资源简介

《2.1质量及其测量》教学设计
【设计意图】
本节教学从学生身边的生活物品人手，创设问题情境，通过讨论、比较让学生形成比较完整的认识:所有的物体都是由物质组成的，组成物体的物质有多有少，引人质量的概念:采用自主学习与合作交流相结合的方式，让:学生在活动中认识质量的单位，掌握托盘天平的使用方法，让学生在交流、展示中暴露问题，通过生生互动、师生互动和及时评价，加深学生对托盘天平的认识，进而掌握托盘天平的使用。最后通过活动的设计，不断地使学生看到自己的进步与提高，以增强学好物理学科的信心。
整个教学设计充分发挥学生的主体地位，形成创新意识，创造性地解决问题，培养学生的学习兴趣和互助协作的精神,整个教学设计充分挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，增加探究的趣味性,对学生的内在学习动机的形成也是一个刺激,让学生处于要学、爱学、好学之中,使能力的培养寓于知识的运用之中。
【教材分析】
本节主要内容有质量的概念、质量的单位以及托盘天平的使用方法。
质量是物理学的基本概念，是全章的基础，只有掌握质量与天平的使用方法，才能更好地学习密度知识,完成质量测量和密度测定两个主要实验,所以实验和质量是本章的主要内容和重点。
物体的质量,采取分类比较的方法来总结质量的概念,让学生认识到质量是物体的一种属性;关于质量单位，书中通过学生熟悉的一些物体的质量与一些质量单位的比较，让学生对质量的单位感性化;托盘天平的使用，主要让学生通过一系列的活动，去体验知识的获取过程和应用过程，以达到正确使用托盘天平的目的
【学情分析】
借助生活经验，八年级学生对“物体”、“物质”和“质量”这些名词都较为熟悉，但对物体和物质的区别，特别是千克是物体质量的单位而不是物体重量的单位存在认识上的误区。此外对质量单位还没有真正形成感性认识
【教学目标】
知识与技能
1.初步认识质量的概念及其单位，知道质量是物质的基本属性，它不随物体的形变、空间的位置、状态的改变而变化
2.能对质量的单位形成感性认识,会粗略地估计常见物体的质量
3.会正确使用托盘天平测量固体的质量
过程与方法
经历通过比较物体所含物质的多少建立质量概念的过程
情感态度与价值观
在学习使用托盘天平的过程中，养成自觉遵守操作规范的良好习惯，耐心细致、精益求精的品质和实事求是的科学态度 【重点难点】
重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量
难点：对质量的概念和质量是物体的属性的理解，托盘天平的使用方法
教学方法：讨论、归纳和实验法
教学准备：铁丝，矿泉水，自制跷跷板，分组实验器材，多媒体课件
新课引入
师：同学们，你们玩过跷跷板吗？今天老师再带你们玩一次。如图所示：把一桶水和一瓶水分别放在跷跷板的左右两边，跷跷板会怎么样？
生：左边会落下去，右边会升上来，因为桶中装的水比瓶中装的水多。
师：两个容器中装的都是水，由于桶中装的水比瓶子中的水多，才出现了刚才的现象，在物理学中，把物体所含物质的多少叫质量，今天我们就来学习《第一节 质量及其测量》（板书课题）
新课教学
师：质量的符号：m
刚才的实例我们也可以说一桶水的质量比一瓶水的质量要大，那么物体的质量是否会随着它的形状的改变、位置的移动和状态的改变而改变呢？（教师拿出事先准备好的自制跷跷板和直铁丝等等）
师生活动
师：我们知道铁丝是由铁这种物质组成，小木块是由木材这种物质组成，这两个物体所含的物质的多少一样吗 结合刚才玩跷跷板，你们能测量出来吗
生：观察发现，跷跷板的两端一高一低，这样不能准确地比较直铁丝和小木块的质量大小
师：同学们回答的非常正确，要想准确地比较它们的质量大小，应该先要怎么做呢？
生：使跷跷板水平
师：老师在跷跷板的两头安装了两个带螺母的螺丝，通过调节螺母，可以使跷跷板平衡，所以我把这两个螺母叫做平衡螺母，哪位学生上来调一下平衡螺母，使跷跷板平衡？（学生调完后让学生说说自己是怎样调的？）
师：怎样判断跷跷板就一定是水平的呢？
学生有各种说法，教师肯定其说法（适当的引导学生回想拔河比赛中设置的中线来启发学生）
师：现在老师提供一个指针，能不能对跷跷板进行改进，让我们清楚地观察跷跷板是否水平？（教师叫学生上来操作，将指针插在跷跷板上），同学们现在我们加上指针后是否能清楚地判断跷跷板是否水平呢？（学生各抒己见，老师肯定其想法）看来还不太完善，老师再提供一个分度盘（将分度盘插在跷跷板上），这时如果跷跷板指针指在了分度盘中央的红线处，就说明跷跷板已经水平了，接下来我们利用这个比较完善的跷跷板来分别测量一下以下的物体。
师：分别将直铁丝和小木块放在跷跷板左边和右边，跷跷板水平，此时说明了什么问题？
生：直铁丝和小木块的质量相等。
师：现在老师将这根直铁丝弯曲后形状发生了变化，它的质量会改变吗？（教师将直铁丝弯曲后，放在跷跷板左边，跷跷板依然水平），这说明了什么问题？
生：弯曲后的铁丝和小木块的质量相等
师：也就是说物体的质量不随它的形状的改变而改变，老师把这个弯曲铁丝取下来，它的位置改变了，那它的质量会变吗？（再把弯曲的铁丝放在跷跷板的左边，跷跷板水平）
生：不变
师：那又说明了什么问题？
生：物体的质量不随它的位置的改变而改变
师：当物质的状态发生了，（比如冰化成水）质量会不会变化呢
组织学生设计实验，并加以验证：准备少半瓶矿泉水，一瓶是冰冻的，一瓶是常温的（同时将这两瓶水分别放在跷跷板的左边和右边，跷跷板水平），它们的质量相同，如果老师将跷跷板左边冰冻的矿泉水融化后，再放到跷跷板的左边，跷跷板会怎么样呢？
生：保持水平（学生可能会有其他的回答）
师：（教师拿出提前已经准备好的玻璃水曹，开水，将冰冻矿泉水放进开水中，使其融化，然后再把矿泉水拿出来，用干毛巾擦干，把矿泉水放在跷跷板的左边，跷跷板再次达到平衡），这说明了什么问题呢？
生：物体的质量不随它的状态的变化而变化
师:从以上探究可知：物体的质量不随它的形状、位置、状态的变化而变化，所以我们就说质量是物体的一个基本属性（板书），从刚才的实验得出跷跷板两边的物体的质量相等，那究竟有多大呢？我们就必须要找一个测量的标准——单位
师：同学们，在日常生活中，你知道常见的质量的单位有哪些呢？
生：吨(t)、克(g)、毫克(mg) 、公斤、斤和两等
师：质量的基本单位是千克，符号：kg。最初人们规定1000立方厘米的纯水在4℃的质量是1kg，后来人们据此用铂铱合金制作了一个国际千克原器，来作为1kg的标准，现存放于法国巴黎的国际计量局中。为了实际的需要，人们还规定了一些比千克大和比千克小的单位，主要有吨(t)、克(g)、毫克(mg)等，它们之间的换算关系是:
lt =1000kg
lkg=1000g
1g =1000mg
幻灯片展示一些常见的物体的质量
师:日常生活中我们常用的公斤、斤和两也是质量的单位，但这些是我国使用的质量单位，并不是国际通用的.为了和世界各国进行文化、经济交流，现在我国正逐渐淘汰这些单位,而替代为吨、千克和克。
师：那么如何准确地去测量物体的质量呢？实验室中我们常用的测量工具是什么呢？
生：托盘天平
师：对，经过不断的改进，桌面上的这个跷跷板已经越来越像是一个托盘天平了。那么生活中还有其他的测量工具吗？
生：磅秤、台秤、案秤等等（教师出示幻灯片）
师：我们的桌面上都有一个托盘天平，接下来我们一起认识一下托盘天平的主要构造（出示幻灯片，让学生观察）
师生活动：教师叫两名学生上来，教师说出托盘天平各部分的名称时，两名学生在跷跷板和托盘天平上指出来
师：教师重点讲解托盘天平的使用方法
1、在使用托盘天平测量物体的质量时首先要使托盘天平衡，调节方法是：把天平放在水平台面上，将游码移至标尺左端“0”刻线处，通过调节平衡螺母使指针对准分度盘中央的红线
2、要估计被测物体的质量，被测物体的质量不能大于天平的测量范围
3、称量时，左盘放置被称量物体，右盘放置砝码，用镊子往右盘中按从大到小的顺序增减砝码，如果加最小的砝码时还是不能平衡，通过移动游码办法使天平平衡，当天平平衡时，左盘中被测物体的质量等于右盘砝码的总质量加上游码指示的示数
4、称量完毕，清点砝码并装入盒内
学生活动：测量一只钢笔或中性笔的质量（教师巡视与学生活动，在学生操作过程中出现的问题，及时纠正，活动结束后，学生汇报结果）
三、课堂小结
学生汇报本节的收获和存在的问题，老师适时补充讲解后强调本节教学重点。
【板书设计】
2.1质量及其测量
一：质量
1.物体所含物质的多少叫质量,符号:m
2.物体的质量不因为它的形状、状态和空间位置的变化而变化
质量是物体的一个基本属性
3.质量的单位
（1）基本单位:千克(kg)
（2）常用单位:吨(t)、克(g)、毫克(mg)等
（3）换算关系:1t=1000kg
lkg=1000g
1g=1000mg
二：质量的测量
l.工具:杆秤、台秤、磅秤、天平等
2.基本工具:托盘天平
3.托盘天平的使用方法
使用前：
使用中：

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