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高一语文必修上册《致云雀》PPT课件
致
云
雀
雪莱
你似乎从不是飞禽/从天堂或天堂的邻近/以酣畅淋漓的乐音不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。
目录
CONTENTS
1
2
3
4
基础知识
实践活动
核心素养
拓展练习
PART 01
基础知识
利用网络查资料，了解雪莱生平经历及《致云雀》的创作背景。梳理字词，积累基础知识。初步理解文章大意，尝试梳理文章脉络。
作者简介
珀西·比希·雪莱(Percy·Bysshe·Shelley,1792年8月4日-1822年7月8日),英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家,散文随笔和政论作家,改革家,柏拉图主义者和理想主义者。被誉为诗人中的诗人。代表作有《麦布女王》、《伊斯兰的起义》、《致英国人民》、《解放了的普罗米修斯》、《云》、《致云雀》、《西风颂》等,其一生见识广泛,不仅是柏拉图主义者,更是个伟大的理想主义者,创作的诗歌节奏明快,积极向上。雪莱短暂的一生也正像他的诗歌展现的那样,虽然屡遭挫折,身处逆境,却仍能正直刚强,勇敢前行。
《致云雀》作于1820年，是雪的抒情诗代表作之一诗作运用浪漫主义的手法，热情赞美云雀，发对欢乐、光明、自由和理想的深情向往此诗赞美云雀美妙的歌声，反映诗人向往美好未来的欢乐心情，也表达了诗人对自由的渴望。作品准确把握时代脉搏，将诗人理想世界中的景象通过眼前具体而微妙的事物生动有力地展现出来，在人的笔下，云雀是自由的化身:“你似乎从不是飞禽/从天堂或天堂的邻近/以酣畅淋漓的乐音不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。”云雀欢乐的歌唱，伴随着自然界最美妙的事物，传达出信念和理想，代表了诗人的情怀和寄托。
写作背景
教学时可适当介绍雪莱以及英国浪漫主义诗歌，也可以再推荐一些雪菜的代表作品如《解放了的普罗米修斯》《西风颂》《云》等。为一首孤立的诗歌常常不太容易把握，总要有一定的语境，一定的背景，才可能建立起理解和欣赏的坐标，也才可能对诗作所表达出的时代感与社会价值，对诗作传达出的个人理想和情怀有所认识，另外，这首诗是翻译过来的，一般说来，诗是最难翻译的，教学时如有条件，可以多选择几个译，最好和原作进行比较阅读，以加深对诗作的理解特别是对作品语言和音乐性的体验。
教学指导
利用网络查资料，了解雪莱生平经历及《致云雀》的创作背景。
梳理字词，积累基础知识。
自读、品读与朗读相结合，理清诗歌写作思路，培养学生的思辨能力。
品味诗词富有表现力的语言，理解重要句子含义，培养语言建构与运用素养。
把握诗中的意象，学习云雀勇敢、快乐的人生态度，培养审美鉴赏与创造素养。
学习指导
18世纪末期,浪漫主义文学正式在英国生根发芽,经过一个世纪的发展,其在近代文学中的地位更是越来越高。英国浪漫主义文学着重表现作家的主观理想,抒发强烈的个人情感,着力大自然。它的兴起将沿袭了近三百年的的新古典主义迅速,成就了19世纪文学盛极一时的繁荣局面,对后来的主义诗歌发展产生了深远影响。
拓展知识 英国浪漫主义诗歌的特征
字词基础 字音
飞禽（qín） 酣（hān）畅淋漓 雕琢（zhuó） 衷（zhōng）心
蔚（wèi）蓝

沐（mù）浴 犀（xī）利 婉（wǎn）转 洋溢（yì） 甘霖（lín）

闺（guī）阁（gé） 萤（yíng）火虫 晶莹（yíng） 摧（cuī）残 花蕾（lěi）

醇（chún）酒 迸（bèng）涌（yǒng） 倦怠（dài） 自扰（rǎo） 真挚（zhì）

摈（bìn）弃 憎（zēng）恨 富饶（ráo） 炽（chì）热
字词基础 词义
酣畅淋漓：形容非常畅快、舒适。常指文章绘画，文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。
霞蔚云蒸：比喻景物绚烂缛丽。
甘霖：形容久旱以后所下的对庄稼十分有利的雨。霖：连下几天的雨。
消融：雪原、冰川、海冰等形态上的雪或冰的损耗。或指物体消失、融化。
闺阁：①内室小门，借指内室。②特指女子卧室。
荫蔽：①（枝叶）遮蔽；②隐蔽。
凯旋：战胜归来。
贫乏：贫穷；缺少；不丰富。
绝缘：跟外界或某一事物隔绝，不发生接触；隔绝电流，使不能通过。具有极高电阻的物质可以用来绝缘。
瞻前顾后：看看前面再看看后面。形容做事谨慎，考虑周密。
课文解说
第1—2节，总体描写云雀高飞欢唱的特点，称赞云雀是“欢乐的精灵”。
第3—7节，具体描写云雀高飞欢唱的特点，盛赞云雀叫声的美妙动听。诗人由清晨描写到夜晚，不仅赞美了云雀在飞行时迅疾的身影，更运用通感的修辞手法，将云雀嘹亮的歌声想象为划破夜空的星光，强调了云雀向往自由、冲破黑暗的果决与迅疾。
课文解说
第8—20节，诗人将云雀的美丽形象生动地展现在读者的面前。他用“诗人”“少女”“萤火虫”“玫瑰等一连串具象的比喻，概括云雀的欢唱带给人的独特的审美体验及其如甘霖般的无私与普惠。诗人解读出云雀鸣音甜美的原因在于其超越痛苦、超越逆境，永远坦荡泰然，永远充满爱意对比人类因“瞻前顾后”和“事物自扰”而常陷苦恼，诗人得出结论:云雀的欢乐在于勇于追求自由与真理，勇于“鄙弃尘土”，反抗一切庸俗的、反动的政治与社会观念，愿为真理奉献自我而具有超越生死、超越俗世的高尚之爱。
课文解说
第21节表达了诗人的心愿，他将学习云雀的欢欣与无畏用自己和谐、炽热的激情唱出欢乐的歌，为全世界带来欢乐、自由与真理。
课文解说
有感情地朗读诗歌，把你对诗作的理解通过朗读表达出来。
（朗读应贯穿于整个诗歌学习过程，诗歌是适合朗读的文体，也是必须朗读的文体，诗歌之美在阅读中会体现得更明显。要指导学生做朗读方案设计，不要只是凭着感觉走，体悟与分析是朗读的前提，要将对作品的理解作为朗读的依据。要让学生学会欣赏朗读，评判朗读效果。）
朗读诗歌
课文解说
１．总体评价（第１ 节）：对云雀及其歌声的总的评价和赞
美———欢乐精灵　　　　　。
２．展开描绘（第２—２０ 节）：描绘云雀的外在特征和内在
品格，表达诗人对爱与生死的观点和对艺术创作的
看法。
①外在形态（２—３ 节）：欢乐明朗
②优美歌声（４—６ 节）：欢乐强音　　　　　
③云雀本质（７—１１ 节）：高贵自由
④诗人观点（１２—１７ 节）：爱与生死
⑤人鸟对比（１８—２０ 节）：鄙弃污浊
３．表达愿望（第２１ 节）：渴望学会云雀的欢欣，传递云雀
的快乐与爱。
文章脉络
课文解说
文章脉络
PART 02
实践活动
在老师的带领下，进行阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流等系列课堂实践活动，深化对文章的理解，提升鉴赏与理解诗歌的能力。
阅读与鉴赏
（1）“向上，再向高处飞翔”是《致云雀》第2节中的诗句，如何理解
（2）《致云雀》第4节中说“淡淡的紫色黄昏”，有什么作用
活动一：阅读雪莱的《致云雀》，和同学一起探讨下面的问题。
阅读与鉴赏
【小题1】雪莱说:“一切崇高的诗都是无限的，它好像第一颗橡实，潜藏着所有橡树。我们固然可以拉开一层层的罩纱，可是潜藏在意义深处的赤裸的美却从不曾完全被揭露过。”《致云雀》正是这样一首崇高的诗，诗中的云雀，是理想化了的诗人。那么，你认为云雀的代表意义有哪些 阅读全诗，完成下表，并思考“云雀”这一意象的象征意义。
活动二：阅读并鉴赏《致云雀》。
鉴赏点一：分析诗歌的形象
相似点 不同处
云雀 ①追求光明，蔑视______，都向往__________ ②
诗人
阅读与鉴赏
活动二：阅读并鉴赏《致云雀》。
鉴赏点一：分析诗歌的形象
阅读与鉴赏
【总结】诗中云雀的形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人理想中的自我形象或诗人理想的形象化身。诗人和云雀在许多方面都很相似:都追求光明，追求崇高，向往理想的世界。诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，却仍以不断飞升的积极情态去超越感伤。全诗的基调虽然明快而雀跃，但诗中也出现了让人读来感到沉重的词语荒凉、寂寞、摧残、倦怠、哀思、憎恨、恐惧等。这些词语从多层面揭示着人间严酷的现实，欢乐的云雀的形象与严酷的现实形成鲜明的对比，二者共同构筑了雪莱的诗歌境界，震撼着人的灵魂。雪莱之所以创作出云雀这一具有旺盛生命力、欢快而又充满不屈的战斗精神的诗歌意象，其目的是教导人们要保持乐观的精神去战胜痛苦与悲哀，更是呼唤更多的读者像云雀一样，冲破旧世界与旧思想的藩篱，最终达到个人的全面自由。
活动二：阅读并鉴赏《致云雀》。
鉴赏点一：分析诗歌的形象
阅读与鉴赏
【小题2】诗篇运用一连串美丽工巧、精心选择的比喻来描绘云雀，使读者与诗人一样获得感性形象。请结合具体诗句分析比喻的作用。
活动二：阅读并鉴赏《致云雀》。
鉴赏点二：分析诗歌的艺术手法
【答案】
阅读与鉴赏
举一反三：参考【小题2】，请任选一个角度，鉴赏这首诗的艺术手法，然后与同学交流，并请老师指点。
活动二：阅读并鉴赏《致云雀》。
鉴赏点二：分析诗歌的艺术手法
【教师总结】
全诗风格清丽明快，而且具有雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，自有一种催人前进的力量。所用最多的是形象生动的比喻，这些比喻都具有个性，不落俗套，将云雀的声音和身姿鲜活地展现在读者眼前。诗歌想象丰富，将感性与理性很好地结合在一起，构成一幅飘逸而深远的画面。长短句的编排是全诗的重要特点，每一小节都分为五行，四短一长，是雪在创作时刻意模拟了云雀飞翔的形态与鸣唱的节奏。整首诗句式错落有致，押韵和谐，节奏舒缓而匀称，达到了高超的艺术境界，体现了诗人的诗歌创作理念与美学追求。
表达与交流
雪莱说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”请结合《致云雀》一诗说一说他的这一观点是如何实现的。
梳理与探究
（1）雪莱在《致云雀》中，表达了怎样的境界、理想、抱负？
（2）诗歌有什么语言风格和表达技巧？
（3）诗人运用什么手法歌颂云雀？
PART 02
核心素养
通过引导学生进行积极的语言文字运用实践，让学生在学习和运用语言的过程中自然融入和提升其他三个方面的素养。
核心素养
读完之后，作品中哪些地方最让你感动？ 作为新时代的青年人，你准备从作者身上学习哪些精神来砥砺自己？ 请写下你的所思所想，并与同学们交流。
审美鉴赏与创造
核心素养
把下面几个词语连缀扩展成一段话。要求：表达意思完整，中心突出；至少使用一种修辞手法；不少于100字。
苍穹 星星 云雀 歌唱
语言建构与运用
PART 04
拓展练习
阅读雪莱名作《西风颂》，深入理解其作品的时代价值与文学创作主张，学习诗歌阅读理解的技巧及答题语言。
拓展练习
西风颂
一
剽悍的西风啊，你是暮秋的呼吸，
因你无形的存在，枯叶四处逃窜，
如同魔鬼见到了巫师，纷纷躲避：
那些枯叶，有黑有白，有红有黄，
像遭受了瘟疫的群体，哦，你呀，
西风，你让种子展开翱翔的翅膀，
飞落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，
像一具具尸体深葬于坟墓，直到
你那蔚蓝色的阳春姐妹凯旋归家，
向睡梦中的大地吹响了她的号角，
催促蓓蕾，有如驱使吃草的群羊，
让漫山遍野注满生命的芳香色调；
剽悍的精灵，你的身影遍及四方，
哦，听吧，你既在毁坏，又在保藏！

拓展练习
西风颂

五
拿我当琴吧，就像那一片树林，
哪怕我周身的叶儿也同样飘落！
你以非凡和谐中的狂放的激情
让我和树林都奏出雄浑的秋乐，
悲凉而又甜美。狂暴的精灵哟，
但愿你我迅猛的灵魂能够契合！
把我僵死的思想撒向整个宇宙，
像枯叶被驱赶去催促新的生命！
而且，依凭我这首诗中的符咒，
把我的话语传给天下所有的人，
就像从未熄的炉中拨放出火花！
让那预言的号角通过我的嘴唇
向昏沉的大地吹奏！哦，风啊，
如果冬天来了，春天还会远吗？
（选自《雪莱抒情诗全集》，吴笛译）

【小题1】联系上下文，理解“你既在毁坏，又在保藏！”这句诗，说说西风在毁坏着什么，又在保藏着什么。
【小题2】诗中多处用了比喻的修辞手法，请找出两处来略加分析。
拓展练习

【小题1】联系上下文，理解“你既在毁坏，又在保藏！”这句诗，说说西风在毁坏着什么，又在保藏着什么。
【小题2】诗中多处用了比喻的修辞手法，请找出两处来略加分析。
拓展练习
谢
谢
雪莱
你似乎从不是飞禽/从天堂或天堂的邻近/以酣畅淋漓的乐音不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。
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