资源简介

初 中 部 集 体 备 课(个案)
年 级 七年级 学 科 语文 时 间
课 型 新授课 课 题 13.《植树的牧羊人》
教 学 目 标 知识与能力 练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
过程与方法 通过细节描写分析牧羊人的形象特征；体会作者在这个人物形象上寄托的深刻而丰富的含义。
情感态度与价值观 结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义；感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观念。
教学重点 默读课文，理清故事情节，了解牧羊人这个人物形象。
教学难点 通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。
教法学法 默读法、赏析法、合作探究法
教学资源 多媒体课件
课时安排 3课时
教 学 过 程
共 案 设 计 个 性 设 计
第一课时 一、导入教学 1、PPT图片导入：出示三张分别是荒漠、植树、荒漠绿洲的图片。让学生看图说话并说下感受。 荒漠要是变成绿洲，是一个艰巨而漫长的任务，然而有一个人他做到了，他数十年如一日，在荒原上默默地种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地变成沃土惠及上万人，现在就让我们一起走近这个植树的牧羊人。 二、走进作者 让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，是法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，大部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 写作背景：《植树的牧羊人》是让·乔洛于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的，小说的原文题目为《这植树的人，还种植着希望与幸福》（The man planted hope and Grew happiness）。
三、整体感知 1、正音识字 栋（dòng ） 拣（jiǎn） 戳（chuō） 慷慨（kāng kǎi） 帐篷（zhàng peng） 废墟（fèi xū） 坍塌（tān tā） 琢磨（zhuó mó） 酬劳（chóu láo） 流淌（liú tǎng） 刨根问底（páo gēn wèn dǐ） 沉默寡言（chén mò guǎ yán） 2、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。 （1）初读课文，要求读后回答：课文写了一个什么故事？是按照什么顺序来写的？（可指定同学简要复述故事，其他同学进行补充。要求圈点勾画，画出重点字词，并标注拼音)。 明确：通过“我”的回忆，讲述了一个荒漠中的牧羊人几十年默默无闻地植树，让一片荒原变成绿洲而造福众人的故事。 按照时间顺序来写的. （2）课文按照时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人的几次见面情形以及高原上的变化。请同学们根据课文内容快速默读，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。（课后的思考探究）参照教参P187页的表格。 1>初遇牧羊人。 牧羊人的情况：一个人住在房子里；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信、意志果断、生活一丝不苟。 高原的情况：毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。 再见牧羊人。 牧羊人的情况：身体更矫健了；减少了有羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默不语。 高原的情况：乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。 最后一次相见。牧羊人的情况：87岁，年事已高；住在自己凭一己之力建成的乡间。 高原的情况：景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景茂。 (3)分析人物形象 要求：默读课文，找出有关牧羊人的描写，适当做批注； 参考示例，以“我从.....可以看出他是......的人”的形式，说说你对牧羊人的认识。（包括直接描写和间接描写） 示例： 1>第4段：这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。（孤独、自信、平和） 2>第5段：房间里收拾的得很整齐......他的衣服扣子缝的严严实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。（描写室内环境，突出其洁净，侧面衬托出牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征；描写他的着装打扮，写出了他爱整洁、生活俭朴、勤劳、一丝不苟的特点。） 3>第6段：他回答说不吸烟。他的那条狗也像他的主人一样，安静，忠厚，不张扬。（生活习惯良好，安静低调、忠厚） 4>第10段：“那是谁的地？是公家的......他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格？ 明确：牧羊人不计名利、不图回报、高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富或是别有企图。他是一个值得敬佩的人。 5>第11段：三年来，他一直这样，一个人种着树......剩下的一万颗树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。（通过数字对比，具体地说明种植橡子数量之多，树苗成活率低，成活不易，从侧面衬托出牧羊人植树的艰辛，说明他是一个有着非凡的毅力和坚定信念的人。） 教师小结：牧羊人一心种树，几十年来不计回报，凭借一己之力，将一个荒原建成一座家园，体现了他的坚忍执着、不计回报、默默无闻、无私奉献的精神，他的坚毅、无私、伟大令我们敬佩，他创造的伟业让我们震撼。 （4）评价人物精神 牧羊人的精神不仅震撼了我们，也震撼了文中的“我”，勾画文中评价牧羊人的议论性的语句，看看文中“我”给予了牧羊人怎样的评价。 参考示例：1>文章第1段用了“慷慨无私、不图回报、难得的好人”等褒义词，充满了崇敬、赞美之情。 2>“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。”这句话写出了牧羊人凭借他的勤劳和毅力使这片荒地蔚然成林，表达了作者对牧羊人的崇敬、赞美之情。 3>结尾段运用议论与抒情相结合的手法，总结出牧羊人的精神品质——一个具有顽强毅力、执着信念和无私奉献精神的人，同时表达了作者对牧羊人的敬佩与高度赞美之情。 第二课时 新课导入：上一节课，我们共同走进文本，了解了牧羊人的事迹，感受到他伟大的人格。这节课，我们继续学习本文，品味其意味隽永的语言，分析对比的手法。 一、品味写作技巧 *1、分析运用对比手法的表达效果 联系全文来看对比有： （1）“无边无际的荒野”和“一眼望不到边的山毛榉树林”、“一大片茂盛的橡树”； （2）干涸的泉眼和“农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水”； （3）倒塌的房屋和废墟上新建的干净的农舍。 作用：这些对比有力的突出了牧羊人的贡献。 *2、第一人称叙述，真实感人 文章在叙事方面一个突出的特点就是采用局外人“我”的第一人称的视点，来讲述种树人的故事，通过“我”耳闻目睹，所思所想，对种树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在本片中仅仅只是个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了一个森林村庄。在文章中，“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性。由此，种树人的故事才显得真实可信，才产生了打动人心的力量。另外，“我”由于不是和种树人朝夕相处，因此，对种树人的生活实际上了解得不是非常全面，但是这个地方沧海桑田地巨变令我震惊，因此，种树人地生活就具有神秘感和神圣感。 *3、叙述、描写、议论相结合 作者在叙述故事的过程中，穿插了描写与议论。如第2段对阿尔卑斯山地荒凉景象的描写和第19、20段对充满生机的绿地的描写，形象而生动，前后对比，鲜明地表现了环境变化之大，突出了牧羊人的贡献，议论如“当我想到眼前的一切，不是靠什么先进的技术......还可以向上天一样创造”及文章最后一段，画龙点睛，点明了文章的主旨。议论、描写与叙述的有机结合，使文章更加生动感人。 二、思考探究 （1）课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？（环境描写的作用） 明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫；这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 （2）课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前呼后应。运用了什么样的表达方式？有什么作用？ 明确：议论，是作者对牧羊人的评价，首段的议论起到了总领全文，点明中心的作用。结尾的议论既照应全文，又给主人公以高度评价，给人以深刻的启迪。 牧羊人的形象具有怎样的象征意义？ 艾力泽·布菲并不是一个真是的人物，而是作者虚构出来表达其理想的小说人物。 首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业，以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类精神与肉体力量的体现。只要心存美好的愿望，运用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣的环境，为人类造福。这是作者的信念，通过艾力泽·布菲这个形象表现了出来。 其次，牧羊人始终默默无闻，不求名利和回报，人们享受到了他的赐予，却没有感觉到他的存在。因此，可以说他是一个具有奉献精神的人。 三、积累拓展 （1）由《植树的牧羊人》想到了哪些在现实中为改变中国生态环境而努力奋斗的“种树”人？我们应该学习他们怎样的精神？ 植树模范马永顺；默默种树人杨善洲 （2）写两句关于植树或保护环境的宣传标语 六、作业布置：课时夺冠 七、板书设计 一访牧羊人，画面一：废弃的村庄 慷慨无私 植树的牧羊人 二访牧羊人，画面二：绵延的森林 不图回报 三访牧羊人，画面三：充满活力的乡村 勤劳执着 教学 反思

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