资源简介

《欧姆定律及其应用》教学设计
教材分析
本节是在学习了电流、电压、电阻等概念以及电流表、电压表、滑动变阻器使用方法之后，而且是在“探究电阻上的电流跟两端电压和电阻的关系”的基础上学习的。所以它既符合学生有易到难，有简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。而且为下一步学习电学打下了坚实的基础，起到了承上启下的作用。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，它是分析解决电路问题的关键，是电学的教学重点，是初中物理的重点内容。
学情分析
电流电压与电阻是电学的三个基本物理量，它们与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学的探究。欧姆定律是学生刚接触电路后的逐步参与系统学习和研究的第一步，他们有强烈的活动探究欲望，渴望了解这三个基本物理量之间的数量关系，但基础感念不足和探究方法不熟悉。教师在教学过程中要注重采用自主学习、合作学习、观察、比较、讨论等多种方法，让学生直观形象的去感受分析、降低理解的难度。九年级的学生刚刚开始学习电学知识，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。
教学目标
1.感知欧姆定律的归纳总结过程，理解欧姆定律的内容及其公式。
2.通过理论分析和实际观察、体验，学会利用欧姆定律及变形公式进行一些简单的电学计算。
3.感受科学家的长期艰苦实验过程，学习科学家克服困难，坚持不懈追求真理的精神。树立理论联系实际的思想，培养将科学技术应用于日常生活的意识。
教学重点
1. 感知欧姆定律的归纳总结过程，理解欧姆定律的内容及其公式。
2．通过实验探究与合作学习，学会利用欧姆定律及变形公式进行一些简单的电学计算。
教学难点1. 欧姆定律及变形公式的应用。2．变形公式R=U/I的理解。
教学资源
演示器材：课件、手机电池、塑料袋、单放机。
学生实验器材：插排、学生电源、电流表、电压表、导线。
教法和学法
教 法:引导、点拔、探究法、 实验法。
学 法:探究、观察、讨论、交流、自主学习、合作学习
环节 教师活动 学生 活动 设计 说明
创设情景 上课！ 你看这是我的手机（展示手机），你注意观察过手机电池吗，它的正负极在同侧。如果用导线将正负极直接接在一起，会怎么样？请看实验视频，起火了。为什么会起火呀？对，是短路，短路为什么电流大呢？学习了这节课，就可以分析这个问题了。 观察手机电池短路现象 通过“手机电池短路”的视频，创设情景，引起学生学习兴趣，使学生认识到生活中处处有物理，并且引入课题。
学生活动一 一、回顾上节课的实验数据，完成几个思考题: 表一：电阻R=5Ω电压U/V11.52电流I/A0.20.30.4
表二：电压U=2V 电阻R/Ω51020电流I/A0.40.20.1
①从表一可以得到的结论是什么？从表二可以得到的结论是什么？ ②能否把“电流与电压”颠倒写成“电压与电流”，为什么？ ③能否把“电流与电阻”颠倒写成“电阻与电流”，为什么？ ④对于这一类的探究实验“一个量与多个因素有关”，表述结论时要注意什么？ 学生分享自己的想法，老师点拨，举出以前学过的有逻辑关系的例子，激发学习动机。(温故才能知新。为突破难点：变形公式R=U/I的理解做铺垫。同时，培养学生的逻辑思维的能力，开启探究学习大门。)
学生活动二 再回顾实验数据，一起归纳出欧姆定律。 学生自学相关知识完成学案。 ①欧姆定律的内容是什么？ ②公式是什么？变形公式是什么？ ③U、R、I分别表示什么物理量？国际单位是什么？单位的符号是什么？ ④通过了解相关链接中的内容，你认为欧姆是个什么样的人？你想到了什么？ 教师通过视频，从正面用合适的激励语言，呼吁学生学习欧姆的不怕困难，迎难而上的优秀的科学品质。 根据导学案自学欧姆定律的相关知识。 学生各抒己见，发表对优秀的科学品质的见解和想法。 借助自制微视频向学生介绍欧姆的生平。
解释问题 第一次应用欧姆定律解释手机电池短路起火的原因。 在潜移默化中，让学生意识到短路非常危险，为下一个实验环节做铺垫。同时，呼应引课的问题。 再观察手机电池，发现是凹陷的，引导学生分析这样的好处。引导学生回忆生活中需要用防水塑料袋来装手机的情境。 应用欧姆定律解释问题。 练习应用欧姆定律。 潜移默化中督促学生以后要善于观察生活，做生活的有心人。
分组实验一 三、分组实验一，验证电流表和电压表的使用注意事项。电流表不可以直接接到电源两端，电压表可以直接接到电源两端。 讨论交流设计探究基本内容：确立正确的探究目的；整理基本探究思路；选择合适仪器。教师巡回指导；引导学生设计实验。(引导学生正确探究设计理念，培养逻辑思维能力，培养学生带着任务去讨论的习惯,) 分析实验现象，教师通过巡回指导，搜集不同组的不同实验现象。通过提问形式，引导学生用欧姆定律进行解释分析现象。 课堂生成，细心的小组用电流表大量程进行实验，得到了新的发现，电流表并没有超量程。学生解释，老师点拨，导线、电源、电流表是有电阻的。只是电阻很小，在初中阶段我们取理想状态，把它们的电阻近似为0。刚才测得的电流是多少？1.5A。我们计算一下，电路的总电阻。老师规范计算步骤。解：由I=U/R得，R=U/I=。答。这是电路中。。。的总电阻，非常小。电流表的电阻就更小了。1.5V的电压很小，所以没有让电流表牺牲掉。生活中的电压都要高于1.5V，通过电流表的电流会很大。所以，不允许将电流表直接接到电源两端。否则烧坏电流表和电源。 观察实验现象，分析实验现象。 师生一起板演应用欧姆定律计算的详细步骤。 培养学生掌握新的物理实验方法，拓展了设计实验的方法宽度，为以后的学习铺垫了良好的基础。 课堂生成，电流表并没有满偏，鼓励学生做实验时不但要积极参与，细心才能够有新的发现。
分组实验二 四、分组实验二，触电实验，将自己直接接到电源两端，让学生在低电压下找到触电的感觉。 同学们，刚才电流表电压表体验了一下与电源直接相连，接下来，我们自己也体验一下，直接接在电源两端，会有什么感觉呢？我们试一试？但是，严禁将两个鳄鱼夹直接连在一起！每个同学都体验一下，各个档位的电压都试一试。 有感觉吗？可以向大屏幕上用手背试一试。有感觉吗？有电流通过人体吗？有，为什么？欧姆定律啊。有U有R。为什么感觉不到呢？电压很小，电阻有几千欧姆。电流非常小。 同学们触电实验是很危险的，可我为什么放心的让你们把这上面的各个档位的电压都试一试呢？你知道为什么吗？（谁记得前面我们学过一个知识）人体的安全电压是不高于36V。 应用欧姆定律解释为什么不能够感觉到触电。 学生经历“触电实验”的探究，培养学生动手动脑能力和科学探究的态度。在探究中体会获得知识的成功感。 提高学生质疑，分析，总结解决问题的能力。通过学生的互动，培养学生发散思维能力和创新意识,培养学生逻辑思维能力和语言表达能力，体现学生的主体地位。 鼓励学生新旧知识联系起来，才能真正了解，融会贯通。
五、分组实验三，触电实验，将舌头直接接到电源两端，让学生在低电压下找到触电的感觉。 亲身感受找触电的感觉。
分组实验三 我们有一个部位能感觉出来这个电流。接下来，每一组只选一位特别勇敢的同学，做这样一个实验。用1.5V和3V就可以了。把你的感觉告诉其他组员，就可以啦。麻。刺。的确有电流通过人体。为什么舌头能够感觉到。 舌头是潮湿环境，电阻小一些，电流就会大一点。而且神经很敏感。所以它能感觉到。 教师爆料自己的亲身经历。 跟大家爆料一下我自己的糗事哈。我上大学，那个时候，用随身听哈，它有充电器，3V的，有一次，充不进电了，我的同学过来说，你用舌头试试，看看是不是电线断了，哎，怎么用舌头，太可怕了。他过来用舌头试了一下充电器的这一端，说线没问题，是随身听出问题了。这不就是用物理服务我们的生活吗。请同学们吸取我的教训。 应用欧姆定律解释为什么能够感觉到触电。 通过提供情景，让学生说出自己的心里话。 通过前面的学习，有的同学勇敢的用4.5V，6V，9V做实验，然后将自己的感觉分享给其他人，会达到一个课堂小高潮。 鼓励学生在以后的实验中都积极的参与，掌握更多的物理知识，在生活中灵活运用，使我们生活得更便捷更美好。
学生板演一 六、小明的电阻为2200Ω，照明电路电压为220V。请计算这种情况下通过人体的电流是多少毫安。并且，通过以下资料，找出人体通过该大小的电流时的感觉。 学生板演、讲解，教师点拨、总结，应用欧姆定律计算需要注意已知和所求的单位。 非常危险。那更高的电压呢？所以要远离高压带电体。我们是要勇于探索，但也要理智，不能拿生命开玩笑！ 学生板演、讲解。 步步深入的引导学生意识到，安全用电的重要性，和高压危险。
学生板演二 七、解释小鸟为什么没有触电死亡的原因。 谁来说说，小鸟为什么没有触电？（电流小）那利用已知条件，我们算一算通过小鸟的电流吧 老师点拨、总结提升。当一道题中一个物理量同时出现多次，一定注意写明角标；而且注意这里的三个物理量一定是对同一个导体而言的，不能随便代数。有的同学用4000V，这不是小鸟两端的电压。用欧姆定律来解题时一定注意，找准这三个物理量。 让学生自己感觉到体会到应用欧姆定律解题的注意事项。 学生自然的联想到，也有触电死亡的小鸟。 学生板演、讲解。并且找学生点评。生评生。 这个是学生生活中最常见的现象，而且为了降低难度，题目设计成两问，使学生通过搭梯子完成这个模块。
八、高压线很危险。有一群人被称为高压线的守护人。他们在高压线上行走，他们要掌握扎实的物理知识，起码要保障自己的物理安全，这些工人都是带电操作的，因为高压线断电一分钟，对我们生产生活会造成巨大的经济损失。 将物理知识
了解高压线维修 随着科技的发展，人们正在探索用高科技产品来代替人做高压线维修。请看一段视频。 通过视频了解到现在还没有切实可行的发明创造代替人从事这样危险的工作。 为了我们的理想，我们努力学习吧！正如习近平总书记说的那样，中国人民一定能创造出一个又一个人间奇迹！ 学生分享，将来的理想、抱负。通过畅谈感悟，激发学生的发明创造的热情。 拓展提高到生活,情感升华使学生初步认识科学技术对人类生活的影响。培养学生的成就感和人生信条，体现人文关怀。
梳理+小测 九、我们回顾这节课的内容，你有哪些收获？ 边梳理，边纠正，边找出本节内容的关系。 在接下来的物理课中，我们还将要学习欧姆定律更多的应用哪，同学们好好学习哦。 这节课你学得怎么样呢，我们检验一下。请完成导学案的1-4题。订正。 知识梳理，课堂小测 帮助学生理清知识结构
作业 必做：课后题。 选做：上网搜集欧姆定律更多的应用，比方说，酒精测试仪的资料。
课后反思 本节课十分重视科学方法研究。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。根据上节实验的数据进行分析、处理得到定律以及数学表达式，无形中降低了难度。 通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，体会“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。 本节课在潜移默化中蕴含了学科德育的内容。除了解题规范性以外，还有如何学习如何生活的激励，比方说，在学习欧姆的科学品质，在观察手机电池，在电流表直接接到电源两端的实验中，在触电实验中，在了解高压线维修情况中等等，都蕴含了学科德育的内容。 注重以学生为本，先学后教。凡是需要学生重视的注意事项，都是提供一个情景，让学生说出自己的心里话，或者质疑或者感悟，让学生自己感觉到、体会到。 板书经过精心设计，简洁明了，将本节课的内容形象化、逻辑化，能够有效地帮助学生梳理知识点。而且注意规范、整洁，潜移默化中让学生模仿。
第十三章 第二节 欧姆定律及其应用导学案
<你将学什么>
1.感知欧姆定律的归纳总结过程，理解欧姆定律的内容及其公式。
2.会利用欧姆定律及变形公式进行一些简单的电学计算。
3.感受科学家的长期艰苦实验过程，学习科学家克服困难，坚持不懈追求真理的精神。
<你怎样学习>
①从表一可以得到的结论是什么？从表二可以得到的结论是什么？
②能否把“电流与电压”颠倒写成“电压与电流”，为什么？
③能否把“电流与电阻”颠倒写成“电阻与电流”，为什么？
④对于这一类的探究实验“一个量与多个因素有关”，表述结论时要注意什么？
二.自学课本58页，思考下列内容，写一写。
①.欧姆定律的内容是什么？
②公式是什么？变形公式是什么？
③U、R、I分别表示什么物理量？国际单位是什么？单位的符号是什么？
④通过了解相关链接中的内容，你认为欧姆是个什么样的人？你想到了什么？
分组实验---将电流表电压表分别接在电源两端，指针如何偏转的？
实验要求：①选择电压为1.5V。
②正入负出。
③一定要----试触。鳄鱼夹不夹在接线柱上，只是碰上，只要看到指针偏转的现象，马上拿开鳄鱼夹。
四.利用欧姆定律进行计算
小明的电阻为2200Ω，照明电路电压为220V.请计算这种情况下通过人体的电流是多少毫安。并且，通过以下资料，找出人体通过该大小的电流时的感觉。
（0.6~1.5mA 手指感觉麻木；
8~10mA 手摆脱电极非常困难，有剧痛感(手指关节);
20~25mA 手迅速麻痹，不能自动摆脱电极，呼吸困难;
50~80mA 呼吸困难，心房开始震颤;
90~100mA 呼吸麻痹，三秒钟后心脏开始麻痹，停止跳动。）
五.利用欧姆定律进行计算
某高压线的输电电压为4000伏，输电电流为200A。一只小鸟双脚站在高压线上，两脚间的导线长度很小，电阻只有10-4Ω。（小鸟的电阻为104欧）
请算出：①小鸟两脚间的电压大约为多少？②通过小鸟的电流大约为多少？
(
4000伏
用
户
I = 200A
)
(
R线
线
=10
-4
Ω
)
<你学的怎么样>
必做题：
有一种指示灯，电阻为7.2Ω，通过的电流为 0.5A
时才能正常发光，要使其正常发光，应加多大的电压？
2.某实验中测得一个未知电阻的电压为4.8V，流过的电流是600mA，求该电阻的阻值。
3.将欧姆定律的公式I=U/R变形得到R=U/I，关于此式的物理意义，下面说法中正确的是（ ）
A．导体的电阻与它两端的电压成正比，与通过它的电流成反比
B．导体中通过的电流越大，则电阻越小
C．加在导体两端的电压越大，则电阻越大
D．导体的电阻在数值上等于它两端的电压和通过它的电流之比
选做题
4.一小灯泡L与24欧的定值电阻R串联接入18伏的电源电源两端，测得小灯泡两端的电压为12伏，求此时通过灯泡L的电流是多少？
你都学到了什么
对照学习任务目标,梳理本节课知识。

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