资源简介

●配套广东高等教育出版社教材《信息技术》（主编：禹飚、陈茂贤）
信息技术教学指南
(六年级上册)
信息技术教材编写组 编写
本册主编：黄明燕
编写人员：黄明燕 杨业强 林 华 甘志昭
吴超艺 林丽芳 罗子颖 陈志峰
二○二一年一月
粤高教版信息技术教材教学指南（2021-2022学年：六年级上册）
前 言
教材不仅是知识的重要载体，更是育人价值、课程理念、教法学法的重要载体。
由禹飚、陈茂贤老师带领核心名师团队开发的义务教育阶段信息技术全套教材，经历近 20 年的迭代
修改，凭其先进性、适用性和可操作性等优势，在省内多地进行了近 20 年的实践应用，已成为省内一套
高质量的信息技术教材，为各地尤其是南海区信息技术教育的高品质发展作出了重要的贡献。
本套最新修订版信息技术教材，是在广泛、深入调研的基础上，以习近平新时代中国特色社会主义思
想、党的十九大和习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神为指导，以 2017 年教育部颁布的《中小学
综合实践活动课程指导纲要》[设计制作活动（信息技术）推荐主题及其说明]为基本依据，对接《普通高
中信息技术课程标准（2017 年版）》修订而成。本套教材以立德树人为根本宗旨，落实学科育人的新要求，
基于信息技术学科核心素养构建义务教育阶段完备的学科知识与能力体系，并与高中新课程有效衔接。
为了帮助广大教师更好地把握教材所体现的课程理念，领会教材的设计思想和编写意图，深入理解和
掌握教材内容，在教学实践中充分发挥教材的育人作用，打造高品质课堂，提升教学质量， 我们结合最
新版教材修改了教学指南，供老师们在教学时参考。
在本书中，从宏观和微观两个层面对教材进行了解读并给出使用的指导性意见。在宏观上，通过“单
元概述”分析本册教材每个单元教材的地位与作用、内容设计与组织意图、教学目标与重点难点等，并对
每个单元提出教学建议和开展教学评价方式方法；在微观上，逐课对教材内容进行深入细致的分析，包括
该课的地位与作用、内容主线、编写意图、教学目标、重点难点等，并从学情分析、课前准备、课堂活动
和教学拓展等方面提出教学建议，最后再给出了教学评价与反思的指引。
由于编者水平所限，本指南存在各种错误和不足在所难免，对教材理解、解读表述等定有不足之处，
希教师们在使用本指南时，应结合相关的课程政策文件对教材进行深入研读、透切理解，再结合学生的具
体情况及本人的教学风格特点，精心备课，才能上出高质量的课，让学生学有所得，老师教有所成。
恳请广大教师对教材和本教学指南中存在的问题及时反馈，并提出宝贵意见，以便我们今后进一步修
改完善。
编 者
2021 年 7 月
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粤高教版信息技术教材教学指南（2021-2022学年：六年级上册）
目 录
第一单元 智能家园——结合传感器编程
本单元概述………………………………………………………………………………………………………1
第 1 课 机器的感官——传感器的认识…………………………………………………………………………4
第 2 课 落叶收集器——滑杆传感器的应用……………………………………………………………………7
第 3 课 遥控浇花器——滑杆与按钮传感器的应用…………………………………………………………11
第 4课 智能窗帘——光线传感器的应用………………………………………………………………………14
第 5课 聪明的路灯——光线与声音传感器的应用……………………………………………………………17
*
第 6课 “智能家园”我来创——传感器编程的综合应用……………………………………………………20
第二单元 智能社会——体验人工智能技术
本单元概述………………………………………………………………………………………………………22
第7课 聪明的AI——走进人工智能……………………………………………………………………………25
第 8课 语音问天气——语音识别技术…………………………………………………………………………27
第 9课 朗诵古诗词——语音合成技术…………………………………………………………………………30
第 10 课 赏花识花——图像识别技术…………………………………………………………………………33
第 11 课 慧眼识人——人脸识别技术…………………………………………………………………………36
*
第 12 课 “智能生活”我来创——人工智能应用场景创作…………………………………………………39
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粤高教版信息技术教材教学指南（2021-2022学年：六年级上册）
第一单元 智能家园——结合传感器编程
本单元概述
一、教材分析
(一)本单元的地位和作用
本单元是Scratch结合测控板基本模块的应用，利用简单实例引导学生认识测控板基本模块的功能，包
括滑杆传感器、光线传感器、声音传感器、按钮传感器等，使学生全方位的体验测控板的功能和操作。在本
单元里，融入情景，将生活中的实例与不同传感器的功能相结合进行编程， 将传感器从外界获取的数据信息
输入到计算机中，供 Scratch程序调用，从而实现虚实结合的效果，增加了编程的趣味性。认知层次上由浅
入深，由单一传感器的使用，到两个以上传感器的结合，最后到几个传感器的综合创作，层层递进。
（二）本单元主要内容介绍
1.内容主线
第一单元是传感器与 Scratch编程，引导学生使用测控板的传感器完成编程，实现与角色的互动，共分
为 6课：
第 1课 机器的感官——传感器的认识，本课是学生在学习 Scratch编程之后，结合硬件传感器编程的
第一课。目的是让学生认识传感器及其应用，为后续学习传感器编程做好准备。
第2课 落叶收集器——滑杆传感器的应用，本课主要结合测控板上的滑杆传感器，利用Scratch编程实
现“落叶收集器”收集落叶的功能。通过学习活动，让学生理解滑杆传感器的基本原理，掌握坐标的定位方法。
第3课 遥控浇花器——滑杆与按钮传感器的应用，本课主要利用Scratch测控板上的滑杆与按钮传感器
制作作品——遥控浇花器，其功能是模拟生活中的浇花器，当花朵缺水或将近枯萎的时候，利用传感器遥控
喷头浇花。
第4课 智能窗帘——光线传感器的应用，本课主要利用 Scratch测控板上的光线传感器制作作品智能窗
帘，其功能是模拟生活中的窗帘能够根据外部光线的强度智能地开与合。其核心是通过光线传感器值的变化，
触发窗帘位置的变化。
第5课 聪明的路灯——光线与声音传感器的应用，本课主要利用Scratch测控板上的光线传感器制作作
品——聪明的路灯，其功能是根据生活中的天黑程度和路人行走的声音大小智能地开与关。其核心是通过光
线和声音传感器值的变化，触发开关的状态变化。其中硬件设备有光线传感器、声音传感器。
第6课 “智能家园”我来创——传感器编程的综合应用，本课是对第一单元 Scratch测控板 4个传感器
的综合应用，以现在热门的智能家居为主题，模拟家庭的某一个情景，进行综合创作。
附：本单元知识与技能要点
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（1）了解传感器的应用。
（2）认识 Scratch测控板。
（3）掌握声音、光线、按钮、滑杆等传感器的初步知识。
（4）利用 Scratch测控板的传感器进行创意编程。
2.编写意图
通过传感器测控板的学习，感受虚实结合编程的魅力；以 Scratch编程软件和测控板为载体，通过跨学
科知识的学习，培养学生综合运用科学、技术、工程、数学和艺术等领域的知识，来解决实际问题的能力。
（三）教学目标
1.知道什么是测控板、什么是传感器。
2.掌握读取传感器数值的方法，掌握测控板上各个传感器的基本功能。
3.学会使用各种传感器完成与角色的互动。
（四）重点难点分析
【教学重点】
1.了解传感器及其应用，认识 Scratch测控板的结构。
2.了解和掌握各个传感器的基本功能和使用方法。
3.能够结合一定的情境进行编程，使用滑杆、按钮、光线、声音等传感器来控制程序的执行，完成与角
色的互动。
【教学难点】
理解滑杆、按钮、光线、声音等传感器的基本原理。
二、教学建议
本单元融入情境，将生活中的实例与不同传感器的功能结合进行编程，将传感器从外界获取的数据信息
输入计算机中，供Scratch程序调用，从而实现虚实结合的效果，增加了编程的趣味性。建议教师在施教时，
可考虑采取以下的办法：
1.要坚持精讲多练原则，选择合适的讲授方式和时机，控制讲授和演示时间。多给时间学生动手实践。
2. 本单元需要使用测控板传感器，原则上每位同学一块传感器板，当然也可两人共用1块，但如果两人
用一块，则要注意学生之间的有序合作。
3.多从一些常用表现手法的核心设计思想中去引导学生思考和归纳总结，适时应用到创作中。比如角色
的移动的不同表现效果、角色随鼠标移动的最佳设计思想、场景的切换的舞台效果等等。
4.程序设计课，当操作演示完案例后，可以先引导学生分析案例中的角色分别完成了那些动作，传感器
数值如何获取如何实现与程序的互动，画出设计流程图，梳理思路，再由学生根据分析初步飙血，遇到困难
再回到课本参看指令描述。
5.在课堂总结时要让学生把本节课所学习的“程序语言”回归到“生活语言”中去，程序设计并非空中
楼阁，它是源于生活，又归于生活的。
6.最后一课的综合设计课，往往老师容易完全放手，其实创意和想法是创作的关键，学生在创作作品时
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如果没有明确的目标和主题，就无法进行后续创作。在自主创作阶段，老师可以进行创作主题的引导，多给
学生展示优秀案例，启发学生思考，注重运用迁移法，引导学生把想法具体化，形成切实可行的创作方案，
从而实现作品建构。
三、课时建议
本单元为 1—6课，计划安排 7课时，1—5课建议各安排 1课时，第 6课为单元的综合活动课，建议安
排 2课时。具体如下：
课题名称 课时 备注
第 1课 机器的感官——传感器的认识 1
第 2课 落叶收集器——滑杆传感器的应用 1
第 3课 遥控浇花器——滑杆与按钮传感器的应用 1
第 4课 智能窗帘——光线传感器的应用 1
第 5课 聪明的路灯——光线与声音传感器的应用 1
*第 6课 “智能家园”我来创——传感器编程的综合应用 2 选学
以上课时分配仅供参考，请根据教学实际情况灵活安排。
四、教学评价
传统的信息技术课中，评价多以总结性评价为主，通常通过一个作品来涵盖本课的教学内容。本册教材
的学习强调依托作品自身的需要，将学生创作中所涉及的各方面能力进行综合性的培养，如对作品构建的流
程设计、程序编写、算法分析等，通过整体性的教学设计，提升学生符合其自身发展需要的综合素养。
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第 1课 机器的感官
——传感器的认识
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课是学生在学习 Scratch编程之后，结合硬件传感器编程的第一课。目的是让学生认识传感器及其应
用，为后续学习传感器编程做好准备。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课主要通过几个传感器应用实例介绍，让学生了解传感器及其应用；通过观察 Scratch测控板认识其
结构与功能；运用Scratch测控板体验游戏，让学生感受测控板传感器的魅力。
2.编写意图
机器感官就类比人类的五官，使传感器的作用形象化。通过智能家居体验馆引入，引导学生了解传感器
及其应用，旨在让学生知道未来人工智能将渗入社会、生产、生活，我们以后的工作生活都得和人工智能打
交道。2017年国务院也已把人工智能上升到国家战略层面。我们走智能化道路已成必然。本课通过认识
Scratch测控板的结构与功能，运用测控板体验游戏，让学生体验声音、光线、滑杆与按钮传感器的魅力，
感受到科技可改变生活，可让我们的生活更美好。从而激发学生学习 Scratch编程的兴趣，培养学生爱科学、
学科学、用科学的热情。
（三）教学目标
1.了解传感器及其应用。
2.认识 Scratch测控板的结构，并会利用测控板操控游戏。
3.体验传感器的魅力，感受到科技可改变生活。激发学生学习兴趣，培养学生爱科学、学科学、用科学
的热情。
（四）重点难点分析
【教学重点】
1.了解传感器及其应用。
2.认识 Scratch测控板的四种传感器。
【教学难点】
初步理解传感器的概念。
二、教学建议
（一）学情分析
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本课的教学对象为六年级学生，学生的理解能力、表现能力已达到一定的水平，是一个由感性认识向理
性认识的过度时期，大部分学生表现欲强烈、乐于参与探索创造活动，但理性认识能力不足。因此，尽管上
学期已学习过 Scratch编程，有了一定的程序设计基础，但对于传感器硬件的接触还是第一次，理解传感器
的基本概念会有一定的困难。
（二）课前准备
Scratch测控板，三款游戏程序。
（三）课堂活动
本课作为运用Scratch软件结合测控板传感器编程的第一课，将会为本单元后续课程的学习起到开篇的
作用。因此，在教学时，要特别注重激发学生学习兴趣，通过任务驱动引导学生积极主动地参与学习的全过
程，让学生运用测控板在体验游戏中感受到滑杆传感器、按钮传感器、声音传感器和光线传感器的魅力。结
合本课的学习目标和重难点，在教学中可参考以下做法：
1.可通过引导学生观察“智能家居体验馆”体验便捷的生活激发学生的学习兴趣。
2.引导学生了解传感器及其应用时，可根据教材的实例，结合网上搜索相关知识来突破理解传感器概念
这个难点。
3.在认识测控板时，因学生从没接触过，因此要注意结合测控板的实物进行观察、思考，在分享中认识
测控板的构成。
4.运用 Scratch测控板体验三款游戏，让学生体验声音、光线、滑杆与按钮传感器的魅力。要提醒学生
在玩中注意各种传感器在操控中所起的作用。让学生在探究中发现问题，在研讨中掌握知识与技能。
5.本课的“显身手”是对本课内容的回顾，有利于巩固本课所学的知识点。在第 5小题中教师要给予学
生充分的时间，让学生交流分享，并上网搜索相关知识，从中感受传感器的魅力。
6.本课的“创意园”是对学生在本课所学知识的一个拓展。第 1小题要注意让学生分享交流；第 2小题
则要引导学生思考想打造一个怎样的智能家居生活，然后构思出蓝图，再画下来。
（四）教学拓展
1.教师可以让学生上网搜索，寻找更多的传感器应用实例与同学交流分享，进一步加深学生对传感器的
理解，激发学生的学习热情。
2.教师可引导学生围绕自己在未来想打造的智能家居生活开展交流分享，拓展视野，培养创新思维能力。
三、教学评价与反思
（一）教学评价
本课要重视对各个知识点开展过程性与终结性评价：
1.在教学过程中主要检查学生是否了解传感器的应用，认识了 Scratch测控板的构成？能否运用测控板
体验游戏？能否上网搜索到传感器的相关资料，并与同学分享？
2.在对“显身手”的评价中要结合“评价栏”的知识点开展，主要检查学生对本课知识的掌握程度。
3.对“创意园”学生的作品评价时要看学生设计的多媒体作品是否与传感器有关，画的情景图是否与智
能家居生活有关，是否体现创意，是否有实用价值，构图是否合理、美观……
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（二）教学反思
本课的教学反思，主要是结合课堂教学过程和效果，可从如下方面开展反思：
1.教师教与学生学的过程与效果怎样？
2.学生掌握本课学习目标的程度如何？
3.学生的学习态度、学习热情如何？是否积极参与了教学活动？
四、显身手参考答案
1. 智能手机
2. 检测 、 传输 、 处理
3. 传感器 、 USB 端口
4. 声音传感器 、 光线传感器 、 滑杆传感器
5. 答案省略
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第 2课 落叶收集器
——滑杆传感器的应用
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课我们将设计智能家居的第一件物品——“落叶收集器”。首次通过 Scratch编程来控制滑杆传感器
指挥模拟“落叶收集器”收集落叶。旨在让学生体验滑杆传感器与程序结合的应用，为后面的学习打下基础。
（二）本课主要内容介绍
1．内容主线
本课主要通过改变坐标实现“落叶效果”，结合测控板上的滑杆传感器，利用 Scratch编程控制模拟“落
叶收集器”左右移动收集落叶的学习活动。在活动中主要让学生理解滑杆传感器的功能，掌握坐标的定位方
法。
2．编写意图
随着智能化浪潮的兴起,智能家居作为代表性项目推动智能时代的到来,智能家居即将普及。本课的《落
叶收集器——滑杆传感器的应用》就是模拟智能家居应用的一个实例，旨在让学生知道创作源于生活又服务
于生活。通过在 Scratch编程中改变坐标实现模拟落叶效果，让学生巩固上学期所学的坐标值知识点；结合
测控板上的滑杆传感器，利用 Scratch编程控制模拟“落叶收集器”左右移动收集落叶，旨在让学生感受到
科技可让我们的生活更美好，激发学生运用所学知识去解决生活中的实际问题。“显身手”环节是对本课重
点内容的回顾，有利于巩固本课所学的知识点。“创意园”则有旨在拓展学生创新思维，激发学生追求健康
的游戏观，提高学生的信息社会责任感，培养学生学以致用的能力。
（三）教学目标
1.了解滑杆传感器的功能。
2.能通过改变坐标实现“落叶效果”。
3.能根据滑杆传感器值计算出 x坐标值，并编写程序控制“落叶收集器”。
4.激发学生运用科技改变生活的兴趣，培养学生的计算思维和学以致用的能力。
（四）重点难点分析
【教学重点】
1.编写程序实现落叶效果。
2.编写程序，结合滑杆传感器控制“落叶收集器”左右移动。
【教学难点】
确定滑杆传感器控制“落叶收集器”在一定范围内左右移动的坐标计算方法。
二、教学建议
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（一）学情分析
通过上一节课的学习，学生对传感器的作用及其应用有了初步的了解和感性认识，对结合测控板上的滑
杆传感器，利用 Scratch编程控制模拟“落叶收集器”左右移动收集落叶有强烈的实践欲望。但他们这是第
一次结合 Scratch测控板传感器编程，要达到预期效果会有一定的困难。
（二）课前准备
教学素材、参考程序、Scracth测控板。
（三）课堂活动
本课应重视教学情境的创设，让学生感受科技为我们的生活带来的便利，从而激发学生运用科技改变生
活的兴趣，在教学中激发学生学习兴趣，引导学生自主探究、研讨分享、拓展创新……结合本课的学习目标
和重难点，在教学中可参考以下做法：
1.可通过设问，引导学生思考如何解决花园落叶，轻松享受生活来激发学生学习编程的兴趣。
2.通过运行“落叶收集器”样例程序，引导学生思考、分析、构思出作品思路。
3.在导入舞台背景与角色时，可通过知识迁移让学生自主探究完成任务。
4.在编写树叶脚本时，可让学生回忆以前所学的坐标相关知识，利用知识迁移法完成细心想，确定“树
叶”飘落的区域范围。根据所测定的“落叶”区域数据编写“树叶”角色从树上随机飘落的脚本。通过协作
交流突破“改变树叶飘落的左右区域范围和树叶飘落的速度程序修改。”
5.在编写落叶收集器脚本时，要重点引导学生理解图 2-5的流程，重点突破确定滑杆位移量与落叶收集
器位置的关系，引导学生理解计算公式：
落叶收集器的 x坐标值=[（右边界 x坐标值－左边界 x坐标值）/滑杆最大值]×滑杆传感器的值＋左边
界 x坐标值
=[160-（-160）]/100*滑杆传感器的值+(-160)
=3.2*滑杆传感器的值-160（如下图）
理解落叶收集器的 x坐标值计算方法后，再开展小组“齐交流”，进一步深化知识点，并完善图 2-7“落
叶收集器”收集落叶的脚本。
6.本课的“显身手”是对本课重点内容的回顾，有利于巩固本课所学的知识点。但学生独立完成第 3小
题有一定的难度.教师要注意引导学生突破“树叶”在下落过程中产生被风吹的效果程序修改。在完成第 5
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小题时，教师也要多给点时间让学生自主上网了解更多有关位移传感器的知识，以便好地突破对传感器基本
原理的理解。
7.本课的“创意园”是对学生在本课所学知识的一个拓展，尤其是第 2小题，在学生编写游戏时，除拓
展学生创新思维外，还要坚持立德树人，引导学生追求健康的游戏观，提高学生的信息社会责任感。
（四）教学拓展
1.教师可让学生上网搜索更多关于使用滑杆传感器操控的游戏，然后引导学生去体验游戏，激发学生去
改进游戏的不足之处。
2.可引导学生创设一款自己喜欢，运用滑杆传感器操控，且健康向上的游戏，与同学分享。提高学生在
信息社会中生存、发展与创新的能力，形成良好的信息素养。
三、教学评价与反思
（一）教学评价
本课要重视对各个知识点开展过程性与终结性评价：
1.完成落叶脚本编写后，可组织学生开展小组内互评，在评中纠正。
2.完成“落叶收集器”脚本编写后，可引导学生结合整个作品开展小组间的评价、在评中纠正。此时，
教师要注意巡视，发现问题及时点拔，普遍性的问题要统一讲解。并展示优秀作品，激发学生创作热情。
3.在对“显身手”的评价中要结合“评价栏”的知识点开展，主要检查学生对本课知识的掌握程度。
4.对学生的创意园作品，除引导学生开展小组评价外，还要进行全班展示，教师引导学生从创意、实用
性、构图、美感等方面开展评价。
总之，在评价中要使过程性评价与终结性评价有机融合，让每一位学生都有收获，都体验到成功的喜悦。
（二）教学反思
教师可结合课堂教学过程与效果，从如下几方面进行反思：
1.学生是否了解滑竿传感器的功能？
2.学生能否通过改变坐标实现“落叶效果”？
3.学生能否根据滑杆传感器值计算出“落叶收集器”x坐标的值？
4.学生能否编写脚本，借助滑杆传感器控制“落叶收集器”左右移动？并编写计算收集到“落叶”次数
的脚本？
5.通过本课学习，是否拓展了学生的创新思维？培养了学生自主探究、动手操作、计算思维、协作交流
与创新能力？是否提升了学生的信息素养？
6.学生的学习方法、效果与态度如何？
四、显身手参考答案
1. 坐标
2. 把 改为
3. 答案省略
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4.
5. 答案省略
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第 3课 遥控浇花器
——滑杆与按钮传感器的应用
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
上节课我们已经学习了滑杆传感器的使用，本课将加入按钮传感器的学习，培养学生知识迁移、举一反
三的学习方法，提升学生的计算思维。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课一开始创设了给阳台增设鲜花、美化生活的情景，由如何便捷地给鲜花浇水引出了遥控浇花器的课
题。通过任务分解，逐步掌握滑杆传感器、按钮传感器的使用方法，理解各个角色之间的关系并完成相应的
程序编写。最后通过创意园进行知识的拓展和巩固。
2.编写意图
这课选择遥控浇花器这个主题，目的在沿用上一课的滑杆传感器知识，增加新的按钮传感器，既能对已
学知识进行复习巩固，又能让学生体验传感器间的综合应用，有利于学生形成举一反三的学习方法。
作品构思与设计思路的加入，为了让学生养成项目规划的习惯，从宏观的设计到微观的实现。
（三）教学目标
1.了解并掌握按钮传感器的基本功能和使用方法。
2.理解各个角色之间的关系并完成相应的程序编写。
3.培养学生对知识进行迁移、举一反三的学习能力。
（四）重点难点分析
【教学重点】
了解和掌握按钮传感器的基本功能和使用方法。
【教学难点】
理解各个角色之间的关系并完成相应的程序编写。
二、教学建议
（一）学情分析
在上一个课时，学生已经学过滑杆传感器的使用方法，也对 Scratch软件的应用有了一次简单的复习与
回顾。在本课中，对按钮传感器的认识与运用不存在太大的困难，教师可以主动引导学生进行类比，充分发
挥学生知识迁移与主动学习的能力，在学习新知识的同时，提升学生对信息技术学科本身的学习能力。
（二）课前准备
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本次课程所需的教学素材，Scratch测控板、遥控浇灌的应用视频。
（三）教学活动
本课创设了给阳台增设鲜花、美化生活的情景，由如何便捷地给鲜花浇水引出了遥控浇花器的课题。
结合本课的学习目标和重难点，在教学中可参考以下做法：
1.通过情景引入，引导学生思考遥控浇花器的原理，激发学生的学习欲望，明确学习任务。
2.通过作品构思和任务分析部分，从宏观到微观了解各个角色要完成的任务，帮助学生理顺各个角色之
间的关系。
3.在讲解喷头脚本的编写时，要结合花盆摆放的范围，利用公式确定滑竿传感器的参数值，并对其进行
调试。
4.在讲解水滴与花朵的的脚本编写时，老师可以利用流程图帮助学生理清它们之间的关系，通过判断、
广播与接收广播，完成各个角色的脚本编写。
5.在教学拓展部分，老师可以引导学生思考并描述自己对遥控浇花器改进的创想，并分析实现这个创想
的可能性与实现的原理。
（四）教学拓展
按钮传感器、滑杆传感器的结合，可以衍生拓展出很多不同的功能。老师可以在网上收集并罗列一些例
子给学生参考，可以是游戏类的、也可以是生活应用类的。尽可能地打开学生的思路。
三、教学评价与反思
（一）教学评价
在本课，我们可以从以下几方面对学生进行综合的评价：
1.学生能否根据花盆的摆放，计算出喷头x坐标的值。
2.能否弄清水滴与花各个状态变化的关系。
3.能否理解并通过广播与接收广播实现浇水的功能。
4.在学习过程中，是否由参加小组的讨论、帮扶？
5.最终的作品是否能实现？或增加了自己新的创意元素？
（二）教学反思。
教师可结合课堂教学过程和效果，从如下方面进行反思：
1.学生是否掌握按钮传感器的功能？
2.学生能否根据滑杆传感器值计算出“喷头”x坐标的值？
3.学生能否编写脚本，借助滑杆传感器控制“喷头”左右移动？
4.学生能否完成各个角色的脚本编写？
5.学生是否能通过知识迁移、自主、探究、协作交流完成本课学习任务？
6.通过本课学习，是否拓展了学生的创新思维？是否培养了学生的自主探究、动手操作、计算思维、协
作交流与创新能力？是否提升了学生的信息素养？
四、显身手参考答案
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1. 大
2. 需要反复判断花朵是否被浇水
3. 滑杆 、 按钮
4. 答案省略
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第 4课 智能窗帘
——光线传感器的应用
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课在前面的按钮传感器和滑杆传感器学习之后，学习第三种传感器——光线传感器的用法。使用
Scratch测控板上的光线传感器，当室内光线变暗时，窗帘徐徐拉开采光，当室内光线变亮时，则自动闭合
窗帘。这个创意来自于智能家居设计，和生活场景相一致。用科技解决生活中碰到的实际问题，帮助人们更
好地生活，这是我们学习科学技术的目的之一。这节课进一步让学生在做中体验 Scratch测控板的趣味性和
互动性。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课主要利用Scratch测控板上的光线传感器制作作品——智能窗帘，其功能是模拟生活中的窗帘能够
根据外部光线的强度智能地开与合。其核心是通过光线传感器值的变化，触发窗帘位置的变化。
2.编写意图
Scratch 编程与硬件结合的应用不仅仅是停留在传感器的基本功能上，而是从实际生活出发，利用
Scratch编程及制作的互动装置来解决生活中的问题。在这个过程中学生不仅学习了跨学科的知识和技能，
而且锻炼了创新能力与动手实践能力。教材中有较大篇幅在于确定不同状态窗帘对应的光线值范围，这部分
是让学生学会将光线传感器与程序中的角色行为建立联系，并深刻理解程序作为连通计算机外部与内部的桥
梁作用，激发学生利用编程进行更多创造践的激情。
（三）教学目标
1.知道光线传感器的概念。
2.了解光线传感器的基本功能和使用方法。
3.掌握读取光线传感器数值的方法。
4.使用光线传感器来控制屏幕内程序的执行，完成与角色的互动。
5.能联系实际生活，产生创造灵感，并有利用 Scratch将想法变成现实的创作热情。
（四）重点难点分析
【教学重点】
结合光线传感器编程完成智能窗帘系统。
【教学难点】
了解光线传感器的特点和工作原理。
二、教学建议
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粤高教版信息技术教材教学指南（2021-2022学年：六年级上册）
（一）学情分析
学生已经学过按钮和滑杆传感器的使用方法，对光线传感器的认识与运用不存在太大的困难，他们对
Scratch传感器编程有着浓厚的学习兴趣，熟悉了一些解决问题的过程和方法，具备初步的计算思维。
（二）课前准备
教师家庭中智能家居视频等
（三）课堂活动
结合本课的学习目标和重难点，在教学中可参考以下做法：
1.以范例教学为主，学生通过对范例进行模仿创作，能够快速高效地掌握基础知识和基本技能；例如，
可以分为以下几个环节（仅供参考）：
导入 认识光线传感器 传感器的连接与测试 场景程序设计 拓展延伸
2.读取光线传感器数值时，首先我们对环境光进行数值的测试，可以采用遮挡的方式，读取不同的数值。
3.由学生根据程序分析进行程序的初步编写，如果遇到困难再参看指令描述，这样学生在完成作品的过
程中，会知道自己哪些知识已经掌握，哪些知识还没有掌握，在学习总结时会更加注意没有掌握的知识点。
4.设计拓展部分，可以引导学生进一步联系生活，构建情景，将智能科技、节能环保、健康安全和合作
创意等融入到程序动画设计活动之中，让学生在实践和创作中，提高创造能力和综合素养，提升个人的内在
品质。引导学生画出设计的流程图，帮助大家梳理思路。
总而言之，教学中教师应该要能够把简单的光感数值计算过程细化，通过解读角色的脚本语句，让学生
通过使用光线传感器测值及确定光线变化的临界值，学会分析 Scratch语言的方法，经历数据采集与数据分
析的过程，从而提升运用计算思维解决实际问题的水平。
（四）教学拓展
光线传感器的生活应用：
手机是我们生活中必不可少的重要部分，下面我们来了解手机使用中最关键部件之一——光线感应器。
光线感应器也叫做亮度感应器，很多平板电脑和手机都配备了该感应器。一般位于手持设备屏幕上方，
它能根据手持设备目前所处的光线亮度，自动调节手持设备屏幕亮度，给使用者带来最佳的视觉效果。例如
在黑暗的环境下，手持设备屏幕背光灯就会自动变暗，否则很刺眼。
三、教学评价与反思
（一）教学评价
本课要重视对各个知识点开展过程性与终结性评价。
1.在教学过程中主要评价学生是否了解光线传感器的应用，能否运用光线传感器实现与程序的互动？
2.在对“显身手”的评价中要结合“评价栏”的知识点开展，主要检查学生对本课知识的掌握程度。
（二）教学反思
本课的教学反思，主要是结合课堂教学过程和效果，可从如下方面开展反思：
1.教师的教与学生学的过程与效果如何？
2.学生掌握本课学习目标的程度怎样？
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粤高教版信息技术教材教学指南（2021-2022学年：六年级上册）
3.学生在自主探究、动手操作、协作交流等方面怎样？
4.学生的学习态度、学习热情如何？是否积极参与教学活动？
四、显身手参考答案
1. 光敏管 、 电信号
2. 舞台 、 窗帘角色
3. X
4. 左边的更快，因为右图中在循环中根据顺序判断光感传感器的值，需要更多时间，更左图三个循环
的判断是同时进行的。
5. 答案省略
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第 5课 聪明的路灯
——光线与声音传感器的应用
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课是 Scratch与光线、声音传感器结合的综合应用，声音传感器的功能和使用作为新知识点，在编写
脚本方面要让学生进一步理解“如果...否则...”和数字与逻辑运算的运用。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课主要利用Scratch测控板上的光线传感器制作作品——聪明的路灯，其功能是根据生活中的天黑程
度和路人行走的声音大小智能地开与关。其核心是通过任务主线代替技术主线，让学生体验到光线和声音传
感器值的变化是如何对编程软件进行控制和触发开关的状态变化的。
2.编写意图
本课旨在创设一个真实生活情景，引导学生利用Scratch和传感器为我们的生活服务，使得环境变得更
美好，从而使人造的物品——灯变得更方便使用、更节能环保。
（三）教学目标
1.进一步熟悉Scratch编程软件各个模块的功能，理解顺序、循环、并行、事件等编程语言的基本概念。
2.了解声音传感器的概念、基本功能和使用方法。
3.能够将声音传感器从外界获取的数据信息输入到计算机中，供Scratch程序调用。
4.结合光线和声音传感器，实现声控灯的模拟效果。
5.通过案例分析和作品创作，培养学生分析问题和解决问题能力、动手实践能力。
（四）重点难点分析
【教学重点】
综合利用声音和光线传感器创作作品。
【教学难点】
声音传感器的理解和使用。
二、教学建议
（一）学情分析
学生已经学过按钮和滑杆、光线传感器的使用方法，对声音传感器的认识与运用不存在太大的困难。
（二）课前准备
样例程序。
（三）课堂活动
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本课应重视教学情境的和小组合作学习环境的创设，体现以“学生为主体、教师为主导”的教学原则。
智能路灯的设计则表现了具有环保节能的智能家居的科技意味。不能仅仅只让学生感受到动画的生动有趣，
还要进一步引导学生在学习之中感受智能科技在环保节能中所带来的作用。结合本课的学习目标和重难点，
把握好关键点，在教学中可参考以下做法：
1.创设情境环节可以让学生观看生活中的智能应用（Google Home），引导学生学生说说所观察到的传感
器，引出课题——智能路灯。
2.先让学生感受光线传感器及声音传感器，学生将Scratch测控板与计算机相连，利用 Scratch软件观
察分析光线传感器、声音传感器的数值与周围环境的关系，判断驱动智能灯开关的大致参数。
3.再让学生以小组为单位设计智能路灯模型并绘制流程图。
4.程序设计部分，可以让学生依据流程图，进行代码分析。可将条件设置为光线小于某一个数值，这样就
可以通过读取光线传感器的值来决定是否执行后续操作。为了保证程序的有效执行，还需要一个重复执行的
循环结构。
5.具体编程，学生在前期讨论、观察、分析的基础上，小组逐步完善Scratch程序编写，通过运用“观察
现象—发现问题—分析原因—尝试解决”的方法不断调试。
6.学生根据自己手遮光模拟实现对光线的控制，并找到合适的值。通过展示学生程序及巡视发现，学生设
置的数值各不一样，可以提问“在现实生活中，哪个数值更加贴近现实需要呢？”学生通过检验发现，当光
线处于**值时，感觉有些黑，需要打开灯，声音探测时，发现距离较远时不是很灵敏，将声音设置为**。
（四）教学拓展
对聪明的路灯课例进行功能扩展，并能利用传感器和 Scratch 程序来解决生活中的其他问题。
参考拓展阅读材料：
会说话的产品
科学真奇妙！最近几年，科学家居然研制出一些会开口说话的产品，让它们适时说话，以提高人们的工
作效率，提醒人们不要粗心和麻痹大意。
在 1999年瑞士日内瓦举行的汽车博览会上，美国一家汽车公司展示了一种会说话的汽车。假如你驾驶
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着这种汽车奔驰在公路上。当汽油快用完时，车厢里的微型机器人会提醒你：“请你在前面一个加油站加油，
剩下的燃料只够行驶五公里了”，如果发动机超过了一定的温度，汽车会头头是道地告诉你为什么会出现这
种毛病。如果驾驶员喝醉了酒，驾驶时稍有偏差，机器人就会发出警告：“头脑清醒些，保持车距！一失足
成千古恨！”
荷兰学者和电脑工程师共同研制了一种供儿童学习用的会说话的书。它不仅具备一般书的特点，而且会
发出美妙的声音，朗诵书中各章节的内容，让孩子们一面聆听一面朗读。这对盲童或者视力受损的儿童尤其
重要。会讲话的书，其奥秘在于书中每个词的下面都有译成密码的点。翻开书时，微型电子装置开始工作，
将密码翻译成单词，并发出声音。
日本的一家电器公司最近开发出一种会说话的电冰箱。它能随时提醒主人注意冰箱的运作情况，并及时
报告冰箱出现的故障。如果你忘记关冰箱门和或门未关紧，它会用警告的口吻说：“冰箱还开着呢！”如果
冰箱内的食品太多，它会说：“你的食品放得太多了。”如果冰箱内的食品放得太少，它就说：“冰箱内的
食品放得太少，耗电太多，请多放些东西。”而当冰箱的某个部件发生故障时，它会马上告诉你是哪个部件
发生了故障，并说：“请与修理部门取得联系”。
预计，会说话的产品会越来越多。我们不禁再一次感叹：科学真奇妙哇！
三、教学评价与反思
（一）教学评价：
1.知识点的评价，可以根据课后的评价栏进行评价。
2.从学生参与活动态度、方法、效果等方面去评价。
3.通过对学生的“学习记录袋”的情况对学习效果进行评价。
（二）教学反思
结合课堂教学过程和效果，可进行如下的反思：
1.学生掌握教学目标中的知识点程度怎样？
2.在教与学的过程中遇到了什么困难？怎么解决？
3.学习效果效果与态度如何？是否能激起学生继续学习的兴趣？
四、显身手参考答案
1. 且 ； 或
2. 更大更小
3. 答案省略
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第 6课 “智能家园”我来创
——传感器编程的综合应用
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课是对第一单元 Scratch测控板 4个传感器的综合应用，以现在热门的智能家居为主题，模拟家庭的
某一个情景，进行综合创作。本课是对整一个单元知识的一次复习巩固和综合应用，意在提升学生对知识的
统筹能力、综合应用能力、创新能力，以及小组协作能力。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课以“智能家园”为主题，要求学生模拟展现家庭某一局部情景，为几种家居用品配上传感器使其具
备“智能”。通过小组共同筹划、分工，共同完成此次的作品创作。 最后，再通过展评活动，评选出最优作
品。
2.编写意图
选择“智能家园”为本次综合练习的主题，旨在创设一个真实的生活情景，引导学生利用所学知识为我
们的生活服务，使得生活变得更智能、更便捷。
通过本次的综合设计活动，让学生体验工程设计、开发、展示的完整过程，从中领悟与人沟通合作的技
巧，培养学生的协作能力、统筹能力与创新能力。
（三）教学目标
1.熟悉各个传感器的基本功能和使用方法。
2.能综合应用所学知识进行综合类项目的创作。
3.能根据自己的功能设想，完成对应功能的程序编写。
4.通过活动，培养学生的协作能力、统筹能力与创新能力动手实践能力。
（四）重点难点分析
【教学重点】
熟悉各个传感器的基本功能和使用方法。
【教学难点】
综合应用所学知识进行综合类项目的创作。
二、教学建议
（一）学情分析
经过一个单元的学习，学生已经掌握了测控板的使用方法，并能结合Scratch进行编程，教师可以对此
进行一次综合的复习，引导学生灵活地运用所学知识进行创作。
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（二）课前准备
学生分组，活动设计，教学素材。
（三）课堂活动
本课应重视任务的引入，注意构建小组交流、小组合作的环境，体现以“学生为主体、教师为主导”的
教学原则。结合本课的学习目标和重难点，把握好关键点，在教学中可参考以下做法：
1.在课程开始之初，老师可搜集智能家居的相关视频，通过组织学生观看视频，引导学生思考：视频中
的智能家居使用了哪些我们学过的传感器，又有哪些传感器是没有学过的，激发学生的灵感。
2.在分工环节，需要先明确各个组员的分工和任务，在此老师可引导学生根据自身的能力和特长进行任
务的选择、分配。如：绘画能力较强的同学可安排进行角色的设计和绘制；编程能力强的同学可进行脚本的
设计与编写；文稿攥写能力较强的学生完成文档类的编写。由于分工较细，小组的人数控制在 3~4 个人一组
为宜。
3.在作品制作与测试环节，各个组员要注意把控好设计的时间和内容的衔接，如：在设计角色时，编写
脚本的同学应进行脚本功能的构想和规划；每产出一个角色，应及时地交付给编程的同学进行测试。因此，
教师应根据小组来创建共享文件夹，方便小组内进行交叉开发，合理安排好开发的时间。教师也应向学生渗
透这种共同开发的合作技巧，让学生体验综合工程开发的过程，有效地发挥小组合作的作用。同时要注意引
导学生在小组内进行帮扶。
三、教学评价与反思
（一）教学评价
本课的教学评价应分成两部分：作品的评价、学生的过程参与度评价。作品展评建议另起一个课时，
结合书本的表 6-3的评价标准，以小组展示的形式，进行师生互评。老师可以建立一个表格，让其他小组对
展演的小组进行对应的评分，做到评价多维度、公平公正。
此外，可利用表 6-4 个人活动评价表，在课前下发给学生，让学生在创作过程中对组内的成员进行观察
与评价。
（二）教学反思
教师可结合课堂教学过程和效果，从如下方面进行反思：
1.课前对学生的引导与渗透是否到位？是否激发了学生灵感和创作欲望？
2.对小组的设置是否恰当？
3.对小组的分工指引是否精准到位？学生是否能明晰地自主组织？
4.在设计过程中，是否对学生普遍存在的问题进行了技术指导？个别学生的技术难点是否关注到位？
5.是否创设好文件的共享环境？
6.是否引导学生做好过程评价和结果评价？老师本身是否做好地学情的收集，以便于更加公平公正、多
维地对学生进行评价？
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第二单元 智能社会——体验人工智能技术
本单元概述
一、教材分析
（一）本单元的地位和作用
本单元是学生在学习传感器的基础上进行学习的，在这个单元学生将会通过 Mind+编程软件中的网络功
能模块开展人工智能技术应用的学习：利用“网络模块”结合“实时模式”编写人工智能小程序。学生通过
一个个的案例学习，不但了解人工智能与我们的生活密切联系，更通过自己编写程序感受人工智能的强大和
便捷，激发学生对人工智能的兴趣和学习热情，以适应人工智能时代来临的挑战。
（二）本单元主要内容介绍
1.内容主线
本单元共安排了6课，内容如下：
第 7课 聪明的 AI——走进人工智能，本课是学习人工智能的第一节课，通过引导学生上网搜索人工智
能的应用领域，了解生活中的人工智能，再自己独立运行人工智能小程序，感受“语音合成”“人脸识别”
“图像识别”等人工智能的应用，最后认识 Mind+软件的界面。
第 8课 语音问天气-语音识别技术，本课以“智能音箱问天气”为问题情景，引出如何在网上用“语音
输入”查天气，通过与“文字输入”查天气的对比，初步认识“语音识别技术”的基本原理，接着使用Mind+
编写“语音查天气”程序。
第 9课 古诗词朗诵——语音合成技术，本课以制作“诗词朗诵器”为活动主线，通过在线朗诵古诗词、
编程朗诵古诗词，创设了在线语音合成体验、列表导入古诗词、设计诗词朗诵器 3个活动任务，让学生在认
识“语音合成”技术的基础上运用“语音合成”技术编写程序。
第 10课 赏花识花——图像识别技术，本课围绕“赏花识花”主线活动，引导学生首先使用现有软件识
别不同的花，体验AI识花的乐趣，初步了解图像识别技术；接着学习Mind+的“AI图像识别”功能，编程识
别图中花和编程实现拍照识花。
第 11 课 慧眼识人——人脸识别技术，本课先引导学生上网体验人脸相似度，体验人脸识别的乐趣；
再引导学生学习 Mind+的人脸识别模块，了解人脸识别的基本原理；最后运用“人脸识别”编写“模拟校园
门禁系统”的程序。
第 12课 “智能生活”我来创——人工智能应用场景创作，本课是对人工智能知识的综合运用，以“智
能生活”为主题，让学生编程设计一个人工智能产品的生活应用情境。
本单元知识技能要点：
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（1）初步了解人工智能及其应用
（2）了解语音识别、语音合成、图像识别、人脸识别的简单原理
（3）掌握运用 Mind+ 软件编写简单人工智能程序的方法
（4）综合运用所学知识，创作出运用人工智能的程序作品
2.编写意图
通过上网体验，让学生感受人工智能的强大和魅力；借助Mind+软件和摄像头、耳机、麦克风，自己动
手编写人工智能小程序，依据不同的情境完成不同的任务，并编写相应的完整的动画故事，激发学生对人工
智能的兴趣，培养学生综合运用所学知识的能力和善于思考、勇于钻研的学习品质。
（三）教学目标
1.了解什么是人工智能。
2.了解语音识别、语音合成、图像识别、人脸识别的简单原理。
3.掌握 Mind+软件人工智能相关模块的使用方法。
4.能编写将人工智能功能融入情境的互动小程序。
（四）重点难点分析
【教学重点】
1.了解什么是人工智能。
2.了解语音识别、语音合成、图像识别、人脸识别的简单原理。
3.掌握 Mind+软件人工智能相关模块的使用方法。
4.结合情境编写人工智能小程序。
【教学难点】
了解语音识别、语音合成、图像识别、人脸识别的简单原理，编程创作人工智能互动作品。
二、教学建议
作为新时代的小学生必将站在智能社会的前沿，适应智能社会的学习、生活是必须的技能和素养。通过
本单元的学习，将让学生初步了解什么是人工智能，人工智能在生产生活中有什么应用，学习结合简单的硬
件编写人工智能程序，培养学生适应智能社会的能力和创新精神，同时养成数字化学习习惯。
1.本单元将使用到摄像头、耳机、麦克风设备，教学中应注意教育学生在使用设备时要互相尊重、体谅，
保证课堂有序进行。
2.在每一节课的网上体验人工智能环节中，让学生感受人工智能的有趣和强大，喜欢上本课的人工智能
技术，同时对本课的知识和理论有初步的了解。
3.在编写人工智能小程序环节中，通过分析流程图，让学生明确程序的算法，清晰本课人工智能技术运
用的步骤，最后顺利编写出相应程序，进一步加深对相关人工智能技术的认识。
4.在课堂小结和创意园的程序设计中，通过讨论、启发等方式引导学生思考本课的人工智能技术在生活
还有哪些其他应用，还能带来什么样的便利？发散学生的思维，让学生想象不同的生活情境，创造性地将本
课的人工智能技术应用到生活中，从而激发学生的创新能力和运用新技术的能力。
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三、课时建议
本单元共 6课，计划安排 7课时，7-11课各 1课时，第 12课建议安排 2课时。具体安排如下：
课题名称 课时 备注
第7课 聪明的AI——走进人工智能 1
第 8课 语音问天气——语音识别技术 1
第 9课 古诗词朗诵——语音合成技术 1
第 10课 赏花识花——图像识别技术 1
第 11课 慧眼识人——人脸识别技术 1
*
第 12课 “智能生活”我来创——人工智能应用场景创作 2 选学
四、教学评价
本课重在对教学的开展进行过程性评价和终结性评价：
1.学生是否对人工智能的应用有一定的认识，并对人工智能产生兴趣。
2.学生能否用自己的语言描述什么是人工智能。
3.学生在运行人工智能小程序时，是否能通过切身体会，进步一认识什么是“智能”。
4.学生参与活动的态度。
5.通过“显身手”结合“评价栏”检查学生对本课知识掌握的情况。
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第 7 课 聪明的 AI
——走进人工智能
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课是学习人工智能的第一节课，让学生初步认识、体验人工智能，感受人工智能的魅力，激发对人工
智能的兴趣。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课先引导学生上网搜索人工智能的应用领域，了解生活中的人工智能，再自己独立运行人工智能小程
序，感受“语音合成”“人脸识别”“图像识别”等人工智能的应用，最后认识Mind+软件的界面。
2.编写意图
人工智能作为一种影响社会各个方面的颠覆性技术，成为了国际竞争的新焦点，也是引领未来的战略性
技术。本节课希望学生在搜索学习人工智能应用领域的过程中，感受人工智能的强大和给生产生活带来的极
大便利。通过上网体验“语音合成”朗读古诗，运行“猜数游戏”“辩一辩”“你比我猜”“剪刀石头布”
人工智能小程序，切身感受人工智能的乐趣，从而激发学生对人工智能的兴趣，培养学生善于思考、勇于钻
研的学习品质。最后在Mind+软件和 Scratch软件界面的对比中，进行知识迁移。
（三）教学目标
1.知道什么是人工智能。
2.了解人工智能的应用领域。
3.认识 Mind+的界面。
4.激发学生对人工智能的兴趣，培养学生善于思考、勇于专研的学习品质。
（四）重点难点分析
【教学重点】
1.知道什么是人工智能。
2.认识 Mind+的界面。
【教学难点】
用自己的语言描述人工智能。
二、教学建议
（一）学情分析
学生已经掌握了 Scratch传感器编程的方法，对利用传感器来模仿人的某些器官来工作有了一定的认识，
在这个基础上再上升到与人的智能类似的人工智能学习，学生会有很大的学习兴趣。但人工智能的概念比较
抽象，研究范围非常广泛，学生在认识和理解上会有一定的困难。
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（二）课前准备
人工智能小程序，耳机，摄像头。
（三）教学活动
本课是学生学习人工智能的第一课，通过本课的学习让学生认识到人工智能时代已经来临，跟我们的生
产生活密切相关，对我们的将来有着极其深远的影响。人工智能是一门新兴的技术学科，研究内容广泛，技
术难度高，在教学中仅需让学生知道什么是人工智能，对人工智能的应用有初步的感知。结合本课的学习目
标和重难点，在教学中可以参考以下做法：
1.引导学生有目的上网搜索人工智能的应用领域，了解人工智能有什么作用，感知人工智能是什么，建
立初步的认识。
2.独立运行人工智能小程序引导学生思考：程序中的哪些功能和人的“智能”很相像，并激发学生对人
工智能的兴趣。
3.通过知识迁移，引导学生对比Mind+软件与 Scratch软件，找出异同点，为后续学习编程打下基础。
（四）教学拓展
1.可以让学生搜索身边更多的人工智能应用案例，进一步加深对人工智能的认识。
2.开展讨论，畅想人工智能的发展应用，设计人工智能产品，培养创新思维能力。
三、教学评价与反思
（一）教学评价
本课重在对教学的开展进行过程性评价和终结性评价：
1.学生是否对人工智能的应用有一定的认识，并对人工智能产生兴趣。
2.学生能否用自己的语言描述什么是人工智能。
3.学生在运行人工智能小程序时，是否能通过切身体会，进步一认识什么是“智能”。
4.学生参与活动的态度。
5.通过“显身手”结合“评价栏”检查学生对本课知识掌握的情况。
（二）教学反思
结合课堂教学过程和效果，可进行如下的反思：
1.学生是否对人工智能产生兴趣？
2.学生是否初步认识什么是人工智能？
3.学生的学习态度、学习热情如何？
4.在“创意园”中学生设计的产品是否运用到人工智能技术，运用是否合理？
四、“显身手”参考答案
1.思维过程 、 智能行为
2.语言识别 、 图像识别
3. B
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第 8课 语音问天气
——语音识别技术
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课是学生在认识人工智能及其应用领域的基础上，首次使用 Mind+编程来编写一个简单的人机对话作
品——语音问天气，学生初步掌握如何添加“网络服务”中的各个模块和“文字朗读”“获取天气”模块的
使用，为后面创作更“智能”的作品作铺垫。
（二）本课主要内容介绍
1．内容主线
本课以“智能音箱问天气”为问题情景，引出如何在网上用“语音输入”查天气，通过与“文字输入”
查天气的对比，初步认识“语音识别技术”的简单原理，接着使用 Mind+编写“语音查天气”的程序。
2．编写意图
本课以“智能音箱”这一个生活中常见的智能设备为引导，通过“与智能音箱的对话”，引导学生探索
“人机对话”的简单原理，激发学生学习的热情。通过“网上问天气”不但巩固了以前用文字输入查找网页
资料的知识，更掌握了“语音输入”查找资料的新方法。基于学生对积木编程已有的基础，“编程查天气”
的设计是先由学生了解作品的算法流程，再补充完善程序，最后完成整个作品的创作，让学生能清楚知道整
个作品的功能和实现思路。通过层层递进、由浅入深的思维引导方式，让学生加深对“语音识别技术”从表
象到简单原理的认知和渗透。
（三）教学目标
1．理解“语音识别技术”的定义。
2．初步了解语音识别技术的简单流程。
3．会加载网络服务功能模块。
4．掌握“文字朗读”“获取天气”模块的使用。
5．综合运用本课知识创作人工智能作品，提高学生数字化学习与创新能力。
（四）重点难点分析
【教学重点】
1．了解语音识别技术的简单流程。
2．掌握“文字朗读”“获取天气”模块的使用。
【教学难点】
综合运用所学知识创作一个给人良好体验的人工智能作品。
二、教学建议
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（一）学情分析
学生本课前已对人工智能有初步的了解，对积木编程指令的运用和创作作品的方式也有一定的基础，因
此对 Mind+使用应该能很快熟练掌握。在日常生活中，不少同学听闻或使用过“智能音箱”“语音控制”“手
机语音输入”等智能设备，但是对“语音识别”的流程不一定了解，因此需要教师由浅入深、层层去启发，
并最终激发学生对创作的乐趣。
（二）课前准备
麦克风、智能音箱（有条件）。
（三）教学活动
本课以智能音箱引出“语音问天气”的作品，通过“齐交流”活动让学生认识智能音箱便捷的功能，初
步感知“人机对话”的过程。教材通过“上网问天气”和“编程查天气”两部分的递进式学习，让学生从表
象到原理，逐步加深对“语音识别技术”的理解，通过有趣的作品创作，进一步激发起学生学习的热情和积
极性。结合本节课的学习目标和重难点，在教学中可参考以下做法：
1．本课是由“智能音箱”语音问天气为问题情境，教师可提前准备小米音响、小度智能屏等智能设备，
让学生进行切身体验。
2．在学习“上网问天气”中，打开搜狗搜索网站：https://www.。通过对比“语音输入”和
“文字输入”来查询天气的区别，感受语音输入的便捷，初步感知“语音识别技术”。也可以通过观看视频，
进一步加深对“语音识别技术”简单原理的理解。
3．在教学“编程查天气”中，不要着急让学生立刻完善程序，而是先通过算法流程图了解作品的整体
架构及实现的功能，并引导学生思考使用哪些指令去实现该功能，让学生明白为什么要这样创作。
4．在测试程序中，教师可以放手让学生大胆、自主去尝试，让学生更换不同的“天气服务器”，测试
对比不同天气服务器之间结果的差异。让学生在更多的自主尝试中体验成功解决问题的乐趣。
5．本课的“显身手”是对本课重点内容的巩固。第 2 小题有一定的难度，主要考查学生对“语音识别
技术”应用的生活实例，需要教师进行简单的分析，加深学生对“语音识别”的理解。
（四）教学拓展
1．“创意园”的两个创作作品都是围绕本课“语音问天气”作品的延续和完善，目的是让作品更加体
现人性化，如语音问天气后，下雨天会提醒带雨伞，温度较低时会提醒多穿衣等等关怀的语句。
2．教师可以引导学生在本课后了解天气相关的知识，如：天气是怎样预测的？为什么产生下雨、下雪、
打雷等天气现象？
三、教学评价与反思
（一）教学评价
本课要重视对各个知识点开展过程性和终结性评价：
1．在课堂引入“齐交流”中，教师组织学生互相评价、大胆展示，调动每一位同学参与其中。
2．在完成“网上问天气”学习，教师引导学生对比“文字输入”和“语音输入”的区别，引导学生交流
个人的想法。
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3．完成“编程查天气”作品后，可引导学生自主测试作品，教师要注意巡视，发现问题及时点拔，普遍
性的问题要统一讲解，并展示优秀作品，激发学生创作热情。
4．在对“显身手”的评价中要结合“评价栏”的知识点开展，主要检查学生对本课知识的掌握程度。
5．对学生的创意园作品，除引导学生开展小组评价外，还要进行全班展示，教师引导学生从创意、实用
性、美感等方面开展评价。
总之，在评价中要使过程性评价与终结性评价有机融合，让每一位学生都有收获，都体验到成功的喜悦。
（二）教学反思
教师可结合课堂教学的过程与效果，从如下几方面进行反思:
1．学生是否了解语音识别技术的简单原理
2．学生是否会加载网络服务功能模块
3．学生能否将朗读指令与其他指令灵活结合使用，从而实现朗读更接近人性化效果？
4．通过本课学习，是否拓展了学生的创新思维 培养了学生自主探究、动手操作、计算思维、协作交流
与创新能力 是否提升了学生的信息素养
5．学生的学习方法、效果与态度如何
四、参考答案
（一）“大胆试”答案
P56 大胆试： 识别结果 、 识别结果
（二）“显身手”答案
1. D ；
2. C ；
3. 最高温度 、 最低温度 ；
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第 9课 朗诵古诗词
——语音合成技术
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课在上一课学习的基础上，继续学习运用“语音合成”技术设计诗词朗诵器，既贴近学生学习生活，
又进一步弘扬优秀的中华文化传统。通过本节课学习，学生学会使用列表与朗读命令进行简单朗读小程序创
作，为后续课程学习提供技能支持。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课以制作“诗词朗诵器”为活动主线，通过在线朗诵古诗词、编程朗诵古诗词，创设了在线语音合成
体验、列表导入古诗词、设计诗词朗诵器 3个活动任务，形成本课的知识主线。
2.编写意图
唐诗宋词是我国古典文化的精华，通过朗诵诗词可以感受中华文化的博大精深，提升人们的文化素养。
本课的《古诗词朗诵器》让学生在学习编程的过程中也能感受到中华文化的精髓。通过线上体验，线下编程，
让学生感受语音合成技术的魅力。此外在显身手中设计了列表和语音合成技术的题目，创意园中设计了古诗
词朗诵器的应用程序题，都是不断地深入延伸活动主线，并达成所学知识的巩固练习与深化拓展。
（三）教学目标
1.理解语音合成的含义。
2.理解列表的含义。
3.灵活使用列表变量编程。
4.通过制作“诗词朗诵器”，感受中华文化的魅力，提升学生的文化自信。
（四）重点难点
【教学重点】
1.列表的创建与导入。
2.语音合成技术的理解与认识。
【教学难点】
正确使用列表进行不同效果的朗诵设计。
二、教学建议
（一）学情分析
在学习本课前，学生已经学会使用Mind+进行简单的程序设计，对朗读命令有了一定的认识，但是并没
有接触过列表变量，对列表概念的理解和使用方法的掌握有一定困难。本课是Mind+学习人工智能的第三课，
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学生依然对人工智能充满好奇。
（二）课前准备
诗词大赛视频、参考程序、耳机、导入用古诗词 txt文本。
（三）课堂活动
本课所创设的古诗词朗诵，在知识主线上承接上节课的活动，让整个单元的知识主线得以延伸。
1.本课先让学生在线感受语音合成技术，通过登录腾讯 AI（https://ai./）等在线平台，让学生选择
自己喜欢的角色、语速等进行语音合成，激发学生的兴趣，为后续编写古诗词朗诵器做好铺垫。
2.在直接输入朗读命令进行诗词朗诵时候，让学生对比发现列表与直接朗读输入的利与弊，让学生明白
直接使用“朗读”命令朗读较长的古诗词存在的问题，从而引出列表变量的意义。
3.在给出“古诗词朗诵器”程序流程图中，提供了一个等待 5秒的命令，教师在教学过程中要引导学生
思考，为什么要等待 5秒，理解程序执行的过程，进一步培养学生编程思维。
4.在创意园中，分层教学，通过修改程序，为诗词朗诵添加更多元素，给学生创作提供方向指导。第一
题较简单，适合学习能力较弱的学生及时巩固本课新知，进一步突破教学重难点；第二题较复杂，适合学习
能力较强的学生。本环节旨在激发学生运用之前所学的 scratch知识进行更多角色的朗诵练习，增加本课的趣
味性。
（四）教学拓展
1.在教学上，可以让学生自行搜索素材，进行合理加工，进行更生动的古诗词朗诵动画创作。
2.引导学生设计一个简单的小故事剧本，用语音合成为动画角色配音，巩固教学内容。
3.让学生通过网上搜索、查阅书籍等途径，总结发现古诗词与现代诗歌的区别。
三、教学评价与反思
（一）教学评价
本课重在对教学的开展进行过程性评价：
1.学生是否对语音合成技术原理有了简单理解，并对其产生兴趣。
2.学生能否灵活运用列表变量修改程序，完成更多形式的古诗词朗诵动画。
3.通过“显身手”结合“评价栏”检查学生对本课知识掌握的情况。
4.对学生的创意园作品，除了引导学生开展小组评价外，还要进行全班展示，教师引导学生从创意、实
用性、构图、美感等方面开展评价。
（二）教学反思
结合课堂教学过程和效果，可进行如下的反思：
1.学生是否对语音合成产生兴趣？
2.学生是否初步认识什么是语音合成？
3.学生能否利用列表变量导入文本并灵活调用列表变量？
四、参考答案
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（一）“大胆试”答案
P64大胆试：列表诗句
（二）“显身手”答案
1.语音合成 ；
2. D ；
3. C ；
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第 10 课 赏花识花
——图像识别技术
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课在学生通过“赏花识花”活动，引导学生初步学习图像识别技术，掌握 Mind+的 AI 图像识别功能的
有关指令并灵活运用 AI 图像识别功能编写简单的图像识别程序，为后续综合应用打下基础，具有承前启后
的重要作用。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课围绕“赏花识花”主线活动，引导学生首先使用现有软件识别不同的花，体验 AI 识花的乐趣，初
步了解图像识别技术；接着学习 Mind+的 AI 图像识别功能，编程识别图中花和编程实现拍照识花；最后通过
“显身手”和“创意园”的练习，进一步巩固、拓展已学知识，实现教学目标。
2.编写意图
“赏花识花”活动来源于学生的实际生活，围绕该活动，学生先学会使用现有软件识花，再学习 Mind+
的 AI 图像识别功能，编程识花，从而初步了解图像识别技术，培养信息意识、计算思维、数字化学习与创
新能力等信息技术学科核心素养。同时，学生在体验 AI 识花的过程中，还会学习不同花的知识，培养对自
然生命的喜爱之情，树立爱护花朵、保护自然环境的意识。
（三）教学目标
1.初步了解图像识别技术。
2.会用现有软件识别不同的花。
3.理解编程识花的基本算法流程。
4.掌握 Mind+的 AI 图像识别模块的相关指令，并灵活运用编写较简单的图像识别程序。
5.通过赏花识花，培养对自然生命的喜爱之情。
（四）重点难点分析
【教学重点】
1.用现有软件识别不同的花。
2.用 Mind+的 AI 图像识别模块编写较简单的图像识别程序。
【教学难点】
灵活运用 AI图像识别模块的相关指令设计创意编程作品。
二、教学建议
（一）学情分析
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学习本课前，学生已经学会使用 Mind+编写简单程序，初步理解语音识别技术与语音合成技术，且在日
常生活中可能对微信的“扫一扫”识物有一定了解。这些都为本课的学习打下了基础。
学习本课时，学生在理解图像识别技术以及理解识别准确率的过程中，可能会遇到困难，这需要教师结
合学生的生活实际，多耐心举例讲解，鼓励学生在体验和使用中理解、掌握相关知识。
（二）课前准备
花朵图片、花朵视频、摄像头。
（三）课堂活动
本课是学生学习人工智能的第四课，结合本课的学习目标和重难点，教师在教学中可以参考以下做法：
1.在体验 AI识花时，教师应留出足够的时间空间让学生自主探究，感受AI识花的魅力，并在学生动手
体验后，拓展关于手机 APP 识花的知识，再由实践上升到理论，引导学生初步了解图像识别技术。
2.在学习编程识别图中花时，教师可根据学生情况，多一些讲解说明，帮助学生理解好编程识别图中花
的算法流程，再自主尝试完善程序，掌握新知。
3.在学习编程拍照识花时，考虑到学生有了编程识别图中花的基础，教师可多些放手、少些讲解，鼓励
学生先自主思考、理解算法流程，再动手尝试完善程序，从而真正提升学生的计算思维和编程能力，有效突
破教学重难点、实现教学目标。
4.在完成“显身手”和“创意园”练习时，教师应根据学生实际情况，分层教学。对于学习能力较强的
学生，可完成“显身手”和“创意园”第二题。对学习能力中等的学生，可完成“显身手”和“创意园”第
一题，并鼓励其在“创意园”第一题的基础上进行变化、进一步创作。对于学习能力较弱的学生，就可安排
其在完成显身手的基础上，根据时间，尝试简单的编程。
（四）教学拓展
1.引导学生交流，花朵等植物在我们的生活中有什么作用或意义？怎样做才能真正爱护它们？
2.引导学生交流，图像识别技术在现实生活中还有哪些应用？请举例说明。
三、教学评价反思
（一）教学评价
本课重在对教学的开展进行过程性和终结性评价：
1.学生是否对图像识别技术有一定的认识，并能举例说明。
2.学生能否用现有技术识别不同的花。
3.学生能否完善程序，编程识别图中花和编程拍照识花。
4.学生参与活动的态度。
5.通过“显身手”结合“评价栏”检查学生对本课知识掌握的情况。
（二）教学反思
结合课堂教学过程和效果，可进行如下的反思：
1.学生在运用现有技术赏花识花时遇到了什么困难？如何解决？
2.学生是否初步理解什么是图像识别技术？
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3.学生在完善程序编程识别图中花和编程拍照识花时遇到了什么困难？如何解决？
4.学生的学习态度、学习热情如何？
四、参考答案
（一）“大胆试”答案
P69 页：
P71 页：
（二）“显身手”答案
1. 通用物体和场景 、 货币 、 车牌号 、 手写字 ；
2. D ；
3. 建立检索 、 匹配查询 ；
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第 11课 慧眼识人
——人脸识别技术
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课是学生在学习了上一节课图像识别技术后，让学生初步认识人脸识别技术，掌握 AI图像识别模块中
相关人脸识别指令的使用，会编写简单的人脸识别程序，为后面的综合创作课打下基础。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课以现实生活中的“刷脸”例子为情景导入，先引导学生上网体验人脸相似度，初步感受人脸识别的
乐趣；再引导学生学习 Mind+的人脸识别指令，学会利用编程获取人脸信息的程序；接着让学生学习人脸相
似度对比的指令，学会编程对比人脸相似度；最后利用人脸相似度的指令编写“模拟校园门禁系统”的程序。
2.编写意图
本课通过列举不同的人脸识别技术应用例子，让学生感受人脸识别技术使我们生活越来越便捷，体会人
工智能的强大。通过网上体验人脸相似度对比，初步了解人脸识别技术的原理。通过编写识别人脸信息和人
脸相似度对比的程序，加深人脸别技术的认识，并学会人脸识别技术的相关指令。再通过编写“校园门禁系
统”，利用本课内容进行作品创作。通过一系列的任务，循序渐进，加深学生理解人脸识别技术原理，以及
Mind+关于人脸识别相关的指令。
（三）教学目标
1.理解人脸识别的简单原理。
2.理解人脸关键点检测的作用。
3.掌握 Mind+中人脸识别功能的有关指令。
4.灵活运用 Mind+的人脸识别指令，编写简单的人脸识别程序。
5.运用人脸识别技术的相关指令进行综合创作，培养学生的计算思维。
（四）重点难点分析
【教学重点】
1.理解人脸识别的简单原理。
2.掌握 Mind+中人脸识别功能的有关指令。
【教学难点】
运用所学的指令创作一个模拟现实生活的人脸识别作品。
二、教学建议
（一）学情分析
学生已经学习了图像识别技术的原理以及 Mind+相关的命令，而人脸识别技术跟图像识别技术有共同之
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处，对于本课的学习必定事半功倍。学习本课时，老师可以引导学生利用上节课所学的图像识别与本节课的
人脸识别进行对比，通过类比的方法降低学习难度，同时从线上体验过渡到线下编程，让学生感受人工智能
编程的乐趣。
（二）课前准备
手机，摄像头，人脸识别应用的图像与视频。
（三）教学活动
本课是学生学习人工智能的第五课，结合本课的学习目标和重难点，教师在教学中可以参考以下做法：
1.在了解现实生活中人脸识别的例子时，教师可以让学生交流，列举更多的例子，让学生体会人脸识别
的应用让我们的生活更加便捷，激发学生对本课知识的学习欲望。
2.在体验人脸识别相似度对比时，教师应放手让学生上网体验，挑选多组图片，查看识别的结果，在体
验过程中，激发学生的好奇心。学生体验完成后，引导学生初步了解人脸识别的概念以及人脸识别技术的原
理。
3.在学习编程获取人脸信息和识别人脸相似度时，学生在上一节课学会识别花的编程，有了相似的体验，
因此教师可以引导学生先回顾上节课的知识，然后鼓励学生自主思考、理解相关程序的算法流程，并让学生
尝试完善程序。通过鼓励学生自主学习，培养学生的计算思维能力并掌握本课相关的人脸识别指令。
4.在学习编程“模拟校园门禁系统”时，老师先小结本课学习的人脸识别命令，再引导学生利用相关指
令创作人脸识别的作品，激发学生创作作品的兴趣，为后面的创意园以及下一节综合创作课打下基础。
5.最后在完成“显身手”和“创意园”练习时，教师应根据学生实际情况，分层教学。
创意园第一题跟“模拟校园门禁系统”相似，适合学习能力较弱的学生，“创意园”第二题，需综合运用 Mind+
的其它命令，对学生要求比较高，适合学习能力较好的学生。
（四）教学拓展
1.引导学生交流人脸识别技术在现实生活中还有哪些应用？
2.利用本课学习的人脸识别命令，创作更多的人脸识别程序，培养数学化学习与创新能力。
三、教学评价与反思
（一）教学评价
本课重在对教学的开展进行过程性评价：
1.学生是否对人脸识别技术原理有一定的理解，对其是否产生兴趣。
2.学生能否完善程序，编程识别人脸信息。
3.学生能否完善程序，编程识别人脸相似度。
4.学生能否完善程序，编程“模拟校园门禁系统”。
5.通过“显身手”结合“评价栏”检查学生对本课知识掌握的情况。
6.引导学生从创意、实用性、构图、美感等方面对创意园作品进行评价。
（二）教学反思
结合课堂教学过程和效果，可进行如下的反思：
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1.学生是否初步理解什么是图像识别技术？
2.学生在完善程序编程识别人脸信息、人脸相似度和“校园门禁系统”时遇到了什么困难？如何解决？
3.学生能否利用本节所学命令进行人脸识别作品的创作。
4.学生的学习态度、学习热情如何？
四、参考答案
（一）“大胆试”答案
P76 页：
P78 页：
P80页：
（二）“显身手”答案
1. A,B,C,D ；
2. A ；
3.眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、脸部轮廓 ；
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第 12课“智能生活”我来创
——人工智能应用场景创作
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课是对第二单元人工智能知识的综合运用，以“智能生活”为主题，让学生编程设计一个人工智能产
品的生活应用情境。本课是对整个单元知识的复习巩固和综合应用，旨在培养学生的综合应用能力、创新能
力，以及统筹协调整个小组的能力。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课以“智能生活”为主题，要求学生合作编写一个人工智能程序，模拟某一人工智能产品在生活中应
用的情境。通过小组共同筹划、分工，共同完成程序作品的创作。最后通过展评活动，评选出最优作品。
2.编写意图
本课意图让学生围绕“智能生活”进行畅想：想象出一个人工智能产品，并将该产品在生活的应用情境
以人工智能小程序的形式展现出来，通过编程作品让大家体会科技的发展使我们的生活更便捷、更智能。
通过本课的综合设计活动，让学生在小组合作中根据各自的长处统筹安排，合理分工，团结协作将任务
完成好，从而培养学生的合作精神、与人沟通的技巧以及创新能力。
（三）教学目标
1.熟悉本单元人工智能知识的基本功能和使用方法。
2.综合运用各科所学知识进行作品创作。
3.培养学生的合作精神、沟通协作能力和通过编程解决问题的能力。
4.培养学生的计算思维、创新能力和善于思考、勇于专研的学习品质。
（四）重点难点分析
【教学重点】
1.熟悉本单元人工智能的技术。
2.综合运用各科知识进行创作。
【教学难点】
综合运用各科知识进行创作。
二、教学建议
（一）学情分析
经过本单元的学习，学生已经掌握 Mind+中人工智能相关模块的使用方法，并能结合硬件进行编程，但
缺乏系统性的梳理和综合性的运用。
（二）课前准备
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学生分组，活动设计，教学素材
（三）课堂活动
本课应重视任务的引入，注意构建小组交流、小组合作的环境，体现以“学生为主体、教师为主导”的
教学原则。结合本课的学习目标和重难点，把握好关键点，在教学中可参考以下做法:
1.在课程开始之初，老师可搜集人工智能产品在生活中应用的相关视频，通过组织学生观看视频，引导
学生思考这些产品分别运用到了哪些学习过的人工智能技术，这些技术带了哪些智能化，使我们的生活更加
便捷，激发学生的灵感。
2.在分工环节，需要先明确各个组员的分工和任务，在此老师可引导学生根据自身的能力和特长进行任
务的选择、分配。如：语文基础好的同学设计故事情节，美术基础好的同学负责角色、背景图案选择、加工
设计和版面布局设计，编程能力强的同学负责程序的编写和调试。由于分工较细，小组的人数控制在 3~4个
人一组为宜。
3.在作品制作与测试环节，各个组员要注意把控好设计的时间和内容的衔接，如:在设计角色时，编写脚
本的同学应进行脚本功能的构想和规划；每设计一个角色，应及时地交付给编程的同学进行测试。因此，教
师应根据小组来创建共享文件夹，方便小组内进行交叉开发，合理安排好开发的时间。教师也应向学生渗透
这种共同开发的合作技巧，让学生体验综合工程开发的过程，有效地发挥小组合作的作用。
三、教学评价与反思
（一）教学评价
本课的评价分两部分：作品设计过程中学生的参与性评价和作品的评价。作品展评建议用另一个课时，
结合课本表 12-2 的评价标准，以小组展示的形式，进行学生互评，教师点评。教师可以建立一个表格，让
其他小组对展示的小组进行评分，做到多维度评价，公平公正。
（二）教学反思
结合课堂教学过程和效果，可进行如下的反思：
1.老师是否做好了课前引导工作，充分地调动学生的灵感与创作热情
2.本课是否有效进行小组交流，做好作品选题与规划工作
3.学生是否明晰自己的学习任务
4.在创作过程，老师是否开展了帮扶与技术指导工作
5.对学生的评价是否做到多维、中肯
6.学生参与活动的态度与效果如何
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