资源简介

第三节 物质的密度及其应用 教学设计
一、教学背景
本课时教学内容的功能和地位
《第三节 物质的密度及其应用》安排在“质量”教学之后，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。密度是初中物理教学重点内容之一，学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。
本节教材安排的是一个大探究，从中可以培养学生将生活实际问题转化为物理问题，从实验记录数据分析归纳结论的能力，向学生渗透学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。
学生情况分析
知识上的准备
学生已经学习了质量的概念，对物质的属性有了初步的认识；从天平与量筒的使用过程中学习了一些基本的测量知识与方法；另外，前一章中对速度概念的建立过程，已经初步渗透了比值法定义概念的思维方法。
方法和能力上
通过前一章的学习，学生初步了解了探究过程的基本要素，但探究水平较低；会基本使用天平和量筒；分析概括能力还比较薄弱，还需要经验支持。
（三）教学设计思想
结合初二学生容易对新奇事物产生兴趣，但又缺乏严谨周密的思维习惯的特点，本节课现实生活实际出发，创设问题情境，引出探究问题；通过探究实验，指导学生采用小组合作去发现问题、分析问题、总结规律，逐步体会密度的含义。将实验与理论最终有机结合起来，体会从感性认识上升到理性认识，再回到实践中去的认识过程。体会成功的喜悦，不断激发其内在探索科学的求知欲，实现教与学的可持续发展。
（四）教学准备
学生实验：天平（砝码）、烧杯、量筒、水、酒精、胶头滴管、铝块、胶木块、细线等（各小组物质种类不同）、学生实验记录单
教学资源：相同质量的食用油和醋、相同体积的铁块和铝块、天平、ppt、实物投影
二、 教学内容与方法
教学目标
知识与技能
（1）学生能说出密度的概念，密度是物质的一种特性。
（2）学生会使用天平和量筒测量质量和体积。
（3）会查密度表，能说出水的密度及其物理意义；会运用密度解释生活中简单的物理问题。
态度与方法
（1）学生通过探究实验，总结得出物体的质量和体积之间的关系。
（2）学生通过对物质密度的探究，经历明确探究目的、探究过程，有目的、有计划地进行操作，逐步深入对间接测量的认识。
（3）
学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。
情感、态度、价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。培养学生实事求是的用物理器材探究物理量间关系的科学态度，以及培养小组协作精神。
（二）教学重点和难点
1、教学重点
使学生经历科学探究实验的主要环节；理解密度的意义。
2、教学难点
（1）通过实验探究活动，找出同种物质质量与体积成正比的关系；
（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。
教学方法
探究式学习；实验法、讨论法、问答法
三、板书设计
第三节 物质的密度及其应用
同种物质，质量/体积 相同
不同种物质，质量/体积 不相同
密度（ρ）
密度是物质的特性
定义： 单位体积某种物质的质量叫这种物质的密度。
公式： 密度=质量/体积 ρ= m / v
4、单位： 千克/米3（kg/m3）
克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3 = 1×103 kg/m3
5、ρ水=1.0 10 3 kg/m3，表示每立方米水的质量是1.0 103千克。
四、教学流程图
图1 教学流程图
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情景 引入 创设问题情景：如何帮老师鉴别黄金戒指的真假？ 实验1：两个外观一样，体积相同的物块，分别是铁块和铝块。你能区分出它们吗？这说明了什么？ 实验2：在调节好的天平左右盘上分别放装有水和酒精的烧杯，刚好使天平平衡，但观察水和酒精有什么不同？这说明了什么？ 上面的问题都涉及到物体的质量和体积，推想到我们生活中的各种物质，无论是液态的、固态的或是气态的，它们的体积和质量有什么内在联系吗？今天我们就一起来探讨： 物质的质量与体积之间的关系。 思考 学生回答：放在天平上称量…… 体积相同，质量不同。 学生回答：体积不同。 质量相同，体积不同 通过生活情景引入，与实际生活相联系，激发学习兴趣，并明确探究问题。
二、探究过程
1、提出问题 探究问题：物体的质量与体积有怎样的关系？ 通过学生经历探究过程，达到学生会使用天平和量筒测量质量和体积，并找出物质的质量与体积的关系，激发探究热情，拓展思维，锻炼交流，表达能力。
2、制定计划与设计实验 思考：我们需要用什么仪器？怎样测量？ 实验计划： 用天平测出物质的质量， 用量筒测出物质的体积。 为了便于测量，我们准备了常见的两种物块：胶木块、铝块；液体：水。 实验数据记录表：（详见附件：实验探究单） 学生回答：天平、量筒… 学生叙述具体实验过程。 听讲思考
3、进行实验与收集数据 教师说明实验注意事项： 用“排水法”测不同物体的体积时，每一次都要对量筒内的液体进行补足处理； 读取量筒内液体的体积时，视线要与液面底部相平。 当使用完量筒或滴管后，将其横放在桌面上，防止仪器打碎。 注意天平（砝码）的规范操作。 指导学生的小组实验，纠正学生操作的不足之处，及时解决学生遇到的问题。 各组根据猜想设计探究方案，组内交流，分工。 进行探究活动，并填写“探究活动记录表”。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
4、分析与论证 小组代表交流实验数据，并分析实验数据的规律。 结论1：分析表一（或表二、表三）的数据可以得出：同种物质，体积增大__倍，质量增大__倍，________________。 结论2：对比分析表一、表二、表三的数据可以得出：不同种物质，________________。 利用实物投影展示实验数据。 学生尝试总结结论。 培养分析归纳的能力，学会表达,通过互动提高课堂效率。
三、引入密度的概念 某种物质有质量与体积的比值是一个定值，这种比值不变性正是物质本身所具有的特性。物理上用密度表示。 1、密度是物质的特性，只与物质的种类和状态有关，与物体的体积和质量无关。 2、定义：单位体积某种物质的质量叫这种物质的密度；ρ 3、公式：密度=质量/体积 ρ= m/v 4、单位： 千克/米3（kg/m3） 克/厘米3（g/cm3） 1g/cm3 = 1×103 kg/m3 学生听讲。 学生听讲并做笔录 通过本环节，学生能说出密度的概念，学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。
四、交流与评估 活动1：对照密度表，查一查刚才使用的液体是哪两种液体？ 活动2：水的密度是多少？它表示什么意思？ 活动3： 你能解释吗？ （1）演示：一杯水倒掉一半后，剩下一半水的密度多少？ （2）某同学说,根据密度公式ρ= m / v 可知,密度与质量成正比，与体积成反比,此话对吗 为什么？ （3）您能解决鉴别戒指是真是假的问题了吗？ 学生查表，对比后回答。 每两方米水的质量是1×103 kg。 不变。 不对。密度是物质的一种特性，它跟物质的种类有关，而与质量和体积无关。 通过观察密度表，从而知道自己所测的是什么物质，使学生体会实验的乐趣，激发学习兴趣,使学生学会通过思考解决实际问题。 前后呼应，浑然一体。
五、课堂小结 这节课你有哪些收获？ 知识小结。 学生回答。 巩固所学的知识。
六、作业 物理目标检测P10，1-5
附：实验探究单
实验探究单（固体1）
1、实验计划
(1)用天平测出物块的质量；
(2)用量筒等测出物块的体积。
2、实验数据记录表
表一： 组1
实验次数 研究 对象 质量（g） 体积（） 质量/体积
1 铝块1
2 铝块2
3 铝块3
3、分析得出结论：
同种物质，体积增大__倍,质量也增大__倍，________________；
__________________________________________
4、收获与疑惑
实验探究单（固体2）
1、实验计划
(1)用天平测出物块的质量；
(2)用量筒等测出物块的体积。
2、实验数据记录表
表二： 组2
实验次数 研究 对象 质量（g） 体积（） 质量/体积
1 胶木1
2 胶木2
3 胶木3
3、分析得出结论：
同种物质，体积增大__倍,质量也增大__倍，________________；
___________________________________________
4、收获与疑惑
实验探究单（液体）
1、实验计划
(1) 用量筒测出液体的体积；
(2) 用天平等测出液体的质量。
2、实验数据记录表：
表三： 空烧杯的质量=____g 组3
实验次数 研究 对象 质量（g） 体积（） 质量/体积
1 液体1 25
2 液体2 50
3 液体3 75
3、分析结论
同种物质，体积增大__倍,质量也增大__倍，________________；
________________________________________
4、收获与疑惑

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