(二)掌握方法，设计作品
1.讲解制作方法。
(1)和泥。把土块捣碎。加入量的水进行调和，用手拌，搅和均匀
(2)练泥。取一块泥，用手掌揉，然后将泥块举起一定高度用力向下摔，逐渐摔成圆柱形。把练好的泥放入盆中，盖上湿布。
(3)揉泥。用两掌稍稍压住掌心中的泥块慢慢转动，使泥块随着转动而反复翻转，最后被成圆形或椭圆形。
(5)精接。把还体各部分粘接在一起，成为一个完整的坯体。
(4)捏泥。用大拇指、食指和中指将泥捻成所需形状。
(6)干燥。把完成的坯放在通风的地方进行干燥。
(7)烧制。按照素烧的升温曲线进行气烧操作，达到烧成温度时止火。
(8)冷却。按照素烧的温度进行冷窑，以防素胎惊裂。
(9)上釉。采用刷釉、浸釉等方法上釉，使素胎内外皆有釉。(以上方法步骤(7)(8)(9)在实际教学中难以实现，可以通过讲解或视频让学生知道每个步骤的目的，便于学生对人造材料加工过程的学习。)
2.作品设计。
(1)讲解设计思路。
①没计造型。如长圆柱形、喇叭形、身圆形、大肚形等。
②没计装饰。画出样品外表图案，如花朵、线条、动物等。大生
③呈现形式。可以采用课件、图片等形式呈现出来。
(2)学生分组设计
(3)组织学生进行交流评价。
(三)分工合作，制作作品
1.小组制作。
(1)温馨提示
①使用雕刻刀时注意安全。
②小组成员分工要明确。
③小组成员要团结合
(2)学生分组制作，教师巡回指导。
2.展示评价(以小组为单位进行展示)。
讲解评价标准:(1)作品造型美观。(2)作品工艺精致。(3)作品有创意
学生交流，并进行相互评价。(教师引领学生选择出造型美观、有创意的陶瓷作品，并对设计独特的小组进行表扬。)
讲解:在用陶士做陶泥瓶的过程中，陶泥的形状发生了变化。但是，构成它的物质没有发生改变。陶泥花瓶经过高温烧制变成了陶瓷瓶。陶土是天然材料，陶瓷是一种人造材料。
(四)拓展延伸，实践应用一当动。(引导:为满足人们生产和生活的需要，发明家不断研究出新的材料。学生汇报搜集新材料的信息，从四个方面进行汇报:
(1)材料的名称和来源。
(2)简单的制造过程。
(3)新材料的特点。
(4)新材料的用途。
交流:把搜集、整理好的资料先在小组内交流，再全班交流。在交流各自信息的基础上，让学生谈谈认识新材料的感受。
讲解:以树脂为材料制作的眼镜，重量轻，佩戴舒适度高;采用多种新材料制成的航天服，具有隔热、阻挡宇宙射线等作用。你想设计什么样的新材料
教学反思：
7 塑料
教学目标：
1、知识与技能：认识塑料的优点，了解塑料的缺点和白色污染的危害，找出力所能及的解决白色污染的方法。
2、过程与方法：能够运用比较的方法探究塑料的优点；通过小组分析讨论得出力所能及的治理白色污染的方法，体验解决问题的过程。学会用辩证的思维全面认识事物。
3、情感、态度与价值观：建立环境污染的忧患意识，提高保护环境的责任意识，树立保护环境的参与意识。
教学重点：
能够运用多种感官对塑料进行研究，通过比较的方法认识塑料的优点。
教学难点：
体会白色污染的危害，树立环境保护意识。
教学过程：
激趣导入。
同学们，今天老师给大家带来了一个神秘的礼物，它是用我们身边的常见材料做成的，你们猜一猜是什么材料呢？快让我们一起来看看（展示饮料瓶小制作）。它是用塑料做的，喜欢吗？今天我们就一起来研究塑料（板书课题）。
二、自主探究塑料的特性
生活中，你们在哪里还看到过塑料制品？塑料不仅用于制作生活用品，其他领域也少不了它（PPT播放工业、农业、航天用塑料）上至航空部件，下至儿童玩具，塑料到底有什么优点，使它广泛应用于我们的生活中呢？
（一）集体讨论探究方法。
看看老师给大家准备了什么(ppt实物)，你们准备用什么方法研究这些材料，找出塑料的优点？（观察，看，摸，闻，比）
你们真是会学习的好孩子！我们一起看看用哪些方法研究（ppt小结）
(二)学习实验步骤、注意事项、填写思维导图。
我们先看一下实验步骤：
1、选择3组实物观察比较，找出塑料的优点。
2、小组内轮流说一说塑料的优点，完成思维导图。
3、用彩笔把塑料的共同优点圈起来。
注意事项：
1、组长组织讨论，记录员做好记录，选好汇报代表在组内尝试汇报。
2、材料包没有的实物在讲台和屏幕上展示。
3、时间充裕的小组继续完成全部五组实物对比。
我们来看一下实验记录单怎么填写。
（三）分组合作自主探究
教师巡视指导。
（四）2）小组汇报（投影展示）
时间到了，让我们看看哪个小组的汇报最精彩。
生汇报师板书（轻便、可塑、色彩鲜艳、牢固、防水、不易传热、不易导电、价格便宜，不易分解等）
小结：同学们找到塑料这么多优点，真不简单！正是塑料有这么多优点，所以在很多方面替代了有限的天然材料和一些传统材料。
三、认识白色污染的危害，找到减轻白色污染的方法。
（一）了解塑料的缺点。
俗话说人无完人，金无足赤，难道塑料就没有缺点？你们在使用塑料的过程中有没有发现它的缺点？
你们真是有心人！善于观察生活。塑料燃烧后会释放有毒气体污染空气，所以塑料类的垃圾是不能通过燃烧处理的在，处理起来很麻烦。
（二）感受白色污染的危害，观看图片、视频。
根据同学们的课前调查，我们假设一个家庭每天使用5个塑料袋，哪一周使用多少个？一年使用多少个？（ppt图片展示成山的废弃塑料）世界有上千千万万个家庭，这要制造多少塑料垃圾呀！我们来看一个相关的视频。
（三）小组讨论，找出力所能及的减轻白色污染的方法。
白色污染的危害真大！让我们利用集体的智慧一起来解决这个问题：减轻白色污染，我们能做些什么？
1、请在小组内讨论并完成实验记录单的填写。（教师巡视指导）
2、小组汇报。
时间到了，让我们看看哪个小组想出来的办法又好又多。（小组汇报）
3、你想的办法真好！让我们来看一段视频。（饮料瓶变废为宝的视频）
同学们真聪明！想出了那么多的解决办法。让我们回顾一下（生齐读）：
1、少用或不用一次性塑料物品；
2、回收利用废旧塑料；
3、积极开展环保宣传活动；
4、使用可降解塑料。
四、总结
塑料就像一枚硬币有正反两面一样，它在给我们的生活带来便利的同时，又带来了“白色污染”的危机。让我们行动起来，从我做起，合理利用塑料，努力减少“白色污染”，让我们的家园更美丽！
8 服装材料
教学目标：
科学知识
1.能说出常见服装材料的名称。
2.能描述某些服装材料的渗水、保温等性能，说出它们的主要用途。
科学探究
1.能从不同服装材料的渗水性、保温性等性质，提出探究性的问题。
2.能通过观察、实验、阅读等获取服装材料性能等科学事实。
3.能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。
4.能用分析、比较等方法得出实验结论。
5.能对探究活动过程和结果做出评价。
科学态度
1.能在好奇心驱使下，对服装材料的性能表现出探究的兴趣。
2.能在探究过程中实事求是，准确记录数据，尊重观察结果。
3.能与他人合作，愿意沟通交流;能综合考虑小组各成员意见，形成集体的观点。
科学、技水、社会与环境(STSE)
能说出服装材料对生活的重要性，体会到不同服装材料有不同的用途。
教学重点难点:认识不同服装材料的渗水性、保温性等性质，提出探究性问题..
(一)创设情境，提出问题
1.引导:在日常生活中，我们参加不同的活动、在不同的场合会穿不同类的衣服，比如，运动时穿运动服、出席宴会时穿礼服、下雨天穿雨衣等。我穿的服装是用什么材料制成的呢 让我们一起来认识服装材料吧!
2.提问:你认识哪些服装材料 不同的服装材料有什么性能
3.出示观察方法:
(1)查看衣服标签。
(2)观察纤维的孔隙。
(3)触摸衣服的表面来识别服装材料。
4.交流:与其他同学分享自己的发现。
(二)观察现象，获取事实
1.比较棉布和橡胶雨衣的渗水性。
(1)提问:棉布和橡胶雨衣的渗水性哪个好
(2)掌握实验方法。
①出示实验方法。
A准备大小相同的棉布衫和橡胶雨衣材料各一份。
B.用滴管分别在它们表面滴相同滴数的水。
②出示注意事项。
A.每次滴水的位置保证在同一个地方。
B.用胶头滴管滴水时，要与桌面保持45度夹角。
(3)学生分组实验，并将实验现象记录在《科学学生活动手册》第9页中。教师巡回指导，提示学生注意安全。
(4)得出实验结论。
①组织学生交流实验结果。
②教师小结:棉布渗水性强，橡胶水性弱。
2.比较羊毛杉和棉布衫的保温性。
(1)提出问题。
羊毛衫和棉布衫哪个保温性好呢
(2)猜想假设。
学生进行猜想后，交流猜想结果。
(3)掌握方法。
①实验方法。
A向两个杯子中加入温度、体积相同的水。
B.一个水杯用羊毛杉，另一个杯子用棉布衫分别包起来。(注意:羊毛衫和棉布衫的厚度要相同。)
C.每隔2分钟用温度计测量杯中水的温度。
②温度计的使用方法。
A.在测量之前要先估计被测液体的温度。
B.根据估计的温度选用量程合适的温度计。
C.温度计的玻璃泡要全部浸没在待测液体中，但不要碰到容器底和壁。
D.玻璃泡全部浸没在待测液体中要稍候一会儿，等它的示数稳定后再读数
E.读数时，玻璃泡要继续留在被测量液体中。
F.视线要与温度计中液柱的液面相平，正确记录测量结果，要有数字和单位
(4)实验观察学生分组实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第9页中。教师巡回指导，提示学生注意安全。
(5)得出结论。
①汇报:说一说你们组的实验数据。
②讨论:这些数据说明了什么
结：羊毛衫比棉布衫的保温性强。
引导:生活中还有很多服装材料的保温性很好，说说你都知道哪些？
(三)联系生活，实践运用
1.引导:随着科技的发展，人们不断利用新材料和新技术制作功能的服装，你还知道哪些多种功能的服装
2.阅读:学生阅读资料，了解不同功能材料的服装。
3.交流:将整理的资料用自己的语言进行概括总结并与同学交流。(要求从服装名称、用到的材料、具有的功能三个方面进行概括总结。)
4.教师总结与评价。
教学反思：
物质的状态
9 固体、液体和气体
教学目标：
科学探究目标:
1.能正确地对周围常见的物体或物质进行分类。
2.能够利用感官估测物体的质量或体积。
3.能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积。
4.能归纳出固体、液体和气体的主要特点。
情感态度与价值观目标：
1.对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。
2.能将本组研究结果与其他小组交流。
科学知识目标：
1.能分别说出固体、液体和气体的特点。
2.能说出同种物质的不同状态的各个特点的差异。
科学、技术、社会、环境(STSE)目标：
1.能分别举例说出固体、液体和气体在生产、生活中的用途。
教学重难点：
指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。
教学准备：
常见物体的图片、纸、木块、棉球、橡皮、硬塑料、小米、豆、沙、天平、放大镜、记录表、烧杯、水槽、量筒、酒、果汁、牛奶、蜂蜜、酱油、汽水、水、注射器、水杯、乒乓球、橡皮泥。
一、创设情境，设疑激趣
师：（出示百宝箱）这是百宝箱，里面有许多物体，你们能不能对他们进行分类，粘贴在响应的圈内。（画在黑板上三个圈）
学生分类开始，教师进行简单的评议，并对正确的小组进行鼓励。
目的：激发学生的学习兴趣，引导学生感受物体的多样性和丰富性。
师:引导学生对课本上及收集到的物体进行分类
学生小组活动
师:指导学生填写
(气球--气体和固体,沙拉酱—液体和固体,汽车—固体、气体和液体)
目的:加深对物体三种状态的认识。
二、自主体验，合作探究
活动１研究固体的主要性质
师：知道物质三种状态之后，我们来一步步研究它们各自的性质，先来研究固体的性质。
首先，拿出你们的橡皮，来观察一下。（拿一个较规则的橡皮和学生一起讨论）。
师：引导学生学生研究固体的几种常见的性质（例如：形状、体积、软硬、质量等）
（选择自己熟悉的几种固体研究它们的性质）
师：刚才大家已经目测了不同固体的质量，那怎样才能准确测固体的重量呢？大家有没有好的方法呢？
生：可以用天平测量。
师：你们很聪明，今天老师就拿了天平，大家先来观察一下天平的零件构成，
（出示图片，学生回答）
生：天平由1.底座2.托盘架3.托盘4.标尺5.平衡螺母6.指针7分度盘8.游码这些零件组成。
师：大家都清楚天平的个部分构成及应用了，是不是咱们现在就可以测量了呢 有什么需要注意的吗？
生1：我知道，使用之前应该调零。
师：说的非常好，其他同学知道还有什么应该我们注意的吗？
生２：应该轻拿轻放砝码，砝码应该用镊子来拿。
师：对，非常好，我们应该爱护我们的器材，保护公物。还有吗？
想一下，如果我们要测铁块重量，如果铁块重量比天平量程还要重，那我们能测出来吗？
生：不能，所量物体重量不能超过天平量程。
师：对了，那我们测量物体时，应该把物体放在那个盘子里呢？
生：左边。
师：对了，记住，要左物右码。
好了，现在我们要实验了，大家按照注意事项，一步步操作，把测量物体的重量记录在书上的表格里。
（此时教师可用用小黑板或多媒体出示使用天平的注意事项）
生：测量完了，记录在表格里了。
师：还有最重要的一步，测量完物体重量之后，砝码应该放回盒子里，游码要拨回零刻度。你们都做到了吗？
生：做到了。
物体 名称 形状 体积 软硬 质量（克） 透明
估算 实际
师：现在我们是不是可以总结固体的性质了呢？
师生总结并板书
小组讨论：
每种物体是用什么材料制成的？有什么不同的用途？
所有的固体都有一定的形状和体积吗？
不同的固体有什么相同和不同的性质？
全班交流
活动二：研究液体的主要性质
师：为什么你们认为这些是液体呢？它有哪些性质？
师要求学生仔细观察并讨论。
师：让学生量取100毫升的不同液体，进行观察研究。
学生第一次学习使用量筒（烧杯）教师示范并讲解
把量筒平放在桌子上。
左手扶住量筒，右手慢慢地往量筒中注入液体。
接近示数时要仔细，尽量让液面平稳，读数时要平视。
生：按要求称量不同的液体，并观察有哪些相同和不同？
师：怎样测量液体的质量？
生：小组讨论(引导先第一次测量容器的质量，第二次测量装有液体的容器，用第一次的减去第二次的就是液体的质量)
物体 名称 形状 质量（克） 流动性 透明
估测 实际
学生亲自动手称一称。
总结液体的主要性质。并板书
师：不同液体混合后，会出现什么现象？记录自己的观察结果
小组讨论（合作实验）
师：气体和液体比较，有哪些相同和不同的性质呢？
全班交流
活动3 比较固体、液体和气体的性质
通过实验，比较固体、液体和气体的性质有哪些相同和不同。
师：引导学生综合比较固体、液体和气体的性质有哪些相同和不同，
先让学生试着回答，发现学生存在质疑的地方。
生：提出质疑的问题，
师：组织学生用实验的方法探究。（多方面思考）
小组讨论：怎样区别固体、液体和气体？
固体和液体：
固体和气体：
液体和气体：
固体、液体和气体：
全班交流学生能达到区分的目的即可，不强求统一。
师：现在，让我们再考虑一下前面的分类吧！
实践运用，拓展延伸
师：测量不规则石块的体积
小组讨论：你能用几种方法测量出它的体积。
将本组的测量方法和结果与同学交流，比一比，谁的方法更巧妙？
方法一：向量筒里注入一定体积的水（估计淹没石块即可），记录示数，将系有细绳的石块顺着量筒壁轻轻滑入水里，再记录水的体积，两次水的体积差就是小石块的体积。
方法二：在浅盘上放一个烧杯，烧杯里面装满水；将小石块轻轻的浸入水中，溢出的水会流到浅盘里；用量筒测量浅盘里水的体积，就是小时快的体积。
板书设计
固体.液体和气体
固体 体积
液体 形状
气体 易流动
易被压缩
10 水和水蒸气
【教学目标】
科学概念：
1．水变成水蒸气的过程叫蒸发，加热能加快水的蒸发。水蒸气变成水的过程叫凝结。
2．认识生活中的蒸发和凝结现象，并能运用所学的知识解释生活中的现象。
过程与方法：
1.通过实验观察水的蒸发，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2.观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3.观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：
1．意识到细致的观察能获得更多的发现。
2．感受、体验物质变化的可逆性。
【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】课件、烧杯50ml、矿泉水瓶、水写纸 、集气瓶、玻璃片、热水、记录单
【教学过程】
一、创设情境，视频导入
创设点子兔和托比遇到难题的情境，请学生观看视频《消失的水》，点子兔和托比发现水缸里的水变少了，引出水到哪里去了，从而引出课题《水和水蒸气》。
二、魔术表演，引出蒸发
1、提问：水有哪些特点？
2、魔术表演
教师用手指蘸水在水写纸上写字，交流过程中，字不见了。
【设计意图：课堂的导入以学生最感兴趣的魔术入手，让学生在感受科学魅力的同时，也产生了有价值的科学问题，本课从这里引出探究的问题。】
3、学生推测（水变干了 水蒸发了 到空气中去了 变成了水蒸气）。
【设计意图：通过魔术表演，有效激发学生研究的兴趣，增强学生的问题意识，提高学生的想象、推断能力，培养学生的发散思维。】
4、交流观察水蒸气，总结出水蒸气的特点。
【设计意图：带领学生亲自观察感受水蒸气的过程，原有的认知结构得以扩充，对水蒸气的特点有了较为明确的认识。尤为重要的是，这一情境很自然地引发了儿童原有认知与新认知的矛盾】
5、观看蒸发微观图片解释水变干现象。
【设计意图：这里借助教师的图片将 “蒸发”这一概念变得形象，益于三年级的孩子们接受。】
6、联系实际生活中的蒸发现象，并尝试解释这一现象从而认识和理解“蒸发”概念。引发认知冲突：白汽是不是水蒸气的问题。
【设计意图：引导学生真正理解并用自己的语言去解释“蒸发”，虽然需要花一些时间，但其效果远远比老师硬塞给科学术语好得多！科学课就应当引导学生通过感知去理解和掌握。】
7、请生尝试解释视频中消失的水哪去了？
板书：（课件展示文字）
无色无味… 水 蒸发 水蒸气 无色无味…
（液态） （气态）
三、实验探究，加快蒸发
1、情景引导发现新问题：有什么办法能加快水的蒸发吗？
2、学生根据生活经验进行猜测。
3、师引导学生明确对比试验进行比较，让学生明白对比试验中的不同条件，其他条件要一样。
3、小组讨论实验方法，学生讨论后汇报。
（课件出示：温馨提示、展示实验记录单）
【设计意图：在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活动中“活”有所“长”，“动”有所“获”。故本环节让学生讨论交流活动方案，制定出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。】
4、学生实验，教师巡视指导。
5、实验小结：水在受热的情况下蒸发会加快。
【设计意图：抽象思维需要感性材料为基础，因此给学生创造动手的机会，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生通过自主学习合作探究，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。】
四、静态观察，发现凝结
1、情境设疑，水会蒸发成水蒸气跑到空气中，空气中的水蒸气越来来多。那海水就越来来越少最后消失，是这样吗？
【设计意图：根据实际问题与原有认知引起矛盾，学生借助生活常识和经验作出初步的解释，需要科学的验证来证实，学生探究行却再一次被激活。】
2、讨论实验方法，进行凝结现象的实验。学生汇报实验情况。
3、认识“凝结”概念。
4、联系生活现象，提升概念理解。
5、深入思考，解析“白汽”，出示烧开水的时候冒出的白气图片，让学生尝试自己解释白汽是如何产生的。接着提出看得到的白汽过一会又消失了，请生解释这一现象。
【设计意图：解决上一环节的遗留的问题的同时加深学生对凝结的理解。通过对白气消失的理解又回顾了蒸发的概念，从而把水和水蒸气相互转化有机结合在了一起。】
板书：（课件展示文字）
水（液态） 凝结 水蒸气（气态）
五、整理概念，规范技能
1、赞赏学生探究本领，通过点子兔和托比的收获总结水和水蒸气的变化过程。
2、提问，你又有哪些收获呢？
【设计意图：学生的自悟使他们提高概括、总结能力的训练，也是实现学生自主学习的目的。教师的总结，让整个课堂的教学得以提炼和概括，进一步巩固本课的科学概念和常识，并且以一个可逆的板书设计，使学生再一次感受到物质之间的互相转化。】
板书设计：
10、水和水蒸气
11 冰和水
教学目标
能说出冰、水虽然状态不同，但都是同一种物质
能根据实验方法进行水结冰、冰融化成水的实验。
能对冰和水互相转化的实验产生浓厚兴趣。
重点难点
认识到冰和水是同一种物质的不同状态，在一定条件下可以相互转化。
教学准备
铁架台、试管、温度计、记号笔、纯净水、碎冰、食盐、烧杯等。
教学过程
情境与问题：
师：寒冬来临时，经常看到水结冰的现象。（出示冰的图片）
提问：水在什么温度下能结冰？
预设：在零度的时候会结冰。
二、探究与发现：
1、观察水结冰的现象
（1）掌握方法
播放课件，提示学生注意实验的过程和方法。
指定学生汇报，然后出示试验方法。
A、将铁架台、试管、纯净水、碎冰等器材，按照实验装置图自下而上安装。
B、在试管中加入适量纯净水（不要过多），用记号笔在管壁上标记好水面高度。
C、将温度计吊起，插入试管里的水中。
D、在烧杯中装满碎冰，把试管放入碎冰中。
E、当温度变化缓慢或者不变时在碎冰里加些食盐，继续观察温度计数值的变化。
（该实验向碎冰中加入适量的食盐，会加快水结冰，缩短实验时间，提高实验效果）
学生回忆实验方法，并进行复述、记忆
教学过程
出示注意事项
A、小组同学分工合作
B、小组成员轮流观察。
C、实验过程中要安静有序。
（2）实验并观察。
学生13页中，教师巡回指导，提示学生注意安全。
（3）描述现象
（4）分析并得出结论。
提问：水在什么温度时开始结冰，水结冰后体积会怎样？
总结：在0摄氏度时水会结成冰，水在结冰的过程中体积会变大。
2、观察冰的融化
（1）提出问题
提问：当水温降到0摄氏度时水会结成冰，冰受热又会发生什么变化呢？
引导：你有哪些方法能够加快冰的融化？
（2）掌握方法
播放实验方法课件，提示学生观察实验过程中的主要方法。之后提出问题并指定学生回答。
出示实验方法：
A、从冰箱中取出一些碎冰，放入烧杯。
B、用温度计测量碎冰的温度
C、每隔一分钟记录温度计的示数和冰的状态。
（3）实验并观察
学生分组进行实验，将实验现象记录在科学学生活动手册第13页中。
（4）得出结论
提问：冰在什么温度下会融化成水？冰融化成水时质量有什么变化？
总结：冰在0摄氏度可以融化成水，质量不变。
（三）综合概括、得出结论
思考：通过以上两个实验的结果，你能得出什么结论？
学生思考后进行交流。
小结：水在0摄氏度时可以结成冰，冰在0摄氏度时可以融化成水。冰和水是同一物质的不同状态，在一定条件下可以相互转化。
三、应用与拓展
引导：水与我们的生活息息相关，水没有固定的形状，人们利用水的流动性可以制作各种形状的创意冰品。
四、本课总结
回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获？
（预设：知道了水在0摄氏度时可以结成冰，冰在0摄氏度时可以融化成水。冰和水是同一物质的不同状态，在一定条件下可以相互转化。）
五、课堂练习：
做练习册
12 热胀冷缩
一, 教材分析、
本课通过让学生进行探究实验,证明固体,液体,气体都能热胀冷缩,进而得出大部分物体具有热胀冷缩的性质.
二,教学目标:
1,通过实验,知道固体,液体,气体都能热胀冷缩.
2,能对固体,液体,气体的实验现象进行分析,归纳.
3,能够以严谨细致的科学态度,完成物体热胀冷缩的实验.
三,教学重,难点:
了解固体,液体,气体都能热胀冷缩.
四，教学过程：
一：实验演示，激发学生疑问。
同学们，你见过喷泉吗？那你们见过美丽的彩色喷泉吗？好，我们一起来欣赏彩色喷泉，请同学们认真观察现象哦。
教师演示实验。
二：探究物体的热胀冷缩。
你们观察到了什么现象？这些现象是怎样发生的？
学生讨论交流。
分析：同学们观察得非常细致，分析得也很有趣。
为什么开始喷泉没有发生，受热了就发生了？
谁受热了？
是谁把水从瓶子里挤出来的？
冷和热对物体（空气）产生了什么影响？
4.归纳：喷泉发生的现象和过程，似乎让我们发现一个现象，温度能影响物体的体积——[板书：热胀]
5.实验：把充气的气球分别放入热水或冷水或冰水里）观察气球的体积变化。
6.发现：气体受热体积会膨胀，遇冷会收缩。[板书：冷缩]。
7.生活链接：饮料瓶里为什么没有装满（液体）？是因为厂家小气吗？温度计受热或者受冷会怎样？
7. 小结：气体、液体都会：受热体积会膨胀，遇冷会收缩。也就是——热胀冷缩
三：探究固体的热胀冷缩性质。
问题：气体、液体会热胀冷缩，那么固体呢
猜测：把铁球加热和不加热看通过铁环的情况？小组讨论并记录下小组的猜测。汇报结果。
实验：分别演示在铁球加热和不加热通过铁环。
分析：和大家猜测的一样吗？有什么发现？
小结　固体也会热胀冷缩。
四：物体热胀冷缩的性质。
小结：实验表明，气体、液体和固体都会受热体积膨胀，遇冷体积收缩。
生活链接:铁轨、爆竹、日本福岛辐射的爆炸。
五：总结：大部分的物体具有热胀冷缩的性质。
六：板书设计
热胀冷缩
气体（空气） 液体（饮用水等）固体（铁球 ）
大部分物体具有热胀冷缩的性质
溶解与分离
13 溶解的快慢
教学目标
1、能说出搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。
2、能根据一定的生活经验对探究问题作出合理的假设。
3、能对加快物质在水中溶解的实验表现出探究兴趣。
重点难点
通过实验认识搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。
教学准备
天平、烧杯、冰糖、食盐、小苏打、玻璃棒、秒表、温度计、温度不同的冷水和热水。
教学过程
一、情境与问题：
引导：小红上学前，妈妈给他带了一杯冰糖水，到了学校后，小红发现冰糖还没有溶解完。为什么有时候冰糖能够溶解完，有时候不能溶解完呢？
提问：冰糖溶解的快慢可能与什么有关？
生：
二、探究与发现：
1、猜想假设
讨论：想一想有哪些可以加快冰糖溶解的方法。
交流：指定学生说说自己想到的加快溶解的方法，其他同学进行补充。
小结：a、用搅拌的方法可能会加快溶解
b、把冰糖放进温度较高的水中，可能会加快溶解。
2、设计方案
（1）讲解：该实验是一个对比实验。设计对比实验时，每次只能改变一个实验条件，其他条件相同，在研究搅拌对溶解快慢的影响的实验中，改变的条件是搅拌和不搅拌，要保证水的体积、温度、冰糖的质量和体积不能改变‘在研究温度对溶解快慢的影响的实验中，改变的条件是水的温度，水的体积，冰糖的质量和体积，是否搅拌不能改变；在研究冰糖体积对溶解快慢的影响实验中，改变的条件是冰糖体
教学过程 集体备课
积的大小、水的体积和温度、冰糖的质量、是否搅拌不能改变。
（2）设计记录：设计加快冰糖溶解的实验方案并记录下来。
（3）交流预评价：指定小组汇报方案，组织全班学生进行交流，并提示学生注意倾听；根据小组汇报的实验方案进行有针对性的评价和补充，可以从实验材料、实验方法、注意事项等角度进行评价；学生补充不到位的，教师进行补充。
三、实验验证 得出结论
1、实验观察，获取事实
学生根据实验方案，结合教材中的实验步骤及注意事项，小组合作完成搅拌加快溶解的实验，并将实验步骤、实验结果记录在科学学生活动手册第16页中。
教师在学生探究过程中巡视指导，强调注意事项：搅拌时不要碰烧杯底和烧杯壁。
2、分析现象 得出结论
（1）组织学生交流实验结果
教师引导学生可以按照我会怎么做的？观察到什么现象这种现象说明了什么？由此得出什么结论？的方式进行汇报。
教师总结：搅拌能加快冰糖的溶解。
三、课堂小结
通过本节课的学习你有什么收获？
四、课堂练习
做练习册
反思与改进：
14 不同物质的溶解能力
教学目标
1、能设计出比较食盐、白砂糖、小苏打在水中溶解能力的实验。
2、能根据实验方案进行实验，观察物质的溶解现象。
3、能对比较食盐、白砂糖、小苏打在水中溶解能力的实验表现出探究兴趣。
重点难点
1、认识到一定量的不同物质在一定量的水中溶解能力是不同的。
教学准备 天平、药匙、烧杯、白砂糖、食盐、小苏打、玻璃棒、水、纸。
教学过程
一、情境与问题：
引导：在前面的学习中，我们知道食盐、白砂糖、小苏打三种物质都能在水中溶解。如果在体积不变的水中我们把这三种物质分别一直不断地加入，它们还能继续溶解下去吗？它们的溶解能力一样吗？
学生思考并试着回答。
提问：怎样比较三种物质的溶解能力？
二、探究与发现：
1、讨论：怎样设计实验才能比较它们的溶解能力？
（1）讲解：该实验是对比实验，对比实验只能改变一个条件，其他条件不能改变。这个实验改变的是三种物质的质量，其他条件不能改变。
（2）思考：出现什么样的现象就说明不能再溶解了？通过比较什么来判断三种物质的溶解能力？实验中需要保证什么条件是相同的？怎么放三种物质比较合理？
（3）学生设计实验方案
2、交流：指定小组汇报实验方案，组织全班学生进行交流，并提示学生注意倾听；根据小组汇报的实验方案进行有针对性的评价和补充，可以从实验材料、实验方法、注意事项等角度进行评价；学生补充不到位的，教师进行补充。
3、讲解：要用三个烧杯，把三种物质分别放在不同烧杯的水中；
教学过程
要保证水的温度和体积都相同；每次加入少量质量相同的不同物质，轻轻搅拌，完全溶解后再次加入，直到发现怎么搅拌水中都会有固体物质，说明就不能溶解了；通过比较加入物质的质量来判断它们的溶解能力，加入的质量大，说明在水中溶解能力强，加入的质量小，说明在水中溶解能力弱。
三、动手操作，实验观察
1、掌握实验方法。
（1）分别称取质量为5g的食盐、白砂糖和小苏打若干份。
（2）在三个烧杯中分别加入100ml相同温度的水。
（3）分别向三个烧杯中逐份加入食盐、白砂糖和小苏打，用玻璃棒轻轻搅拌，完全溶解后再加入，直到不能溶解为止。
（4）把实验步骤记录在科学学生活动手册第17页中。
2、实验并观察
学生根据实验方案，结合教材中的实验步骤，小组合作完成实验，并将实验数据和实验结论记录在科学学生活动手册第17页中。
教师在学生探究过程中要巡视指导，并引导学生完成统计图并绘制在科学学生活动手册第17页中，要向学生强调搅拌时玻璃棒不要碰烧杯底和壁等注意事项。
3、得出结论
（1）汇报实验结果。
教师引导学生可以按照我是怎么做的？观察到什么现象？的方式进行汇报。
（2）分析实验现象，得出实验结论。
教师引导学生思考：观察到的实验现象说明了什么？你能得出什么结论？
（3）归纳实验结论
教师小结：通过实验，我们发现白砂糖在水中的溶解能力最强，不同物质在水中的溶解能力不同。
四、实践运用。拓展延伸
1、引导：通过实验，我们发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。实际上，同一物质在水中的溶解能力也是可以改变的。当外界温度发生变化时，物质的溶解能力也会发生变化。
2、阅读：我国山西运城的盐湖中含有丰富的硝······
3、任务：课下，同学们可以通过网络了解更多与物质的溶解能力有关的现象。
4、引导学生进行本课学习的自评和总评。
五、本课总结
回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获？
（预设：不同物质在水中的溶解能力是不同的。）
五、课堂练习：
做练习册
反思与改进：
15 分离盐和沙
教学目标
1、能说出食盐和沙的特点。
2、能说出分离食盐和沙的方法。
3、能根据食盐和沙的特点设计分离方案。
4、能对探究分离食盐和沙的实验感兴趣。
重点难点
重点：认识食盐和沙的特点及其分离方法。
教学准备
食盐、沙、铁架台、烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁圈、蒸发皿、三脚架等。
教学过程
一、情境与问题：
出示：晒盐的图片。
学生仔细观察并思考：海水晒出的食盐与我们食用的食盐有什么不同呢？
引导：海水晒出的食盐比食用盐颜色发黄，里面混有一些泥沙。怎样将食盐中的沙子出去呢？要除去食盐中的沙子需要先将它们分离，那么怎样才能将食盐和沙分开呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、探究与发现：
1、比较盐和沙有什么特点。
引导：在生产生活中，我们经常见到盐和沙这两种物质，你了解盐和沙的特点吗？下面我们从颜色、颗粒大小、是否溶于水等方面对它们进行比较。将比较的结果记录在科学学生活动手册第18页中。
学生分组比较，教师巡回指导，提示学生用准确地词语记录它们的特点。
交流：盐和沙有什么不同？我们可以根据哪些特点分离盐和沙呢？
教师小结：我们可以依据盐溶解于水而沙不溶解于水的特点来分离盐和沙。
2、分离盐和沙
（1）掌握方法
播放：试验方法课件或视频。（教师提示学生关注：实验分几步？应注意什么？怎样加热盐水得到纯净的盐？）
指定学生复述实验过程与方法。
出示实验方法，并引领学生找出中心词：搅拌、过滤、蒸发。
（2）温馨提示。
a、溶解：搅拌时玻璃棒不要接触烧杯的底和壁。
b、过滤：滤纸的边缘略低于漏斗口，水位低于滤纸边缘；漏斗颈下口直面靠在烧杯内壁上，把玻璃棒一端放在三层滤纸那一侧上，将浑浊的液体沿倾斜的玻璃棒缓缓倒入漏斗。
（3）实验观察
学生实验，教师巡回指导。
3、蒸发盐水
（1）掌握试验方法
播放：加热盐水实验方法的视频或课件。
出示图片和文字，引导学生回忆实验要点
出示实验方法：把盐水倒入蒸发皿，把蒸发皿放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热，同时不断用玻璃棒搅拌滤液，以防液滴飞溅。待蒸发皿中出现较多固体时，停止加热。
（2）学生实验，教师巡回指导，提示学生实验中注意安全。
4、得出结论
交流：说说自己是怎样做实验的，观察到什么现象。
讨论：从盐与沙的混合物中将食盐与沙分开，主要经过了几个步骤？
小结：将盐与沙的混合物分离主要经历了溶解----过滤----结晶几个过程，我们称这种方法为过滤法。
思考：利用过滤法，还可以分离哪些混合物？
三、实践运用 拓展延伸
引导：生活中有很多混合物是由两种不溶解的物质构成的，如籽粒饱满与籽粒不饱满的谷子；籽粒较大的玉米与颗粒较小的沙子等，这些混合物又该怎样分开呢？
阅读：学生通过网络、图书等查阅有关资料，并记录下来。
总结：人们在生产和生活中需要分离的混合物有很多，比如：利用风力或浮力将粮食籽粒饱满的与瘪的分开，利用筛子将颗粒大小不同的物体分开等等。
五、本课总结
回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获？
（预设：可以利用盐溶于水而沙不溶于水来分离盐和沙。）
五、课堂练习：
做练习册
反思与改进：
常见的力
16 弹力
教学目标
1、能说出日常生活中常见的弹力是直接施加在物体上的力。
2、能说出弹簧弹力的大小与什么因素有关。
3、能在使用圆珠笔的过程中，提成探究性的问题。
4、能对探究弹力产生兴趣。
重点难点 重点：认识什么是弹力。
教学准备 铁架台、弹簧、钩码、刻度尺、弹簧测力计、记录表、课件等
教学过程 集体备课
一、情境与问题：
引导：力是有大小的，那怎样测量力的大小呢？今天我们来认识实验室常用的一种测力仪器-------弹簧测力计。
出示弹簧测力计的图片
问：你知道弹簧测力计是由什么组成的吗？怎样使用弹簧测力计观测力的大小？我们来学习16课第2课时研究一下。
二、探究与发现：
1、观察测力计。
（1）学生观察弹簧测力计的组成。
（2）讲解弹簧测力计各部分名称。弹簧测力计的主要构造包括提环、弹簧、挂钩、指针和刻度盘。
2、掌握使用方法。
（1）观察弹簧测力计的量程和分度值，确认被测物不会超过弹簧测力计的最大量程。
（2）进行“校零”竖直提起弹簧测力计，观察指针是否在零刻度。当指针没在零刻度时，先轻轻来回拉动几次挂钩，看指针能否归零，归零后才可使用，如果还没有归零，可上下拉动刻度盘，使刻度盘零刻度与指针对齐后，才可使用。
（3）把被测物体挂在挂钩上，等弹簧测力计的指针示数稳定之后再读数，读数时，视线要与刻度线相垂直。
（4）记录测量结果，由测量数值和测量单位两部分组成，比如所测得拉力为2牛，可以记做2N。
注意事项：要测得力不可超过测力计标定的最大数值，否则容易损坏测力计。读数的时候视线要与指针相垂直，俯视和仰视都会使结果出现误差。
3、体验力的大小
分组将一个测力计挂在铁架台上，向下拉，感受力的大小并读数。
（三）测量物体，形成技能
1、每组分发三个钩码，分别测量1个钩码、2个钩码、3个钩码的力，读数并记录。
2、测量身边的物体，如橡皮、钢笔等。（测量前先进行估测，一是避免超过测力计量程，二是可以训练学生估测的能力）
学生进行测量，并将测量结果记录下来。
（四）各小组介绍本组测量情况并展示记录表。
（五）实践应用，拓展延伸
提问：说说图片是什么物品？
讨论：拉弓射箭、汽车减震是怎样产生弹力的？有什么作用？
交流：在生活中，还有哪些利用弹力的实例？
总结：弹力在生活中的应用是非常广泛的，希望同学们注意观察，能发现更多的弹力应用的实例。
三、本课总结
回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获？
（预设：······）
四、课堂练习：
做练习册
反思与改进：
17 浮力
教学目标：
科学知识
说出水中的物体会受到水的浮力
科学探究
1.能从日常的生活现象中提出探究性问题。
2.能对问题进行假设，并能根据假设设计实验方案。
3.能根据实验方案进行实验，观察记录实验现象。
4.能利用分析、归纳的方法分析实验结果，得出实验结论。
科学态度
1.能对探究浮力大小产生兴趣。
2.能尝试采用多种思路和方法让沉在水中的土豆浮上来。
科学、技水、社会与环境(STSE)
能说出浮力在生活中的广泛应用。
教学重点难点: 认识上浮和下沉的物体都会受到水的浮力。
教学过程：
第一课时
（一）创设情境，提出问题
1.演示:将石子、木条、泡沫塑料块、铁钉等物体放入水槽中。(有的沉，有的浮。)
2.提问:为什么这些物体(木条、泡沫塑料块)能浮在水面上 它们浮在水面上可能与什么有关呢
(二)探究发现，形成知识
1.体验浮力。
提问:我们将手或物体放在水面上时会有什么现象呢
(1)提出问题。
（2）掌握方法。
讲述:五指并拢，掌心朝下，将手平放在水面上，慢慢向下移动，体会手的感觉。将泡沫型料板放在水面上，用手将泡沫板慢慢压入水中，体会手的感觉。
(3)实验观察。学生分组实验观察，将实验结果记录在《科学学生活动手册》第21页中，教师巡回指导。
(4)形成结论。
①交流:两次实验时你的手有什么感觉 你的手感觉到的力是朝向什么方向的
②总结:当物体放入水中时，它就受到了水对它向上托起的力，这就是浮力。由于浮力的作用，有些物体可以漂浮在水面上。
2.探究石块在水中是否受到浮力。
(1)发现问题，提出假设
①提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗
②假设:沉入水中的物体能受到水的浮力。
(教师可以出示一个系有细绳的石块，让学生用手指捏着细绳把石块浸入水中，体验一下石块是否受到了水的浮力。)
(2)掌握方法，实验观察。
①引导:手的感觉是不准确的，我们能否用实验来验证自己的假设呢
②出示实验方法
A.用细绳将石块系在弹簧测力计的下端，读出弹簧测力计示数。
B.手提弹簧测力计，将石块慢慢浸入水中，读出弹簧测力计示数。
C.手托石块，让弹簧测力计示数与石块浸入水中时的示数相同。
D.思考:手托石块的力与测力计示数有关系吗
③学生实验操作。
要求:技照实验步骤进行学生实验，教师巡回指导。
(3)分析现象，形成结论。
①提问:在水中下沉的石子是否受到了水的浮力 请各小组结合自己的实验情况，进行说明。
②小组交流评价
③教师总结:在水中下沉的物体也受到了水的浮力。
(三)实践运用，拓展延伸
1.播放石块从空中落下，入水后下落速度变慢的视频。
2.提问:为什么会出现这样的现象呢
3.学生回答，其他学生进行补充。(石块落入水中后受到水的浮力作用，所以下落速度变慢了。)
教学反思：
18 摩擦力
教学目标：
科学知识
1.能归纳出摩擦力是直接施加在物体上的力。
2.能说出增大或减小摩擦力的方法。
科学探究
1.能从活动中提出可探究的问题。
2.能通过实验感受、体验摩擦力。
3.能运用分析、归纳、推理的方法，分析实验结果并得出实验结论。
科学态度
1.能表现出对摩擦力的探究兴趣。
2.能实事求是地描述实验现象，准确表达自己的观点。
3.能与小组成员合作探究，分享彼此的想法。
科学、技水、社会与环境(STSE)
1.能举例说出利用摩擦力的知识解决生活和生产中的实际问题。
2.能从正反两方面找出摩擦力的利与弊。
教学重点
理解摩擦力的概念，了解影 响摩擦力大小的因素。
教学难点
能够通过实验验证自己的猜想。
教学过程：
（一）创设情境，提出问题
1.游戏:“小华”两脚着地”谈谈自己的感受。
小明”拉动“小华向前走
2.提问:为什么“小明”要用很大的力气才能拖动“小华” 阻碍“小华”向前滑动的主要因素是什么呢
(二)探究发现，形成知识
1.感受摩擦力。
(1)引导:我们通过实验来研究上面的问题。
(2)掌握方法。
出示图片，讲述实验方法
①将手掌贴在桌面上往前推，手有什么感觉
②沿水平方向向前推动桌子，有什么感宽
③用弹簧测力计水平缓缓拖动笔袋，观察测力计的示数。
(3)实验观察。
学生分组进行实验观察，教师巡回指导。
(4)汇报交流。
①讨论
A实验中，手、桌子、笔袋在运动时和什么物体发生了接触 、B.你的手有什么感 你的手感觉到的力是朝向什么方向的 测力计的示数为什么会发生变化
②交流:指定同学汇报讨论结果，引导学生进行补充和评价。
(5)形成结论。
教师小结:一个物体在另一个物体表面运动时、接触面发生摩擦，会产生种阻碍物体运动的力，这种力就叫摩擦力。摩擦力是直接施加在物体上的力。摩擦力除了可以感党，也可以测量。实验中我们用弾簧测力计沿水平方向拉笔袋，当笔袋运动时，测得的力的大小就等于物体受到的摩擦力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。测力计的读数就是物体受到的滑动摩擦力的大小。
2.研究摩擦力的大小与什么有关
(1)提出问题，猜想假设。
①提问:物体沿接触面运动时受到的摩擦力大小与什么有关呢
②猜测:摩擦力的大小可能与什么因素有关
(提示:A.“拉人”的游戏中，如果将小华换成一个成年人，小明要想拉动成年人，他用的力会怎样 B.如果将游戏的地点由操场地面改为玻璃地面，小明拉动小华，用的力气会怎样 )
③交流:指定学生汇根自己的猜想。(摩擦力大小可能与物体重量有关，物体越重，摩擦力可能越大。摩擦力大小可能与接触面的粗糙程度有关，越粗糙，摩擦力可能越大。)
(2)掌握方法，实验观察
①出示实验方法。
实验1:验证摩擦力大小与物体重量有关。
A将一块木板放在桌面上，在木板上放一本书，用弹簧测力计沿水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。
B.将木板放回原处，在木板上放两本书，用弹簧测力计沿水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。
C.木板上放三本书，重复以上步骤。
实验2:验近摩擦力大小与接触面粗棱程度有关。
A.在木板的一面粘上砂纸。
B.将木板光滑的一面与桌面接触，在木板上放一本书，用弹簧测力计沿水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。
C.将木板粘有秒纸的一面与桌面接触，在木板上放一本书，用弹簧测力计沿水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。
②学生实验操作
要求:选择1一2个实验，按照实验步骤进行实验，并将实验现象记录在科学学生活动手册》第2页中
学生实验，教师巡回指导。
(3)分析现象，形成结论。
①引导:请各小组代表
说一说实验是怎样做的，观测到什么数据，说明了什么。
②汇报:小组代表汇报、教师提示其他学生注意倾听，然后进行补充与评价
③越结:摩擦力大小与物体的重量有关，重量越大，受到的摩擦力越大摩擦力大小与物体接触面有关，接触面越相糙，受到的摩擦力越大。
实现应用，拓展延伸
1.提问:(出示图片)说一说这四幅图片各是什么物品，为什么要这样，它们是在增大摩擦力，还是减小摩擦力。
学生回答，并相互补充与评价
2.交流:举出生活中更多的增大或减小摩擦力的例子，并记录在《科学学生活动手册》第22页中
3.总结:在生产、生活中，我们需要增大有益的摩擦力，减小有害的摩擦力请大家继续观察生活中哪些地方用到了摩擦力，这种摩擦力是有益的还是无益的，人们是怎样增大和减小摩擦力的。实验，将实验现象填写在《科学学生活动手册第21页中。
教学反思：
科学擂台 制作水火箭
19 制作水火箭(一)
教学目标：
科学知识
1.能说出关于火箭发射的历史探究事件和火箭升空的原理。
2.能说出设计和制作水火箭的方法。
3.能说出发射和测试水火箭的方法。
科学探究
1.能有目的地通过查阅资料、调查等获取相关的信息。
2.能根据模型探究水火箭升空的原理。
3.能根据要解决的问题设计制作方案。
4.能根据方案进行制作。
科学态度
1.能对设计、制作水火箭产生兴趣。
2.乐于用多种方法设计制作水火箭。
3.能与小组同学分工合作完成任务。科学、技水、社会与环境(STSE)能意识到人类对火箭的不断改进以适应自身不断增长的需求。
教学重难点
1.学会设计制作水火前的方案:
2学会动手制作水火箭。
教学过程：
第一课时
(一)创设情境，明确任务
播放:“天官二号”发射视频。
引导:同学们，你们熟悉这些画面吗 “天宫二号”的成功发射使得我们中国的探月工程又向前迈进了一大步。“天官二号”飞船是靠什么运载工具被送到太空中去的 (“长征二号”火箭)火箭的外形是什么样的 它是怎样发射升空的
任务:今天，我们就像工程师和发明家一样做个水火箭模型，怎么样
(二)获取信息，明确原理
引导:我们要制作水火箭，首先要了解它的由来，认识火箭的结构和飞行原理。从古到今都有哪些科学家为火箭的研制做出了贡献 这些火箭分别是以什么作为动力的 它们的外形又是怎样的呢
播放:明朝时期万户成道试验火箭和“中国火箭之父”
钱学森的视频或课件
讨论：火箭发明家和工程师是怎样发现和解决问题的，哪些地方值得我们学习 现代火箭与古代火箭有哪些相同之处呢 将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第24页中。
学生汇报，教师总结:
(1)火箭发明家和工程师
勤于观察和思考，勇于创新，坚强的力和持续的努力值得我们学习。
(2)现代火箭与古代火箭都是喷气后开始运动的，喷气的方向与运动的方向相反，都是从内部向外喷气的。
引导:火箭向后喷射气体时它能向前运行吗 下面我们通过实验来寻找答案
1.掌握实验方法。
教师出示图片讲解实验方法
(1)两个学生拉紧细绳，在线绳上套有一个粘了双面胶的吸管，将充足气的气球的中间部位粘到吸管的双面胶上，把气球拉向绳子的一端，松开堵住气口的手，观察有什么现象。
(2)在纸杯杯壁底部，用针扎3个小孔，各插入1根细塑料管，注意细管要朝一个方向倾斜，用细绳将纸杯悬挂起来，向纸杯中加水，观察有什么现象发生。温馨提示:实验中要分工合作，将实验现象记录下来。
2.学生实验，教师巡回指导。
3.汇报实验结果。
4.讨论
(1)以上两个实验有什么相同点
(2)根据两个实验，你得出什么结论
总结:当水、空气从一个物体中向某个方向快速出时，这个物体会向相反的方向运动起来，这种现象叫做反冲。火箭是运用反冲力原理制成的
发散思维，设计方案
1.形成主要问题。
引导:(出示水火箭简图)这是一个水火箭，它分为简头、箭体、尾翼喷气口几部分。向火前体中装入适量的水，充气后水向后，火箭就会向前运行，这就是水火箭的原理。我们了解了水火箭的结构和原理，就可以自己设计水火箭了。
要设计水火箭，需要解决的主要问题是什么呢
(1)外形(箭头、体、尾翼、喷气口)是什么样的 (2)用什么材料制作
2.设计方案。
(1)要求:围绕上面两个间题，进行小组设计。先画出水火箭的外形，再设计各部分的材料，将设计结果用概念图记录下来。
(2)学生分组设计，教师巡回指导。
3.构建水火箭模型。
(1)讲解:我们从箭头、箭体、尾翼、喷气口的各种材料中分别选择一种材料就可以建构一个水火箭的模型，如选择纸、大塑料瓶、硬纸板、专用喷气口，就可以构思出一个模型。这种方法叫组合法。试一试你用组合法能设计出多少个水火箭模型
(2)学生构思将设计的方案记录在科学学生活动手册》第24中。
(3)汇报交流。
(四)综合评价，课堂总结
1.综合评价。出示评价表，选出最优秀的小组并指定组长谈一谈获胜的体会。
2.学生自评。教师指导学生根据自己的学习情况填写自评表。
3.教师小结。总结最为突出的优点和存在的问题，指出努力的方向。
第二课时
(一)创设情境，明确任务
播放:水火简模型发射视频。(让学生感知水火箭外形及发射飞行情景，激发学生制作欲望。)
引导:制作并发射水火箭是非常有趣的科技活动，它既可以培养我们的动手能力，又可以发展我们的科学思维。今天就按照我们设计的方案，选择合适的材料，用我们的双手来制作水火箭，比一比谁制作的水火箭原理科学、造型美观、飞行距离远。
(二)掌握方法，动手制作
1.选择材料。
(1)提问:根据自已设计的制作水火箭方案，说一说应该选择什么材料和工具。
(2)选材:
①明确材料的类型和规格。选择材料时要根据自己的方案，确定材料和工具的种类、规格和数量。
②选样材料和工具。尽量选择质优价、无污染的度弃物品作为制作材料
探究方法
(1)播放:制作水火箭方法。(提示学生关注:制作分几步完成每步的制作关键是什么 )
(2)汇报:指定学生回答，其他学生补充。
(3)出示:制作各部件的方法。
制作水火箭头
A.用圆规在硬纸板上画一个扇形，用剪刀剪下，用双面胶粘接成圆锥
体。
B.用胶带将圆锥体粘在水瓶的底部
制作水火箭尾。
A.在硬纸板上画出尾图形，用剪刀剪下。
B.在尾翼的平行边(与瓶子粘接边)画一条05cm的平行线，并沿线将纸板折成直角。
C.直角向外，将两个纸片枯接在一起
D.用双面胶将3个尾翼粘在塑料瓶上
③制作橡胶塞气口
A在胶塞上打一个比自行车内胎气门路细的孔B.将自行车内胎气门穿过胶塞孔，拧紧螺丝。
C.使用时将胶塞喷口压在瓶口即可。
(4)帮助学生记录制作方法。
3.制作水火箭。
(1)出示注意事项
①小组要分工合作，不同学生制作不同内容。
②使用工具要注意安全，要保持安静
(2)学生分工制作，将制作的水火照片贴在《科学学生活动手册)第25页中
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的困难。
4.展示交流
(1)出示评价标准:结构合理、连接结实、造型美观。
(2)小组展示，学生评价。
(三)放飞火新，测试效果
1.引导:水火简制作完成后，需要放飞。通过放飞检验水火箭的飞行效果，发现水火前发射和飞行中存在的间题，为改进水火箭提供依据。
2.掌握方法。
(1)播放放飞视频，提示学生关注放飞的步骤和方法。
(2)出示放飞方法:
①注水:向水火箭体内注入约相当于瓶子容积三分之一的水，拧紧喷气
②放入发射架:把水火箭垂直插入发射器。
③充气:用打气筒(一般的自行车打气简)给水火箭充气。(充到里面的水冒泡，拉、压打气筒的手柄时感觉有一定分量为止。)
④发射:用手按动发射开关，水火箭飞向空中。(水火箭脱离发射架腾空而去，最高的可以发射到100多米的高空，下落时自动打开降落伞，飘飘悠悠地下降到地面，这个情景真是美极了。)
(3)出示注意事项
①发射水火箭时要特别注意安全，水火箭只能一枚一枚地发射，不能多个水火箭一起发射。
②观看的学生必须站在距离发射地点直径100m以外的地方。观看时必须站着，不能坐着或者蹲着，以免火箭飞来时逃避不及而发生意外。
③观察记录水火箭的发射和飞行情况。将发射中遇到的问题记录在《科学学生活动手册》第25页中。
3.发射水火箭。(建议选择操场上人少的时候进行。)分组发射水火箭，学生观察记录
教学反思：
20 制作水火箭(二)
教学目标：
科学知识
能说出影响水火箭飞行远近的因素。
科学探究
1.能按照实验方法进行探究与水火箭飞行时间有关因素的实验。
2.能分析实验现象，得出实验结论。
3.能对自己或他人的水火箭提出改进建议，并吸取他人的优点改进自己
的水火箭。
4.能对自己制作水火箭的方法和发射结果进行反思，做出自我评价。
科学态度
1.能对探究影响水火箭飞行的因素感兴趣。
2.能与小组同学分工合作完成改进水火箭的任务。
教学重难点
1.学会分析水火前发射过程中的各种问题:
2学会研究改进水火箭发射的方案井掌捏影响水火箭飞行高度的原因。.
教学过程：
第一课时
(一)创设情境，明确任务
引导:同学们，上节课我们完成了水火箭的设计和制作，并通过放飞水火箭，观测到了各自水火箭的飞行情况。我们制作的水火箭飞行得怎样 在发射时、飞行过程中存在着哪些问 题 下面我们现看上节课“放飞水火”的播放:放飞水火视频。(学生观看，思考存在的同。)任务:今天，我们针对水火常放飞和飞行中的问题，提出改进的，并对自已的水火箭进行改进，作一个飞得高的水火箭)分析交流，列举问题
讨论:水火箭在发射、飞行过程中存在着哪些间题 将词论的结果记录在《科学学生活动手册)第26页中
学生汇报，教师总结水火存在的问题
谈话:针对存在的间题，我们可以通过查找资料、实验观察等方法，获得解决问题的方案
教师出示图片，讲解影响水火箭飞行时同的主要因素。
(1)箭头的轻重
(2)箭头尖端的形状
(3)箭体内水量的多少。
实验观察
1.引导:我们通过三个对比实验，来研究上面的几个问题
2.掌握实验方法。
(1)播放:测试一、测试二、测试三的实验方法视频。提示学生关注每个实验中可变的条件是什么 不变的条件是什么
(2)学生观看思考后回答上述问题。
(3)出示实验方法，引导学生进行记忆。
测试一
①仿照上节课的方法，用100mL-200mL的塑料瓶为简体，选用合适的胶塞制作喷气口，制作两套这样的箭体和气口。
②用报纸和硬卡纸分别制作比瓶底周长略大一点的情头
简头分别枯在体上，往瓶中加入13的水，压紧喷气口。
④将水火简先后放到发射架上，用打气筒打气至可发射状态，发射后观测飞行的时间。
测试二
用质量相同的报纸、硬卡纸分别做两个大小不一的箭头，用厚纸板剪个与瓶底大小一样的圆片(质量与箭头相同)。
②将箭头、圆片分别粘在瓶底上，往瓶中各加入1的水，压紧喷气口
③将水火箭分别放到发射架上，用打气简打气至可发射状态，发射后观测长行的时间。
测试三
①向三个瓶中分别加入15、13、12的水，盖上喷气口。
②放到发射架上，用气筒打气，垂直发射，观测飞行的时间。(教师勾画出中心词“剪”“粘”“打＂”“测”，帮助学生记忆。)
3.学生分组实验，将实验结果记录在《科学学生活动手册)第26页中教师现场指导，提示学生发射时要到指定的地方进行，一定要注意安全。
4.汇报:你是怎样做的 实验的结果是什么 (指定某一组学生交流，提示其他学生注意倾听，并对其进行补充和评价。)
5.总结:卡纸做的箭头比报纸做的箭头飞行的时间长;质量相同的箭头，比较尖的飞行的时间长;瓶中装水量为瓶子空间的14到25之间，飞行时间较长
四)
1.讲述:根据测试的结果，请你设计改进自己水火的方案
2.学生设计改进方案
3.布置学生利用课下时间，完成改进任务(提圆学生也可以重新制作一个得高的水火箭)。将改进后的水火简图片贴在《科学学生活动手册)第27页中。
第二课时
(一)明确任务
讲述:通过上节课的测试和改进，同学们都按本组改进计划，完成了水火的加工和制作，今天我们就一起来举办一次“水火简展示会”。下面我们以小组为单位先展示水火简模型，再到操场进行发射比赛
(二)展示评价
1.讲解评价标准及展示评价要求
(1)小组成员进行分工，确定讲解员、记录员、评价员等
(2)把本组的水火摆放在规定的展览区，供全体同学观察评价。
(3)以小组为单位依次发射水大，评价员进行观测记录，评比打分。
2.综合评比结果，确定获奖名次
(三)交流分享
讲述:我们已经完成了水火前的设计、制作、改进、展示活动，经历了成功的喜悦和失败的沮丧，下面我们来反思、交流本次活动的体会。
反思:本次活动中我的收获是什么 需要进一步努力的地方是什么 学生独立反思，并采用某种方式记录下来。
交流:与小组同学交流自己的活动体会，并进行相互评价。教师进行活动小结。
2.能对自己和他人制作的水火箭提出改进的建议或方法。
教学反思：

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