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品读语言关注人物命运
———《卖火柴的小女孩》教学案例分析
《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著 名童话，它主要讲 了 一 个 卖 火 柴 的 小 女 孩 大 年 夜 冻 死 在 街 头 的故事，这个故事 表 达 了 作 者 对 穷 苦 人 民 悲 惨 遭 遇 的 深 切 同 情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女 孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。
《课程标准》中指出：“学 生 对 语 文 材 料 的 反 应 是 多 元 的， 应尊重学生在学习 过 程 中 的 独 特 感 受，”所 以，在 课 堂 教 学 中 让学生更多地直 接 接 触 语 文 材 料，引 导 学 生 在 语 言 环 境 中 感 受、体会、领悟，重视学生的读、说，培养学生的语言 感 受 力，让 课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者。
在这课的教学中，我首先从整体入眼，引导学生把握课文的 主要内容，再自主、探究的解读课文，重点感悟小女孩的“可怜”。
教学案例：
感受“可怜”
１、快速浏 览 课 文，文 中 的 主 人 公 是 一 个 怎 样 的 小 女 孩？ （板书：可怜）
师：安徒生和我们有着同样的感受，你从哪感受到这 是 一 个可怜的小女孩？
２、出示学习要求：默读 １—４自然段卖火柴这部分，找出表 现小女孩可怜的句子并写上批注。
３、汇报 交 流 （哪 个 词 最 能 凸 显 出 她 的 可 怜 ），随 机 指 导 朗读。
（１）在这又冷又 黑 的 晚 上，一 个 乖 巧 的 小 女 孩，赤 着 脚 在 街上走着。
（２）小女 孩 只 好 赤 着 脚 走，一 双 小 脚 冻 得 红 一 块 青 一 块 的。她的旧围 裙 里 兜 着 许 多 火 柴，手 里 还 拿 着 一 把。这 一 整 天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
（３）可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪 花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上 去很美丽，不过她没注意这些。
４、小结：孩子们，你关注到这一天是什么日子？大年夜，这 一天我们在做什么？这个可怜的小女孩却是这样的—集 中 出 示刚才的句子。
师：这些句子中对人物的什么进行了描写？ 生：人物的动作、外貌描写。
师：请孩 子 们 关 注 课 文 的 第 一 句 话，这 又 是 什 么 描 写？ （环境描写）它起什么作用？
生：环境描写更能衬托出小女孩的可怜。
师：那小女孩 身 边 的 人 和 我 们 有 着 同 样 的 感 受 吗？再 读 “卖火柴”这部分，找出相关句子。
生交流句子。
５、小结：安徒生不愧是童话大王，不仅抓住人物的动作、外 貌描写，还借助环 境 描 写 及 周 围 人 对 小 女 孩 的 冷 漠 让 我 们 深 深感受到到社会是多么冷酷，现实是多么残酷的，难怪作者会 发出这样的感叹—“可怜的小女孩！”
为了突出课文的 难 点 “对 两 个 幸 福 的 理 解”，我 在 教 学 时 把研究主题先确 定 在 故 事 的 结 局 部 分，小 女 孩 在 旧 年 的 大 年夜里离开了人世，课文却是这样描写的（最后两个自然段），引 导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福 地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然 后将其归纳为几个问题：为什么她死了脸上还带着微笑？她曾 经多么幸福，曾经的幸福是什么？两个幸福的含义一样吗？再 回到擦火柴这一 部 分，放 手 让 学 生 从 课 文 中 找 出 小 女 孩 几 次 擦燃火柴分别看到什么？在学生自学的基础上，了解到小女孩 看到的根本不存 在 而 是 她 临 时 前 产 生 的 幻 觉，由 此 对 比 并 结 合指导学生有感 情 的 朗 读，使 学 生 在 自 己 的 朗 读 声 中 品 味 到 小女孩的命运其实 是 不 幸 的，她 所 向 往 的 “没 有 寒 冷、没 有 饥 饿、没有痛苦”的地方是 不 存 在 的，她 的 “幸 福”只 是 在 幻 象 中 才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学 生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解 了，使教学达到水到渠成之功效。
教学案例：
感悟“幸福”
过渡：可怜的小女孩在大年夜里悲惨地离开了人世，课 文 的最后两个自然段是这样描写的。
齐读最后两个自然段，你有什么不明白的地方吗？ ?学生质疑：
生活的如此痛苦的小女孩为什么带着幸福的微笑离开了？ 她曾经多么幸福，幸福指什么？
３、小女孩的幸福源自于何处呢？默读 ５－１０自然段，小女 孩几次擦燃火柴？每一次看到什么？
?学生交流。
?小结：温暖的烤炉、香喷喷的烤鹅，这些美好的事物小女 孩真的看到了 吗？（没 有）这 只 是 她 产 生 的 美 好 幻 觉，这 种 描 写不是真实存在的，就是“虚写”。
?小女孩五次擦燃火柴，哪一次给你留下深刻的印 象，读 一读。
?交流。
?小女孩一次 次 擦 燃 火 柴，在 美 好 的 幻 觉 中 她 感 到 多 么 幸福，火 柴 熄 灭 又 回 到 痛 苦 的 现 实，为 了 留 住 短 暂 的 幸 福，她 ……出示第五次擦燃火柴的段落。
师：小女孩冻 死 了，在 大 年 夜 里 冻 死 了，死 了 就 没 有—寒 冷，没有—饥饿，没有—痛苦；而 她 只 要 活 着 就 只 有—寒 冷，只 有—饥饿，只有—痛苦。
体会“幸福”
师：孩子们再 来 读 读 这 句 话，句 中 的 两 个 “幸 福 ”你 理 解 了吗？
句子：
谁也不知道她 曾 经 看 到 过 多 么 美 丽 的 东 西，她 曾 经 多 么 幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
生：第一个幸福是临时前幻象中的幸福，其实是反衬 现 实 的痛苦，第二个幸福是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就 彻底 幸 福 了，只 有 死 去 才 能 得 到 幸 福，小 女 孩 的 命 运 是 多 么 悲惨！

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