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部编版小学语文五年级上册每课教学反思
第一单元 第五单元
1.白鹭 16.太阳
2.落花生 17.松鼠
3.桂花雨 习作例文：鲸鱼、风向袋的制作
4*.珍珠鸟 习作：介绍一种事物
口语交际：制定班级公约 第六单元
习作：我的心爱之物 18.慈母情深
语文园地一 19.父爱之舟
第二单元 20*.“精彩极了”和“糟糕透了”
5.搭石 口语交际：父母之爱
6.将相和 习作：我想对您说
7.什么比猎豹的速度更快 语文园地六
8 冀中地道战 第七单元
习作：“漫画”老师 21.古诗词三首（山居秋暝，枫桥夜泊，长相思）
语文园地二 22.四季之美
第三单元 23.鸟的天堂
9 猎人海力布 24*.月迹
10 牛郎织女（一） 习作： _____即景
11* 牛郎织女（二） 语文园地七
口语交际：讲民间故事 第八单元
习作：缩写故事 25.古人谈读书
语文园地三 26.忆读书
快乐读书吧 27*.我的“长生果”
第四单元 口语交际：我最喜欢的人物形象
12.古诗三首（示儿，题临安邸，已亥杂诗） 习作：推荐一本书
13.少年中国说（节选） 语文园地八
14.圆明园的毁灭
15*.小岛
习作：二十年后的家乡
语文园地四
第一单元
1.白鹭
根据部编教材的“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的特点，我
把握住《白鹭》文质优美的特点，在教学中注重分层次地朗读，以读促悟，
以悟促写，读写结合。初读中体会写作手法，感悟白鹭之美；再读中抓住
重点词句，理解作者感情，培养学生热爱大自然的情感；深读中指导写法，
即学即用，或仿写精彩句式，或学习写作方法，学会把握事物特征进行赞
美。教学用两个课时完成，第一课时把握了课文层次和内容，通过朗读和
仿写结合初识白鹭的外形之美，运用画面概括法再识白鹭，把握课文基本
内容，体会作者的情感。第二课时在第一课时的基础上，对重点句子进行
感悟，体会比喻、拟人、排比等精妙的手法，体会白鹭姿态之美，内涵之
美，深入理解作者情感。
纵观我的课堂设计，循规蹈矩，没什么出奇的。教学目的基本达成，难
点有所突破。在这里，让我回味的不是教学设计，而是教学实施的美妙感
受，真乃是 “山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”啊！
备课时，我觉得小学五年级的孩子一开始就接触这样的文字，有点太难
了。另外，对于本课我也是第一次深读，必须在备课中下足功夫。我查阅
了资料，这是郭沫若先生于 1942 年 10 月写的一篇文章，当时正值抗日战
争第二阶段，蒋介石疯狂地发动第二次反共高潮。郭沫若作为一名共产党
员，又作为国民党政府语言文化工作委员会主任，他积极地以双重身份进
行抗日。他说：“中国目前是最为文学的时代，善恶对立、忠奸对立异常
鲜明，人性美发展到极点，人性恶也发展到极点。”《白鹭》一文作者以
优美的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常事物中蕴含着内在美，借
白鹭的独特之美来表达自己的政治追求。要不要在导入环节跟学生讲讲写
作背景，让学生了解作者对平凡、高洁、朴素而美好的境界的追求和向往
呢？还是只需要让学生学习本文的写法，了解本文抒发了作者对于白鹭之
爱和赞美之情呢？取舍之间，我还是选择了前者。我认为学生除了要了解
作者笔下的白鹭，学习作者高超的写法，更应该走进作者的世界，这样就
会降低学生对文本解读的难度，兴趣也会更加浓厚。实践证明，效果是不
错的。在解读文本中，除了文字之美深深地打动了学生，还有一份对作者
高洁追求的仰慕之情，如清泉般浸润着学生的心灵。学生和文本之间多了
一份共通的情感，学起来味道自然不一样。所以我想说的是：对于有时代
感有故事的文章，老师适当的背景导入，这样能降低学生对文本解读的难
度，学生学习兴趣浓厚，教学也就事半功倍。
达成教学目标，把握教学重点，突破教学难点，是每次课堂教学必须考
量的。本文的教学目标是：1，认识 8 个生字，会写 11 个字，积累 18 个词
语。2，正确流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3，学习作者通
过对比、直接描绘等方法体现白鹭之美，体会作者对白鹭的特殊感情，激
发学生对大自然的热爱之情。教学重点是：学习本课运用对比手法和多角
度描写白鹭的美，体会“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”的
含义。教学难点是：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭之美，
体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。激发学生对大自然的热爱之情。对于
文学性这么强的文章，在课堂教学中，一定要积极地寻找学生的兴趣点和
提高点，找到合适的方法，引导学生阅读，力求轻松有效的完成本课的教
学目标，还可以借助本课的教学，激发学生对文字的热爱，提高学生的欣
赏能力和表达能力，真正将文学性和语文性完美结合，突破教学难点，提
高学生的语文素养。
我在第一课时课堂教学中，主要教学任务是：初读课文拟出文章的层次；
读好课文，初识白鹭之美。说明一下，生字生词的教学我通常都是贯穿于
课堂教学始终的，哪里出现哪里讲。高年级学生有了一定的字词储备和理
解能力，这样更能促进学生对生字生词的掌握和运用。在把握课文层次和
内容时，我先让学生把课文朗读一遍，然后浏览读，用找中心句的方法看
清楚课文结构，课文层次也就一目了然了；再引导学生认识白鹭的外形之
美，这一环节是本课时的重点教学环节；最后用标题归纳法，初识白鹭姿
态之美，体会作者情感，为下一课时做好准备。这一课时课堂教学中，我
重点让学生体会白鹭的外形之美，体会对比手法的妙处，排比句的韵味。
在学习对比手法这一教学环节中，让学生列举生活中相似又不同的几种动
物，如“猫、狗、猪”，“鸡、鸭、鹅”等等，采用同样的方法赞美其中
某一种动物。这一个设计，是为了让学生既掌握对比的写法技巧，又能从
这个体验中体会到作者对白鹭的热爱和赞美之情。学生参与的积极性高，
顺利达成了学习目标。第 5 自然段文字，是作者直接描绘白鹤外形之美的
精彩段落，文字采用了排比的手法，还运用了很有韵味文言句式，让学生
感觉新鲜，读起来特别有味道。在教学中先是充分地朗读，读出韵味，读
出美感。男女生接龙读，两两分组读等等，先从韵律上让学生感受到美，
感知到作者的喜爱之情。之后我也设计了仿写环节，写完后全班分享，出
现了许多精彩的语句。如一个男生写的狗：“那一身洁白的毛，那圆滚滚
的球形身材，那亮圆圆的眼睛，那红而扁平的鼻子，增之一分则嫌胖，减
之一分则嫌瘦，亮之一忽则嫌白，暗之一忽则嫌呆。”后来在单元作文《我
的心爱之物》的训练中，也多有这样精彩的句式出现。在课堂教学中，抓
住文本的精彩点，把握好学生的兴趣点读写结合，既能轻松地达成教学目
标，有效地突破教学难点，写作水平也会随着课堂教学逐渐提升，促进了
学生语文综合素养的形成。这样的课堂是实实在在的课堂，是有收获见成
长的课堂。
在第二课时的课堂教学中，我借助教学媒体重点对白鹤的三幅画面（清
田独钓图、清晨放哨图、黄昏低飞图）进行了教学。一段文字就是一幅画，
将白鹭的姿态之美（静态美和动态美）描绘得惟妙惟肖。我让学生朗读，
想象，画画。小学语文课堂应该是多姿多彩的课堂，除了读、写，还可以
画、演，调动多个感官，适时适机采用多种途径去获得体验和知识。每个
学生心里都有一只属于自己的白鹭，它们或孤独神秘，或宁静悠然，或潇
洒俊逸，作品形神兼备，将白鹭之静之动描绘得栩栩如生。这时候利用媒
体，将他们的作品投影到大屏幕上，配乐，让画作者声情并茂地朗读相关
段落，读完后解说一下自己所画的这只白鹤。此时学生们的视野打开了，
每个人都张开了想象的翅膀，在郭沫若先生的文字中和自己的想象世界里
自由遨游，此时的课堂充满了浪漫的气息，思维撞击着思维，灵魂浸润着
灵魂。听、说、读、画，美丽的音乐，美好的文字，浪漫的想象，入情地
朗读，入境地解说，课堂弥漫着自主、开放、快乐、充实的空气。作者的
追求化作了我们的追求，作者的向往化作了我们的向往，作者的赞美自然
是学生心中想说，“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的感
受自然而发，油然而生，对文章主旨的理解还有何难？一石激起千层浪，
学生思想的浪潮在心中涌动。此时，稍加拓展，课堂又变得深沉博大起来。
我们拓展到平时生活中有哪些平凡的事物其实和白鹭一样也是十分可爱
的？同学们议论纷纷，在他们的眼里，小花小草也非等闲，小鱼小虾也有
了风骨，闲云野鹤也有了追求。自然的，良好的语感，欣赏的水平，情感
的体验，思想的修养都提升了，写作体会也丰富了。
教育部部编版小学语文新课程的基本任务指出：“语文课程应继承语文
教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习
和运用的领域，注重重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同
内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获
得现代化社会所需要的语文素养。”这是我在课堂教学里去追求和努力的。
“语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他
课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这是每一位语文教
师肩上的使命。
除了课堂教学，课外阅读的引导也是我每课结束后必做的事情。新课程
标准指出语文教学要注重拓展阅读，五、六年级课外阅读总量不少于 100
万字。此课的拓展环节我引导学生读郭沫若先生的诗歌《天上的街市》，
进一步学习郭沫若先生优美的语言，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好
的阅读习惯，推荐了郭老先生的文学作品集。小学阶段学生学业轻，时间
多，记忆力好，是阅读的最佳时期。周国平先生说：“青春期的阅读，非
常像谈恋爱，单纯且刺激刺激。单纯，就是喜欢就去读。用恋爱的心情去
看一切，和整个世界谈恋爱，和整个人生谈恋爱。”让学生恋上阅读，以
饱读来迎接大语文时代的来临不正是应天顺人吗？
反思我的《白鹭》课堂教学，我努力把握住语文学科的工具性和人文性
统一的基本特点。利用教学媒体注重教学情境的创设和学生学习兴趣的培
养。课堂中设计了多种读书的方式，以读为主，重视培养学生的语感。在
读中感悟韵味无穷的白鹭，珍视学生的独特感受，或仿写或作画，引导学
生遐想，孕育出学生独特的感悟和想象，提升了学生的文学修养和思想道
德修养。课堂学习气氛浓厚，参与度高，学习效果明显。总之，把握住每
一课自身的特点，抓住教学的重难点，结合新课程标准科学设计，课堂教
学必然会产生意想不到的效果。
2.落花生
《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生――收花生――吃花生――
议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文
着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了
我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲
体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想
和价值观。在教学这一节课时我是这样做的：
一、抓住重点，整体感知。
我先从课题入手，让学生猜谜语，提示课题。再浏览课文，让学生明白课文
主要写了哪些内容？接下来，分段理解，感悟做人的道理。
二、读中品味，理解感悟。
本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在课中注意让
学生品读理解。如第十自然段，设计了判断题、填空题，让学生明白花生默默奉
献、不炫耀自己的特点。
三、联系实际，情感升华。
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的
人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。
学生理解了“有用”后，并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有
像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具
有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。
四、不足之处。
课堂提问要精心设计。主要问题的设计必须紧扣本节课的教学目标，巧妙设
计出探索性的问题，通过一两个探索性问题来牵动课文与学生、学生思维的'神
经才能被课文内容紧紧吸引。在平时的教学中，我要注意用探索性的问题、品味
性的问题、体验性的问题、延展性的问题让学生解读文本、感受语言、丰富经验、
拓宽视野。要注意挖掘课文中典范而精妙的语句，设计好问题来引导学生品味语
言，训练学生思维，从语言细节中去理解、分析、推敲、比较，提高学生对语言
的领悟能力。
课堂提问是一门艺术，老师在有效教学过程中必须重视课堂提问，要巧妙设
计课堂提问，把问题问得巧妙，问得有水准，从而引发学生深层次的思考,激发
学生思维，开发学生思维。
3.桂花雨
一、课文解析
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君以细腻的笔触回忆了作者童年
时与桂花相关的生活场景，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。课文以桂花为主
线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，文笔疏淡有致，令人回味。文章开篇写
小时候我喜欢桂花，喜欢它的香气。童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家
乡的桂花。
二、课堂教学的成功之处
1.以读为本，读中感知、感悟、体会、品味
《小学语文课程标准》指出，阅读是个性化的行为，阅读教学应引导学生钻
研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，
受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课的教学中以读为本，指导学生
在读中感知文本内容、感悟文本内涵、体会作者情感，品味语言的优美。读文是
学习文本的前提，首先指导学生读通课文，做到不加字、不减字。初步感知文本
的主要内容，能够明白什么是桂花雨。其次，重点段落的精读，体会其中的内涵，
感悟作者在文本中字里行间透露的内涵。其三品读句子，指导学生通过朗读找出
能表达作者情感的语句，用一定的符号标出来，再指导学生细读这些句子，体会
作者要表达的情感。在文本的教学中引导学生借助朗读，把作者的文字化成一幅
幅画面，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对
故乡的留恋，让作者魂牵梦萦。联系自己的实际生活经验从画面中点出这是思乡
之雨、回忆之雨。
2. 阅读教学中培养学生阅读的能力
阅读教学除了培养学生感知、感悟、理解与体会能力以外，对学生的阅读
能力也应该逐步培养。《小学语文课程标准》在第三学段阶段目标时提出，“默
读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。”在课堂教学中，逐步
尝试训练学生的默读速度。当然因为学生水平参差不齐，在默读时部分学生只能
完成默读的任务，并没有能够完成速度的训练和问题的思考。或许是因为我在时
间上没有给足，有好几个学生没有能够达到默读的目标。
3. 利用好课堂的主阵地
课堂上的每一分钟都很宝贵，只有充分利用好，但是在课堂上又不能为了完
成教学任务而盲目的赶时间，在我看来应该是每一个环节都要落到实处，不急于
为了赶时间而把每一处都教学的很简单，不能让学生真正的学到知识，达到学习
目标。在教学环节上应该就像课文一样详略得当，方法合理，最终我认为学生都
会有收获的。
二、课堂教学的败笔之处
对于新课标的学习还是不够，没有真正领会新课标的核心内容。虽然本节课
看似是以学生为主体，特别在指导学生默读思考问题时收的太急，导致部分学生
没有思考的时间。其次老师牵引的太多，一直牵着学生学习，学生的主动性没有
得到体现。形式上看似学生是主体，实际上还是在老师的引导下进行被动的学习。
在今后的教学中，我要真真正正地把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的
主人，把被动的“要我学”转换成主动的“我要学”。只有教师扎扎实实教语文，
学生才能扎扎实实学语文。
4*.珍珠鸟
《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这
篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身，
所以我的教学重点就放在这两个方面。通过课堂实践有如下体会：
课始，我用“听朋友说，这是一种害怕人的鸟”和“渐渐地，它的胆子大了。”
这两句话进行比较作为文章的切入点。通过分析珍珠鸟的变化，来让同学们找出
“我”默默地为珍珠鸟所做的一切，进而感知文章要表现的信赖这一主题的深层
含义：信赖就应该尊重、欣赏，而不是占有。这一问题的提出，不仅使学生对课
文发生兴趣，而且带动全文阅读，充分发挥学生的积极性。
整堂课教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非
常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课
总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜
欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。
所以把机会让给学生吧，学生们便会具有善于思考的能力，能提出较有探究价值
的问题，会创造出更多的奇迹！
当然，纵观整节课的教学，也发现一些经验上的不足，如，我将发现“我”
与小珍珠鸟亲近的过程，作为这节课的一个重点，如果同学们能很顺利地找出这
个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，可能也是因为心里有这个想法，所以
在进行这一个教学环节的时候，我把主动权掌握在了自己的手里，没有放开手脚
让学生自己去思考，而是根据老师的思路来整理，老师来总结。教完后我仔细想
想，这一部分内容，如果让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主
完成比老师的强硬灌输可能效果要更好。
口语交际：制定班级公约
1. 在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通
过同学们自己制定班级公约，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。
2.在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法，
能力得到提升。
3.美中不足的是个别同学做的笔记太慢，跟不上全班节奏，希望在今后的教
学中，我多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度的提升。
习作：我的心爱之物
习作教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我
深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住习作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在
写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组
织材料”“突破难点”“动笔练习”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有
据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，
没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
语文园地一
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，
并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，
我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、
讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗
的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困
生的接受能力，因此，有的同学没能牢固地掌握这种写法。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅
度的提高
第二单元
5.搭石
1．在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，
让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作
为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，
让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情
感，引起了学生的共鸣。
2．我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人
的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和
快乐，体会人间的真情，感受人性的美。
教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：
1．对于上了点儿年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得
还不够深刻。
2．调控和组织课堂的能力还有待于提高。
在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高
自己对课堂的组织调控能力。
6.将相和
1.《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课
文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学
习的重点。难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的
因果关系。教学的时候，我先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清
“将相和”这个故事的来龙去脉。然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事
涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内
在联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。优点：符合新课程
标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。
2.这一节分析课，我抓住教学的重、难点作为突破口，让学生充分发表自
己的意见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。
不足之处：分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学
习的倾向。在今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上，做好自己的主导地
位。
7.什么比猎豹的速度更快
1.这是一篇说明文，同学们接触的这类文体较少。因此，我先把教学的重点
放在对课文内容的把握上。在课文内容的教学中，我充分发挥学生学习的积极主
动性，让他们自己解决生字词，效果较好。在指导同学们充分阅读课文的基础上，
我设计了表格，通过让同学们填表格，从而让他们理解课文内容。
2.对于说明方法教学。这篇文章主要使用的说明方法：列数字和作比较。我
先告诉学生们关于列数字和作比较的定义，然后，让学生们用小组探讨的方式，
让他们自己去探寻。通过自主学习，他们掌握了这两种说明方法，同时还明白了
这两种说明方法的作用，达到了预期的效果。
不足之处在于，这篇文章出现了同学们比较陌生的事物，在教学过程中，我
没有充分通过图片、课件等方式让学生更好地认识这些事物。在今后的教学中，
我一定要做得更细腻，让学生多了解陌生事物。
8 冀中地道战
这篇课文，是一篇传统课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日
战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时
了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。那么，对于生活在 21 世纪
的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他
们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的
想象未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。 所以在教学这篇课文前
我首先让学生认真地观看电影《地道战》，同时还给他们布置了任务，自己带着
想了解的内容去上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一起交流，全面了解
地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。然后，在
教学时重点让学生理解第三至七小节，因为这几小节阐述了地道战的产生和作用，
以及地道的式样、构造及特点。 由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小
洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。为了让学生进
一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文三至七小节，
初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发
现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼
子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图，并让学生
结合示意图，作简单的介绍。 这样学生一下子兴趣盎然，读得是那样的仔细，
边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的
设定，能来源于对课文描述的仔细研究和思考。学生非常投入，再一次经历了一
次实践创造“地道”的过程。他们设计的地道是各种各样，有的非常的巧妙，有
的非常的合理，当然，也有的特别的粗糙…小组讨论后，指派组内代表在黑板上
演示并画出设计图，还要作详细介绍，我班的 XXX 同学的犹如迷宫似的“地道示
意图”，尤其得到了大家热烈的掌声。设计者在介绍自己的作品时说：我读了课
文中“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，
家家相连，村村相通……所以我觉得地道好像是一个迷宫。”我不禁惊叹于学生
的创造才能和实践才能。
习作：“漫画”老师
1.在本节课的教学中，我首先抓住题目，让学生在深入理解题目的基础上，
明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料。
2.在写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时
引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。我还让学生在写作过程中融入自
己的真情实感。
教学中还存在一些不足之处，比如，我只是让小部分学生汇报了自己的交流
成果，相当一部分学生只是被动听课，参与性不高。在今后的教学中，我要尽量
让每个学生都参与到教学中，让所有学生都成为学习真正的主人。
语文园地二
教学设计带有主观性，一旦课堂情境发生了变化，教学设计也要随之调整，
修改、补充，强化对预设教案的调控能力。
这堂课的精彩之处是：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。这是同学
们加深了对地道作用的认识，更深切地感受到了冀中人民的智慧。
这堂课的不足之处在于，本可以让学生发挥想象，在地道中加入自己的“设
计”，但由于时间关系并未实现。
第三单元
9 猎人海力布
1.这篇文章的故事性很强。在教学过程中，我抓住这个特点，引导学生从课文
内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果来让学生理解课文，达到了预期的
效果。
2.在教学中，我注重学生自学。我通过设计问题，并让学生用合作探究的方
式解决问题，提高学生自学能力。如，在了解海力布这个人物形象的时候，我引
导学生把握重点词语和重点句子，效果比较好。
不足之处在于，对于让学生复述的环节，我指导得有点多，限制了学生的合
理发挥，希望在以后的教学中有所改进，让学生成为真正的主人。
10 牛郎织女（一）
1.这篇文章是《牛郎织女》故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两个人物。
在教学过程中，我引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中通过理解重点
句子来把握人物形象，收到良好的效果。
2.在教学过程中，我注重对学生自学能力的培养。我通过设置问题，引导学
生阅读课文，在阅读中解决问题，使学生的自学能力得到培养。
美中不足的是，我对于个别同学的关注不够，致使个别同学的基础不够扎实，
在今后的教学中希望有所改进。
11* 牛郎织女（二）
1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文
的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收
到较好的效果。
2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句
子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的
特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生
细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。
口语交际：讲民间故事
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然
后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学
生成为了课堂的主人。
2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方
式使故事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。
美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不
高。在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。
习作：缩写故事
1.由于学生们是第一次接触缩写，因此，我详细介绍了缩写的要求，让学生
明白缩写的目的以及意义，提高他们对缩写的兴趣，起到了良好的效果。
2.在课堂教学中，我不仅对学生们进行写作的理论指导，还通过范文对学生
们进行实际锻炼，这样既有理论，又有实践，能帮助学生尽快掌握习作方法。
美中不足的是，对个别写作较为困难的同学没能在课上进行及时辅导，只是
把对他们的辅导放到了课下，导致他们不太重视这次习作。在今后的教学中，我
要把精力放在他们身上，争取让他们有较大进步。
语文园地三
1.在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，
体会俗语和成语的表达效果；在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文
与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。
2.我在“日积月累”的授课中，摒弃了以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励
孩子们自己学习，培养他们自学的能力；同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。
效果较好。
美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们
对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让
同学们获得更多的知识。
快乐读书吧
1.在教学过程中，我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握
上，我采用层层深入的方式，首先让学生了解《孟姜女哭长城》这个故事，然后
引导学生了解《中国民间故事》这本书，从中感受民间故事的魅力，并在此基础
上向学生们推荐外国的民间故事。
2.在对民间故事的把握上，我通过让学生讲自己喜欢的民间故事，让他们感
受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从而激
发他们热爱民间故事的情感。
这节课也有不足之处：对于民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让他
们讲民间故事的过程中，气氛不热烈，同学们反应不积极。
第四单元
12.古诗三首（示儿，题临安邸，已亥杂诗）
1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，
我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的
爱国情怀。收到了较好的效果。
2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，
让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。
美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很
多学生还没有真正的理解。在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑
惑去学。
13.少年中国说（节选）
1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语
言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学
生多种方式的朗读来理解课文内容。收到良好效果。
2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达
到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在
朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。
美中不足的是在第二自然段的教学中，我对“干将发硎”“奇花初胎”等一带而
过，很多同学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解。在今后的过程中，对
于一些难懂的词语，我一定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。
14.圆明园的毁灭
1.在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。
在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激
发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。
2.在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自
学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，
达到了较好的效果。
3. 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位
的地方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。
15*.小岛
《小岛》讲述的是一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见所闻、所作
所为，反映了小岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之
心，表现了将军关心战士疾苦，与士兵平等的高尚品质。
本课按事情发展顺序展开故事情节。全文以战士“以岛为家”为主线，字里
行间洋溢着革命乐观主义精神，具有较强的教育意义，是一篇对学生进行情感训
练的好文章。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在本课的教学中，我抓住以下几点指导学生感悟文本，努力达成高效课堂。
一、给学生质疑问难的契机，培养学生的质疑能力
上课伊始，我先营造问题情境，让学生质疑，提出有价值的问题，引导学生
主动发问，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的
不断养成。《论语》中共有 117 个问题，其中 109 个是弟子问孔子的，7个是弟
子互问的，只有 1个是孔子问学生的。这对我们应有所启发。学生学习知识的最
佳途径是自己去发现问题。因为这种发现最容易掌握其中的内在规律。超越知识
和技能，走向智慧与鲜活。
二、给学生自主学习的契机，培养学生的自学能力
注重学法指导，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主学习的关键。
第一，教法服从学法。自主学习要求教师始终把学生放在主体位置上，教师
的一切行为都应为学生的学习服务，从学生的学习角度来设计教学方法，这是向
学生传授学法的最好形式。从学生学会一篇课文的角度来设计教路，每个程序中，
既有要达到的目标，又有达到这个目标的方法。教学中，学生按这样的顺序由浅
入深地学习，逐步达到学懂学会。久而久之，经过反复训练，这种教法逐渐会转
化为学生的学法。
第二，练习紧扣学法。学生有了学习方法，还应转化为能力，教师要为学生
创设不同的情境，设计多种变式练习，促进学生将学到的知识转化为技能。
三、给学生揣摩作者写作方法的契机，培养学生的习作能力
教学时，我引导学生紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等
感悟文本语言。如，语言描写：“战士们有蔬菜吃吗？”“走，去看他们吃什么！”
“我给大家分菜，每人一筷子。”动作描写：将军重重地放下筷子。将军把手中
的菜倒进汤里……把菜汤舀到战士们的碗里。外貌描写：“喉咙哽了一下”。将
军凝视着那片绿色。心理描写：将军留宿小岛了解战士的生活；将军准备推广这
种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。学生从这些描写中读懂了将军
是一个关心战士，与士兵平等的人。
四、给学生主动探索的契机，培养学生的探究能力
创新能力是在探索知识的过程中产生的。教师如果担心学生不会学习，如果
总是不敢放手让学生学习，学生怎么能学会学习？教师要敢于放手，善于放手，
“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决
实际问题。
五、给学生合作交流的契机，培养学生的合作能力
只有在合作学习中才能学会合作。教师要给学生设计合作学习的问题，创造
合作学习的机会。
总之，在本课教学中，我努力引导学生抓住重点词句，让学生留意课文中的
细节，把握课文内容，体会文本情感，以读为主，在读中理解感悟，收到了很好
的教学效果。
习作：二十年后的家乡
1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地
把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导
学生抓住习作重点进行写作，效果较好。
2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让
不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及
时进行指导，教学效果较好。
美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时
较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾
此失彼。
语文园地四
1.在本课的教学中，我根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的
方法，引导学生把握住词语、句子的意思，并根据要求完成练习，这样的教学方
法能有效地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的参与度，效果较好。
2.在教学中，我还注重培养学生借助工具书解决问题的意识。对于一些成语
的意思，我要求学生借助工具书来理解其意思，让学生对成语有个较为深刻的认
识。这样的训练，对他们今后的学习很有帮助。
3.美中不足的是对个别知识点讲解不到位，致使一些基础不牢固的同学理解
不透彻。
第五单元
16.太阳
1.在导入这篇课文时，我使用了谜语，增强了文章的趣味性。在教学过程中，
我充分调动学生的积极性，通过问题引导他们熟读课文，把握课文内容，学生们
在这个过程中积极参与，很快地把握了内容，明白了说明方法的作用，教学效果
良好。
2.在教学过程中，我采用分段解决的方式，通过引导学生分段阅读，分段把
握的方式，让他们理解主要内容，明确主要说明方法。同时，在教学中，我还通
过拓展开拓学生的视野，取得了较好的效果。
美中不足的是在学生自学过程中，我把控得不够好，致使一些同学没能达到
预期的效果。在今后的教学中，我要及时改变教学方法，争取让每个同学都有不
同程度的进步。
17.松鼠
1.这是一篇科普说明文。文章语言生动，可读性强。因此，在教学中，我充
分发挥学生的自主性，通过自学的方式，学会基础知识，锻炼基本技能。我把课
堂交给了学生，让学生成为课堂的主人，因此，效果良好。
2.在教学中，我注重对学生基础知识的把握。因此，我把字词也作为重点，
在字词的教学中，我以点带面，通过重点词语来理解松鼠的特征，这样对学生来
说非常容易把握，因此，教学取得了良好的效果。
教学存在很多的不足之处，教师的引导与评价显得不够及时准确，影响了学
生表达的积极性，展示自己的学习成果时不够兴趣盎然。
习作例文：鲸鱼、风向袋的制作
考虑到学生是初次学写说明文，尽管说明文是一种非常有意思的文体，但第
一次写总会让学生感到有些棘手。所以在本次习作教学过程中，我先引导学生继
续学习前面的习作例文，增强对说明文有关知识的掌握。习作课上，我和学生都
自带了一些物品，一方面可降低写作的难度，另一方面可激起学生写作的兴趣，
并辅之表格总结和提纲提示，这些都起到了帮助学生很好地完成这次习作训练的
作用。但是本次习作也存在不足之处，如说明的顺序和说明方法的指导不到位。
在今后的教学中，我们应有意识地辅导学生捕捉生活的细节，积累写作素材，在
写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某些有代表
性的习作和学生一起讨论分析，共同提高写作能力，让学生爱上语文，爱上作文。
习作：介绍一种事物
第五单元作为习作单元，以让孩子学写说明文为主，训练学生抓住事物特点，
通过恰当使用说明方法，结合不同方面分段介绍事物。课前，同学们已经学过了
两篇精读课文和习作例文，对说明方法的掌握已经比较熟练；结合本单元 74 页
的习作要求，前置性地让学生已经确定好了写作对象、查找了相关资料。习作也
要给学生充分地准备和构思，这些都为整节课的呈现做了很必要的准备。
整节课首先回顾学过的课文和例文，通过微课的形式整理了整个单元的内容，
唤醒孩子对整个单元的认知，帮助学生更好地梳理习作的侧重点和方法。接下来，
通过交流，以思维导图的形式为学生提供写作框架，帮助学生在写作过程中更清
晰、流畅地写作。教师评价作品是再次巩固本次习作要求，为后续互评互改环节
做铺垫，通过评、改作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品。后
边的环节既有写作的指导，也有习作的评改，呈现学生的作品相对较少，一方面
是因为时间的关系，另一方面是希望在课堂里能对高年级的习作教学有一个教学
和指导的方向。
在学生评价环节中，举手评价的学生偏少。我觉得一是因为我再引导学生习
作时只注重了方法的指导，没有注重到学生评价语言的指导。二是学生胆怯，其
实是因为没有准备好怎么说，不知道如何说。如何让学生在评价中流畅表达，有
话可说，注重孩子们的语言表达，是我接下来要思考和解决的问题。
第六单元
18.慈母情深
1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以
个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作
者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。
2. 课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接
描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，
我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果
较好。
美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学
生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。
19.父爱之舟
1.从显眼的词句中深入：在研读时对字、词、句、段上是必须要下功夫细细
体会的，不能轻易放过。《父爱之舟》这篇课文中，把握重点词句，同时对含义
深刻的句子进行深入细读，从句子中落实到重点字上，都是值得推敲和品味的。
在课堂上，引导学生通过理解词句，对文章有更深刻的解读。
2.从熟知的知识点深入：在初读，研读后，从学生能够熟知的知识点切入课
堂教学，那一定能给学生自信心，培养好整堂课的气氛。在这篇文章的处理中，
“父爱”这个主旨是学生最为熟悉的知识点，以此作为解剖处，让学生自我概括
文章，并围绕“父爱”的事件进行梳理就简单得多了。
美中不足的是对学生激励性评价不及时，导致一些学生的兴致有点低落。在
今后的教学中，要注意及时对学生进行激励性评价。
20*.“精彩极了”和“糟糕透了”
1.学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语
文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因
此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中
感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。
2.读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有
充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学
中，我引导学生重点阅读父母的对话以及“我”的情感变化，从而达到对文章中
心的理解。
美中不足的是，这篇文章的重点在后面，我在前面花了太长的时间，所以，
后面的讨论有点不够，没能让学生在在充分讨论的基础上达到对课文的深入理解。
口语交际：父母之爱
1.在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景，激发学生的
交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进行交流。在指导交流
的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具体。我也将本环节作为了教学的重
点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要
的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交
际的技巧。
2.我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。围绕亲情为主
线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学
生积极主动地参与课堂。课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，
从不同的角度汇报交流。
美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简单地描述了自己的看法，叙述还
不够具体。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，
针对问题设计突破方法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻
研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。
习作：我想对您说
1.在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引导
他们从选材入手，以具体事例为载体，融入作者的情感。同时，还引导学生注重
细节描写，这样更能打动人。
2.在教学中，我还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作
品后，对自己的作品做出修改，不断完善。
美中不足的是对书信的格式没有做出细致地讲述。今后一定要有所改进。
语文园地六
1.在本课的教学中，我注重对学生进行自学能力的培养。我采用自主学习，
合作探究的方式，让学生在充分理解所学内容的基础上，通过思考来深入理解，
从而形成能力。
2.在“日积月累”的教学中，我首先引导学生大声朗读名言，然后引导他们
用自己的话说一说名言的意思。在老师翻译的基础上对照自己的翻译，找问题，
从而加深学生对名言的印象，有利于背诵。
美中不足的是在教学中对学生们的激励性评价有点少，希望在今后的教学
中多用激励性评价，以提高学生的兴趣。
第七单元
21.古诗词三首（山居秋暝，枫桥夜泊，长相思）
1.这三首古诗词分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田
园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相
思》体现出诗人对故园的思念之情。在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生
不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练
笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。
2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的
基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高了
学生对这三首诗的理解。
美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对这首诗
体现的“愁”理解得不够透彻。在今后的工作中，希望有所改进。
22.四季之美
1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、
夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基
础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。
2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引
导学生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方
法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。
美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中
有所改进。
23.鸟的天堂
1.在教学过程中，我根据这篇文章的写作特点，引导学生抓住文中的重点句
子，从而明确鸟的天堂的特点。同时，我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天
堂的情感变化，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。
2.在教学过程中，我在基础知识方面让学生用自主学习，合作探究的方法学
习，这样能提高学生的自学水平。同时，我通过“初步感知、深入分析”的方法，
让学生层层深入地了解文章，从而明白作者的写作意图。取得了较好的效果。
美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多，希望在今后的教学中，加
深、加宽对文章的拓展，拓宽学生的眼界。
24*.月迹
1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生
抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，
从而达到对整个段落的理解。
2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我
让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到
对基础知识的把握。
美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。
习作： _____即景
1.在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴趣。然
后通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难
情绪。
2.在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让
学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学生进行修改，
让自己的作品更完美。
美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在今后
的教学中有所改进。
语文园地七
1.在本课的学习中，我引导学生体会写景句子的特点，让他们把握通过动态
描写能把景物写活，能让景物更生动形象。在仿写这个环节，我鼓励学生把自己
仿写的内容展现在同学们面前，并及时做出评价。效果较好。
2.在“日积月累”的学习中，我让学生在充分朗读的基础上，通过讲解，让
他们把握诗歌的内容，体会诗中对的景物的描写，突出诗歌的意境，提高学生对
诗歌的鉴赏能力。
美中不足的是对海报的制作指导得不够细，希望在今后的工作中详细进行每一步，
让学生在每一步教学中都有所收获。
第八单元
25.古人谈读书
1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积
极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含
义，效果较好。
2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生
理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了
一些《论语》的其他几则名言，让学生进行积累。
美中不足的是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。
26.忆读书
《忆读书》是冰心回忆自己童年时的读书生活的文章。通过本课的学习，学
生深刻的理解了 “读书好，多读书，读好书”的意思。这篇课文的的内容浅显
易懂，学习本文时，我让学生从整体入手，抓住文章的要点。初读课文后，让学
生回答冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么呢？引导学生抓住课文最后一
句话“读书好，多读书、读好书”，理解课文的主要内容。然后在深入读课文，
让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下“读书”有那些好处？这是本
文教学的重点。如书中生动的故事情节和人物形象能激起人们各种感情，让人们
获得多种美的享受。读书能扩大知识面。读书有助于提高人们的品德修养。读书
对写作有很大的帮助。还能得到“做人处世的独立思考的大道理”。最后由读书
的“好处多”引导“多读书”并要“读好书”。本文涉及了较多的名著，有些书
籍学生平时接触的较少，可让学生交流课前查询的资料，课上学生相互补充。在
教学过程中，我注重抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学
作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。美中不足的是在教学过程中，缺
少小组合作学习的过程，对于学生学习过程中的不同意见要给出时间讨论交流。
27*.我的“长生果”
1.这篇文章语言优美，词汇丰富，道理浅显易懂。在教学过程中，我充分发
挥学生的积极主动性，让他们在自学的基础上把握课文内容，解决基础知识，然
后引导学生通过把握重点句子的方式来深入理解内容，取得良好的效果。
2.拓展延伸的教学中，我引导学生运用这节课所学的知识，所获得的感受，
进行习作练习，这样既能梳理所学的知识，使其系统化，又能指导学生习作，提
高学生的写作能力。
美中不足的是在教学中，我没有注重对学生合作意识的培养，希望在今后
的教学中有所改进。
口语交际：我最喜欢的人物形象
1.在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导
学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课
堂气氛高涨。
2.这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评
价，使说话者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。
美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中我要
多关注这些同学，让他们提升自信。
习作：推荐一本书
1.谈话导入，激发兴趣。
本次习作我以谈话的方式导入主题，先是在课堂一开始就和学生交流互动，
询问他们喜欢哪些书，读过哪些书，然后强调书籍能给人带来的好处，强调读书
的重要意义，由此引出主题——推荐一本书。在这种情境中，学生的兴趣和表达
欲望都被充分激发，于是课堂气氛也活跃起来了。
2.明确要求，交流选材。
让学生自读教材，明确本次习作的具体要求，然后和同学进行交流，分享自
己的想法，教师在一旁观察，并及时帮助学生解答有疑问的地方。学生在交流中
拓宽了习作思路，能获得更丰富的素材。最后，教师出示例文，师生共同赏析范
文，品读其优缺点。在这一过程中，学生吸收了范文中的优秀之处，同时也看到
了范文中存在的不足之处，并能将这一感悟应用到自己的习作当中，做到扬长避
短。
3.多次修改，扎实有效。
文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生自我
修改、同学之间互改、老师修改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和
修改，让学生真正理解修改习作的好处。
不足之处：缺乏创新性，很多同学推荐的书是重复的，这也说明了学生平日
里的阅读积累还不够丰富，所读的书层次比较单一。
语文园地八
1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概
括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生课外阅读的
兴趣。
2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，我采用自主学习，
合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子
的理解，取得了较好的效果。
美中不足的是，教学中，在书写提示这个环节中，我没有设置“书写”的环
节，没有当堂检验学生书写的成果。在今后的教学中，我要及时总结经验教训，
让自己的教学有较大幅度提高。

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