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《坐井观天》教学新探
形式多样的教学 方 法，良 好 的 课 堂 气 氛，容 易 使 学 生 产 生有意注意，激发他们认知的兴趣，从而促进其思维的发展。 所以在课堂教学中，我 非 常 注 意 运 用 形 式 多 样 的 教 学 方 法， 创造良好的气氛，让学 生 在 轻 松 愉 快 的 气 氛 中 学 习，减 轻 学 生的学习负担，提 高 教 学 效 率。实 践 证 明，这 样 既 增 强 学 生 的学习兴趣，又使 学 生 的 各 项 能 力 得 到 了 发 展。如：我 在 执 教《坐井观天》一课中得到了充分的证实。
一、听一听，故事激趣
首先让学生讲有关青蛙的故事（提前布置学生收集有关 青蛙的故事），把学 生 的 学 习 积 极 性 调 动 起 来。有 的 学 生 讲 《青蛙飞天》的故事，有的学生讲《好强的青蛙》……课堂一下 活跃起来。其中有一个学生讲了《青蛙和鳖》的故事：有一只 青蛙正躺在井底下睡懒觉，一只鳖刚好从井边路过问道：“青 蛙，你干嘛躺在这么小的一块地方睡觉？多闷呀！”青蛙伸了 伸懒腰说：“我一个人拥有这么大一块地盘，既可以在柔软的 泥沙 里 散 步，又 可 以 静 静 地 躺 着 美 美 睡 上 一 觉，多 舒 服 呀！ 你也进来睡上一觉吧！”鳖刚一爬到井口，四只脚就被井口给 挡住了，它说：“唉！这么小的地方，放不下我的四只脚，你没 见过大海吧？那才叫大呢！天旱一年大海海水不见少，水涝 一年，大海海水不见涨……”
当学生刚讲完这个和《坐井观天》内容差不多的故事时， 我马上抓住时机用导语激发学生学习：“大家都讲得很好，特 别是听了《青蛙和鳖》这个故事后，你们觉得青蛙这样整天呆 在井底不见外面的世界对吗？今天，我们来学习一篇寓言故 事《坐井观天》，看 看 这 个 故 事 里 的 青 蛙 是 什 么 样 的。”这 样， 在听故事中把学生导入了新课。
二、画一画，发展思维
从《坐井观天》第一自然段中“青蛙坐在井里。小鸟飞来 了，落在井沿上。”这里的“井沿”是哪里呢？我引导学生仔细 观察课文插图理解“井沿”。有 的 学 生 说 “井 沿”就 是 小 鸟 脚 站的位置，有的学生 说 “井 沿”就 是 整 个 井 边。那 么，“井 沿” 到底是小鸟脚站的那一点位置，还是指整个井边呢？我马上 巧妙地运用线条直观、简 洁 的 简 笔 画 辅 助 教 学，突 破 课 文 插 图的局限性，给学生以形象、鲜活的认知体验。
我先简单地在黑板上画了口井，一只小鸟站在井沿上。 我请一位学生在黑板上用红色粉笔标出“井沿”在哪里，结果 他标出小鸟脚站的那点位置。再请一位学生标，结果他把整 个井边都标上了。接着老师再引导学生：小鸟只能停在井口 那一点位置吗？向学生讲解“井沿”就是指整个井边儿，使学 生一下理解了“井沿”这个词的意思。
三、读一读，进入角色
《坐井观天》是一篇生动有趣的寓言故事，课文采用拟人 的手法，文字浅显，贴 近 儿 童，但 全 文 以 三 次 对 话 进 行，感 情 色彩较浓。在教学中，我 先 读 全 文 或 放 录 音 ２ 遍，进 行 分 角 色朗读训练，使学生在训练中加深对全文的理解。
在指导朗读课 文 第 一 次 对 话 时，“你 从 哪 儿 来？”要 读 出 疑问的语气。“我从天上来……”要用叙述的语气读，语调要 平缓些。在指导朗读第二次对话时，“朋友，别说大话了还用 飞那么远吗？”这里的“别”“那么”“大话”几个词要读重些，要 读出劝告的语气，第 二 句 “还 用 飞 那 么 远 吗？”读 出 反 问 的 语 气。“你弄错了。天 无 边 无 际，大 得 很 哪！”中 的 “无 边 无 际， 很”要重读，突出天的“大”，整个语句要读出肯定的语气。在 指导朗读第三次对话 时，要 表 现 出 青 蛙 很 自 信 的 感 情，小 鸟 耐心劝告的亲切语气。
四、演一演，体会情境
乌申斯基说过：“儿 童 是 用 形 象、声 音、色 彩 和 感 觉 来 思 维的。”我们教师在教 学 中 要 注 意 让 学 生 获 得 一 般 表 象 和 初 步的感性认识，再让学生通过直观性、形象性的特点，让学生 体会情境，激发学生说话、表演的欲望，使学生产生不说不演 不快之感。
在熟读课文，掌握课文内容的基础上进行分角色表演。 先由几个学 生 一 组，自 由 表 演，教 师 在 旁 边 巡 视 指 导。
之后，教师请两位表演精彩的学生，分别戴上小鸟、青蛙的头 饰，余下的学生来当 “导 演”读 旁 白，做 到 人 人 都 参 加。在 表 演中，教师可 提 示 “导 演”从 书 上 找 出 表 演 的 依 据。如 读 到 “小鸟飞来……”中的“飞”时“小鸟”就要做扇动“双翅”（两只 手）的动作。“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”两手作比 势大的动作，突出天的“大”。这样使学生对课文有全身心的 感受，把抽象的语言文 字 转 化 为 形 象 的 表 情 和 动 作，对 课 文 内容就有 了 深 入 的 理 解。当 表 演 结 束 后，全 班 同 学 进 行 评 议，讨论谁表演得 好，怎 样 才 能 表 演 得 更 好。最 后 给 表 演 得 好的学生颁奖，奖给他们头饰以鼓励。
五、说一说，提高能力
有人说结课如 撞 钟，要 做 到 余 音 绕 梁，回 味 无 穷。我 觉 得结课不应当仅仅是对课文内容的总结，还应根据不同的课 文，采用适当的方式方 法 培 养 学 生 的 语 文 能 力，努 力 将 各 项 教学任务落在实处。俗话说“编笆编篓，全在收口”。
《坐井观天》课文最后是这样写的：“小鸟也笑了，说：‘朋 友，你是弄错了。不信，你跳出井口看看吧！’”这段话留给学 生一个极大的想象空间。我根据这段话设计有关的训练，让 学生顺着课文的情节，运 用 课 文 中 的 提 示 续 编 下 去，将 课 文 内容作适当延 伸。比 如，让 学 生 想 一 想、说 一 说、写 一 写：小 鸟飞走了吗？青蛙有没有跳出来呢？如果青蛙跳出来的话， 它会看到些什么？说些什么呢？
有的学生认为小鸟走后，青蛙想：“我和小鸟到底谁说得 对呢？难道是我错了？不可能吧，我每天看到的天确实只有 井口那么大呀！哼，我才不上小鸟的当呢！我在井里呆着多 舒服，我 才 不 跳 出 这 个 井 口 呢。”仍 是 一 只 固 执 己 见 的 井 底 之蛙。
有的学生说青 蛙 会 跳 出 井 口：“哇！原 来 天 真 的 无 边 无 际，大得很。真是不看不知道，一看吓一跳呀，小鸟真的没骗 我。我天天坐在井里，目光狭小，所见有限，还固执己见不听 小鸟的劝告，认为自己是正确的。看来以后要虚心听取别人 的意见，多到外面去看看。”
有的学生说：“哟，不但天大，天美，整个世界多美呀！绿 油油的叶，红扑扑的花，黄澄澄的果，清亮亮的水……简直是 个五彩缤纷的世界。”
同学们个个想象丰富，众说纷纭，最后根据学生自己所 想的写成一段话。这 样，不 但 开 拓 了 学 生 的 想 象 空 间，而 且 也提高了学生们听、说、写的能力，把语文的各项教学任务落 在实处。

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