资源简介

(共32张PPT)
《沁园春·雪》
毛泽东
一、说教材
1、教材分析
《沁园春·雪》是人教版初中语文三年级第一册第一单元的第一首词，该词上阙描写北国壮丽的雪景，展示了大气磅礴、旷达豪迈的意境，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱。下阙议论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，体现出无产阶级要做新时代英雄人物的豪情壮志。
2、学情简介
九年级的学生虽然已经学习过不少诗歌，但其在把握诗歌意蕴，体会诗歌艺术魅力方面还把握不足，诗歌审美鉴赏能力有待提高，需要教师进行指导。
二、说教学目标
1、知识与能力目标
（1）结合诗歌注释，掌握如“莽m ng、滔tāo、妖娆ráo、红装素裹gu ”等重点字词。
（2）划分诗歌节奏，如“江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰”。
（3）找出并标记“飘”、“滔”、“高”、“娆”等韵脚，感受诗歌韵律。
（4）学习虚实结合、点面结合、动静结合的表达技巧；体会比喻、拟人修辞手法的妙处；学习写景、抒情、议论相结合得写作手法。
2、过程与方法目标
（1）通过朗读法，把握诗歌激昂、豪迈的情感基调。
（2）通过讨论法、圈点勾画法，找出“冰、雪、长城、大河、山、原”等诗歌意象，总结意象特点，感受壮美雄浑、苍茫开阔的诗歌意境。
（3）通过替换法，体会“望”和“惜”作为领字的妙处。
（4）通过朗读法、自主合作探究法，体会诗人对祖国壮丽河山的热爱，理解诗人对历史人物的惋惜与批判之情，感受无产对阶级要做新时代英雄人物的豪情壮志。
3、情感态度与价值观目标
通过体会作者对祖国山河的赞美，对无产阶级的歌颂，感受祖国大好河山的壮丽，激发爱国热情和民族自豪感。
三、说教学重难点
1、教学重点
（1）诗歌意象和意境的分析与感受，以及两者特点的总结。
（2）虚实结合、点面结合、动静结合等表达技巧的学习。
2、教学难点
（1）作者对祖国大好河山的赞美之情和对历史人物的惋惜与批判之情的体会，以及对无产阶级力争成为新时代英雄人物的豪情壮志的感受。
（2）本词将写景、议论、抒情相结合的写作手法的学习。
四、说教法
1、讨论法。学生就某一问题进行讨论。
2、情境教学法。老师通过展示图片，创设情境。
3、朗读法。学生朗读诗歌把握诗歌节奏，感受诗歌韵律。
五、说学法
1、圈点勾画法。勾划重点字词，体会和推敲重要字词在语言环境中的意义的和作用。
2、自主合作探究法。学生分组讨论诗歌意象和意境的特点，探究诗歌主旨。
3、替换法。用“看”替换“望”，体会“望”作为领字的妙处。
六、说教学过程
1、新课导入
同学们看一看下面这几幅图片，从中你能感受到什么？本课我们将一起走进这几幅图画，体会它们背后的含义。
2、作家作品简介
（1）作家简介
毛泽东（1893—1976年），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。诗人，马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。著有《毛泽东诗词》《毛泽东文集》等。
（2）作品简介
1936年，红军组织东征部队，准备东渡黄河对日军作战。红军从子长县出发，挺进到清涧县高杰村的袁家沟一带时，部队在这里休整了16天。2月5日至20日，毛泽东在这里居住期间，曾下过一场大雪，长城内外白雪皑皑，隆起的秦晋高原，冰封雪盖。天气严寒，连平日奔腾咆哮的黄河都结了一层厚厚的冰，失去了往日的波涛。毛泽东当时住在农民白治民家中，深夜。见此情景，颇有感触，填写了这首词。《沁园春·雪》最早发表于1945年11月14日重庆《新民报晚刊》，后正式发表于《诗刊》1957年1月号。
（3）解题
词是一种诗的别体，最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称。到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，而词牌与题目用“·”隔开，或者还写上一段小序。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。一首词有的只分一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。
《沁园春·雪》是一首词，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。
3、初读课文、整体感知
（1）学生自主朗读诗歌，结合诗歌注释，找出并掌握重点字词，扫清字词障碍。
莽（m ng) 滔（t o) 红装素裹（gu )
妖娆（ráo) 折腰（yāo) 风骚（sāo)
天骄（jiāo) 成吉思汗（hán) 雕（diāo)
（2）听朗读录音，划分诗歌节奏。
《沁园春·雪》诗歌节奏划分：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外,惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。须晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采;唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
（3）学生分组朗读诗歌，找出并标记诗歌韵脚。
上阕韵脚：飘、滔、高、娆
下阙韵脚：娇、腰、骚、雕、朝
（4）学生有感情地再次朗读诗歌，抓住关键词句，把握诗歌感情基调。
关键词：千里、万里、莽莽、滔滔、折腰
关键句：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
情感基调：激昂、豪迈
4、精读课文，全面理解
（1）找出上阙中的意象，圈点勾画出修饰意象的关键词，总结意象特点。在此基础上打开思维，发挥想象，描绘画面，总结意境特点。
上阙总写北国雪景的是那几句？展现了北国雪景怎样的
特点？
总起句：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
总写北国雪景，“冰”“雪”为意象，千里的冰万里的雪，展现出北国雪景苍茫、开阔的特点
诗人在总写北国雪景后，又具体写了哪些景色 这些景色有何特点？
景色（意象）：长城、大河、山、原
特点：雄伟、壮丽
点拨1：“长城内外”是从南到北，“大河上下”是自西向东，地域如此广袤，正与前面“千里”“万里”两句相照应。意境大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。
比喻：本体——山 喻体——银蛇
本体——原 喻体——蜡象
拟人：舞、驰、比高
群山好像（一条条）银蛇在舞动，高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。群山、高原是本体，银蛇、白象是喻体，通过“舞”和“驰”二字将群山和高原拟人化，将静景转化为动景，表现了活泼奔放的气势，使群山和丘陵生气勃勃、生动活跃。“比高”一词更有一种奋发的态势和竞争的活力。
③　这些景色是由“望”字领起的，那么“望”字能否换成“看”字？
“望”字不能换成“看”字。
点拨：“望”字统领下文，是登高远眺的意思，体现出领起的景物非目力所能及，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，显示了诗人的豪迈的情怀和宽广的胸襟。
“看”是近距离的观看，“看”的范围不如“望”的范围宽广，如果用“看”替换“望”就不能体现出北国风光的雄伟壮阔，诗人豪迈的胸襟也得不到展现。
小结意象特点：苍茫、壮丽、雄伟
描绘画面：北方的风光，千里冰封冻，万里雪花飘。望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片；宽广的黄河上下，顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们都想与老天爷比比高。要等到晴天的时候，看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映，分外美好。
意境特点：壮美雄浑、苍茫开阔
（2）引导学生通过自主合作探究法，深入分析描写意象时所用的表达技巧，并体会其妙处。
①　上阙有哪些虚景和实景 虚实结合有何作用？
虚景：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
实景：千里冰封，万里雪飘。
长城内外，惟余莽莽。
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象。
虚实结合的作用：实景描写北国风光和虚景想象雪后晴日当空的景象相结合，大大丰富诗歌中的意象，开拓了诗歌意境，为读者提供了广阔的审美空间，充实了读者的审美趣味。
②　除了虚实结合意外，上阕还运用了哪些表达技巧？这些表达技巧具体体现在何处？有何妙处？
“点”：长城内外，惟余莽莽。
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象。
“面”：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
点面结合的妙处：采用点面结合描写意象，可以使诗歌画面更具层次感和立体感，既有深度又有广度的反映景物形象，充分表现诗人情感。
静景：千里冰封。
长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
动景：万里雪飘。
山舞银蛇，原驰蜡象。
动静结合的妙处：千里冰封是静景，万里雪飘是动景，动静相衬,静穆之中又有飘舞的动态，十分生动活泼。“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”这句话中有静态的长城、大河，有动态的群山、高原，动静结合，展现了北国风貌的雄伟景观,也展现出我们伟大祖国的形象。
（在此，我突出了我的教学重点。）
5、研读课文，探究主旨
（1）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上有什么作用？流露出诗人怎样的情感？
点拨：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”承上启下，承接上阙开阔壮美的意境，下启对历史人物的评论，将全词连接得天衣无缝。其中“竞”含有竞相的意味，“折腰”是倾倒的意思。江山如此娇媚，引得无数英雄竞相倾倒，可见诗人对祖国大好河山浓郁的赞美之情。
（2）（2）“引无数英雄竞折腰”中的英雄具体指哪些历史人物？诗人对这些英雄人物有怎样的态度和情感？
英雄人物：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
点拨：“惜”作为领字，纵论历史，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜与批判意味。“略”和“稍”二字含有对历史人物的否定态度，但也不是一概否定，透露着诗人的惋惜之情。“只识”二字带有讽刺之意。
（3）（3）诗人对历代英雄人物饱含惋惜与批判之情，那么作者对今人又有怎样的情感和期盼？
点拨：“俱往矣”三字，言有尽而意无穷，有画龙点睛之妙。将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。表达了诗人对无产阶级的歌颂，诗人坚信“今朝”的风流人物定然不负历史使命，超越于历史上的英雄人物，成为新时代真正主人。
小结下阙情感：下阙表达了诗人对祖国山河的赞美，抒发了诗人对历史英雄人物的惋惜和批判之情，同时也体现了诗人力争成为新时代英雄人物的豪情壮志。
（4）这首词是怎样将写景、抒情、议论相结合的？
点拨：上阙写景大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着对祖国河山的热爱与赞美；下阙议论，由上阙之景而产生感情，由祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到颂扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
（在此，我化解了我的教学难点。）
6、小结
这首词上阙描绘了北国的壮丽雪景，描写诗歌意象时运用了虚实结合、点面结合、动静结合等多种表达技巧，表达了诗人对祖国山河的赞美。下阙重点评论历史人物，抒发了诗人对历史英雄人物的惋惜和批判之情，同时也体现了诗人力争成为新时代英雄人物的豪情壮志。
学生再次朗读诗歌，重温诗歌情感。
7、作业布置
请朗读诗人毛泽东的《沁园春·长沙》，结合本课所学知识，学习词中点面结合的表达技巧，体会诗人情感。
七、说板书设计
实——虚
点——面
动——静
比喻——拟人
上片
写景
竞折腰
惜、略、稍、只
还看今朝
下片抒情
开阔、壮美、雄浑
赞美、惋惜、壮志豪情
谢谢观看

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