资源简介

●配套广东高等教育出版社教材《信息技术》（主编：禹飚、陈茂贤）
信息技术教学指南
(五年级上册)
信息技术教材编写组 编写
本册主编：李慧琳
执笔人员：江 涛 李慧琳 黄明燕 陈志峰
周肖敏 林淑慧 梁海仪 周朝京
吴超艺 朱蔼玲 罗子颖 林 华
林丽芳
二○二一年六月
粤高教版信息技术教材教学指南（2021-2022学年：五年级上册）
前 言
教材不仅是知识的重要载体，更是育人价值、课程理念、教法学法的重要载体。
由禹飚、陈茂贤老师带领核心名师团队开发的义务教育阶段信息技术全套教材，经历近 20 年的迭代
修改，凭其先进性、适用性和可操作性等优势，在省内多地进行了近 20 年的实践应用，已成为省内一套
高质量的信息技术教材，为各地尤其是南海区信息技术教育的高品质发展作出了重要的贡献。
本套最新修订版信息技术教材，是在广泛、深入调研的基础上，以习近平新时代中国特色社会主义思
想、党的十九大和习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神为指导，以 2017 年教育部颁布的《中小学
综合实践活动课程指导纲要》[设计制作活动（信息技术）推荐主题及其说明]为基本依据，对接《普通高
中信息技术课程标准（2017 年版）》修订而成。本套教材以立德树人为根本宗旨，落实学科育人的新要求，
基于信息技术学科核心素养构建义务教育阶段完备的学科知识与能力体系，并与高中新课程有效衔接。
为了帮助广大教师更好地把握教材所体现的课程理念，领会教材的设计思想和编写意图，深入理解和
掌握教材内容，在教学实践中充分发挥教材的育人作用，打造高品质课堂，提升教学质量， 我们结合最
新版教材修改了教学指南，供老师们在教学时参考。
在本书中，从宏观和微观两个层面对教材进行了解读并给出使用的指导性意见。在宏观上，通过“单
元概述”分析本册教材每个单元教材的地位与作用、内容设计与组织意图、教学目标与重点难点等，并对
每个单元提出教学建议和开展教学评价方式方法；在微观上，逐课对教材内容进行深入细致的分析，包括
该课的地位与作用、内容主线、编写意图、教学目标、重点难点等，并从学情分析、课前准备、课堂活动
和教学拓展等方面提出教学建议，最后再给出了教学评价与反思的指引。
由于编者水平所限，本指南存在各种错误和不足在所难免，对教材理解、解读表述等定有不足之处，
希教师们在使用本指南时，应结合相关的课程政策文件对教材进行深入研读、透切理解，再结合学生的具
体情况及本人的教学风格特点，精心备课，才能上出高质量的课，让学生学有所得，老师教有所成。
恳请广大教师对教材和本教学指南中存在的问题及时反馈，并提出宝贵意见，以便我们今后进一步修
改完善。
编 者
2021 年 7 月
粤高教版信息技术教材教学指南（2021-2022学年：五年级上册）
目 录
参观科技馆
本单元概述 ………………………………………………………………………………………………………1
第 1 课 网上科技展——欣赏 GoC 编程作品……………………………………………………………………7
第 2课 无人驾驶汽车——前进、后退与转弯…………………………………………………………………10
第 3课 氚气灯管——设置颜色和粗细…………………………………………………………………………13
第 4课 交通安全警示系统——画矩形与抬笔、落笔…………………………………………………………16
第 5课 无叶风扇——画实心与空心椭圆………………………………………………………………………20
第 6课 无人机——计算旋转角…………………………………………………………………………………23
第 7课 智能机器人——调入与显示图片………………………………………………………………………27
第 8课 全息投影——输入与存放数据…………………………………………………………………………31
第 9 课 自动感应——用 if 语句判断…………………………………………………………………………35
第 10 课 高铁列车——用 for 语句实现重复…………………………………………………………………38
第 11 课 环形空间站——画正多边形…………………………………………………………………………42
第 12 课 抽取纪念品——巧用随机函数………………………………………………………………………46
*第 13 课 畅想未来新科技——描绘科技应用场景……………………………………………………………49
_________________________________
注：打“*”的课为选学内容
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参观科技馆
本单元概述
一、教材分析
（一）本单元的地位和作用
党的十九大报告指出，要“坚定实施科教兴国战略”，并指出要“培养造就一大批具有国际水平的战
略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”。中国把科技创新和教育事业摆在重要位
置，“科学技术是第一生产力”的观念不断深入人心。青少年是祖国的未来，是建设世界科技强国的希望
之所在。引导青少年热爱科学、关注科技、参与创新，培养具有科技素养的未来劳动者和现代化建设者具
有重要的促进作用。
人工智能技术的出现给现实生活带来无限可能，越来越多的智能产品从“开脑洞”到“使用中”，琳
琅满目的“新科技”让人觉得智能生活越走越近。本单元以高新科技产品为主题，将无人驾驶汽车、氚气
灯管、交通安全警示系统、无叶风扇、无人机、智能机器人、全息投影、自动感应、高铁列车、环形空间
站等多种高科技产品展现在学生眼前，并运用 WebGoC 编程“绘画”出来。通过将科技作品与编程知识融
合，既让学生学会运用程序语言与机算机对话，提高学生的创意思维、设计思维和计算思维能力，又培养
了学生的科技创新意识和对科技的兴趣，在编程活动中深刻感受“科技改变生活，创新引领未来”特有魅
力。
C++是一种重要的计算机语言，在各类软件开发中广泛应用，也是深入理解计算科学基本原理、培养
计算思维的重要途径。为了让学生能对 C++快速入门，从感性的图形化编程上升到更理性化的 C++代码编
程上来，江涛老师在思维可视化理念下研发的 GoC 编程软件（注：WebGoC 是 GoC 的网页版本），具有简洁
的界面、简单的命令和形象直观的图形化结果，这将大大提高学生的学习兴趣，降低代码编程的难度，使
小学生轻而易举地学习代码编程。
本单元是 GoC 编程基础性学习，既是对前面图形化编程（Scratch）学习的延伸与拓展，又是计算思
维的培养上的继续深化，为下一学期用 GoC 编程创作图形化作品，为将来初、高中阶段代码编程学习打好
良好的基础。
（二）本单元主要内容介绍
1. 内容主线
本单元以高新科技为主题，以科技馆中的高新科技产品为创作情境，用 WebGoC 编程创作一系列的图
画作品。主要内容如下：
第 1 课：以网上科技展为背景，让学生观看科技作品演示，欣赏作品并感受用 GoC 编程绘图的乐趣；
通过 GoC 作品与计算机进行互动，体验 GoC 的功能。
第 2 课：以“无人驾驶汽车”为主题情境，引导学生分析行驶路线，学会输入正确命令指挥无人驾驶
汽车，让学生在故事情境中学会了前进、后退、转弯命令等命令使用方法。
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第 3 课：以“氚气灯管”为主线来贯穿全文，通过绘制科技产品“氚气灯管”的颜色和形状，引出设
置画笔颜色和粗细的使用方法；并学会通过程序，画出颜色丰富、线条多变的图形。
第 4 课：以“新型交通安全智能警示系统”为背景，将任务分解为绘画“语音提示桩”和“安全警示
线”；并引导学生观察并分析主题图的构成，并梳理出具体的绘画步骤；结合空心、实心矩形命令、抬笔、
落笔命令，一步步将分析的问题解决，提高自主编写代码的水平，发展学生的编程思维。
第 5 课：以绘制“无叶风扇”作为切入点，通过分析无叶风扇的图形构成，引导学生尝试用椭圆与圆
的形状进行图形叠加方法，创作无叶风扇，从而引出椭圆命令的使用方法，并结合各种图形叠加的效果图，
开拓学生的创作视野。
第 6 课：以绘画科技作品“无人机”为问题情景，引领学习绘画一架四轴无人机，紧接着探究多轴无
人机的画法，最后归纳等分周角角度计算的方法。让学生学会合理分析图形并准确计算圆周角的角度。从
而学会创作各种中心旋转的图案。
第 7 课：创设了小 C 参观机器人展厅的故事情境。呈现让迎宾机器人在门口接待客人和让送餐机器人
为客人端上茶水的画面；引导学生学会调入图片、显示图片和设置图片方向命令，让快递机器人准确无误
地把快递送达目的地、“机器人表演跳舞”以及“邀请同学们帮忙布置机器人展厅”等游戏任务，帮助学
生进一步巩固已学知识，培养学生的综合应用能力。
第 8 课：设计了显示全息投影的场景为故事情境，让学生通过变量来实现控制影像的大小，引导学生
学会变量的使用方法。初步了解了程序是如何具备了交互功能，体现程序设计作品与普通绘画、动画作品
的区别，突出程序设计作品的优势。
第 9 课：通过自动感应门这一生活中常见的情境，设计了用程序控制自动感应设备，初步了解选择结
构程序的原理，并学会 if 语句的使用方法。通过判断使智能感应设备产生不同结果的过程，感受程序“智
能”判断，实现自动控制的魅力。
第 10 课：以高铁列车模型作为背景，通过拼接每节车厢，引导学生使用 for 语句实现重复拼接车厢，
让学生初步体验用 for 语句可以实现重复画相同的图形，了解 for 语句的基本格式和功能。
第 11 课：以颇具未来感和科技感的“环形空间站”为背景，让学生在观察和归纳中找到画正多边形
的方法。学会计算画正多边形时的旋转角度，能编程画出不同边数的正多边形，并为后续画更复杂的按边
旋转图形做铺垫。
第 12 课：创设了一个“神奇的抽号机”抽取纪念品的故事背景，通过“神奇的抽号机”“幸运大转
盘”等游戏，让学生理解程序中用随机函数来实现随机变化。并把随机函数应用在各种随机游戏中，让学
生在玩中学，玩中练，激发学生学习 WebGoC 编程的兴趣。
第 13 课：通过一个在山丘上布置房屋庭院、用风力发电的生活场景作品，展现人、自然、科技和谐
共处的美好生活，来激发学生的创作热情。学生通过创作、交流评价和不断修改作品，提升协作能力、表
达能力、创作能力、交流能力等方面的综合素养。
本单元知识技能要点：
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●学会WebGoC编程的基本知识与方法
●掌握前进、转弯、变色、矩形、椭圆、显示图片等命令的使用
●学会使用变量，以及向变量输入数据等命令的使用
●理解并掌握分支结构、循环结构程序的编写
●会根据创作主题进行程序作品的构思和规划
●会运用WebGoC编程综合创作有创意的图画作品
2.编写意图
（1）通过科技作品的编程绘画制作，使学生了解利用 WebGoC 编程的基本命令和程序设计的方法。
（2）通过作品设计与制作，使学生学会综合利用顺序结构、选择结构、循环结构和各种命令，举一
反三、拓展应用、创新创作，培养学生设计思维和数字化创新能力。
（3）通过设计与制作编程作品，通过分析与归纳、对比、将抽象问题形象化、将复杂的问题转化成
若干子问题并将其进一步简化的思维方法，培养学生整体策划能力、系统思维能力、美的欣赏能力、设计
思维和计算思维能力。
（4）通过与高新科技绘画作品创作，激发学生热爱科学，为学生实现“编程向未来，科技强国梦”
搭桥铺路。
（三）教学目标
1.了解 WebGoC 编程软件的环境，熟悉界面的基本组成和基本操作。
2.掌握前进、转弯、变色、矩形、椭圆、显示图片等命令的使用。
3.掌握顺序结构、选择结构、循环结构程序的编写方法。
4.理解程序的执行过程。
5.掌握分析图形的基本方法，学会用多个图形组成新图案。
6.学会使用变量，以及向变量输入数据等命令的使用
7.理解圆周的概念，会等分圆周角的计算。
8.掌握调入图片、显示图片和设置图片方向命令。
9.掌握 if 语句的基本格式。会合理设置条件，使用 if 语句编写需要判断的程序。
10.掌握 for 语句的基本格式。
11.理解 for 语句控制重复操作的执行过程。
12.会用 for 语句，实现重复画多个相同的图形。
13.了解正多边形的特点，并学会计算画正多边形时的旋转角度。
14.学会设置显示文字命令，合理显示大小和颜色的文字内容。
15. 能够利用随机函数命令产生指定范围的整数。
（四）重点难点分析
【教学重点】
1.了解 WebGoC 编程软件的环境，熟悉界面的基本组成和基本操作。
2.掌握命令输入的正确格式。
3.合理使用抬笔、落笔命令，控制画笔移动时是否画线。
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4.学会用图形叠加的方法，创作新图案。
5.学会计算等分周角的角度。
6.能灵活运用调入图片、显示图片、设置图片方向命令创作图画。
7.理解关系运算及 if 语句的执行过程。
8.掌握 for 语句的基本格式。
9.理解 for 语句控制重复操作的执行过程。
10.会用输入的变量控制循环次数，画出不同边数的正多边形。
11.能够利用随机函数命令产生指定范围的整数。
【教学难点】
1.理解在 WebGoC 中编写程序的执行过程。
2.会确认叠加的中心位置和顺序，灵活运用图形叠加绘图。
3.合理分析图形并正确设置中心旋转的角度。
4.根据实践的实用情境，合理设置图片的摆放位置和方向。
5.会合理设置条件，使用 if 语句编写需要判断的程序。
6.会用 for 语句重复画多个相同的图形。
7.会计算画正多边形时的旋转角度。
8.根据不同的小游戏，能灵活使用随机函数实现随机变化。
二、教学建议
1.建议利用教材中创设的故事情境引导学生完成基础性作品，然后在基础上提供更多时间空间让学生
实践“创意园”，从无到有完整地经历图形分析、编程实现、测试修改等过程，创意园中设计了两个任务，
学生可以根据自己的能力和兴趣选做，意图是让每个学生都能动起来。
2.每课中的分析绘画作品的步骤环节，建议先引导学生自行分析，再参看书本，教材的分析是为了以
后的“老师不分析、学生独立分析”，让学生养成拿到复杂问题分解细化、从整体到部分的系统思维和设
计思维。
3．学习 WebGoC 的最终目的是让学生通过学习，感受编程的魅力，激发学生的学习兴趣。因此，在学
习过程中，建议避免过多地阐述原理，而是结合实例，帮学生理清思路，让学生在玩中学，玩中发现，玩
中体会。例如抛出一个任务后，先不焦急强调命令的用法，而是让学生自己看书尝试，在尝试的过程中发
现问题，然后，再请学生一一汇报自己的发现或出现的问题，学生有了这些体验后，教师再来简单小结学
习命令的用法。
4. 为降低学生的创作难度，教师可以根据教学需要，调整教学容量与难度，但要充分考虑学生的层
次，因材施教。采用多种教学方法，例如讲解与演示、对比教学、主题活动式探究学习、自主学习、小组
合作与讨论、个别化指导等，并适时加入过程评价。
5. 能将所学的知识学以致用才是学习的根本，让学生自由发挥的时候，建议教师要给予适当的指导，
对于部分能力稍弱的学生也要照顾到位，适当降低要求，让他们也能享受到成功的喜悦。而对于学有余力
的学生教师可以给他一个更为广阔的学习空间，适当地给一些提高性的题目让他们做，还可以给机会他们
上台给大家讲解以作交流。除此之外，教师还可以通过比赛和适当的奖励来激发学生的学习热情，只有热
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情高涨了，学习才会学得主动、学得有成效。
6. 每个任务的“细心想”都是为了让学生更深入理解知识点，“显身手”是检验学生是否掌握所学
知识，这两个环节不可一带而过，建议留出时间让学生讨论和实践操作时间。
7. 用好“创意园”，帮助学生进一步巩固已学知识。让学生利用每课所学利用新素材再创作，提升
学生在程序编写中的综合应用能力，培养学生的创造力。
8．建议充分利用教材配套服务器支持课堂教学，并更多地鼓励学生利用课外时间、依托其它网站测
评系统自主学习，达到天赋学生更好成长的目的。
三、课时分配建议
课题 课时 备注
第 1 课 网上科技展——欣赏 GoC 编程作品 1
第 2 课 无人驾驶汽车——前进、后退与转弯 1
第 3 课 氚气灯管——设置颜色和粗细 1
第 4 课 交通安全警示系统——画矩形和抬笔、落笔 1
第 5 课 无叶风扇——画实心与空心椭圆 1
第 6 课 无人机——计算旋转角 1
第 7 课 智能机器人——调入与显示图片 1
第 8 课 全息投影——输入与存放数据 1
第 9 课 自动感应——用 if 语句判断 1
第 10 课 高铁列车——用 for 语句实现重复 1
第 11 课 环形空间站——画正多边形 1
第 12 课 抽取纪念品——巧用随机函数 1
*
第 13 课 畅想未来新科技——描绘科技应用场景 3 选学
四、教学评价建议
1. 本单元的教学评价要围绕本单元的教学目标来开展，主要看学生能否按照教材的安排组织参与到
各课的活动中；能否完成每一节课的学习任务；所制作的作品是否合要求；对“显身手”“创意园” 中
的问题能否正确地解答和参与讨论；作品的展示是否开展得成功，学生的收获如何。
2. 评价的方式可以自评、互评的方式进行，教师作好指导，让学生养成自评和学习反思的好习惯，
将自己的学习体会写下来，利用“评价栏”为自己各课的学习进行等级评价，从而维持自己深入学习的内
驱力。
3. 对学生进行评价时要体现评价主体多元化、评价内容人文化、评价标准个性化、评价结果可操作
化。可根据学生填写的学习评价表及“显身手”的正确率等情况，了解学生对命令的掌握情况，了解教学
效果；可通过学生参与活动的情况，对学生的互动状态，思维状态，情绪状态和作品的生成状态进行评价；
可通过对学生作品创作的情况，从艺术性、科学性、创新性方面对学习效果进行评价。
4. 对学生的学习进行评价，不仅仅体现在学生的最终作品上，而且更要体现在学生操作的过程中，
对学生一些好的学习方法、态度等都要进行及时、恰当的评价。
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五、配套教学网站的使用
1.本册教材有配套的教学网站，用于支持教材的教学应用。
2.教学网站不需要特别安装，直接将资源服务器压缩文件解压到电脑室服务器、教师机或其它任一台
机（win7 及以上版本的操作系统）上即可。
3.每天上课前，教师运行一次资源服务器上的“WebGoC 服务器.exe”程序，即可启动服务器网站：
图 1
再在“课程”选项卡中“开启”所要的课，学生就能用资源服务器网址登录，并进入该课学习了。
图 2
4. 学生可以在教室内的局域网，用浏览器 chrom、firFox 或 360 的极速模式，根据提示打开上课环
境。
5. 需要导入新资源和图片，请打开“app>>srtatic>>GoCWebNet>>drawNet>>pub”，把文件拷贝进去
即可。
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第 1 课 网上科技展
——欣赏 GoC 编程作品
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课是学生第一次接触 GoC 这位新朋友，首先要激起学生对 GoC 的学习兴趣，开门见山呈现利用 GoC
形成的丰富有趣的科技展作品，使学生快速体验到 GoC 的魅力，继而让学生知道用由命令组成的 GoC 程序
能绘图，并能对 WebGoC 中编写和执行程序有初步体验，为后续的学习打下基础。
（二）本课主要内容介绍
1. 内容主线
本课先让学生观看科技作品演示，欣赏作品并感受用 GoC 编程绘图的乐趣；继而让学生体验 GoC 程序
小游戏，通过 GoC 作品与计算机进行互动，体验 GoC 的功能；接着通过一个简单但完整的程序演示，让学
生建立起程序与运行结果之间的联系，认识 GoC 程序；最后通过完成一个视频和一个自主探究活动，让学
生认识 WebGoC 编程环境，初步了解操作，为后续学习做好准备。
2. 编写意图
“编程向未来，科技强国梦”，本册书以 GoC 绘制的“科技作品”作为内容主线一以贯之，让学生建
立起所学与真实生活之间的联系、编程与科技创新之间的关系、课堂与社会担当之间的联系。通过学习编
程可以让自己成为科技强国的一员，相信这样的学习才是最能激发内驱力的学习。
GoC 简化了编程语言环境，增加绘图函数，对 C++语言各教学要点进行图形化设计。本课作为 GoC 的
第一课，不仅仅是作为软件对其进行操作、界面和功能的介绍，更注重提高学生的学习兴趣和编程热情，
因而在编写过程中精心设计了一系列活动调动学生的各种感官：“看一看”（观看作品）、“玩一玩”（体
验 GoC 程序小游戏）、“试一试”（完整的程序演示）、“动一动”（观看视频，自主探究）。其间，还
穿插了“以上作品真有趣，你知道是怎样做出来的吗？”“你知道还有哪些软件能画图吗？”的“齐交流”
活动，让学生通过思考、对比深入体验到 GoC 的特性。
（三）教学目标
1.知道用 GoC 程序能绘图。
2.知道程序是由命令组成的。
3.知道在 WebGoC 中编写和执行程序。
4.了解 WebGoC 编程软件的环境，熟悉界面的基本组成和基本操作。
5.感受用 GoC 编程绘图的乐趣。
（四）重点难点
【教学重点】
1. 了解 GoC 程序与绘图作品之间的联系。
2. 体验在 WebGoC 中编写和执行程序。
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【教学难点】
了解 WebGoC 编程软件的环境，熟悉界面的基本组成和基本操作。
二、教学建议
（一）学情分析
本课的教学对象为四年级学生。四年级学生没有程序设计基础，对于利用编程软件实现绘图还经验不
足，帮助他们建立起程序与图形之间的初步感知非常必要。学生对于直观的图形能通过程序实现充满好奇，
第一节课可以及时抓住学生的兴趣点激发后续编程学习的热情。
（二）课前准备
1.电脑室连接局域网，教师打开服务器，学生在学生机上输入网址即可登陆使用配套的教学网站。
2.准备一些绘图软件作为对比的例子。
（三）课堂活动
1.作为 GoC 的第一课，激发学生的学习兴趣非常重要，兴趣是学习的关键动力。通过“看一看”（观
看作品）观看 GoC 制作的丰富多彩作品吸引学生的注意力。
2.通过“玩一玩”（体验 GoC 程序小游戏），让学生深层次地参与到利用 GoC 与计算机互动的活动中
来。通过充分的体验，了解 GoC 的强大功能。
3.通过“齐交流”活动：“以上作品真有趣，你知道是怎样做出来的吗？”也是为了让学生通过思考、
对比深入体验到 GoC 的特性。
4.通过“试一试”（完整的程序演示）、“动一动”（观看视频，自主探究）来让学生近距离接触 WebGoC，
在这两个环节学生的动手过程中，了解 WebGoC 编程软件的环境，熟悉界面的基本组成和基本操作。
5.过后，通过提问、小组交流等小环节让活动的效果得以体现：这个活动中“你收获了什么”“感受
到什么”“和以往所学的软件有什么异同”......通过这样的一些问题避免仅是热闹但缺乏深层思考的局
面。
6.“显身手”：通过几道客观题了解学生是否有在活动中认真观察、留心操作。
（四）教学拓展
教师可以准备更多优秀的 GoC 作品来供学生欣赏，在欣赏过程中有引导性地进行学习，以加深学生对
GoC 的理解和兴趣。创意园部分，让学生修改程序画两个半径是 100 的圆，进一步体验 GoC 编程画图，教
师还可以继续进行图形拓展加深体验和提升难度。
三、教学评价与反思
（一）教学评价
本课可从三方面进行评价：
1.知识点的评价，可以根据课后的评价栏进行评价。
2.从学生参与活动的态度去评价。
3.通过对学生的“学习记录袋”的情况对学习效果进行评价。
（二）教学反思
结合课堂教学过程和效果，可进行如下的反思：
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1. 学生能否说出 GoC 程序与作品之间的联系
2. 学生能否说出 WebGoC 与其他画图软件的异同？
3. 学生是否对创作 GoC 作品的过程有系统的感知？
四、显身手参考答案
1. ABCD
2. C
3. B
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第 2 课 无人驾驶汽车
——前进、后退与转弯
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
WebGoC 使代码编程成为一项有趣的活动，使学生快速方便地建立起自己的 C++语言“快速原型”，在
程序绘图中训练逻辑思维、培养创造力。本课是学生第一次接触 WebGoC 程序语言，学生能否在这节课对
WebGoC 产生兴趣对日后的学习至关重要。前进、后退、转弯命令是 WebGoC 程序语言的基础命令，通过本
课命令输入控制计算机做出相应反应的体验，能让学生顺利进入后续编程实现人机交互的学习。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课首先从“乘坐无人驾驶汽车去科技馆参观”的情境引入，提出问题“无人驾驶汽车要如何行驶才
能接齐所有人并送至科技馆？”，并引导学生进行行驶路线分析；接着，引导学生点击教学网站第 2课中
“开汽车—指挥汽车”，输入正确命令指挥无人驾驶汽车，这一部分也就是本课的重点环节：学习前进、
后退、转弯命令；随后，引导学生点击“键盘练习”进行命令输入练习，比比谁打得又快又准；最后，通
过“显身手”中的连线题和选择题进一步巩固命令格式的正确输入，并利用“爆气球”游戏寓教于乐，让
学生熟练命令的输入。“创意园”环节，帮助学生进一步巩固已学知识，并开拓思维设计路线完成对应命
令。
2.编写意图
“无人驾驶汽车”依靠以计算机系统为主的智能驾驶仪来实现无人驾驶，属于科技创新的产品，以此
为情境主题，旨在打开学生了解创新科技的视野，激发参与科技创新的热情。
本课是学生第一次学习 WebGoC，先从命令开始，再在第 3课开始学习完整结构的程序，意在降低编程
难度，循序渐进开展学习。本课涉及到“左转”“右转”“前进”“后退”命令，为使学生在初次接触到
编程语言时不产生畏难情绪，精心设计了“键盘练习”“爆气球”游戏等环节，让学生在妙趣横生的体验
中进行交互性学习，感知运用程序命令与计算机对话的方法。
（三）教学目标
1.会用键盘输入命令，并按回车键发送命令，了解应用程序命令与计算机对话的方法。
2.会使用前进“p.fd();”、后退“p.bk();”、左转“p.lt();”、右转“p.rt();”命令，掌握 WebGoc
命令输入的基本格式。
3.在学习的过程中，掌握分析路线的基本方法。
4.打开了解创新科技的视野，激发编程兴趣和参与科技创新的热情。
（四）重点难点分析
【教学重点】
1.会从键盘输入对应的前进、后退、转弯命令。
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2.掌握路线分析的方法。
3.掌握命令输入的正确格式。
【教学难点】
掌握命令输入的正确格式。
二、教学建议
（一）学情分析
四年级学生已经掌握文字输入等基本操作，并具备简单的方位常识。学生还没有通过键盘输入命令指
挥计算机工作的体验，他们对游戏特别感兴趣，通过玩游戏的形式来学习本课的命令，能够激发学生的学
习热情。
（二）课前准备
电脑室连接局域网，教师启动教材配套的服务器，学生在学生机上输入网址即可登陆使用配套的教学
网站。同时，建议自行准备无人驾驶汽车的介绍视频。
（三）课堂活动
本课是学生首次接触 WebGoC 程序语言，能否激发学生的学习兴趣对日后的学习非常重要。教学中可
以从以下几点进行思考。
1.可以用无人驾驶汽车的视频引入，贴近生活，激发兴趣。
2.建议用小组竞赛的方法，进一步加强游戏竞技的氛围，提高并保持学习兴趣。
3.充分利用教材的“键盘练习”“爆气球”游戏，让学生在活动中愉快地学习。在玩中熟练掌握前进、
后退、和转弯命令和命令的输入格式等注意事项。
4.创意园的环节，开放度较大，有利于提醒学生解决问题的路径不是单一的，条条大路通罗马，鼓励
学生自创路线并把路线用命令实现，提升学生对前进、后退、转弯命令在程序编写中的综合应用能力。
（四）教学拓展
鼓励学生结合生活中的上学路线、出行线路用画图软件、图文排版软件进行绘画并转化为编程语言实
现，进行对比。
三、教学评价反思
（一）教学评价
本课可从三方面进行评价：
1.可以根据课后的评价栏，对前进、后退、左转、右转等知识点的掌握情况进行评价。
2.从学生参与“键盘练习”“爆气球”等活动的态度去评价。
3.结合学生完成“显身手”“创意园”的情况，对学生进行分层评价。
（二）教学反思
结合课堂教学过程和效果，可进行如下的反思：
1.学生在编写程序输入命令时遇到什么困难？怎么解决？
2.是否能激起学生继续学习 WebGoC 编程的兴趣？
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四、参考答案
“一、行驶路线分析”填空
（2）前进 400
（3）左转 90 度
显身手答案
1.
2.A B D E F
3.略
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第 3 课 氚气灯管
——设置颜色和粗细
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
教材的前两课介绍了 WebGoc 编程的功能和前进、后退、左转、右转等画笔基本命令，让学生有了进
一步学习编程的意愿。本课将学习程序的结构、设置画笔颜色和粗细命令、画笔多个命令的连发技能、隐
藏画笔等内容，通过学习，学生可以初步建立代码与图形的联系，收获编程的成就感。这些内容也是画笔
画图最基本的命令，在后续的教材中，经常会用到这些命令，学好本课的知识将会对学生自信地编程起到
重要作用。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课以绘制氚气灯管这个科技产品为主线，首先介绍了程序的组成，然后安排了设置氚气灯管颜色的
颜色命令、设置氚气灯管大小的粗细命令，期间为了方便输入程序还介绍了画笔连发技术，为了让画出的
作品更像灯管，结束时又介绍了隐藏画笔等命令。通过实例的创作，帮助学生理解命令的作用。
2.编写意图
“氚气灯管”是一个不需要补充能量就可以自动发光二十几年的神奇灯光，在环境比较恶劣的环境下
应用比较广泛，属于一种科技产品，孩子们对此了解不多，正是因为孩子们不太熟悉，有了一定的神秘感，
这更能激发出孩子们学习和探索的兴趣，从而培养孩子们热爱科学、探究科学的精神。
本册教材以科技为情境主题，顺着这个思路，本课选择了“氚气灯管”为主线来贯穿整篇教材，通过
绘制灯管的颜色引出设置画笔颜色的命令、绘制灯管的大小引出设置画笔粗细的命令，从而把抽象的命令
具体化为科技产品“氚气灯管”的颜色和形状，吻合了小学四年级孩子们的认知规律。
然后再通过显身手第 1、2 题进一步巩固学生对“p.c();”和“p.size();”命令的运用，第 3题则是
检测学生综合运用这两个命令的情况；而创意园包括三个图案，由浅入深，学生可以根据自己撑握的情况
进行分层练习。
（三）教学目标
1.会使用设置画笔颜色命令“p.c();”，认识 16 种颜色编号。
2.会使用设置画笔粗细命令“p.size();”。
3.能识别程序的组成结构。
4.能看懂画笔连发指令，理解命令的执行顺序。
5.通过绘制“氚气灯管”这种科技产品，树立热爱科学、探究科学的意识。
（四）重点难点分析
【教学重点】
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1.用“p.c();”命令设置画笔的颜色。
2.用“p.size();”命令设置画笔的粗细。
3.理解命令的执行顺序。
【教学难点】
理解命令按顺序执行，设置画笔颜色、粗细命令应该放在前进或后退命令之前才能起作用。
二、教学建议
（一）学情分析
通过前面两课的学习，学生对 WebGoC 编程环境有了简单的了解，学会了前进、后退、左转、右转的
基本命令，孩子们学习编程的兴趣被激发。本课介绍了程序的组成，将学到设置画笔颜色和粗细等命令，
这些命令能让程序画出颜色丰富、线条多变的图形，这些正是孩子们非常喜欢东西，本课虽然内容较多，
但并不复杂，比较容易理解，通过本课的学习，可以较好地激发起学生编程的自豪感和成就感。
（二）课前准备
安装好教材配套资源服务器，确保每部学生机能登录与本教材配套的教学网站。同时，建议自行准备
介绍氚气灯管的视频。
（三）课堂活动
1.课堂引入部分。氚气灯管对于大部分孩子来说并不太熟悉，老师上课时，可以上网找一些介绍氚气
灯管的视频，满足孩子们对未知事物的好奇心，激发他们探究的兴趣，从而引入本课的学习内容，如何改
变氚气灯的颜色和粗细，这部分可渗透学科的情感体验。
2.程序的组成部分。程序中主函数的基本结构是固定的，要向学生强调不能随便改这个结构，所有
语句（命令）都要在大括号“{}”中、在返回语句“return 0;”前书写：
int main（）
{
<若干行语句>
return 0;
}
3.在教材里有两个细心想，内容都是调换命令的顺序后，画出的图形有什么不同，分别出现在学完
“p.c( );”和“p.size( );”命令后面，这部分可根据学生的反应，再通过演示图形的变化，让学生直
观感受到顺序结构程序的执行过程，突破本课的难点。
4.学生第一次接触画笔连发技能，不要求学生一定要掌握，但要根据教材中的小锦囊进行简单介绍。
5.通过增加或删除“p.hide();”命令让学生理解它的作用，但命令本身不作记忆要求。
（四）教学拓展
本课的教学拓展一方面在“创意园”中得到体现。“创意园”一共设置了三个任务，这是一个分层
任务，由简单到复杂。第一个图形是有二根颜色和粗细不同的线条组成的直角，要求每个学生都要完成；
第二个图形是“上”字，由三根彩线组成，稍微复杂一点，程度好点的同学可选择这个图形来编程；第三
个图形是彩色线条“迷宫”，由多条颜色和粗细不同的线条组成，要绘制它，需要用到一系列的命令，这
对于初学程序的孩子来说是比较难的，可以作为第二课堂优生练习的图形。一方面也可以引导学生用画笔
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画出自己日常学习生活中比较熟悉的一些图案：如下图亚铃、蛋糕等。
亚铃 蛋糕
三、教学评价与反思
（一）教学评价
本课可从三方面进行评价：
1.教师在教学时，关注学生完成练习的情况，结合填写的学习评价表及“显身手”的正确率等，评价
学生对“p.c();”“p.size();”命令的掌握情况。
2.教师进行课堂教学时，应该随时关注学生参与制作氚气灯管作品的过程性学习情况，对他们参与学
习的积极性进行评价。
3.结合学生完成创意园的情况，对学生进行分层评价，对于能完成一题的同学都进行肯定和鼓励。
（二）教学反思
根据自己的课堂教学效果可从如下方面进行反思：
1.学生对“p.c( );”和“p.size（ );”这两个命令是否能够熟练应用，是否有较多的学生会混淆这
两个命令？反思自己本节课的教学重点是否有效落实。
2.学生编程时是否有较多的学生把“p.c();”“p.size();”命令写在“p.fd();”命令的后面，而使
这两个命令的作用显示不出来 反思自己本节课的教学难点是否有效突破。
3.本课的情感体验是学科学爱科学，在课堂上是否得到有效体现？反思情感目标的落实情况。
四、课后练习参考答案
（一）细心想参考答案
1.如果把“p.c(5);”与“p.fd(360);”调换次序，不能画出黄线。
2.如果按水平方向画出长度、粗细和颜色一样的图形，可以在程序最前面加上“p.rt(90);” 或
“p.lt(90);”语句，改变画笔为水平方向。
（二）“大胆试”答案
程序 3-3：c 4
（三）显身手答案
1. B
2．p.size(50);
3．c 2 24 size
（四）创意园参考程序见配套资源的资料包。
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第 4 课 交通安全警示系统
——画矩形与抬笔、落笔
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课是在学生掌握了 WebGoC 的基本命令（前进、后退、左转、右转、颜色、粗细）的基础上，学习
空心矩形、实心矩形、抬笔、落笔命令的使用，绘制交通安全警示设备等图案。通过本课的学习，学生能
绘画出不同粗细、长短的虚线，不同颜色、大小的矩形图形，初步形成分析图形解决问题的能力。在增强
学生成就感的同时，激发学生进一步学习 WebGoC 编程的兴趣，为以后绘制更多组合的图形打下重要的基
础。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课首先从“新型交通安全智能警示系统”的情境引入，提出主要任务——绘画“语音提示桩”和“安
全警示线”；接着，引导学生观察并分析主题图的构成，并梳理出具体的绘画步骤；然后，通过“大胆试”
运行程序，观察运行结果，了解空心、实心矩形命令、抬笔、落笔命令的作用。随后，进入“细心想”，
尝试修改完善程序。最后，通过完成“显身手”巩固本课的新知，通过挑战“创意园”提升分析图形解决
问题的能力，提高自主编写代码的水平，发展学生的编程思维。
2.编写意图
交通安全智能警示系统包括“语音提示桩”和“人脸识别显示屏”，有 LED 提示、语音提醒、拍照、
人脸识别等功能，能监测和规范人们出行的行为，保障行人的生命安全。人性化设计的智能交通警示系统，
让学生感受智能科技服务于人们生活，给出行安全带来了保障，在激发学生学习兴趣的同时，向学生渗透
遵守交通法规的意识，促使学生养成良好的文明出行的习惯。
长方形、正方形都是矩形，是最常见的几何图形之一，能拼组出多种多样的图案。学习空心、实心矩
形的画法是本课的一个重点，让学生通过分析“语音提示桩”的组成——明确绘画步骤——观察程序运行
结果——了解空心、实心矩形命令——尝试修改完善程序——自主编程画图等活动，掌握新命令语句的使
用，学会计算两个矩形中心点之间的距离，了解画图的一般步骤：先观察图形（图形拆分）——确定绘画
步骤（设计画法）——最后编写程序。
用矩形命令绘图时，我们常常需要改变笔的位置，为了不影响画面效果，笔移动时需不留痕迹，那么
要将笔先“抬”起来。因此在本课的第二环节设计了“画安全警示线”的活动，让学生学习抬笔 up 与落
笔 down 命令的使用，为后面的综合创作奠定基础。
（三）教学目标
1.学会用矩形命令“p.rr();”“p.r();”画实心和空心矩形。
2.学会使用抬笔“p.up();”或落笔“p.down();”命令，控制画笔移动时是否画线。
3.掌握分析图形的基本方法，学会用多个图形组成新图案。
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4.树立遵守交通的意识，培养热爱科学、崇尚科学的情感。
（四）重点难点分析
【教学重点】
1.画空心和实心矩形。
2.抬笔、落笔命令，控制画笔移动时是否画线。
【教学难点】
计算两个矩形中心点之间的距离。
二、教学建议
（一）学情分析
四年级学生已掌握长方形、正方形等几何图形的相关数学知识。通过前面几课的学习，学生学会了
WebGoC 的前进、后退、左转、右转，设置笔的颜色、粗细等命令语句的使用。也积累了一定的阅读、修改
和编译程序的经验。本课学习的空心和实心矩形命令，对学生来说是比较容易掌握。学生进一步利用这些
基本的几何图形，组合出更多的图形，在学习过程中能体验到成功的乐趣。
（二）课前准备
1. 电脑室连接局域网，教师打开教材配套服务器，学生在学生机上输入网址即可登陆使用配套的教
学网站。
2. 可提前准备“语音提示桩”“人脸识别”的图片或视频让学生感受。
（三）课堂活动
1. 导入部分。课前，老师先展示交通智能警示系统的“语音提示桩”和“人脸识别显示屏”的图片
或视频，以激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。并号召每位学生做到“遵守交通法规”，倡导“文
明出行”。
2. 新授部分。让学生通过观察“语音提示桩”，分析图案由哪些图形构成，确立绘画的步骤。渗透
用 WebGoC 画图的一般方法与步骤：先观察分析图形——再确定步骤与顺序——最后编写代码。
结合 PPT 或微课演示，教会学生如何计算从一个矩形的中心点到下一个矩形的中心点的距离。如：程
序 4-1 中“p.fd(160);”分析如何计算“底座”到“柱身”的中心距离为 160。
3. 设疑导思。本课教材中的两个“细心想”任务，老师要适当引导学生，启发学生思路，鼓励学生
大胆自己动手尝试并寻找答案。如：运行程序 4-1 后，“语音提示桩”的底座上多了一根蓝色的线，教师
适时提出：“用什么方法可以隐藏这根线呢？”然后启发学生：当重叠的两个图形颜色一致时，就可以实
现“隐藏”的效果。引导学生找到三种解决方案：
1）改变“底座”实心矩形的颜色为 1 号蓝色。
2）改变笔的颜色改为 14 号黄色。
3）将笔抬起来。这里也为后继的环节作好铺垫。
（四）教学拓展
根据学生学习能力的差异，“创意园”的练习按由易到难的梯度进行设计，满足不同层次学生的
练习需求。学生可根据自己的能力水平自由选择其中一个任务去完成。若堂上时间不足，可以布置学
生课后完成。
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“创意园”的第二题是画“九宫格”。这个图形有多种画法，老师在引导学生分析画法的过程中，
渗透“择优”的思想。
如：空心九宫格
方法 1：不断改变笔的位置，逐一画出 9 个空心小矩形。
方法 2：不移动笔的位置，叠加画出横纵方向的两个长方形和一个正方形。
（1） （2） （3）
以上两种方法都可行，但“方法 2”更简便。
用多个简单的几何图形（矩形）能组合出千变万化的图案。对能力较强的学生，老师应多鼓励学
生运用已学的命令语句，发挥想象大胆设计更多的有趣的图案。如：
三、教学评价反思
（一）教学评价
本课可从三方面进行评价：
教师根据上面的教学建议进行教学后，可根据学生填写的学习评价表及“显身手”的正确率等情况，
了解学生对空心和实心矩形命令、抬笔和落笔命令的掌握情况，了解本节课的教学效果。
教师可通过学生参与活动的情况，对学生的互动状态，思维状态，情绪状态和作品的生成状态进行评
价。如：
（1）在画“安全警示线”环节，评价学生会否调整笔的方向，能否理解“p.up().fd(50);”语句的
作用。
（2）在要求善程序 4-4 画出“人脸识别显示屏”时，老师可以通过学生的完成度，评价学生是否学
会分析图形和理解程序代码。
（3）通过“创意园”的作品完成情况，教师可了解学生自主编写代码的水平。通过绘画“九宫格”，
评价学生观察力和学以致用的能力。
（二）教学反思
结合课堂教学过程和效果，可进行如下的反思：
1.根据学生填写的学习评价表及“显身手”的正确率等情况进行反思，反思学生学对本课新学的空心
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和实心矩形命令、抬笔和落笔命令的掌握情况。
2.反思教学目标是否得到落实，教学重点是否突出，教学难点有否突破，学生在学完本课后能否用矩
形命令绘出新的图案？
3. 学生在学习命令时遇到什么困难？怎么解决？
4. 如何保持学生继续学习 GoC 编程的兴趣？
四、参考答案
（一）细心想:
1.实心矩形命令中的“宽”和“高”相等，将会画出实心正方形。
2.底座上多了一根蓝色的线，可用以下三种方法隐藏这根线：1.改变“底座”实心矩形的颜色为 1 号
蓝色。2.改变笔的颜色改为 14 号黄色。3.先将笔抬起来。
（二）修改完善程序 4-3:
p.rt(90);
p.up().fd(50).down();
（三）显身手答案:
1. B
2. A
3.(1) p.rr(190,20,0);
(2) p.up;
(3) p.rr(180,350,10);
(4) p.rr(150,150,5);
（四）创意园
详见教学资源包第 4 课的“创意园 1.cpp”，“创意园 2.cpp”。
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第 5 课 无叶风扇
——画实心与空心椭圆
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课是学生在掌握了前进转弯命令、颜色命令、矩形命令等的基础上，学习椭圆命令，进行无叶风
扇效果图的创作。在绘制过程中，利用了笔粗与空心椭圆命令结合画出风框，通过实物观察，分析图形
等，培养学生的观察能力、思考能力、解决问题的能力。通过椭圆命令的学习，培养学生的几何感知，进
一步提高学生空间想象能力。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
在智能家居普及的时代，无叶风扇安全高效智能，通过介绍无叶风扇，分析无叶风扇的图形构成，引
入椭圆与圆的形状。作品首先使用笔粗与空椭圆命令结合方法，让学生尝试用椭圆命令绘制出无叶风扇的
出风框。接着，结合矩形命令、提笔命令等，绘制绿色矩形底座，最后，使用椭圆命令画出圆形开关。通
过“显身手”绘制花朵和“创意园”绘制组合图形等任务，帮助学生进一步巩固已学知识，培养学生的综
合应用能力。
2.编写意图
本课选择了无叶风扇作为切入点，在介绍智能安全的无叶风扇过程中，让学生了解新时期科技创新与
进步，感受科技的魅力。
本课是在综合利用之前所学的知识点上，进一步学习形状命令，加深学生对命令的理解与运用。本课
在绘制出风框过程中，引导学生思考如何能快速画出风框——笔粗和空心椭圆命令结合。在绘制过程中注
意让学生观察笔的位置，总结出绘制图形中笔的位置一直在图形中间。在画出出风框后，通过细心想结合
第四课图形叠加方法，引导学生可以使用图形叠加方法画出风框。从而明白到编程解决问题的方法是灵活
多样的，鼓励学生多思考多观察多总结。本课第二个难点是绘制圆形开关，通过引导学生观察圆形的横纵
半径的特点，从而发现总结出椭圆命令绘制圆形的方法，培养学生的观察力、几何感知力。
在显身手中，通过灵活运用椭圆命令，尝试让学生绘制花朵，进一步巩固命令。再接着 “创意园”
中的几何图形组合绘图，进一步加深学生对形状命令的运用，开阔学生的思维。
（三）教学目标
1. 理解椭圆的横、纵半径含义。
2. 掌握空心椭圆与实心椭圆的画法，明白绘制椭圆笔的位置特点。
3. 通过分析无叶风扇构造，培养学生观察能力、分析能力、解决问题能力。
4. 通过介绍无叶风扇，感受科技创新与进步，培养科技创新精神。
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（四）重点难点分析
【教学重点】
利用椭圆命令绘制空心与实心椭圆。
【教学难点】
明白绘制图形中笔的位置对图形的影响。
二、教学建议
（一）学情分析
学生已经掌握了 WebGoC 的基本命令，并且在之前已经学过的矩形命令，对几何图形的绘制有一定的了
解，本课在前面的基础上，继续学习椭圆命令。学生对椭圆与圆有一定的感知，但是对圆半径特征不甚了
解，需要进一步引导。
（二）课前准备
1.电脑室连接局域网，教师打开教材配套服务器，学生在学生机上输入网址即可登陆使用配套的教学
网站。
2.可提前准备椭圆与圆的图片或实物供学生观察学习。
3.可提前准备无叶风扇的视频与图片供学生感受科技产品。
（三）课堂活动
本课是绘制无叶风扇，主要通过椭圆命令、矩形命令进行绘制，其中使用了提笔命令等。课堂中需要
注意一下几点：
1.理解椭圆横纵半径。绘制椭圆的关键在于正确认识横纵半径。可通过实物或者微课动画等帮助学生
理解横纵半径的位置与长度。
2.绘制出风框方法。绘制出风框有多种方法，本课介绍了通过笔粗与空心椭圆命令结合方法绘制出风
框。学生通过观看效果图，分析图形构成，分解出风框的构造，画出出风框。在绘制出出风框后，可引导
学生观察绘制出风框过程中笔的位置，总结出绘制图形过程中笔必须在图形的中间位置这一特点。紧接着
结合细心想提出除了空心椭圆方法绘制出风框还有其他方法吗？从而引出上一节课学习的图形叠加绘制
出风框，巩固图形叠加知识。
3.椭圆命令绘制圆形方法介绍。本学期没有教授圆形命令，那如何利用椭圆命令绘制圆形呢？在课堂
上要引导学生独立观察思考，解决问题，发现圆形的横纵半径是相等的这一特征，从而提高学生的逻辑思
维。
4. 绘制旋转椭圆。在显身手中，出现了使用椭圆与圆绘制花朵的程序。细心的老师可能发现，改变
了笔的方向，椭圆的方向并不会跟着改变。因此要实现旋转椭圆，需要添加命令 picU，课堂上注意对该命
令的简单介绍，但不做深入探究，在第 7课会详细介绍。
5.拓展与自由创作。为了迎合不同层次学生的水平，在创意园中设置了两个梯度的练习，在教学中可
以让学生自由选择创作，或者发挥想象力，绘制不同图形组合的作品。
（四）教学拓展
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1.“显身手”中涉及还没学到 picU命令与旋转角度，教师简单介绍即可，也可以让能力强的学生自
学。
2. “创意园”中的图形组合作为其中一个教学拓展，让学生结合之前的学习进行创作，教师可以鼓
励学习能力强，进度快的学生进行发挥想象力，进行创新创作。
三、教学评价与反思
（一）教学评价
本课可从三方面进行评价：
1.教师可通过绘制更多的椭圆图形（如彩虹、彩色皮球等）查看学生的学习情况，掌握本节课的教
学效果。
2.教师可通过学生参与活动的情况，对学生的互动状态、思维状态、情绪状态和作品的生成状态进
行评价,如学生在回答细心想等问题的积极性，制作作品的主动性与合作性。
3.教师可通过对学生作品创作的情况，从艺术性、科学性、创新性方面对学习效果进行评价。除了
无叶风扇，学生可以在创意园中绘制的图案进行评价，从而反馈本节课学习的情况。首先可以从图形叠加
是否实现，图形组合是否自然等方面进行评价。
（二）教学反思
结合课堂教学过程和效果，可进行如下的反思：
1.学士是否理解笔的位置对绘制图形的影响？如果学生还理解不了，可以用什么教学手段来解决？
2.学生是否能灵活运用椭圆命令绘制简单的组合图形？如果学生还理解不了，可以用什么教学手段来
解决？
四、参考答案
1.细心想答案：
还可以通过图形叠加方法，先画外面的绿色大椭圆，再画里面的白色小椭圆。
2.显身手答案
（1）B；
（2）A；
（3）ee，80
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第 6 课 无人机
——计算旋转角
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课是学生在掌握基本绘图命令的基础上，初步使用顺时针和逆时针命令转动角度，进一步探究归纳
等分周角的角度计算。灵活设置等分周角的度数，可以绘画出各种以中心旋转有规律的图案，为以后学习
分析图形、灵活绘图打下重要的基础。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课以绘画科技作品“无人机”为问题情景，引领学习绘画一架四轴无人机，紧接着探究多轴无人机
的画法，最后归纳等分周角角度计算的方法。通过先举例再对知识总结归纳的方法，培养学生发现问题、
分析问题和解决问题的能力,从而使其积极主动在教学中发挥主体作用。
2.编写意图
本课通过走近高科技的产品——“无人机”，感受工业科技给人们生活带来的巨大变革，让学生领略
科技的魅力，培养对现代科技的浓厚兴趣，从而激发他们创新、智造的精神。
转角的计算是 GoC 绘图中非常重要的基础，许多图形的绘画都离不开角度的知识。本课由创作“四
轴无人机”作品到探究“多轴无人机”画法的过程，采取了“从个别到一般，最后归纳总结”的教学编排。
学生通过探究无人机的轴数从“四轴--六轴--多轴”的过程，理解“无人机”机轴之间的夹角是通过等分
周角的度数计算得出，而机轴的数量则是通过快捷键（Ctrl+C 和 Ctrl+V）实现对相同代码复制得到，从
而加深了对“等分周角的角度”的认识。
设计“显身手”由易到难的巩固习题，让学生学会合理分析图形并准确计算圆周角的角度。“创意园”
采取分层设计，包括绘画简单的“禁停”标志和创作各种中心旋转的图案，以达到满足不同层面水平的学
生需求，促使各层次的孩子学有所获。
（三）教学目标
1.理解圆周的概念，会等分圆周角的计算。
2.会确定画第一根轴前画笔转动的角度,会用快捷键复制语句绘画其他机轴。
3.通过探究发现等分圆周角的规律，从而掌握归纳总结的学习方法。
4.综合运用本课知识创作多轴无人机，提高学生数字化学习与创新能力。
5.引导学生感受体验高科技产品，培养热爱科学、崇尚科学的情感。
（四）重点难点分析
【教学重点】
计算等分周角的角度。
【教学难点】
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合理分析图形并正确设置中心旋转的角度。
二、教学建议
（一）学情分析
学生已学会这“p.fd();”“p.bk();”“p.rt();”“p.lt();”以及矩形、椭圆等基本的绘图命令，
掌握绘画一个简单科技作品的方法，并且通过数学课学习，初步了解角度的知识，有助于本节课对转角计
算的理解和掌握。绘画“无人机”作品需要综合运用前面所学知识，对学生来说是比较大的挑战，而且整
个无人机作品的代码较多，也会让学生产生“望而却步”的情绪，因此需要教师在课堂上要逐步引导学生
开展学习，以激发起他们编程创作的愿望和对编程的喜爱。
（二）课前准备
1．电脑室连接局域网，教师启动教材配套的服务器，学生在学生机上输入网址即可登陆使用配套的
教学网站。
2．可提前准备无人机的图片或实物供学生观察学习。
3．可提前准备无人机的视频与图片供学生感受科技产品。
（三）课堂活动
本课以“无人机”作品为例，通过情景的引入让学生认识“无人机”的多种用途，抓住其好奇心，激
发他们创作的热情。本课主要是围绕“角度”的计算，因此在详细分析机轴的画法后，着重讲透每次转角
的度数与机轴之间数量的关系，从而归纳出等分周角的结论。
1．画第一根机轴时，教师需要注意两点，一是需要详细分析机轴的构造，只要学生理解第一根机轴
的代码，后面机轴的绘画就是复制完成；二是跟学生探究绘画第一根轴前转角的角度。这两点学生理解后，
把四轴无人机改为多轴无人机就很简单了。这部分的内容学习，我们可以通过无人机的实物或者播放视频
进行展示，让学生能更直观了解无人机的结构。
2．本课的实例中，无人机是以右上角机轴作为第一根开始绘画，但往往我们的创作并没有固定模式，
教师可以引导：以左上方的轴作为第一根轴开始画，该如何修改程序？借此引导学生发散思维，培养其创
新的能力。
3．本节课的重点是探究多轴无人机画法中的“等分周角”的知识。基于学生对于计算角度已有一定
的数学基础，建议教师可以采取“先学后教”的方法，先让学生通过细心想，计算并填好表 6-3 中的度数，
接着可以让学生大胆发表自己的结论，最后教师可以通过动画的直观演示，归纳出：每份角的度数=360÷
等分的份数。
（四）教学拓展
本课创意园分为两个层次。第一题是绘画一个“禁停”标志，学生使用椭圆和转角的知识，再结合前
进和后退命令就能够绘画出来。第二题提供了四个奇妙、有规律的图形，需要提前使用还没学到的新知识
“p.picU(0);”，作用是：让后面按画笔的方向画椭圆。通过创作，也感受到编程绘图的魅力。教师也可
以启发学生利用本课知识创作一些其他的作品，如花朵、卫星围绕等图形，激发学生的创新和数字化工具
的应用能力。
三、教学评价与反思
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（一）教学评价
本课可从三方面进行评价：
1.教师可根据学生填写的学习评估表及“显身手”的正确率等情况，掌握本节课的教学效果。
2.教师可通过学生参与活动的情况，对学生的互动状态、思维状态、情绪状态和作品的生成状态进行
评价。如：每一个“细心想”活动，学生是否积极思考问题？小组合作交流中有没有调动每一位同学参与
其中？在探究“等分周角”规律的活动中，有没有大胆展示自己的发现？
3.教师可通过对学生作品创作的情况，从艺术性、科学性、创新性方面对学习效果进行评价。教师根
据学生完成“创意园”作品的情况进行评价，反馈各层次的学生对分层的题目（“禁停”标志和中心旋转
图形）是否掌握？
（二）教学反思
结合课堂教学过程和效果，可进行如下的反思：
1.学生在创作过程中，是否理解等分周角的度数计算？如果学生不理解，用什么教学手段来解决？
2.学生是否理解怎样使用快捷键实现对相同代码的复制？如果不理解，可以用什么教学手段来解决？
3.学生在“创意园”的创作中会遇到哪些疑惑，教师该如何引导？
四、参考答案
（一）“细心想”答案
1．如果以左上方的轴作为第一根轴开始画，笔应该先左转 45 度：p.lt(45);
2．90，90，180，360。
3．如果要把四轴无人机改为六轴无人机，那么两根机轴之间的角度改为 60 度。
4．如果要画八轴、十轴的无人机，第一是修改转角的角度，第二是复制画机轴的语句。
（二）“显身手”答案
1.C；
2. rr 、 120 、rt(120) ；
3.修改程序
原图程序 新图程序
int main() int main()
{ {
p.c(15).hide(); p.c(15).hide();
p.ee(100,100,6); p.ee(100,100,6);
p.fd(100).bk(100); p.fd(100).bk(100);
p.rt(120); p.rt(90);
p.fd(100).bk(100); p.fd(100).bk(100);
p.rt(120); p.rt(90);
p.fd(100).bk(100); p.fd(100).bk(100);
return 0; p.rt(90);
} p.fd(100).bk(100);
return 0;
}
4.游戏通关：进入教学网站进行游戏闯关。
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（三）创意园
参见教学资源包第 6课程序“程序 6-创意园 1.cpp”和“程序 6-创意园 2（a）.cpp”、“程序 6-创
意园 2（b）”、“程序 6-创意园 2（c）”、“程序 6-创意园 2（d）”。
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第 7 课 智能机器人
——调入与显示图片
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课是学生在掌握了 WebGoC 编程绘图基本命令的基础上，学习调入并在合适位置显示图片，学会利
用设置图片方向命令，进行“布置机器人展厅”作品的创作。通过本课学习，让学生灵活利用“p.picL();”
“p.pic();”和“p.picU();”三个图片命令相结合，编写程序创作出更有趣味性和创意的图画作品，进
一步激发学生学习 WebGoC 的兴趣。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课创设了小 C 参观机器人展厅的故事情境。通过任务分解，逐步掌握定义图片编号、显示图片，显
示出展厅图片、呈现出让迎宾机器人在门口接待客人和让送餐机器人为客人端上茶水的画面；灵活运用调
入图片、显示图片和设置图片方向命令，让快递机器人准确无误地把快递送达目的地。最后，通过显身手
“机器人表演跳舞”和创意园“邀请同学们帮忙布置机器人展厅”等游戏任务，帮助学生进一步巩固已学
知识，培养学生的综合应用能力。
2.编写意图
智能机器人已经应用在我们身边各行各业，我们的家居里很多方面也应用上智能机器人，打造智能化
生活，能帮助人们更高效便捷的完成日常工作,让生活变得更加舒适。本课让学生在学习的过程中，感受
高科技给我们的生活带来的乐趣，同时让他们更努力地学习，将来创作更高效的新科技作品，为社会作贡
献。
本课先用有趣的情景引入，然后提出一个个小任务，由易到难，引导学生理解本课的重难点，学会分
析问题，解决问题的思考方法。本课利用“显示展厅”“显示迎宾机器人”程序的教学，让学生掌握调入
图片和显示图片命令；在 “显示送餐机器人”程序中，让学生明白到调整画笔的位置，可以改变图片的
摆放位置；通过在显身手程序 7-5 中修改调入图片的文件名，让学生深入理解和掌握这两个命令的使用。
设置图片方向是本课重点，在“让快递机器人转弯”时，通过“p.picU(1);”和“p.picU(0);”的对比教
学，让学生更容易理解和掌握这个命令的使用。
创意园环节，让学生有分层任务。结合这节所学知识，进行简单的编程，难度可以让学生根据自身水
平进行挑选简单的图(a)或都有难度的图(b),当然，学生也可以进行自由创作，让学生可以在编程找到乐
趣，让学生玩中学，学中玩。
（三）教学目标
1.能灵活运用调入图片“p.picL();”、显示图片“p.pic();”和设置图片方向“p.picU();”命令创
作图画。
2.体验编程创作图画的乐趣，提升审美能力。
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3.通过编程创作作品，培养图片布局能力和计算思维。
（四）重点难点分析
【教学重点】
1.调入图片和显示图片命令。
2.设置图片方向命令。
【教学难点】
根据实践的实用情境，合理设置图片的摆放位置和方向。
二、教学建议
（一）学情分析
学生通过前六课的学习，已经掌握了 WebGoC 编程绘图的基本命令，能用画笔绘制简单图形，这些都
为本课的学习奠定了基础。另外，学生对色彩鲜艳的图片特别喜爱，在好奇心的驱使下，对编程实现图片
拼图充满学习热情。
（二）课前准备
1.电脑室连接局域网，教师打开教材配套服务器，学生在学生机上输入网址即可登陆使用配套的教学
网站。
2.可提前准备智能机器人的图片或实物供学生观察学习。
3.可提前准备智能机器人的视频供学生感受科技产品。
（三）课堂活动
教师利用教材中创设的故事情境，激发学生的学习兴趣。
在本课重点围绕创作“小 C参观机器人展厅”这一学习活动，展开教学。因此，教师在教学中，要利
用好教材故事情景，完成一个个分解的任务，来实现教学目标。
1.通过创作前的“齐交流”，让学生交流、分享在日常生活中见过哪些有趣的机器人，谈谈自己的所
见所闻，可以了解到身边的智能机器人真不少，了解身边的新科技；教师也可以找更多关于智能机器人的
图文素材，让学生开眼界，感受高科技给我们的生活带来的乐趣。
2.进入机器人展厅和显示送餐机器人任务，目的是学会调入图片和显示图片的命令。用调入图片和显
示图片命令结合可以显示出图片，引导学生观察两个命令的特点，结合小锦囊，举一反三，快速掌握调入
图片命令的用法。再提出问题“如果要在 B 点增加一个送餐机器人，应如何修改程序”让学生有一个思考
的过程，明白需要结合之前学习的直行和转弯命令，可以合理设置图片的摆放位置。
3.让快递机器人转弯的任务，这个环节先让学生找出程序的新命令“p.picU();”，利用小锦囊的讲
解和图片的直观感受，让学生理解这个命令的作用。通过大胆试“修改程序，使机器人在 A、B、C 各位置
的方向正确”，让学生在实践中发现问题，能够成功修改程序得出结论：用“p.picU(0);”命令，可以合
理设置图片的方向。利用有操作任务的问题，让学生把新旧知识整合，创作出一个有趣的图画作品。
4.每个任务的“细心想”都是为了让学生更深入理解知识点，“显身手”是检验学生是否掌握所学知
识，这两个环节不可一带而过，建议留出时间让学生讨论和实践操作时间。
5.“创意园”，帮助学生进一步巩固已学知识。例如，图片(a)是难度较低的作品，只需要三张图片，
提示学生先调入图片，设定不同的图片编号，再让学生结合之前所学命令（前进、后退、左转、右转）把
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画笔移到合理的位置，最后分别显示出椅子和送餐机器人图片。图片（b）同理，不过操作繁多，这里建
议学生完成图（a）后，可以接着创作。当然，老师可以鼓励学有余力的学生，利用这些素材再创作，提
升学生在程序编写中的综合应用能力，培养学生的创造力。
（四）教学拓展
通过“创意园”中的“布置机器人展厅”样例，鼓励学生设计新颖的图画，并编写程序实现。
在创意园中提供了两张机器人展厅图片（图 7-5a、图 7-5b）给学生参考 。学生根据自己的情况，选
择参考样例。
同时，教师还可以鼓励学生用矩形，椭圆等绘图命令与拼图相结合创作不同作品。例如：《机器人漫
游太空》，《家居智能小帮手——扫地机器人》。
如果教师需要添加更多图片提供给学生选择，可以把图片存放在这个路径： WebGoC 教材资源服务器
(四年级上册）\app\static\gocWebNet\drawNet\pub。
三、教学评价与反思
（一）教学评价
本课可从三方面进行评价：
1.知识点的评价，可以根据课后的评价栏进行评价。
例如：学生是否掌握了调入图片和显示图片的命令，是否能运用设置图片方向的方法，创作简单的作
品。
2.从学生参与活动的态度去评价。
例如：学生在参与“大胆试”“显身手”环节是否热情高涨，是否积极主动，是否大胆参与讨论、是
否积极发言。
3.通过对学生的作品情况对学习效果进行评价。
例如：通过“显身手”“创意园”的综合创作作品完成情况，评价学生是否能灵活运用“调入图片和
显示图片”“设置图片方向”等命令进行有趣味性和创意的图片创作。
（二）教学反思
结合课堂教学过程和效果，可进行如下的反思：
1.学生在学习调入图片、显示图片时遇到什么困难？怎么解决？
2.学生在理解设置图片方向时遇到什么困难？怎么解决？
3.学生在编写程序时会遇到什么困难？怎么解决？
四、参考答案
1. “显示送餐机器人”齐交流
添加机器人在 B 点的命令：
p.rt(90);
p.fd(300);
p.pic(2);
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2.大胆试答案
（1） “进入机器人展厅”大胆试答案
pic(1)
（2）“显示送餐机器人”大胆试答案
fd
p.pic(2)
（3）“让快递机器人转弯”大胆试答案
把 p.picU(1);改为 p.picU(0);
3.显身手答案
（1）B
（2）C
（3）把 p.picL(2, "white.png");改为 p.picL(2, "blue.png");
（4）p.picU(0) pic(5) rt(40)
4.创意园答案
见教学资源包\第 6 课\程序\程序完整版\程序 6-创意园.cpp
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第 8 课 全息投影
——输入与存放数据
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
学生已经掌握了前进、转弯、颜色、粗细、椭圆、矩形、转角和显示图片等基本绘图命令。本课学习
使用 cin 语句向变量输入数据，使程序具有交互性，为后面创作更智能的作品起到承前启后的作用。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课以全息投影动感影厅引入，提出编程显示图 8-1 所示的全息投影场景。接着，把作品分解为三个
任务：显示恐龙、改数据让恐龙变身、输入数据让恐龙变身。利用“pic(图片编号，宽，高);”命令、定
义变量、输入变量等知识一步步完成作品。最后，通过显身手和创意园，帮助学生进一步巩固已学知识，
提升学生的作品创作能力。
2.编写意图
全息投影技术应用越来越广泛，在很多博物馆、演唱会或者时装秀上，我们也经常会看到类似的立体
影像，效果逼真震撼。本课引入“全息投影”，让学生了解更多先进的科技，开拓视野，激发学生的学习
兴趣。
本课主要意图是利用任务驱动，让学生善于发现问题、提出问题、通过学习新知识来解决问题。设计
了编程显示全息投影的场景，让学生掌握变量的使用、向变量输入数据的方法，并根据学生原有的知识水
平和认知规律把作品分解为 3 个任务：
首先学生利用已有知识完成显示恐龙任务。发现恐龙超出屏幕边界了，接着提出需要修改恐龙图片的
宽，从而学习“pic(图片编号，宽，高)”命令。发现手动修改太麻烦了，又提出修改程序使得在程序运
行时输入恐龙的宽，而要实现输入功能，则要学习定义变量和输入变量等。这时，又发现每次只输入恐龙
的宽使得恐龙变得不协调，而提出同时输入恐龙的宽与高，使得恐龙每次变化按比例变化，从而学习输入
多个变量。
（三）教学目标
1.会用“p.pic(图片编号，宽，高);”命令，按指定大小显示图片。
2.学会用 int 定义整型变量。
3.会用 cin 语句向变量输入数据。
4.通过了解新科技，感受科技对我们生活的影响，培养学生对科学技术的热爱之情。
（四）重点难点分析
【教学重点】
1.会用 cin 语句向变量输入数据。
2.变量的灵活运用。
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【教学难点】
变量的灵活运用。
二、教学建议
（一）学情分析
学生通过前面的学习已经学会了常用的基本绘图命令，在第 7 课学习了调入图片、带一个参数的显示
图片命令，已经有一定的阅读、编写程序的能力。但是本课学习了使用的变量，对学生来说比较抽象，具
有一定的挑战性。
（二）课前准备
1.电脑室连接局域网，教师打开服务器，学生在学生机上输入网址即可登陆使用配套的教学网站。
2.可提前准备全息投影的图片或视频让学生感受。
3.可提前准备一些帮助学生理解变量知识的微课。
（三）课堂活动
1.“全息投影”效果是一种动感的视觉效果，建议教师可以上网搜索相关的视频给学生观看，让学生
亲身体验“全息投影”技术的强大。如：在 2015 年央视春晚中，李宇春演唱《锦绣》时就利用了全息投
影技术，惊艳且逼真。
视频网址：https://www./v_19rro17fm0.html
图 1 图 2 图 3
又如大家常常在科幻片中看到的：主角挥一下手，眼前就会出现一块立体的虚拟的显示屏，可以直播
用手在空气上操作显示屏。
这时，教师可以跟学生科普：目前的技术还没能直接在空气中展现立体影像，如今全息投影的实现主
要依靠水雾投影、全息膜投影等方式，是伪全息投影。并鼓励学生努力学习，长大后发明能直接在空气中
投影的真正大的全息投影技术。
2.本课是学生初次接触变量，不需要讲太多关于变量的概念、命名规则等专业知识。只需学生知道：
要从键盘输入数据到程序里，就需要把数据储存起来。这时，需要在程序里用一个盒子把数据装起来，我
们把它叫变量，格式为：“int 变量名;”。如果需要存储多个数据，那我们就需要定义多个变量。
3.在讲输入数据让恐龙变身时，重点让学生学会输入一个变量与多个变量的格式、运行时用空格隔开
多个数据，以及数据按顺序依次存到 cin 命令中的各个变量里。教师可以用图片、动画等方式向学生演示
存储的过程。
例如:教师可以演示运行程序时，按执行顺序讲解程序是如何执行的（按顺序执行），每个语句的作
用，已经学过的命令可以用提问学生的方式考察和复习已经学过的命令。在讲到新命令 cin 时，可以利用
画笔等工具直观演示，输入窗口的数据是如何按顺序“飞”（存）到相应变量里。如图 4 演示输入一个变
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量，如图 5 演示输入两个变量。
图 4 图 5
4.显身手和创意园可以很好的检查学生是否掌握本课知识，教师要利用好。
（四）教学拓展
1.利用创意园进行拓展。创意园有两个任务，学生可以自由选择其中一个任务创作，课堂上不够
时间，可以布置给学生课后完成。教师可以自己搜集其它主题的素材给学生创作，也可以根据学生情况修
改题目，调整练习难度。
2.利用 cin 与已学知识进行拓展。比如：①输入圆的半径，画出不同大小的圆。②输入圆的半径、
颜色号，可以画出不同大小、颜色的圆。③输入宽、高，画出不同大小的矩形。④输入宽、高、颜色，画
出不同大小、颜色的矩形等等。
三、教学评价反思
（一）教学评价
本课可从三方面进行评价：
1.知识点的评价，可以根据课后的评价栏进行评价。
2.从学生参与活动的态度去评价。
比如：当教师提出新问题“每次都要修改程序才能改变恐龙大小，实在是太麻烦了，有更好的方法
吗？”，学生是否能积极主动看小锦囊查找解决方法，是否能积极思考认真听教师讲解以及是否积极在
WebGoC 上完成练习。
3.通过对学生完成“显身手”及“大胆试”的答题情况了解学生是否已经掌握本课知识。
（二）教学反思
结合课堂教学过程和效果，可进行如下的反思：
1.学生是否能灵活运用本课知识，哪个知识点掌握不好，如何解决？是否教师讲得不清晰等。
2.学生是否能独立完成课后的“显身手”和“大胆试”。
课后练习是很好检验学生学习情况的手段，教师可以收集学生答案，掌握学生失分较多的题目进行分
析，反思自己在哪个环节做得不够好，如何改进教学设计，可以找同类题目给学生练习。
3.是否能激起学生的学习兴趣。如何改进？例如，讲变量概念时制作动画视频让学生直观理解，不要
满堂灌，不要一次把所有概念性的东西都塞给学生，只要学生有个初步了解，学会基本的运用。
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四、参考答案
1.细心想答案：
（1）如果要按宽为 500、高为 300 显示恐龙图片，怎么修改以上程序呢？
修改为：p.pic(2,500,300);
（2）如果要将恐龙图片的宽定为 600，图片的高用变量 h 存放并在运行程序时输入，如何修改程序
8-3？
原程序 修改后
//程序名：程序 8-3 //程序名：程序 8-3
int main() int main()
{ {
p.hide(); p.hide();
p.picL(1,"sl.jpg").pic(1); p.picL(1,"sl.jpg").pic(1);
p.picL(2,"kl.png"); p.picL(2,"kl.png");
int w; int h;
cin>>w; cin>>h;
p.pic(2,w,500); p.pic(2,600,h);
return 0; return 0;
} }
2.大胆试答案：
（1）完善程序 8-4，多次运行并输入不同的数据，观察恐龙宽和高的变化。
p.pic(2,w, h );
3.显身手答案
（1）B （2）B （3）p.rr(30 , cj ,1);
4.创意园答案
（1）见教学资源包\第 8 课\程序\完整程序\创意园 1.cpp
（2）见教学资源包\第 8 课\程序\完整程序\创意园 2.cpp
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第 9 课 自动感应
——用 if 语句判断
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课是学生在学习顺序结构程序的基础上，第一次学习选择结构程序。在本课学习中学生体会在不同
的条件下，通过判断使智能感应设备产生不同结果的过程，初步了解选择结构中 if 语句的使用方法，感
受程序“智能”判断的魅力，从而进一步激发学生学习编程的兴趣。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课通过自动感应门这一情境，让学生先思考人与门之间的距离不同时，门的开关变化情况，再通过
运行程序输入距离，观察程序运行结果，初步体会选择结构程序的执行原理。接着利用智能感温水杯的情
景，引导学生思考水杯标志颜色改变的条件，独立填写关系表达式完善程序，从而进一步加深对 if 语句
的理解。
2.编写意图
人工智能是当今的尖端技术之一，选择结构语句能初步体现计算机判断的过程。本课设计了用程序控
制自动感应设备的情境，利用亲身的操作，感受程序“智能”的魅力，并在潜移默化中，培养学生对人工
智能产生兴趣。
学生在之前的学习中已经学习了调用图片以及变量的使用，感受了顺序结构程序的执行过程，选择结
构是第一次接触。因为选择结构比较抽象，所以本课先让学生自己运行自动感应门的程序，通过输入不同
距离，观察程序运行结果，引导体会选择结构程序的执行原理，在理解的基础上学习 if 判断语句和关系
表达式。再通过思考智能感温水杯标识颜色变化的的条件，在老师的引导下自己填写关系表达式，完善程
序，加深对 if 语句的理解，最终达到会用 if 单分支语句编写程序的目的，并初步感受程序“智能”判断
的魅力。
在“创意园”中，通过根据不同距离，编写程序合理选择交通工具，提高学生对知识点的综合应用能
力，并培养灵活处理问题的理念。
（三）教学目标
1.理解关系运算。
2.掌握 if 语句的作用和判断、执行的流程。
3.会合理设置条件，使用 if 语句编写需要判断的程序。
4.通过 if 语句的执行过程初步感受计算思维的魅力，对人工智能产生初步的兴趣。
（四）重点难点分析
【教学重点】
理解关系运算及 if 语句的执行过程。
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【教学难点】
会合理设置条件，使用 if 语句编写需要判断的程序。
二、教学建议
（一）学情分析
学生已经学会了编写顺序结构程序，对 WebGoC 编程有了一定的认识，在这个基础上进一步学习选择
结构程序中的 if 单分支语句。在编写程序之前，学生需要掌握关系运算，理解如何设定 if 语句的中条件，
这个过程比较抽象，具有一定的挑战性。
（二）课前准备
1.电脑室连接局域网，教师打开服务器，学生在学生机上输入网址即可登陆使用配套的教学网站。
2.准备一些智能生活用品，例如智能水杯，声、光控灯等。
3.准备一些相应的图片素材，例如电梯门开、关的图片。
（三）课堂活动
本课是学生第一次接触 if 单分支语句，执行过程较抽象，因此教师要和学生细致分析条件对结果的
影响，并可以联系学生实际情况，多举日常生活中需要判断的例子让学生体会 if 语句的执行原理，达成
教学目标。
1.自动感应门：引导学生从生活实际出发，思考自动感应门开、关的条件，初步了解程序结果跟条件
判断有关，然后自己运行程序，通过输入不同的数据验证自己的想法，从形象的例子自然过渡到逻辑判断。
在学生理解条件判断后再进行 if 语句以及关系表达式的教学，其中“>=”、“<=”比较难理解，可以多
举例帮助理解。
例如：成绩 85 分以上（包括 85）为优秀，应该用“>=85”。
2. 智能感温水杯：引导学生在理解关系表达式的基础上，分析预设条件“不超过 55 度”，“不超过”
除了小于还包含了等于的情况，从而写出正确的表达式“n<=55”，完善程序。
3.显身手:第 3 小题“key1=getMonth();”语句，不需要学生理解“getMonth()”，只需要让学生知
道通过这一条语句，就可以将当前的月份保存到 key1 变量中。
（四）教学拓展
通过创意园中根据距离灵活选择运送救灾物资的交通工具这一情境，引导学生思考选择不同交通工具
的条件是什么，用什么关系表达式合适，再仿照课本样例程序学会编写。
同时，可以启发学有余力的学生自己创设需要判断的情境，并编写相应的程序。
三、教学评价与反思
（一）教学评价
本课可从以下方面进行评价：
1.教师可根据学生填写的学习评估表及“显身手”的正确率等情况，掌握本节课的教学效果。
2.教师可通过学生参与活动的情况进行评价，对学生的互动状态，思维状态，情绪状态和作品的生成
状态进行评价。例如：判断自动感应门的状态时，从学生的回答看学生是否理解 if 语句的执行过程？完
善智能感温水杯程序时，看学生是否能设置合理的条件？从学生在不同环节是否能提出不同意见判断学生
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思考的深度。
3.教师可通过对学生完成创意园作品创作的情况，从艺术性、科学性、创新性方面对学习效果进行评
价。
4.学生是否对人工智能产生一定的兴趣。
（二）教学反思
结合课堂教学过程和效果，可进行如下的反思：
1.学生在理解 if 条件语句时遇到什么困难？怎么解决？有没有例举更多的例子帮助学生理解？举的
例子学生是否熟悉、易接受？
2.怎样更好地引导学生将抽象的思维判断转换成具体的程序语句？
四、课后练习参考答案
1.显身手答案
（1）False True True False True
（2）D
（3）key1
2.创意园参考程序
见教学资源包\第 9 课\程序\程序完整版\程序 9-创意园.cpp
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第 10 课 高铁列车
——用 for 语句实现重复
一、教材分析
（一）本课的地位和作用
本课是在学生学习了顺序结构程序和选择结构程序的基础上，第一次学习循环结构程序。在本节课学
习中，先通过逐步增加语句的方式来拼接每节车厢，再体验用 for 语句实现重复拼接每节车厢，初步体验
用 for 语句重复画相同的图形，了解 for 语句的基本格式，为下一节课学习“编程画正多边形”打下基础。
因此，本课具有承前启后的重要作用。
（二）本课主要内容介绍
1.内容主线
本课由小 C 来到科技馆现代交通展区，看到其中尤为引人注目的长长的高铁列车模型这一情景导入新
课。通过观察，分析高铁列车的组成。显示车头后，先显示第一节车厢，再通过逐步增加语句的方式显示
剩下 5 节车厢。在学生体验重复操作之后，引入 for 循环，通过运行程序体验用 for 语句实现重复拼图。
最后通过“显身手”显示三台收银机和“创意园”绘画停车场景，巩固用 for 语句重复画多个相同的图形。
2.编写意图
高铁列车在生活中比较常见，本节课以高铁列车模型作为情景导入新课，学生能够将高铁列车模型和
实物联系起来，有助于学生分析高铁列车的组成，激发学生的学习兴趣。
在情景引入之后，先让学生结合实物分析出高铁列车是由车头和 6 节相同的车厢组成的，可以先显示
车头，然后在车头后面接上 6 节车厢，培养学生分析问题，分解任务的能力。
每节车厢的大小都是一样的，从简单到复杂，先显示一节车厢，再引导学生按逐步增加语句的方式来
拼接剩下 5 节车厢，在学生体验重复操作相同的语句之后，再通过运行程序体验用 for 语句实现重复拼图。
这样设计有利于帮助学生理解用 for 循环语句控制重复操作的作用，以及循环体中重复执行的语句。
最后通过“显身手”和“创意园”帮助学生进一步巩固用 for 语句重复画多个相同的图形。
本课主要是让学生从显示高铁列车实例中初步体验用 for 语句实现重复画多个相同图形的过程，对
for 语句的基本格式只需要做简单的了解，对循环变量的灵活变化和应用等留给后面课程再逐步深入学习。
（三）教学目标
1.了解 for 语句的基本格式。
2.理解用 for 语句控制重复操作的次数。
3.会用 for 语句重复画多个相同的图形。
4.体验用 for 语句实现重复的操作，培养学生化繁为简的思维方式。
（四）重点难点分析
【教学重点】
理解用 for 语句实现重复画多个相同图形的过程。
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粤高教版信息技术教材教学指南（2021-2022学年：五年级上册）
【教学难点】
会用 for 语句重复画多个相同的图形。
二、教学建议
（一）学情分析
通过前面 1-9 课的学习，学生已经掌握了 WebGoC 编程绘图的基本命令，包括前进、后退、左转、右
转、抬笔、落笔，图片的调用和显示等，会按一定顺序编程绘图，对变量有一定的了解，这些都为本课的
学习奠定了基础。另外，高铁列车在生活中比较常见，学生对高铁列车的外形有一定的了解，对编程显示
高铁列车模型充满学习热情。
（二）课前准备
1.电脑室连接局域网，教师启动教材配套的资源，学生在学生机上输入网址即可登陆使用配套的教学
网站。
2.可以准备关于 for 语句的微课，帮助学生理解循环过程，例如《一分钟读懂 for 循环》。
（三）课堂活动
1.创作前的“齐交流”，让学生通过观察，说说高铁列车的外形特点，为分析高铁列车的组成做好铺
垫。
2.显示了车头后，画笔处在车头的中心位置，需要移动到第 1 节车厢的中心位置，再显示第 1节车厢。
建议教师用数形结合的方式，先引导学生思考：画笔从车头中心位置到第一节车厢中心位置的距离是多
少？两节车厢之间中心位置的距离是多少？画笔如何移动到下一个图形的中心位置？在学生进行思考之
后，再一起分析，在图中标记出来，这样学生更容易理解为什么显示车头之后，需要前进 100 再显示 1节
车厢。
3.画 6 节车厢的过程，建议教师按照教材的思路，先通过逐步增加语句的方式显示多节车厢，体验重
复操作的过程，再引出 for 语句。该环节重点引导学生理解重复执行的次数和循环体中重复执行的语句，
例如显示 6 节车厢，重复执行的语句就是显示 1 节车厢的语句“p.fd(100).pic(2);”，总共执行了 6 次。
4.本节课是学生第一次接触循环结构程序，主要是让学生体验 for 的控制重复的作用，只需要掌握其
基本架构和如何改循环终值确定重复次数即可，循环是编程学习的最大难点，对初学者不建议对 for 语句
的执行过程和各部分的作用展开深入讲解，太多的陌生的知识讲解容易造成学生思维混乱。
5.循环体不需要展开讲大括号问题，因为命令是连写，只有一个语句。大括号在第 12 课涉及复合语
句的时候有介绍。
6.每个任务的“细心想”都是为了让学生更深入理解知识点，“显身手”是检验学生是否掌握所学知
识，这两个环节不可

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