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部编版道德与法治五年级上册
第2课 学会沟通交流（教案）
核心素养目标
1.政治认同：知道不同人对同一事物有不同看法是正常的，能运用“换位三部曲”理性对待分歧。
2.道德修养：理解真诚坦率沟通的具体表现，懂得真诚坦率的沟通是有效化解矛盾促进和谐的一种积极态度。
3.责任意识：学会表达自己的观点、倾听他人的意见，能够理解求同存异的内涵，能欣赏、尊重和包容他人。
课时安排
3课时。
第1课时
课时教学目标
1.了解不同人对于同一事物有不同看法是正常的，感知不同的成长经历是人与人出现差异的原因之一。（重点）
2.知道各执己见不仅会引发矛盾，还会影响个人成长。
3.学会用“换位三部曲”理性解决学习和生活中遇到的分歧，尊重他人与自己的不同。（难点）
教学过程
一、感知心情，产生认同
1.引入
大家今天的心情怎么样？请从彩虹的七种颜色中选择一种颜色来代表你们此时的心情，并说说理由。
预设1：我选红色。今天我很高兴，因为早上一进教室就看见大家的笑脸。
预设2：我也选红色。我很开心，今天上学路上不太堵车，顺利到达了学校。
预设3：我选紫色。今天我有点儿郁闷，早上走得急，把文具盒忘在家里了。
预设4：我选绿色。因为早上看到小草泛出了新芽。
2.提问
听到大家的选择和解释，你们从中发现了什么？
预设1：大家的选择不同，解释也不同。
预设2：有些同学即使选的颜色相同，解释也不同。
3.澄清
看来不同是普遍存在的，你们认同这个观点吗？
预设：认同。
（板书：认同不同）
4.思考
为什么大家的选择、解释会各不相同呢？
预设1：大家喜欢的颜色不一样。
预设2：每天遇到的事情不一样，比如有的同学忘了带文具盒，有的同学遭遇了堵车……
预设3：每个人看到的事情不一样，比如有的同学看到的是大家的笑脸，有的同学看见的是小草发芽。
5.小结
就像同学们说的，每个人的喜好不同，每天的经历不同，对身边事物的关注点不同，所以对于同一事物会有不同的想法，这是非常正常的。
二、分析案例，尝试理解和接纳不同观点
过渡：在我们的校园生活中，因不同产生的分歧并不少见，就像教材中五（3）班的同学一样，他们对同一件事情就有自己不同的看法，
1.第一次调查，统计持有不同观点的人数
(1)讲述：年级篮球联赛上，五（3）班输掉了比赛。班上几个同学放学后说起了各自的看法。
学生1：是我们技不如人。
学生2：是裁判不公平。
学生3：是我们班配合不好。
(2)谈话：如果你是五（3）班的学生，你会支持哪一种观点，请举手表决。
(3)记录：教师在黑板一角记录三种观点各自的支持者人数。
2.分析产生三种不同观点的原因及结果
(1)谈话：说说你们支持哪种观点及支持的理由。
预设1：支持同学1的观点。因为人外有人，技不如人很正常。他还能遇事先反思自己，不埋怨别人，做得很好。
预设2：支持同学2的观点。因为明明没有犯规，是裁判吹哨不公平。
预设3：支持同学3的观点，我认为团队配合很重要。
(2)归纳：有的同学认为发现自己的不足，不断改进，有利于个人的成长和团队的进步。有的同学认为裁判不公平、偏心，应该维护自身权利和遵守比赛规则。
(3)提问：我们现在出现了两种不同意见，该怎么办呢？
预设1：只要是对的，就要坚持。
预设2：我不同意，应该考虑大家的不同看法。
(4)交流：大家感受一下此刻的心情。
预设1：我有些激动。
预设2：我有些急躁。
(5)调整：大家的态度，让我感受到了你们的情绪变化。请做三次深呼吸，冷静下来。
(6)思考：想象一下，你的态度对同学关系会产生什么影
响？你的态度对提高自己分析问题的能力又会产生什么影响？
预设1：情绪失控，说话态度、语气不好，会影响同学之间的友谊。
预设2：这种态度会影响我们思考、分析问题，不利于解决问题。
(7)小结：遇到问题，要学会客观分析问题产生的原因。内归因不仅有利于自我成长，还会因谦虚而获得同伴的尊重，从而收获更多的友谊；外归因只会让自己不停地抱怨，以致停滞不前。（板书：收获友谊 自我成长）
3.第二次调查，统计持有不同观点人数的变化
(1)表决：经过刚才的分析，请学生再次举手表决自己支持的观点。
(2)记录：教师在黑板一角将支持不同观点的人数记录在第一次统计数据的下方，便于对比。
预设：更多的学生支持观点1和观点3。
(3)感悟：通过对比两次的数据，我们发现，有的同学的观点发生了改变，但是依然是三种观点并存，还是存在分歧，又该怎么办呢？
预设：同学们有不同观点，这是不可避免的。我觉得要考虑为什么会有这样的观点，而且不见得所有人都要一样。
点评：这位同学分析得真好！不同不可避免，要试着理解对方的不同观点，并力求接纳不同。（板书：理解不同接纳不同）
(4)小结：理解不同的观点，才有可能接纳不同的观点，这样的处理方式有助于我们正确对待不同的看法。（板书：正确对待不同看法）
三、“换位三部曲”，提升化解分歧的能力
1.自学“换位三部曲”，为下一步实践做准备
(1)交流：怎样做才能有助于我们理解不同的看法呢？
(2)阅读：阅读教材第12页“换位三部曲”，看看这部分内容能带给你们哪些启示。
(3)出示课件。
①稳定情绪：情绪直接影响问题解决的结果。人在冲动的情绪下，往往不能正确分析与表达自己的想法，所以遇事要保持情绪稳定
⑨冷静思考：不要轻易下结论：多听听其他人的想法，想一想为什么对方会有这样的想法。
③寻找合理点：站在对方的角度思考问题，你可能会逐渐理解他的想法。
(4)学生讲解：随机抽取一两名学生讲解“换位三部曲”。
2.通过情境表演展示处理分歧的方式
过渡：相信同学们已经了解了何为“换位三部曲”，那该如何运用它来解决实际问题呢？
(1)活动：根据教材第10页“活动园”中的篮球联赛风波，续编故事的发展和结局，并演绎出来。
①按照编排流程表，分组活动。
提示：对分歧的处理要体现“换位三部曲”，即稳定情绪、冷静思考和寻找合理点。
“篮球联赛风波”编排流程表
步骤 内容 做法
第1步 故事续编
第2步 角色扮演 角色安排
第3步 展示 小组互评 我更喜欢_______组编排的故事，理由是：
第4步 总结收获
②活动建议：要求学生以最快的速度做好角色安排，根据续编的剧本进行排练；请采用不同处理方式的两组学生进行展示，其他组学生认真观察和聆听；展示结束后，其他小组和教师就展示小组解决问题的过程给予激励性评价，评价的重点不在
演技的好坏，而在于能否运用“换位三部曲”。
(2)小结：遇到问题可能会引发各种情绪，但发泄情绪不是解决问题的方法。要想解决问题，必先稳定情绪，冷静地站在对方的角度思考问题，才会做到理解不同.和谐相处
3. 学以致用
过渡：既然大家学会了换位思考的方法，那当遇到与同学意见不同时，该如何换位思考呢？
(1)出示情境。
情境1：五（1）班在参加学校运动会入场式统着装问题上出现了不同意见：有的同学提出不穿校服，因为全校都一样，无法突出班级的特点；有的同学认为，运动会不同于艺术节，整齐最重要……
情境2：同学们准备去学校附近的养老院看望那里的老人。大家对于给老人带什么礼物有不同意见：有的同学提出带着和妈妈一起制作的爱心点心，安全、健康；有的同学则认为购买蛋糕店定制的点心，好看、好吃，又省事……
(2)提问：假如你是其中的一方，你该怎样换位思考？
预设1：站在对方的角度考虑，服装整齐（或有特色）也是一个很重要的因素，可以从这两者之间找个平衡点。
预设2：考虑对方的想法，也觉得不错，可以将双方准备的点心都带上。
(3)小结：换位思考既是一种理解， 也是一种包容 ，是我们站在对方的立场上思考问题，换位思考有助于我们正确看待不同，尊重他人与自己的不同，让我们在实现自我成长的同时，收获纯真的友谊。
板书设计
正确对待不同看法
认同不同
理解不同 收获友谊 自我成长
接纳不同
第2课时
课时教学目标
1.知道真诚坦率的沟通能有效化解矛盾，促进和谐。（重点）
2.理解真诚坦率沟通的具体表现，勇于表达自己的观点，尊重他人表达不同观点的权利。（难点）
3.学会用期望他人对待自己的方式来待人，乐意与他人友好交往。
教学过程
一、情境导入，引发共鸣
1.播放视频
视频内容：喜欢画画的晓东完成了一幅自己比较满意的作品后，拿给两位同学看，希望他们能提点儿修改意见。两位同学的评价如下：
同学1：画得太棒了，简直无可挑剔！
同学2：画得特别细致，连人物的发丝都那么清楚，一定花了很多功夫。如果下次用更细的笔完成这部分就更好啦！
2.提问
如果你是晓东，你更喜欢哪位同学的评价？为什么？
预设：更喜欢第二位同学的评价。因为评价具体，实事求是，还提出了可行的改进建议，让人感觉很真诚。
3.小结
不言而喻，这就是真诚坦率的力量。在与人沟通时，真诚坦率会让我们彼此信任，更乐意与对方友好相处。（板书：真诚坦率很重要）
二、真诚坦率沟通的具体表现
过渡：真诚坦率很重要，但到底怎么做才算是真诚坦率的沟通呢？我们来进行一个活动。
1.在活动中发现问题，解决问题
(1)活动：小组文化建设。
①活动任务：为小组取个响亮的名字；创作一个能体现小组特点的组徽，并能展现小组成员的精神面貌；将名字、组徽及寓意，填写在“我们心中的组徽”记录卡上。
我们心中的组徽
②基本要求：每个人都要参与取名和创作；可以以“我们组的名字叫××，寓意……，我们画了××，代表……”的句式进行分享。
③展示：按小组分享合作学习的成果。
预设1：我们组取名向日葵，希望我们组的成员都有朝气，有活力。
预设2：我们组取名黑猫警长，因为我们希望每个人都能遵守学校的规定，我们可以像黑猫警长一样，在日常活动中，能互相监督。
预设3：我们组还没有取好名字，因为组员的意见不一致。
④学生互评。
(2)小结：同学们在小组文化建设活动中，体验了合作的快乐和收获，很多组的名称、组徽，设计得很有创意，寓意深刻。但也出现了一些问题，使有些小组的活动开展得不理想。
2.反思合作中的问题，认识真诚坦率可以化解矛盾、促进和谐
(1)回顾：请你们回想一下活动过程，小组内出现了什么问题或分歧，导致设计不理想。
预设1：女生设计得太女性化了，男生都不同意。
预设2：有的同学总不发言，最后只有我和X x同学来完成。
预设3：组员说“组长特别强势，不给我们发言的权利”，组长说“××说不清，耽误时间，听我的，更高效”。
学生一边分享，教师一边汇总，将小组合作过程中的常见问题和不当处理方式归纳在下表中。
小组合作过程中的常见问题及处理方式
常见问题 不当处理方式 正确处理方式
问题1：观点不同 各执己见，没有完成合作任务
问题2：不敢发言 全盘接受，他人代劳
问题3：说不清楚 变相简单拒绝，强势一方说了算
问题4:…… ……
(2)交流：大家发现他们进展不顺利的原因了吗？
预设：组员不能接纳不同意见、缺乏参与意识、全盘接受、简单拒绝……
点评：这是处理方式不当造成的。
(3)分享：那应该怎样做呢？请获得好评的小组谈谈遇到这类问题的解决办法。
学生边说，教师边将正确的处理方式汇总在刚才的表格中。
预设1：出现观点不同时，大家能够真诚坦率地沟通，理解、接纳不同意见，最后达成一致。
预设2：有的同学不敢发言，但在大家的鼓励下，最后能勇敢地说出自己的想法。
预设3：有的同学表达不清楚，我们就建议他慢慢说，别着急。
小组合作过程中的常见问题及处理方式
常见问题 不当处理方式 正确处理方式
问题1：观点不同 各执己见，没有完成合作任务 理解不同，达成一致
问题2：不敢发言 全盘接受，他人代劳 多鼓励、多包容，增强自信
问题3：说不清楚 变相简单拒绝，强势一方说了算 尊重同学，给同学机会
问题4:…… …… ……
(4)提问：从这些小组合作处理问题的方式中，你们找到他们成功的秘诀了吗？
预设：他们能够接纳和包容不同意见，这样会给组员极大的信心；他们彼此信任，互相鼓励，最终成功地完成了合作任务。
(5)小结：“简单拒绝”和“全盘接受”的态度不仅不利于解决问题，还会阻碍有价值观点的产生。而真诚坦率的态度可以有效化解矛盾，促进合作，还能增进同学之间的友情。
3.行动反思，感悟真诚坦率的具体表现
(1)反思：刚才的分析过程让同学们经历了一次自我行为的反思，在之前的小组活动中，你扮演的是哪种角色？是真诚的沟通者、强势的领导者、静静的沉默者，还是对自己不满意的表达者？
(2)展望：你希望自己在下次小组活动中做出怎样的改变？
预设1：希望自己敢于发表意见。
预设2：应对他人多一些耐心 和鼓励。
预设3：要尊重他人表达观点的权利，对不同的观点多一些理解。
(3)小结：真诚坦率的沟通，既需要平和、友好地表达自己的观点，又需要尊重他人表达观点的权利。（板书： 友好地表达自己的观点尊重他人表达观点的权利）
三、学会用期望他人对待自己的方式来对待他人
1.引用案例，提出沟通中值得深思的新问题
(1)质疑：此时，也许有的同学会说：“我做到了真诚坦率，其他人也能做到吗？如果遇到了不够真诚坦率的人，我该怎么办？”
(2)呈现案例：王小雨发现同学与自己分析问题的思路不同，自己不能理解。她向同学请教，却遇到了不同的态度。
态度1：这么简单的问题你都没弄懂！我没时间给你讲，拿我的答案看吧。
态度2：我们两人的思路确实不一样。我给你讲一遍我的想法，如果不懂可以再问我。
王小雨感觉有点苦恼。
2.分析案例，在帮助他人的过程中实现自我成长
(1)交流：如果你是王小雨，更愿意接受哪一种态度？ 为什么不能接受另一种态度？
预设：更愿意接受第二种态度，不能接受第一种态度。因为自己很真诚地请教，对方却在敷衍。
追问：不好的态度会因为你的苦恼而改变吗？
预设：不会。
追问：如果改变不了他人，又想让自己保持一个好心情，自己能做哪些调整呢？
预设：首先要转变自己的想法不能要求所有人和自己的态度、做法一样，能尊重他人与自己的不同。就不会那么苦恼了，
小结：与人友好.和谐相处的最佳方式，就是用希望他人对待你的方式，去真或组率地对待他人，这就是心理学上人际交往的“黄金法则”（板书：人际交往“黄金法则”）
(2)释义：与“黄金法则”相对应的是“反黄金法则”，意思是“我对别人怎样，别人也应该对我怎样”。同学们，你们在与人相处的过程中，遇到过“反黄金法则”的实例吗？
预设：我把××当作最好的朋友，我也希望她把我当作最好的朋友……
追问：当她并没有把你当作最好的朋友，或者她还有其他好朋友时，你的心情会怎样？
预设：我没有得到同等的情感对待，我会不高兴；她也会因为我有这样的要求，感觉跟我相处很有压力。
小结：“反黄金法则”的相处之道会在无形之中将自己的意志强加于他人，令人产生压力，甚至反感。（板书：自己他人）
(3)练习：同学们，你们有“反黄金法则”的想法吗？如果有，请把它们写下来，用符合“黄金法则”的想法进行替代。
“反黄金法则”想法 “黄金法则”想法
我把她当作最好的朋友，她也必须把我当作最好的朋友 既然我希望她把我当作最好的朋友，我就需要用对待最好朋友的方式对待她
我努力了，这次考试一定会是第一名 ……
…… ……
(4)分享：通过这个练习，你们发现自己有了哪些心理变化？
预设：我觉得自己心里舒服多了，我既然想让别人将我当作好朋友，我就该像好朋友一样对待她。
(5)小结：在人与人交往的过程中，不应当总是强调“必须”“定”。与人相处的“黄金法则”会让我们少一些情绪起伏，多 份豁达。 至于最终对方能否和自己有同样的态度或做法，我们不能要求，也无法强求，因为人与人本就是无法复制的不同个体。
板书设计
真诚坦率很重要
尊重他人表达观点的权利
自己 人际交往 “黄金法则” 他人
友好地表达自己的观点
第3课时
课时教学目标
1.懂得准确表达自己观点和认真倾听他人观点的重要性，学会准确表达和认真倾听的方法。（重点）
2.尝试运用适宜的沟通方法消除分歧、达成共识。（难点）
3.理解求同存异的内涵，能做到与人沟通互相尊重、彼此包容。
教学过程
一、回顾生活，认知利弊
1.引入
在日常生活中，你们通常会采用哪些方式与人沟通呢？
预设：写信、手势比划、发邮件、发微信、打电话、视频连接、做面部表.情.
2.交流
大家沟通的方式还真不少呢！假如本周五晚上，你想和小伙伴商量一下第二天去公园玩的事，你会选择哪种方式？为
什么？
预设：微信语音或者视频通话。大家现在都用微信沟通，这种方式最直接、最高效。
3.反问
很多同学都选择了用微信沟通，为什么不选择写信、用手势或表情等方式？
预设1：现在很少写信，因为速度太慢，我只有在和爸爸妈妈去旅游的时候寄点儿明信片给亲朋好友。
预设2：手势有时表达不清楚，容易让人产生误解。
预设3：根据表情我们只能大致猜出对方此刻的心情，要想准确了解，还是需要语言沟通。
4.小结
当代社会，尽管沟通方式多种多样，但是都少不了语言沟通，相对于其他方式，语言沟通最直接、高效。
二、懂得准确表达和认真倾听的重要性
1.感知与人有效沟通讲方法
(1)提问：说到这里，也许有的同学心中会产生这样的疑惑：“平时很多人，包括自己，都在用语言进行沟通，怎么还会出现误解呢？”带着这个问题，我们一起来做个游戏。
(2)游戏。
①游戏要求：用纸和笔，按照老师说的画一个娃娃的头；画的过程中，不能和同伴交流，也不能询问老师的意见。
②游戏开始：先画一个圆，代表娃娃的脸，画一个半圆和一个“一”，分别代表娃娃的两只眼睛，娃娃长着一个大鼻子和一张小小的嘴，扎着两个小辫子，还在小辫子上戴了一朵花。
③小组展示：在小组内展示各自按教师的指导语画出的娃娃头。
(3)提问：在小组展示中，你们发现了什么？
预设：发现每个同学画的娃娃头的样子都不相同。
(4)追问：老师清楚地说明了画娃娃头的每个步骤，为什么大家画得却不一样，问题出在哪里呢？
预设1：有的同学没认真听老师的指导语。
预设2：老师，您没表达清楚，比如，娃娃的小嘴巴是什么形状。虽然我听的时候心中有疑惑，但是您说了不让提问，我就只能按自己的理解画了。
(5) 反问：这位同学说到关键了。不让提问，心中有疑惑，也就不提问啦？
预设：学生沉默。
2.反思交流，认识到准确表达和认真倾听的重要性（1）谈话：通过游戏，你们得到哪些启示？
预设1：说话人一定要准确表达自己的意思，否则会让对方误解。
（板书：准确表达）
预设2：听众要仔细、认真倾听。
（板书：认真倾听）
预设3：在听的过程中，有不明白的地方一定要提出来。
(2)小结：就像大家说的那样，沟通是双向的，除了真诚坦率的态度，准确表达和认真倾听也是与人沟通的重要方法。（板书：与人沟通讲方法）
三、学习实践，掌握准确得体表达和有效倾听的方法
1.学习准确表达和认真倾听的方法
(1)提问：怎样做才能有助于自己准确表达、认真倾听呢？
预设：要经常练习。我们在朗诵班时，老师就要求我们要时常对着镜子练习，熟能生巧。
点评：这是练习流利表达，对准确表达估计效果不明显。
(2)阅读：阅读教材第15—16页，我们看看教材的内容，它会让你有新的认识。
(3)交流：同桌交流以下两个问题，并为全班分享进行准备。
问题1：有助于准确、得体表达的方法。
问题2：有效倾听的方法。
(4)分享。
①提问：准确、得体表达的方法有哪些？
预设1：说话前要做好准备，观点明确，有理有据。
预设2：表达时要自信，目视前方。
预设3：说话时要态度诚恳，语气平和，音量适中，可以适当辅以手势。
预设4：以我"为主语的句式来表达。
②情境：假如你和体育委员钱小明因为运动会项目报名的
事发生矛盾，本来你的强项是短跑，他却计你报跳远。你会怎么跟钱小明说？
练习：同桌两人，分别练习用我"句式和你"句式表达自己的观点。
思考：在两人练习中，你们发现用我"句式表达有什么优势？
预设：实事求是地表达自己的感受，没有指责的意思。
小结：用“我”句式表达，既可以表达自己的真实感受，也不会伤害对方的情感，非常得体。（板书：得体）
③提问：我们掌握了得体的表达方法，可在与人沟通时，还时常会遇到下面这些情况……你会如何处理呢？
◎他面无表情，对我说的话既不肯定也不否定，我感到很无趣。
预设：我遇到过这样的情况，当时我觉得很尴尬，就不再说什么了。
追问：后来又找机会去沟通了吗？
预设：没有。不想沟通，也不愿意再和他说话了。
点评：可惜，失去了沟通的机会，或许会因此失去一个好朋友。
◎他左顾右盼，向窗外张望，是不是不想听我再说了？
预设：我也有同样的想法。但是，每次他东张西望时，我都会提醒他，让他专心听我说。
但我感觉他仍心不在焉，我就不愿多说了。
◎他总是打断我的话，我都不想接着说了。
预设：我遇到这种情况，就不想再说了。
小结：不倾听别人说话，会带给说话人不好的感受，你们没有想到吧！看来，只掌握准确表达的方法还不够，有效倾听也是必不可少的。
④提问：应该如何倾听才是有效的呢？
预设1：倾听时需要身体前倾，目光专注。
预设2：还要边听边观察，从对方的表情、手势和语气中获取信息。
点评：这是在用认真的态度倾听对方说话。
预设3：不能不耐烦，要有耐心，从对方的谈话中把握关键内容，做好回应准备。
点评：倾听别人说话，还要有耐心。（板书：耐心）
预设4：用点头等方式表示你的认同，或礼貌地提出自己的看法。
小结：准确、得体的表达，认真、耐心地倾听，都是保证有效沟通的好方法，表达和倾听不仅是沟通的必备技能，也能体现个人的素质。
2验证习得的沟通方法的有效性
过渡：刚才我们学习了准确表达、认真倾听的方法，下面，我们再来玩一次画娃娃头的游戏。
(1)活动：再次画娃娃头，检验大家学习的效果。
教师准确表达指导语。如， 娃娃扎着两个小辫子，辫子的长度到肩膀位置等。
学生一边认真听一边画。
提示：在听的过程中，如果还有疑问，尽管提出来，教师及时解答，直到疑惑消失。
(2)展示：小组内展示各自按教师的指导语画出的娃娃头。
(3)提问：小组内对比这次画的娃娃头，你们有什么发现？
预设1：大家学习的方法真的很有用，第二次再画，大家画得就很相似了。
预设2：说话的时候，真的需要表达清楚自己的意思。
预设3：作为听众，还需要认真听，不明白的时候要及时问。
(4)小结：参与沟通的双方既是表达者又是倾听者，双方只有在准确得体表达自己的观点，并且听明白对方观点的基础上，才能避免误解，达成共识。
四、感悟求同存异的内涵
1.忆往思今，尝试用合适的沟通方法消除分歧
(1)回忆：结束今天的游戏，走进日常生活，大家有没有与人沟通不畅的经历？你们当时的心情和做法是怎样的？
预设1：我们小组在编写心理剧的时候，小伙伴想把主角小狮子设计成一个吃素的角色，可是我不同意，说：“哪里有不吃肉的狮子，这想法太不符合逻辑了。”小伙伴说：“既然是虚拟的，怎么就不能设计一个与众不同的小狮子？”我俩争吵了起来，不欢而散，这个剧本最终也没编出来。
预设2：我和天天是好朋友，约好周末一起出去玩，可是去哪儿好呢？他说：最近看了电影《侏罗纪公园》，很想去自然博物馆。而我想去美术馆，因为那里正在举办一个我喜欢的画展。但为了让天天高兴，我把自己的想法埋在了心里、陪着他去了自然博物馆，而我因错过了画展而感到不太高兴
(2)反思：通过今天的学习，如果再遇到类似的分歧，你们解决问题的方式会发生改变吗？今天的你会采用什么样的方式与人沟通？
预设1：通过今天的学习，我想做出一点改变，那就是耐心听完对方的想法，而不是第一时间反驳他。 其实语言就好像一把双刃剑，犀利了就会伤人。现在想起来，吃素的小狮子的创意真的挺独特的。
预设2：我也想做出改变，因为朋友之间应该真诚坦率地沟通。如果下次再遇到这样的情况，我要告诉天天自己内心的真实想法，相信他会支持我的想法，因为我们是好朋友。
(3)交流：谁能和全班同学分享自己的变化和成长？
2.思辨讨论，懂得沟通的目的和意义
(1)提问：刚才的分享见证了大家的成长。可是，生活中并不是所有的沟通都能令人满意。如果你和同学沟通后，意见仍未达成一致，会怎么办？
预设1：互相指责，不欢而散。
预设2：如果我是对的，他还坚持，我不会当着大家的面和他争辩，可以私下再沟通。
预设3：不一样也没关系，只要都有道理就行。
香好（2）思考：哪一种处理分歧的方式更有利于维持良好的同伴关系和自己的成长呢？说明你的理由。
预设：更赞同预设2和3的处理方式，不要相互指责。只要不是原则性问题，最终看法不一致也没关系，同伴和谐相处最重要。
(3)小结：通过沟通能够达成一致那是最好的结果，如果不能达成共识，也不必互相指责，要心平气和地继续讨论，允许有价值的不同观点共存。让自己在沟通中收获友谊和成长，这才是最有意义的。（板书：求同存异 自己 他人）
板书设计
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