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(共50张PPT)
《声音是怎样传播的》说课稿
教科版（2017）小学科学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学四年级上册第一单元《声音》的第三课《声音是怎样传播的》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《声音是怎样传播的》是新教科版科学四年级上册第一单元《声音》的第3课。本课以空气、固体（桌面）和液体（水）为实验载体，共分为3个探究活动，验证声音能否通过固液气传播；目的是让学生借助想象和实验对声音传播的方式进行描述，认识到声音的传播需要借助空气、液体和固体介质进行传播。
教材分为四部分。
第一部分∶聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。
第二部分∶探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声 音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。
第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途 径的掌握和理解。
第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
二、说学情
四年级学生开始从低年级学习向高年级学习过渡，学生也开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变。本阶段的学生在日常生活中对声音都已经有了许多直观的感受，获得了许多关于声音的知识和经验。他们对声音现象很熟悉，但并不一定真正了解其中的科学知识，也不会有意识、有目的地去探究声音更多的奥秘。这个阶段的学生也已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好的进行小组合作。
通过前一课的学习，学生已经知道了声音产生的原因，但是对物体报动会发出声音，而振动又引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另外一个地方，对学生而言比较难理解。对于声音能否通过空气传播，大部分学生能够理解，毕竟我们从一出生开始交流产生的声音就是通过空气传播的。
三、说教学目标
1、能借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
2、能设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
3、意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
四、说教学重难点
通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。
教学重点
理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式;对比实验中对条件的控制等。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
在教学中，教师应积极的调动学生探究的兴趣，组织引导学生进行动脑思考，动手实践；教师引导学生以生活现象当做研究对象，激发学生求知欲望，让学生亲身经历探究的全过程，让探究成为科学学习的主要方式。
六、说教学过程
板块一、导入
1、请同学们闭上眼睛，竖起你的小耳朵，认真地听听，看你能听到什么 （播放多媒体音乐）
2、提问∶ 日常生活中听到的这些有趣声音是通过什么传到我们耳边的
板块二、聚焦
1.教师拿出一面小鼓，敲击小鼓并发出声音。
提问：小鼓是怎样发出声音的？引导学生回忆鼓面在敲击时发生振动，产生声音。
2.教师继续提问：你们都听到了刚才老师敲鼓的声音，那有没有想过鼓声是怎样到你们的耳朵里呢？
教师组织学生讨论，并让学生对其观点进行解释，最后再把学生的想法简单记录在黑板上。
设计意图：大多数学生很少关注声音是怎样从一个地方到达另一个地方的，此活动先让学生回顾声音是由物体振动产生的，再引导学生去关注声音传播的问题。
板块三、探索
活动一：证明空气传播声音
1. 教师总结学生的讨论，并引出活动。
同学们对鼓声是怎样到达耳朵的都有自己的想法，下面我们来看演示实验，大家边观察、边思考：
怎样解释你看到的现象？
声音的传播跟空气有关系吗？
2. 教师出示“声音在空气中传播实验装置”（没有实验装置的可以让学生们观看视频资料），并简要介绍。
实验过程：首先让闹钟响起来，盖上玻璃罩，学生们仍然能听到闹钟声音，这时候可以让学生说一说小闹钟的声音是怎样传到自己耳朵里的。教师可以根据学生的回答，在黑板上画出传播路线图：
闹铃→空气→玻璃→空气→耳朵
接下来，教师打开抽气机，学生仔细倾听闹钟声音的变化。打开进气阀，又能重新听到声音。
3. 学生解释实验中观察到的现象，确认空气可以传播声音。
设计意图：在聚焦环节的讨论中，绝大多数学生对于鼓声通过空气传播到耳朵的这一观点是认同的，但缺乏感性认识。
活动二：证明声音在固体中传播
1. 教师提问：声音可以通过气体传播，那么声音可以通过固体传播吗？
2. 实验方法：把耳朵贴在桌子的一端，听一听在桌子另一端的同学轻轻抓挠桌面（或用指尖轻轻在桌面滑动，注意一定不能用手去敲击和拍打桌面，以免对听声音同学的耳朵造成损伤，也达不到实验的目的）的声音，再把耳朵离开桌面听一听，比较听到的声音有什么不同。
教师提问：你认为声音能通过桌面传到你的耳朵里吗？让学生阐述他们的理由，并确认桌面可以传播声音，并且传播声音的能力要比空气强。
3. 学生领取实验材料，根据教师的讲解或阅读教科书上的实验方法，开始实验，并将实验中收集到的信息记录在本课的《学生活动手册》中。
4. 学生在完成实验、观察记录和小组交流后，整理好实验材料。
活动三：证明声音可以在液体中传播
1. 教师提问：声音可以通过气体和固体传播，那么声音可以通过液体传播吗？
2. 实验方法：一名同学将耳朵紧贴水槽外壁，另一名同学用击打后的音叉慢慢浸入水槽的水中（音叉从水面中心放入，不能触碰到水槽壁），同时观察水面的变化。
重复上面的实验，教师提问：你还能听到音叉的声音吗？
让学生思考声音的传播路径，然后和小组内的同学讨论一下：水是怎样传播声音的？
3. 学生领取实验材料，根据教师的讲解或阅读教科书上的实验方法，开始实验，并将实验中收集到的信息记录在《学生活动手册》中。
4. 学生在完成实验、观察记录和小组交流后，整理好实验材料。
设计意图：通过活动二和活动三丰富学生对声音传播的认识。
板块四、研讨
问题1：当学生完成以上探索活动后，教师提问：声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？通过问题来展开本课的研讨活动。
学生根据实验观察到的现象和活动记录发表自己的观点。教师要对学生的描述进行指导，使学生能将观察到的现象进行准确地描述。
对于以上问题的讨论，学生会通过音叉振动引起水面的波动，而对声音在水中的传播有比较形象的了解，但对于抓挠桌面引起桌面振动，并让振动传到桌面的另一侧，以及声音如何引起空气的振动这类问题理解起来有一定的困难。教师不必要求学生将这些都能准确说出，在后面“土电话”活动和下一课模拟“耳膜”实验时，学生会进一步去观察和感受。
学生讨论结束后，教师小结声音的传播方式：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动。这样，声音通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。声音可以在气体、液体和固体中传播。
设计意图：借助问题1的讨论，让学生认识到物体发出声音时的振动也会引起它周围物质的振动，振动后会向周围扩散开，就会让声音从一个地方到达另一个地方，也就是声音的传播是要借助它周围的物质来进行。
问题2：当学生对声音需要通过物质才能传播有了一定的认识后，再让学生来解释：宇航员在太空中工作时，要借助电子通信设备才能进行沟通，这是为什么？其实是比较容易的。
设计意图：问题2是对前面认识的应用，旨在说明声音在真空中是不能传播声音的。
板块五、拓展
1. 教师拿出“土电话”并指导学生玩“土电话”时，需特别强调，说话人的声音的大小应以听话人不能直接听到为宜；连接两个“话筒”的线应拉紧。在两名同学玩“土电话”的时候，同组的其他同学仔细观察两个纸杯的连接线，看看有什么发现。为了观察方便，可以在连接线中间系上些轻小的物体，如下垂的小短线等。
2. 组织讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？
教师提醒学生：在玩的过程中，玩要有要求、玩要有目的、玩要有收获。通过玩“土电话”后谈收获、谈发现，结束本课的探究活动。
设计意图：玩“土电话”研究声音传播是非常好的活动，学生在玩的过程中，可以比对声音在气体和固体中的传播，也可以进一步理解振动。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。

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