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部编版道德与法治五年级上册
第6课 我们神圣的国土（教案）
核心素养目标
1.政治认同：知道我国是一个疆域辽阔的国家，台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，懂得祖国的领土神圣不可侵犯。
2.道德修养：知道我国地势地形的特点，感知祖国山河的壮美，了解中国的世界自然遗产分布，增强热爱祖国的情感。
3.责任意识：理解自然环境差异对人们生活的影响，懂得尊重不同地区人们的生活习俗。
课时安排
3课时。
第1课时
课时教学目标
1.了解我国的地理位置、领土面积、领海、行政区划，认识到台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。（重点）
2.能通过读图分析等方式感知祖国的辽阔，懂得祖国的领土神圣不可侵犯。（难点）
3.能联系自己的生活感受祖国国土辽阔，增强热爱祖国的情感。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.创设情境
来自小行星B612的小王子正在太空飞行，遇到来自地球的津津和台台，他们约小王子到家里做客。走了好久好久，他们面前出现了一顺蓝色和绿色相间的星球。台台兴奋地说.“这就是我们的家园。我们的家在中国。”小王子问：“中国在哪里呢？”
2.提问
同学们，你们能告诉他吗？
提示：人物设定中，可以根据教学地区将“津津”改为教学省区简称，但是“台台”不能改，为后文预设伏笔。
二、寻找中国的位置，感知中国很大
1.初识地图，找中国的位置
(1）找一找：请在教材第44页地图“中国在世界的位置”中，找找中国的位置。
预设1：中国在亚洲旁边。
预设2：中国在亚洲下边。
预设3：中国在太平洋周围。
预设4：中国在太平洋左上边。
(2）谈话：大家懂得借助周边的大洲或大洋来说明我们中国的位置，但用“旁边”“下边”“周围”“左上边”这些词是否准确地说明了我们中国的位置？有没有更好的办法？
预设：说得不准确，应该用“东”“西”“南”北"来表示。
(3）小结：我们来复习一下读图的基本方法——辨方向。读地图时，上表示北，下表示南；左表示西，右表示东。我们可以这样识记——“ 上北下南左西右东”。
2.运用正确的方法，在地图上准确找到中国的位置
(1）活动：小组合作在“中国在世界的位置”图上，找到中国的位置，并完成学习任务单。
学习任务单
学习任务 学习结果
在地图上，用正确辨别方向的方法说出中国的位置。
地球上都有哪些大洲、大洋？
中国的形状大体上看像什么？你是怎么看出来的？
大体上看，中国在亚洲的_______方，太平洋的_______岸
(2）分享：小组依次交流。
预设1：我们看到地球上有亚洲、欧洲、非洲、大洋洲、南极洲、南美洲、北美洲。
预设2：地球上有北冰洋、太平洋、印度洋和大西洋。
预设3：中国的形状像一只鸡。头在右边，尾巴在左边。
预设4：大体上看，中国在亚洲的东方，太平洋的西岸。
追问：你们是如何判断的？
回答：根据“上北下南左西右东”的方法找到的。
(3）讲解：我们把亚洲简化成一个正方形。按“上北下南左西右东”辨别方向的方法，可以看出，中国大体在亚洲的东部。同理，我们把整个太平洋当成一个正方形，中国大体在太平洋的西岸。
(4）谈话：从地球上找中国，你是否能够很快就发现我们的家园？为什么？
预设：一下子就找到了，祖国真大啊。
(5）小结：老师看到同学们眼中的欣喜。你们学会了运用正确的方法在地图上找到祖国的位置，还为我们生活在中国感到特别骄傲。
三、多角度感受中国疆域辽阔
1.提问
我们中国的疆域究竟有多大呢？
2.活动
小组合作。根据所给资料探究祖国疆域有多大。
(1）提供资料：每组可以利用两到三组资料。
资料一：部分国家的陆地面积。
世界陆地面积排前五位的国家
国家 俄罗斯 加拿大 中国 美国 巴西
陆地面积（万平方千米） 1709 998 960 937 851
其他一些国家陆地面积
国家 日本 英国 法国 德国 意大利
陆地面积（万平方千米） 37.8 24.4 55 35.7 30.1
资料二：算一算。
高铁时速300千米/每小时，从最南到最北，需要行驶18个多小时。你能不能计算出从祖国的最南端到最北端大约有多远？
飞机时速800多千米/小时。从最东到最西飞机大约需要飞行6个半小时，你能不能计算出从祖国的最东端到最西端大约有多远？
资料三：诗歌。
诗歌《祖国多么广大》：大兴安岭，雪花还在飞舞。长江两岸，柳枝已经发芽。海南岛上，到处盛开着鲜花。我们的祖国多么广大！
资料四：旅行见闻。
暑假里，家住天津的小红，坐火车前往新疆，一路上欣赏着窗外的景色，从绿树蓝天到青青草原，最后看到的是茫茫沙漠。
寒假的时候我们一家去海南旅游，从天津出发时穿着厚厚的羽绒服，到了海南就改穿短袖短裤了，温度变化太大，这种经历实在是太新奇了。
资料五：我国西部新疆人的一天。
事件 日出 起床 第一节课 午饭 放学 日落
时间 8:11 8:30 10:00 14:00 18:30 20:21
我国东北黑龙江人的一天。
事件 日出 起床 第一节课 午饭 放学 日落
时间 5:35 6:30 8:00 12:00 16:30 17:46
(2）分组探究。
(3）分享：小组依次交流展示，教师在大屏幕上出示相应资料。
①预设：根据第一则资料，知道了我国陆地面积是960多万平方千米。比俄罗斯和加拿大小，国土面积居全球第三位。从这个数据，我们得出我国陆地面积大。
（板书： 960多万平方千米）
提问：能否对比其他国家陆地面积的数据，具体说一说？
预设1：根据资料一中的内容，计算出我国的陆地面积是日本的25倍多，是英国的39倍多，是法国的17倍多，是德国的26倍多，是意大利的31倍多。
预设2：根据资料一中的数据，计算出中国的陆地面积远超过了英国法国德国意大利、日本五个国家陆地面积的总和。
②预设：我们组利用资料二资料四以及亲身感受，认为中国的面积很大。
提问：你们是怎样得出结论的？
预设1：根据资料二计算得出，我国从南到北，有5400千米；从东到西，有5200千米。这也能说明我国的面积非常大。
预设2：在资料四中，从天津到新疆，一路上看到这么多不同的景色；从天津到海南，穿衣的变化这样大，这些都说明中国的面积很大。
引导：从计算结果来看，我们国家的面积是很大，你们能说说你们的亲身感受吗？
预设：我从北京坐飞机到海口，比从北京坐飞机去日本东京的时间还要长，我感觉我们的祖国真大啊。
③预设：我们组对资料三资料四和资料五的综合分析，也能够看出中国很大。
过渡：对资料进行综合分析是一个非常好的方法，我们来听一听你们的独到见解。
◎预设1：从资料三的诗歌当中，可以知道我国各个地方的景色差异很大。有的地方在下雪，有的地方却到处盛开着鲜花。
思考：这说明了什么差别？这种现象能说明什么呢？
回答：温度、气候的差别。只有国家的面积足够大，才会造成各个地区出现温度、气候的差别，才会出现不同的景象。
◎预设2：从资料四的信息中看到，天津到海南旅游，穿着羽绒服出发，穿着短袖短裤到达，温度的变化会让我们的体验特别直接，也特别难忘。
点评：我国陆地面积大，从南到北的温差变化就很大。
◎预设3：从资料四中我们可以看出，因为祖国的面积大，所以不同的地方风景都不一样。
思考：这对我们的生活有什么影响？
回答：这给我们提供了很多旅游资源，不出国门，就可以看到草原、沙漠、高山等各种各样的风景。这是一件很幸福的事。
◎预设4：从资料五中，我们可以看到我国西边新疆人一天的生活比东边黑龙江要晚两三个小时，这也能说明祖国很大。
交流：这跟祖国的大有什么关系呢？
点拨：因为祖国的面积大，最东边和最西边太阳升起的时间不一样，人们一天生活时间安排就不一样。
(4）小结：听完这些，老师真心为大家点个赞。
你们能从多个角度发现和感受我们相国的大，老师也感受到，你们为自己的祖国这样大感到自豪。
四、感受辽阔的国土
1.了解祖国辽阔的海域
(1）谈话：在同学们的探究中，我们了解到我国的陆地面积居世界第三位。有的同学会说，我国国土只有960多万平方千米的陆地面积。这种说法是否正确呢？ （可以重复一遍，着重强调“只有”二字）
预设：我们国家不仅有广阔的陆地，还有大片的蓝色国土海洋。
(2）出示：出示中国的疆域图。
(3）提问：在图中我们看到，粉红色的区域表示的是我国的陆地，在我国的东部有大片蓝色的国土。自北向南，大家找一找，都有哪些海？
预设：渤海、黄海、东海、南海。
(4）小结：我国不仅是一个陆地大国，更有一大片广袤的蓝色国土。所以千万注意“我国国土只有960多万平方千米的陆地面积”这种说法是不全面的。
2.识读中国的疆域图和中国的省级行政区域图
(1）活动。
阅读：阅读教材第45页“中国的疆域”图，找一找我国有哪些陆上邻国，有哪些国家与我国隔海相望，再找一找我国大陆的四大海域和我国的台湾岛。
阅读：阅读教材第46页“中国的省级行政区域”图，看看我国都有哪些省，找找我国的自治区、直辖市和特别行政区。
用抢答游戏的方式汇报，题目包括：
我国的陆上邻国有哪些？
与我国隔海相望的国家有哪些？
我国的第一大岛是什么？
我国共有几个省级自治区？几个直辖市？几个特别行政区？
我国的首都是哪里？
四个直辖市指的是哪里？
五个自治区是哪里？
两个特别行政区是哪里？
学生根据题目进行抢答，其他组可补充作答。
教师根据学生的回答概括并板书。（板书：海域辽阔 岛屿众多）
(2）提问：我国有14个陆上邻国和6个隔海相望的国家，说明了什么？
预设：陆上邻国和隔海相望的邻国众多。
(3）小结：这说明我国是一个海陆兼备的大国。（板书：陆地海洋）
3.总结
通过学习，我们了解了我国陆地面积大，海域宽广，岛屿众多，是一个海陆兼备的国家，我们的国家拥有辽阔的国土。（板书：辽阔的国土 海陆兼备）
4.我出生的地方
(1）找一找：在教材第46页“中国的省级行政区域”图中，找出你和家人出生的地方。
(2）提问：你们发现了什么？
预设1：我和家人出生在不同的地方。
预设2：我跟很多同学也不是在同－ 个地方出生的。
(3）引导：同学和家人出生在不同的地方，但也可以说我们共同出生在一个地方。你怎么理解？
预设：我们都属于同一个国家，我们都出生：生活在中国的土地上。
(4）小结：没错，我国疆域辽阔，行政区域多，我们有可能出生生活在不同的地方，但是我们都属于同个国家， 那就是中国，都有一个共同的名字，那就是中国人。
五、理解一国两制"，维护祖国统一
1.特别行政区
(1）过渡：通过刚才的学习，我们了解了中国在世界中的位置，中国周边的国家海域隔海相望的国家以及我们国家的行政区划。其中有一个词不知大家注意到没有。
(2）屏幕出示：特别行政区。
(3）提问：什么是特别行政区？它特别在什么地方？
预设：宪法规定，国家在必要时得设立特别行政区。现有的特别行政区是香港特别行政区和澳门特别行政区，实行“一国两制”就是它的特别之处。
(4）追问：“一国两制”是什么意思？我们为什么要设立特别行政区？
(5）小结：一国两制，即“一个国家两种制度”，是中国政府为实现国家和平统一而提出的基本国策。香港、澳门特别行政区的设立，说明了“一国两制”的成功实践，也说明了国家实力的增强和地位的提高。
2.明确台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分
(1）活动：请大家根据提示猜猜这是中国的哪一个省。
①在屏幕上逐条出示：
提示1: 四面临海，像一片芭蕉叶。
提示 2：有很多小岛，比如钓鱼岛、赤尾屿等。
提示3：在祖国的东南沿海。
提示4：有“海上明珠”“海上米仓”“亚洲天然植物园”“东方甜岛”“水果之乡”的美称。
提示5：自古以来就是中国领土不可分割的一部分。
②提问：你们猜到这是哪里了吗？说一说你们的理由。
预设1：四面临海，说明这是岛。在地图上有许多岛，比如台湾岛、海南岛、崇明岛，还有好多群岛，如舟山群岛、东沙群岛等，其中台湾岛的形状最像芭蕉叶。
预设2：从周围“有很多小岛，比如钓鱼岛、赤尾屿等”这条信息来看，这个岛离钓鱼岛、赤尾屿很近。台湾岛离钓鱼岛、赤尾屿很近。
预设3：在“祖国的东南沿海”，台湾省就是在祖国的东南沿海。
预设4：这些美称我不太清楚，但我去过台湾，那里的植物种类特别多，有好多我都是第一次见，水果的种类丰富且十分香甜。
预设5：历史上，明朝的郑成功就成功打败荷兰侵略者收复了台湾。再结合其他提示，我推测这个地方是台湾省。
(2）过渡：台湾省的居民中，汉族约占97%，他们主要是明清以来从广东、福建两省迁居台湾的居民的后代。台湾同大陆历史相融，血脉相连，自古以来就是祖国不可分割的一部分。让我们通过一个短片来了解台湾的些情况。
(3）播放：播放关于台湾风光和民风民情的视频。
(4）交流：看了这段视频，结合自己的经历，你们能说说对台湾的印象吗？
① 结合旅行经历介绍台湾的美丽风光和民风民情。
预设：我去过日月潭、阿里山，那里景色秀美，风景迷人。
②收集、采购、制作台湾特色美食的图片或实物，讲解并邀请师生欣赏、品尝。
预设：出示台湾的特产释迦果、芭乐、甘蔗。台湾物产丰富，有“海上米仓”“东方甜岛”“水果之乡”的美称。
③播放视频或配图片讲解英雄郑成功收复台湾的故事。
预设：台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。公元1661年明朝将领郑成功驱逐窃取台湾的荷兰殖民者，收复了台湾。人们为了纪念他的功绩，在很多地方为他塑像以示怀念。
(5）小结：我们了解到宝岛台湾美丽、富饶，台湾同胞与我们历史相融，血脉相连，台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。
六、看一看辽阔的国土
1.学习资料
网络文章《中国解放军最苦的几大边防哨所，所经历的无法想象》。
2.提问
从资料中你们了解到了什么？看到了什么？
预设1：资料展现了我国边疆哨所里生活最艰苦的三个哨所。那些哨所自然环境非常恶劣，解放军战士的生活非常艰苦。
预设2：我看到了飘扬的国旗、肃立的界碑，还有坚定庄严的边防战士。
3.追问
你们从中感受到了什么呢？
预设：感受到祖国领土的神圣不可侵犯。
追问：为什么？
回答：在自然条件这么恶劣的地方，看到鲜艳的国旗，看到庄严的边防战士，自然就会让人肃然起敬，也自然会感到国土的神圣。
4.小结
幅员辽阔的国土为中华民族的生存和发展提供了巨大的空间，我们世世代代在这片土地上生息、繁衍。祖国的每一寸土地都神圣不可侵犯。（板书：神圣不可侵犯）（用红色）
在这节课即将结束的时候，让我们在领略祖国无限美好风光的同时，也好好地想一想，祖国这么大，你们最想去哪里。选定以一个目标，制订一个计划，实地去看看祖国的好山好水好风光。让我们用脚步来感受祖国的辽阔，用行动来捍卫国土的神圣吧！
板书设计
陆地 960多万平方千米
辽阔的国土 海陆兼备 神圣不可侵犯
海洋 海域辽阔 岛屿众多
第2课时
课时教学目标
1.了解我国多样的地形、众多的河湖，感受祖国山河壮丽，增强热爱祖国的情感。（重点）
2.能够分析和归纳资料，感悟祖国的壮美河山孕育了中华民族及传统文化。（难点）
3.了解《世界遗产名录》，知道中国的世界自然遗产分布的特点增强爱护生态和保护环境的责任意识。
教学过程
导语：你见过什么样的中国？ 960 多万平方千米的土地上有怎样的山水？近300万平方千米的海域又是怎样澎湃的风景？让我们走进好山好水好风光，看看不同时代人们眼中的山水。（板书：好山好水好风光）
一、诗中山水
1.咏诗
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——（北宋）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
——（五代）李煜《虞美人·春花秋月何时了》
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——（明）杨慎《临江仙》
大河向东流哇，天上的星星参北斗哇。——（现代）易茗《好汉歌》
2.提问
通过诵读，我们听到了不同时代人们眼中的大河。你们有没有发现，其中频繁出现一个字，是什么？
预设：这些诗句中都有一个“东”字。
3.追问
你们怎样理解这种情况？
预设：学生谈自己的理解。
4.过渡
下面我们就来一起寻找答案。先有请我们的重量级“嘉宾”——中国地形图 ，看看祖国山水背后的密语，你能解开几重。
二、解山水密语
1.山水密语——看山是山，看水是水
(1）出示：出示中国地形图。
(2）找找： 在中国地形图上找到黄河、长江，观察这些河流在地图上是用什么颜色的线表示的。
预设：蓝色线条表示河流。
(3）西一画：我们以黄河为例，沿着蓝线，用铅笔轻轻描一描，看看它流向何方。
预设1：黄河最终流向了大海。
预设2：黄河流入了渤海。
(4）引导：在你们用笔描画黄河时，发现线条有什么变化吗？
预设：线条逐渐由细变粗了。
(5）追问：这是什么原因呢？
预设1：粗的部分表示河流水量多，细的部分表示河流水量少。
预设2：河流一开始水少，后来越流水越多。
点拨：河流从源头出发，一路上不断有支流汇入，水量渐渐增多。地图上的河流逐渐由细变粗，我们可以借助河流的粗细判断河流的流向。
(6) 观察：请你们观察中国地形图，并在图中找找长江、黄河，再用铅笔描一描。判断一下：这两条河流是大体从南向北流，还是大体从西向东流？
预设：它们大体上都是自西向东流的。
(7）小结：观察是探究的第一步。通过刚才的观察、归纳，我们以黄河和长江为例，可以得出结论：我国许多大江大河是自西向东流的。恭喜大家成功解锁山水密语第一关！
2.山水密语一一见山不止山，见水不止水
(1）过渡：为什么我国许多大江大河都是向东流的？是谁决定了河流的流向？让我们再一次看中国地形图，走进山水密语第二关。
(2）观察：根据左下角的图例，在中国地形图中找出我国地势最高和最低的地方分别在哪里。
预设1：青藏高原是我国最高的地方。
预设2：在我国的青藏高原，喜马拉雅山脉那里特别高。
预设3：我国的东北平原地势很低。
预设4：华北平原和长江中下游平原地势也很低。
归纳：我国西部地区青藏高原海拔最高，东部三大平原海拔很低。地势呈现出西高东低的特点。（板书：地势 西高东低）
(3）提问：是西高东低的地势决定了我国许多大江大河滚滚东流，还是大江大河滚滚东流决定了我国的地势西高东低？
预设1：水往低处流，这是简单的生活现象。
预设2：我国的地势西高东低决定河流自西向东流。
(4）小结：好一个水往低处流"，由生活中的现象我们进行推理，得出——我国地势西高东低的特点决定了很多河流都是自西向东流的。地势决定了河流的流向，河流流向也反映出了地势的高低。恭喜大家，成功解锁山水密语第二关。
3.山水密语——见山有山，见水有水
(1）过渡：长江长，黄河黄。在我们中华民族的大地上，从没有哪条河流，和我们关系如此亲密。接下来让我们走进山水密语第三关。
(2）出示课件：长江黄河，一南一北，蜿蜒在祖国大地上，沿途的风景如何，请看大屏幕。（如不能以课件形式展示，也可以以教师指导看地形图来代替）
（课件说明：背景为中国地形图，展示黄河、长江流经的地形区）
教师演示课件并带领学生一起观看：黄河从青藏高原上发源（红点闪烁，红点在代表黄河的蓝色线条上移动），经过贺兰山、黄土高原、阴山山脉、太行山脉进入华北平原，最终注入渤海。（每经过一个地形区的时候，红点就暂停下来并闪烁。教师引导学生在地形图上看一看黄河流经了中国的哪些地形区，还可点击链接，看一看这个地形区的自然风光和风土人情的照片）
教师演示课件，学生根据课件说出长江流经的地形区：长江发源于青藏高原，穿过横断山脉、云贵高原、四川盆地、巫山，进入长江中下游平原，最后注入东海。（教师同步播放长江流域沿途的自然风光和风土人情的照片）
(3）提问：从刚才的课件展示中，你们能说出中国都有哪些地形种类吗？
预设：高原、平原、山地、盆地、丘陵。
归纳：长江和黄河流经我国众多的地形区，有高原、盆地、山地、平原、丘陵。祖国疆域辽阔，各地风景差异明显，地形类型丰富多样。（板书：地形 类型多样
风景各异）
(4）提问：长江和黄河，一个在南一个在北，自西向东流。通过观看课件展示的内容，我们看到大江大河两岸有着诸多村庄，居住着很多人口。为什么人们会生活在大江大河两岸？
预设1：可以吃到鱼虾。
预设2：船只方便运送货物和人。
预设3：河流能够提供饮用水。
预设4：河流能够浇灌周围的农田。
预设5：河流西岸景色优美，可以发展旅游业。
(5）小结：水是生命之源。我们的先人最早定居在河畔、湖畔，煮饭饮水、结网打鱼。河流两岸，土地平坦，我们的祖先在此定居建房，耕田放牧，春种秋收。江河和土地一直像母亲一样哺育着中华儿女。从古至今，江河早已融入我们的血脉，土地给予我们生产和生活的空间，更是我们的衣食之源，世世代代，生生不息。
三关过后，恭喜大家获得“最强大脑”奖章。（板书：人类生存之地）
4.了解家乡的山水
(1）过渡：天津是我们的家乡。你们知道哺育天津儿女的母亲河是哪条河流吗？
(2）出示：出示相关地图。
预设1：学校南边有一条河，但我不知道它的名字。
预设2：听过子牙河、永定河。
预设3：天津市里就有一条河，好像是海河。
(3）点拨：我们天津人是海河的儿女。大家所说的永定河、子牙河以及学校南边的小河最终都会汇入海河。所以，海河是天津人的母亲河。
(4）活动：我们这里有没有山？你们听到过哪些山的名字？请在图中找一找。
预设1：我去天津蓟州那里玩过，那里就有山。
预设2：天津北部有山。
预设3；我在图上看到了挂月峰、九山顶。
(5）小结：天津属于平原地区，山地并不多，主要在天津北部。正如大家所说的挂月峰是盘山的最高峰。高山起伏如骨架，江河奔流若血脉。山山水水间便是养育我们的土地。在祖国大地上，山水如画。
可替换内容：根据任教地区，选择本地区的典型山水地理事物，带领学生熟悉家乡的地理事物，并在地图上准确寻找出来，再出示具体地理景观并一一定位。最好让学生去说去找，慢慢培养学生与家乡的亲近感。
三、山水如画
1.提问
你听过或去过哪些地方？请给大家推荐一 个好地方，说说那里的风景。
预设1：夜色下，灯光中的天津海河就特别漂亮。
预设2：我在雨中登过盘山，云在脚下飘过，就像在仙境一样。
预设3：我去过七里海。湖水旁有很多水草，许多鸟飞来飞去时，特别美。
预设4：我去过九寨沟，那里的水清澈透明，湖的颜色有蓝有青，特别漂亮，推荐大家去那里看看。
2.过渡
感谢大家的推荐，我也有一些地方推荐给大家，猜猜这是哪？
小游戏：猜猜这是哪儿？
出示：中国自然遗产的风景图片，学生进行抢答。
3.播放
播放关于中国自然遗产风光的视频。
4.谈话
美是一种力量，在刚才大家的“哇”声中，我们欣赏了祖国的山河。这些都是我国的世界自然遗产。这些地方有什么独特之处？请阅读教材第50页的文字，找一找什么是世界自然遗产。
预设1：这些地方的风景优美。
预设2：这些地方的景色很有特点，在其他地方很少能见到。
预设3：这些地方是怎么形成的，需要人们去研究。
预设4：这些地方很有魅力，大家都喜欢去旅游。
5.小结
祖国处处是美景，其中有些美景很独特，有些美景十分罕见，还有些美景对研究自然演化具有重要意义，它们成为了人类重要的世界自然遗产。
6.阅读
阅读教材第51页的“阅读角”，说说什么是世界文化遗产。
预设：世界文化遗产是对全世界人类都具有重要意义和普遍性价值的文化。
7.小游戏
猜猜这是哪儿？
出示：中国文化遗产的风景图片，学生进行抢答。
8.谈话
祖国文化遗产众多，你去过哪里？有哪些让你印象深刻的地方或经历？
预设1：我去过丽江古城，那座城就在玉龙雪山脚下，那里天蓝、也很高。远看玉龙雪山在太阳下闪闪发光，特别神奇。
预设2.......
9.小结
在我国辽阔的土地上，山水如画。它们的美，或是独特，或是罕见，而且具有重要的科研价值，这些是我们人类共同的遗产。板书： （山水如画日 独特罕见）
四、制定公约，践行文明有方法
1.这样的行为我不做
(1）阅读：阅读教材第51页的内容。
(2）出示资料。
资料一：黄龙景区游客踩踏万年钙华滩只为拍一条短视频。黄龙景区以钙华地貌奇异而誉满国内外，其钙华沉积年代可上溯三万年，且至今仍沉积不断，具有很高的科学和美学价值。
地质专家认为，钙华的形成速度十分缓慢，且需要严格复杂的自然条件，它们十分脆弱，甚至用手指碾就粉碎，根本无法承受一个成年人的体重，而且一旦遭到破坏，几乎无法修复。
资料二：
长城是我国古代劳动人民创造的伟大的奇迹，象征着中华民族坚不可摧的精神是中国悠久历史的见证，是世界文化遗产之一，是人类的奇迹。长城一砖一石，在国人心中都神圣不容损坏。在长城景区，“不许在长城刻字涂鸦”的提示处处可见，但令人气愤的是，一些不文明游客乱涂乱刻的现象仍然非常普遍。在长城上刻字留名的人并非一时冲动，也不是不知这样做不对，但还是做了。
可替代资料：视频资源：游客肆意踩踏丹霞地貌，一个脚印需要60年才能消除；被乱刻乱画的长城。
(3) 提问：你们看到这样的行为有何感想？
预设：我觉得实在可耻，我们坚决不做这样的出行者。
(4）追问：为什么我们觉得这是可耻的行为呢？
预设：这种行为是对自然的破坏，也是对规则的践踏，所以这种行为是可耻的。
2.剖析情理，对症下药，提升文明素养我献策
(1）谈话：大家都知道这样的行为是不对的，也会有很多人去批评。但这样的事情却并非偶然。
(2）出示资料：各种文明古迹被乱刻乱画的照片，风景区各种不文明行为的照片。
(3）提问：这些游客不知道这么做是不对的吗？他们为什么还要这么做呢？
预设1：我想他们知道这是不对的，但他们觉得景色太美了，想把照片拍得好一些。
预设2：我也觉得他们应该知道这是不对的，但他们不知道有些景观的形成非常不容易，对大自然缺少敬畏之心。
预设3：他们有可能不知道自己行为的破坏性有多大，所以才会知错犯错。
(4）交流：大家说得很有道理，那应该怎样改变这种现象呢？在网上谴责他们、批评他们吗？
预设1：应该加强对这种不文明行为的监管，还要加强知识普及教育，让他们知道现在能够看到这种地貌是很幸运的，应该懂得珍惜。这既是对自然环境的保护，也是对自然、对社会负责任。
预设2：那位游客想把照片拍得好一些，这种心情可以理解，但他这样做只考虑到了自己的利益，没有考虑到保护景观，应该加强批评教育，情节严重的应该依法处理。
(5）小结：面对大自然，应该有敬畏之心、感恩之心。另外，我们也要加强科普宣传，让人们更多地了解世界遗产，自觉珍惜、保护世界遗产。
(6）提问：这些世界遗产是人类文明发展的重要历史记忆。我们倡议文明旅游，但除了保护这些遗产外，其他方面就没有要注意的了吗？
预设1：我们要爱护身边的环境，干净的市容市貌大家都喜欢，这需要每个人都出一份力。
预设2：一花一草，一土一木都需要我们的关爱。
3.做文明出行的小公民
(1）出示：《天津市文明行为促进条例》第二十五条的有关规定。
旅游应当遵守下列规定：尊重当地风俗习惯、文化传统，尊重英雄人物和历史文化名人；爱护文物古迹、风景名胜、旅游设施；服从景区、景点工作人员引导和管理。
(2）提问：根据这个条例规定的内容，结合我们自己的经历，分组完成下面的表格。想一想，我们在旅行的时候怎样做才能成为－ 个文明的出行者。
出行中不文明行为调查分析表
不文明的行为 行为类别 后果分析 原因分析 解决办法
乱刻乱画 不爱护文物古迹 使文物古迹遭到破坏，无法恢复…… 不懂得文物古迹的珍贵；对文物没有敬畏之心；缺少规则意识…… 平时加强教育、加大监督力量、依法严格管理……
…… …… …… …… ……
(3）讨论交流、制定公约：根据个人完成的表格，小组讨论文明出行的具体行为，达成共识后制定一份旅游文明公约。
还可以用以下方案：
根据《天津市文明行为促进条例》，并结合出行中不文明行为调查分析表，小组讨论不同场景中文明言行的具体行为，拟定一条提示语。
场景 不文明现象 提示标语
景区
公共场所
学校
教室
(4）小结：文明公约不是一纸空谈，它不仅要写在纸上，还要写在我们的心里，内化为我们的信念，更要转化成我们的习惯和行动。让我们做文明出行者，保护我们的好山好水好风光。山水之间，有我的家。一草一木，皆是风景。一举一动，皆成风景。 （板书：尊重自然 爱护环境）
板书设计
地形 类型多样 人类生存之地
地势 西高东低 好山好水好风光
风景各异 山水如画 独特罕见 尊重自然 爱护环境 独特罕见
第3课时
1.了解我国不同地区的自然环境差异，体会我国不同地区人们的生活方式各有特色。（重点）
2.探究不同地区的自然环境对人们生产生活的影响，理解自然环境与人们生活的关系。（难点）
3.尊重不同地区人们的生活习俗，体会人们对自己生活的地方的深厚情感。
教学过程
一、猜字游戏，激趣导入
1.猜字激趣
(1) 引入：汉字是现今世界上唯一还在使用的表意文字。
通过字形，可以推测它的意思。下 面我们玩一个猜字游戏，猜一猜这是个什么字。
(2）出示图片：出示甲骨文的“家”字。
预设：门；好像“家”字。
(3）提问：这是甲骨文的“家”字。仔细观察“家”字的上半部分，看看它像什么？
预设：像一个房子。
(4）小结：甲骨文的“家”字，上半部分像一个搭起来的棚子。家，首先是有房子的地方。
2.发现生活困惑，提出探究问题
(1）过渡：说到房子，我的朋友小蒙和小云迫不及待地推荐了他们的家。大家一起看一看。
(2）播放视频：播放蒙古包和竹楼的视频。
(3）出示图文资料。
资料一：可移动的房子——蒙古包。
蒙古包是牧区的传统建筑、它通常用杆作为支架，外面罩有白色的羊毛毡。有个
门、一个窗；顶部可以打开，以便通光透气，下雨寒冷时便遮盖起来，蒙古包地上铺羊毛毡，它看起来外形虽小，但内部使用面积却很大，而且室内空气流通，采光条件好，冬暖夏凉，不怕风吹雨打。蒙古包便于拆卸搬运和安装。为了使畜群吃到鲜嫩的草，牧民会根据草场和季节的变化，赶着备群，携带“房子”，从一个草场移动到另一个草场。 蒙古包就成了“可移动的房子”。
资料二：云南傣家竹楼。
傣家竹楼是云南傣族地区的传统建筑。当地气候湿热，植被繁多，尤其盛产竹子。人们就地取材，搭成上下两层的小楼。传统的傣族竹楼整个建筑结构主要由竹子和木头搭建而成，墙壁也是竹篾（薄的竹片）做的，而屋顶则用竹篾夹住茅草覆盖。竹楼分上下两层，故称竹楼。楼上住人，楼下堆放杂物和圈养家畜、家禽。屋面坡度陡，便于及时排水。傣家竹楼通风很好。
(4）提问：大家听过或见过这两种独特的住所吗？根据视频和资料，说说它们有什么不同？
预设1：见过。蒙古包在草原上，竹楼在竹林里。
预设2：蒙古包是圆形的，而竹楼是方方的。
预设3：蒙古包可以拆卸，然后再在其他地方重新搭建。我不知道住在竹楼里的人们是不是像住蒙古包的人们一样需要经常搬家。
预设4：蒙古包是用布做的，而竹楼是用竹子做的。
点评：蒙古包的主要搭建材料是木架和羊毛毡。
(5）梳理：根据交流，师生共同梳理出－ －张关于蒙古包和竹楼不同特点的表格。
蒙古包和竹楼的特点差异表
蒙古包 竹楼
(6）提问：从大家整理出的蒙古包与竹楼的特点差异中，你们有什么疑问吗？
预设：为什么蒙古包和竹楼会有不同……
二、探究自然环境影响人们的住所
过渡：大家从小蒙和小云家的自然环境、建筑材料、特点等方面，说出了两个小朋友住所的不同。
提出探究问题：同样都是传统民居，为什么会形态各异呢？
1.探究当地自然资源对住所风格的影响
(1）观察：观察蒙古包和竹楼的图片。
(2) 提问：观察了蒙古包和竹楼的图片，结合“蒙古包和竹楼的特点差异表”，谁能说说为什么会形成两者不同的特点。
预设：小云家的周围有很多竹子，用竹子建房子，特别方便。小蒙的家没有竹子，周围都是草，无法建竹楼。
点评：小云家那里盛产竹子，建筑材料以竹子为主，材料丰富，经济实惠，这叫就地取材。同样，蒙古包周围有很多草，树木较少，不能用植物盖房屋。蒙古包外面罩有白色的羊毛毡。
(3）追问：蒙古包的搭建材料是否也是就地取材？
预设1：是的，草原没有多少树，但是草很多，可以用草养羊。用羊毛可以制作成羊毛毡。
预设2：草原上的人们太机智了。没有竹子，树木少，但有羊，使用羊毛毡就解决了房子材料的问题。
预设3：我听说草原上的人需要不停地搬家。蒙古包可以随时拆随时搭，很适合内蒙古的游牧人民居住。
(4）小结：通过上面的学习，我们发现，一个地方的房屋建筑材料往往是就地取材，与当地的自然资源有关。
2.探究气候特点对住所风格的影响
(1）思考：房屋的形状又受到哪些因素的影响？蒙古包是圆形的，竹楼是方形的，这又是为什么呢？
预设：圆的房屋容易搭建吧！
(2）引导：内蒙古草原上春、秋、冬三个季节多风天，而且风大。在大风的日子里，蒙古包的围毡是圆形的或方形的，会有不同吗？
预设1：没有差异！我想那里的人们一定会把房子搭得够结实。
预设2：我觉得方的围毡结实。
预设3：我觉得圆形围毡结实。
(3）实验探究：不同形状住所稳定性差异探究。
《不同形状住所稳定性差异探究》实验记录单
小组名称
实验目的 探究同样风力条件下，不同形状物体稳定性差异。
物品准备 方形纸盒和圆形纸盒各一个。（大小差不多。还可以用3到5张A4纸卷成一个圆柱、折成一个方形空心的长方体。）
实验过程 轻轻吹一口气，看看不同形状的物体的稳定性差异。
观察结果 ___________（圆形/方形）变形较小。
实验过程 正常吹一口气，看看不同形状的物体的稳定性差异。
观察结果 ___________（圆形/方形）移动较小。
实验结论 在同样的风力条件下，___________形状较稳固。
提问：从刚才的小实验中，你们得出的结论是什么？
预设：实验说明，圆形的物体比较牢固。草原上风很大，而且还多风，如果蒙古包是方形的，围毡很可能会被吹走。
(4）小结：通过实验，我们看到蒙古包的圆形围毡很牢固，而且抗风。蒙古包圆形的形状与当地多风且多大风这一气候特点密不可分。
(5）出示图片：出示蒙古包和竹楼的图片。
(6）提问：了解了建筑材料、形状等影响因素后，我们再来仔细观察这两种传统民居的通风透气性是否有差异。蒙古包的外面罩有白色的羊毛毡，而竹楼是由竹子做的。两者的通风透气性会有什么差别呢？
预设：通风透气性差别很大，一个基本上是密不透风，个通风透气。
提问：这又是为什么？
预设1：我去过云南，那里冬天也很暖和，不需要特别采取保暖措施。
预设2：我暑假去过内蒙古，那里夏天特别凉快，但早晚很冷，夜里要盖上棉被，甚至早上起床后还要穿上厚外套。
预设3：云南天气比较热，内蒙古地区比较冷。蒙古包要保暖，竹楼要通风透气。
(7）小结：结合同学们的体验，我们看到竹楼和蒙古包的通风透气性是与当地气候有着密切关系的。通过探究，我们发现，一个地区传统民居的建筑材料与当地自然资源有关，而建筑特点又与当地的气候特点密不可分。
3.不同自然环境影响住所风格
(1）谈话：我们将气候、资源等归为自然环境。你们能总结一下两种住所自然环境的特点吗？
预设1：内蒙古多风、寒冷、草多。
预设2：云南炎热，盛产竹子。
(2）提问：两位小朋友的住所各有特点，是受到什么因素的影响呢？
预设：不同的自然环境。
(3）小结：我们也可以说是自然环境影响了住所的风格。
（板书：自然环境影响“住”）
三、自然环境影响人们生活
1.继续猜字游戏
(1）提问：我们再来看甲骨文“家”字的下半部分是什么。
预设：牛、羊、猪、狗……
(2）讲解：甲骨文“家”字的下半部分是“豕”（猪）字。古人还没学会种田时，多是靠打猎为生，通常剩余的猎物就畜养起来，以备不时之需。他们到处打猎，但没有固定的住所，养猪、牛、羊等猎物的地方也就成了“家”，后来逐渐成为人们生活的地方。
2.物品分类，运用新学知识解决问题
(1）谈话：内蒙古地区和云南地区的人们在衣、食、行方面又有怎样的不同呢？
(2）活动。
①阅读资料：打开资料袋，了解两地人们在传统服饰、饮食和出行方式等方面的特点。
出示资料：
蒙古袍是蒙古族的传统服饰。这里人们一年四季都喜欢穿蒙古袍，春秋穿夹袍，夏季穿单袍，冬季穿皮袍、棉袍。蒙古袍袍身宽大，束有腰带，便于骑射的游牧生活。它领口高，冬天可以御寒，夏天防止蚊叮虫咬。蒙古冬袍和蒙古靴多由羊皮、驼毛制成。
蒙古族人们日食三餐。餐都离不开奶与肉，烤全羊、手机羊肉、您羊腿，风干牛肉、湖羊肉鲜奶、奶皮子、奶豆腐、马奶酒是当地的传统美食。
马，是牧民不可缺少的交通工具，凡是放牧探亲访友都需乘马.生活中，拉水、撒运蒙古包等更多的是使用勒车。勒勒车车轮高大，结实耐用，适于在并不平整的草地上长时间地行进，而且勒勒车车载重量大，载重达二三百斤。
傣族服饰淡雅美观，布料轻薄，鲜艳明快。男子一般常穿无领短衫，下着长管裤。 妇女一般上着紧身无领窄袖短衫，下穿彩色简裙，喜欢以鲜花为饰。她们的服饰腰身纤巧细小，下摆宽大。傣族人民主要用细竹篾编成竹笠和腰箩。
傣族人民的饮食以大米为主，他们喜欢用芭蕉叶包裹起大米来蒸或用竹板夹住包好鱼、竹笋等的芭蕉叶放在火上烤。竹筒饭、菠萝饭，久负盛名。
云南这里多山，地面崎岖，传统出行人们主要依靠步行，运送物品用马、牛车。
（图片可使用内蒙古地区和云南地区的服饰、食品和出行工具的图片）
②分类：分组活动，根据对内蒙古地区和云南地区自然环境的了解，将图片和文字一一对应，然后把属于同一地区人们的生活物品进行分类。
3.学生汇报，归纳自然环境对当地人们服饰、饮食和出行方式的影响
(1）汇报不同地区的饮食。
①交流：先来说一说两个地方的传统饮食有什么不同。
预设1：云南西双版纳地区是热带，盛产热带水果和竹子，所以菠萝饭、竹简饭最负盛名。
预设2：内蒙古地区牛羊肉和奶制品很多，比如有烤全羊、手抓羊肉、烤羊腿、风干牛肉、奶豆腐、稀奶油、奶皮子、奶茶等。
②提问：你们发现两地饮食的背后有什么共性吗？
预设：饮食不同是因为当地的物产不同。
③追问：我们可不可以通过当地的美食推测当地的物产状况？
预设：从当地人主要吃牛羊肉，我们就可以推测当地可能有众多的牛羊。
追问：我们可不可以再深层推理，这里有众多的牛羊，说明这个地区的景观是草原、森林还是沙漠？
预设：草原。草多才能养牛养羊。
④小结：由此，我们看到一个地区的自然环境影响了当地人们的饮食，反过来，当地人们的饮食也反映了当地的自然环境。（板书：食"）
(2）汇报不同地区人们的服饰。
①提问：两地的服饰有什么差异？
预设1：蒙古袍按照季节不同，有薄、厚之分，应该与当地气候变化大有关。
预设2：云南西双版纳傣族传统服饰，衣服短小，布料轻薄，因为当地天气炎热，气温较高。
预设3：云南天气热，盛产鲜花，傣族妇女以鲜花为饰。
预设4：蒙古袍的衣领领口比较严实，与草原上风比较大有关。傣族传统服饰中，妇女的衣领领口比较大，也是与当地气温高有关。
预设5：傣族的佩饰竹笠、腰箩多用竹子为原料制作，蒙古袍和毡靴多用羊毛、驼毛制成，原料上看都是就地取材。
②谈话：提起就地取材，你们还知道哪些民族的服饰也是就地取材的？
预设1：我国东北三江流域的赫哲族，以捕鱼和狩猎为生，他们能用鱼皮缝制衣服。
预设2：苗族聚居的云贵高原，地形较崎岖，盛产蓝草、大麻、苎麻等植物。苗族人就用大麻、苎麻等植物纺织成麻布，再用蓝草染色，制成极具民族特色的传统服饰。
预设3：我国江南地区，人们栽桑养蚕，获得丝线，生产出美丽轻柔的丝织。
③小结：看来，服饰的材质、样式、色彩与所处的地理环境密不可分。从这个角度讲，一个地方的自然环境又影响了当地人的穿着。（板书：“衣”）
(3）汇报不同地方人们的出行方式。
①提问：我们再来看看两地的出行有什么不同。
预设1：内蒙古地区人们传统出行主要是靠马和勒勒车。
预设2：云南山多，各地区人们主要靠步行，或靠马车、牛车。
小结：看来一个地方的自然环境影响了这个地方人们的出行方式。
②追问：我们可不可以通过当地人们的出行方式推测当地的环境状况？
预设1：当地人们出行主要靠骆驼，说明这个地区很干旱。
预设2：当地人们出行以雪橇为主，说明那里很冷，而且雪也多。
预设3：当地人们出行以船为主，说明河流、湖泊众多。
小结：综上所述，我们看到一个地区的自然环境影响了当地人们的出行，当地人的出行也反映了当地自然环境的特点。（板书：“行”）
(4）小结：衣、食、住行，就是我们的生活，自然环境深深地影响了我们的生活，我们的生活也反映了身边自然环境的状况。正所谓：一方水土养一方人。（板书：生活 反映 一方水土 一方生活）
四、一方水土 一方生活
1.联系生活，理解自然环境与人们生活的关系
(1）过渡，甲骨文的“家”字合起来看，像不像相关于家的简笔面？家，不仅为我们遮风挡雨，还有我们每天衣食住行的生活。一个“家”字，合起来就是一幅惟妙惟肖的画，有着原始的美感。
(2）播放视频：播放祖国各地传统民居以及当地生活情境的视频。
(3）提问：这些都是祖国大地上的传统民居，它们从遥远的年代走来，历经岁月洗礼，到现在依然存在。请思考：这些传统民居是想在哪里建就建在哪里的吗？我国各地的人们是不是可以随心所欲地想建什么样的房子就建什么样的房子？你们有什么看法？
预设：一个地区有什么样的传统民居，是与当地的自然环境密不可分的。
(4）提问：同样，扩展到衣、食、行，是否可以呢？比如住在沙漠里的人养鱼，住在陡峭山坡的人种田，住在海边的人策马奔腾去放……这样做的结果是什么？
预设：鱼死了，羊也越来越少，粮食不会丰收。一定会失败！
(5）小结：一个地方人们的生产生活都会受到当地自然环境的影响。
2.联系自己的家乡，深刻理解“一方水土，一方生活”的含义
(1）提问：天津是我们的家乡，生活中的衣、食、住、行与自然环境有哪些关系呢？
预设1：天津人爱吃海鲜，因为我们在海边，有好多鱼虾等海鲜。
预设2：我们这里有暖气，还要有空调，也是与冬天很冷，夏天很热的气候特点有关。
预设3：我们这里以前是渔村，这里出行有船，但现在主要还是靠汽车。
预设4：我们这里的人们要准备四季薄厚不同的衣服，也是与我们这里气温变化大有关。
点评：天津塘沽以前的确是海边的一个小渔村，渔民出海捕鱼要用船。但是随着社会经济发展，现在这里已经是高楼林立了，人们出行还是以车为主要的交通工具。人们从事的工作更加多样化，打渔只是众多行业中的一种。
(2）小结：大家从衣、食、住、行多个方面，看到我们的生活与自然环境密不可分，再一次验证了“一方水土，一方生活”。
(3）提问：祖国山河辽阔，不仅仅是衣、食、住、行差异明显，每个地区人们的宗教信仰、文化、风俗习惯等也都不同。面对这些差异，我们该怎样做呢？
预设1：我觉得还是要尊重差异，这样每个地方的人都会生活得很舒服。
预设2：每个地方的生产生活方式都是人们长期在那里生活延续下来的，是最适合那个地方的自然条件的。
预设3：应该尊重、欣赏各地的风俗习惯，这样生活才更加丰富。
3.总结
祖国国土辽阔，不同地区的人们因地制宜地创造出最适合自己的生活和生产方式，并形成各具特色的生活习俗，构成了一幅幅人地和谐共生的画面。在“家”的演变中，我们看到有历史才有现在，有传承才有将来。时代在变，时间在变，不变的是我们对家的爱。让我们用爱的眼光去了解彼此，尊重彼此吧！
板书设计
一方水土一方生活
“衣”
影响 “食”
自然环境 生活
反映 “住”
“行”
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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