资源简介

九年级上册 第三课 古代印度
导学案
一、学习目标：
1.知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度；佛教的兴起和传播
2.引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力
3.通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一
二、学习重难点
重点：印度的种姓制度和佛教的兴起
难点：如何看待佛教的教义
三、自主学习：
一、古代印度河流域文明
1.文明出现：古代印度文明最早出现于______________流域。早期文明遗址有哈拉帕和摩亨佐·达罗等，年代大约为公元前23世纪一前18世纪。
2. 国家建立
(1)出现：公元前1500年左右，______________人在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度北部逐渐出现了许多小国家。
（2）统一： _________________统治时期是古代印度文明的鼎盛时期，印度基本上实现了统一，农业和工商业都比较繁荣，首都______________是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
二、森严的种姓制度
下图是印度种姓制度示意图，该制度是什么人建立的？这种制度把人分成几个等级 各自的职责是什么？有何特点？
1.建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。
2.特点：种姓制度下的各等级_______________。各等级之间贵贱分明。低等级的人不得从事高等级的人的职业，不同等级的人不得________________。
三、释迦牟尼创立佛教
1.创立：佛教创立于公元前6世纪，创始人__________________，后来被称为“释迦牟尼”。
2.发展：早期佛教反对__________________的特权，提出“_________________ ”，不拒绝低种姓的人入教，同时，佛教宣扬“_________________”，得到____________和一些富人的支持。信仰佛教的民众日益增多，佛教一度成为印度最重要的宗教之一。
3.传播
(1)向北：公元前1世纪，佛教经中亚传到中国______________，再传入中国内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。
(2)向南：佛教往南经锡兰，传到缅甸、泰国、柬埔寨等国。
四、问题导学
1.归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？
2.分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？种姓制度的实质又是什么？
五、课堂总结
六、课堂检测
1.入侵古代印度并征服当地居民，逐渐建立起一些小国的是( )
A.日耳曼人
B.雅利安人
C.印第安人
D.苏美尔人
2.印度种姓制度中，农民、牧民、手工业者、商人属于( )
A.吠舍
B.刹帝利
C.首陀罗
D.婆罗门
3.有一首歌这样唱道：“白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏，跟着仨徒弟，西天取经上大道……”其中的“经”产生于( )
A.公元前6世纪 B.公元6世纪
C.公元前3世纪 D.公元3世纪
4．如果你生活在3000多年前的古代印度，最有可能见到的现象是（ ）
A．刹帝利与首陀罗因通婚受惩罚
B．成年男性公民商讨国家大事
C．国王至高无上，号令天下
D．众生平等，社会和谐
5．佛教反对婆罗门的等级制度，所以( )
A.宣传种姓制度
B.宣传“众生平等”
C.倡导刻苦修行
D.号召削弱王权
6．在一部反映印度古代社会生活的电影中，符合印度种姓制度的史实是( )
A．刹帝利命令婆罗门率兵出征
B．婆罗门在主持祭祀活动
C．吠舍在法庭上审判犯人 　　
D．首陀罗在自家的农田里劳动
参考答案
1.B 2.A 3.A 4.A 5.B 6.B

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