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第4单元
第2课时 不求甚解
人教版 九年级 语文（下）
不求甚解
检查预习
作者简介
马南邨(1912—1966)，原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓拓诗词选》等。
《不求甚解》选自《燕山夜话》（中国社会科学出版社1997年版）。20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为读者总结和介绍了一些可供借鉴的历史经验，同时对当时的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是作者针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇有驳论性质的杂文。
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整体感知
朗读指导。
1
反复朗读，在读中思考问题。朗读成诵。
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作者是如何理解“不求甚解”的含义的？
2
有两层，一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书都一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好；
二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
围绕“不求甚解”，作者表达了哪些观点？
3
①好读书这个习惯的养成是很重要的；
②读书的要诀，全在于会意；
③要学习得好，就不能死读，而必须活读；
④重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
本文作者批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
4
作者批驳的观点是：
作者的观点是：
“对任何问题不求甚解都是不好的”。
“盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由”。
精读课文
1．说说本文运用了哪些论证方法。
2．作者是怎么驳斥“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？
首先：
其次：
然后：
接着：
最后：
介绍“不求甚解”的出处；
阐述了“不求甚解”的两层含义；
从正反两方面举例，用普列汉诺夫、诸葛亮的例子论证读书的要诀在于虚心、会意；
更全面、明确地解释“不求甚解”的含义；
提出自己所认可的读书方法——重要的书必须常常反复阅读。
3．根据文章第5段，谈谈什么是“死读”，什么是“活读”。
“死读”
读书时死抠一字一句，不顾作品的精神实质，不能从整体上理解大意
“活读”
灵活地、融会贯通地理解作品的精神实质。
4．你是否赞同作者“不求甚解”的读书观？为什么？
①赞同。一下子想要读懂所有的书，特别是读懂重要的经典著作，这是不可能的；读书应该前后贯通、了解大意(不求甚解)，并认真反复阅读，才能真正读懂。
②不赞同。读书不仅要知其然，还要知其所以然；“求甚解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，也是一种读书方法。
比较阅读
文章 主要内容 论述角度 写作方法
《谈读书》
《不求甚解》
探讨读书的目的、读书的态度和方法、读书的作用等。
较全面，侧重对读书方方面面问题的探讨。
立论：先提出观点，再阐释说明。
通过对“不求甚解”出处的回溯分析，引导读者认真体会其含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。
选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。
驳论：树靶子，引出处，释新义，举例子，引语录，得结论。
课堂小结
《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其实质。
板书设计
不求甚解
树靶子
亮观点
立论
引出处：
释新义：
引语录：
对任何问题不求甚解都是不好的
不能盲目地反对不求甚解
全面分析陶渊明的读书态度
虚心+会意不求甚解
举例子：
普列汉诺夫、诸葛亮（反例＋正例）
陆象山
得结论
重要的书必须反复阅读
完成学生用书对应课时练习
作业布置

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