资源简介

用批注方法激发学生深度阅读思维
———《牛和鹅》课堂教学案例
1 反馈预习，初步认识批注
这是一篇精读课文，笔者通过课前预习单，检查学生的字 词掌握情况。同时，在预习单中设计题目：你发现这篇课文与以 前课文不同之处？笔者从学生的预习单中发现，这篇文章旁边 有很多空白处，有些地方还有一些红色字体。看来，部分学生对 批注不明确。课堂上笔者反馈给学生，请观察以前在书上做的 笔记。通过比较，学生明白以前课堂上对词语的解释、句子分析 等进行文字批注是加深理解，要掌握的是从多个角度对课文进 行批注，并利用这些批注进一步理解课文，体会作者的思想感 情变化。
2 与先前经验关联，从多角度了解批注方法
学习用批注的方法阅读，要引导学生从不同的角度给文章 作批注。“不同的角度”指的是除了文章中写得好的、有启发体 会的地方外，还有对文章有疑惑的、不理解的地方，这里的“疑 惑”隐含了第二单元中“提问”策略的运用。
师：“自主阅读课文，把感悟写在文中相应的地方，这就叫 批注，谈谈你的批注。”从学生所作的原始批注看，很多同学只 是停留在文本的表面，只能针对文本中的一处或一个自然段作 批注。师：“读一读文中的批注，并将这些批注分类，谈谈你对这 些批注的看法。”生：“我发现文中的第一批注‘事情真的是这样 吗？’是对文中有疑惑的地方写的批注。”师：“你非常善于动脑， 第一个就发现了文中的问题，有同学能帮忙解答吗？”生：“预习 时，我也发现了这个批注，然后通过查找资料，发现牛和鹅的眼 睛结构是不同的。”师：“你的学习方法非常好，发现问题并通过 查找资料解决问题，希望其他同学也像这位同学一样用心学 习，所以第一个批注是质疑类。”生：“我发现文中的第二个批注 “逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。”是从第6 自然段内容写法的点评，所以是写法类。”生：“文中第三处批注 “鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”是在对课文内容体会较深的 地方作批注，所以是体会类。”生：“第五处批注“看来鹅并不可 怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。”还可以批注自己获得的 启示，所以是启发类。”
学习的过程应该是自我发现、自我尝试、自我修正的过程。 学习批注时，必须尊重学生的原始认知，让学生对文本有自己 的印象和体会，如果一开始就出示文章中的批注，这样就会形 成先入为主的阅读形象，不利于学生自己与文本进行对话。当 学生对文本有了初步的感悟后，再让他们阅读文中的批注，给 批注分类，形成参照，直观诠释批注。
3 关联课后习题，在迁移中拓宽批注的广度
批注阅读强调阅读主体带着自身的阅读背景融入文本，与 作者和编者进行积极对话。学生理解了课文中的批注，以及把 课文中的批注进行分类之后，关联课后习题“一边默读，一边画 出相关词句，体会作者见到鹅和被鹅袭击时的心情。”拓宽批注的广度。
师：“请同学们重新读一下课文和所有批注，互相交流批注， 如果你对文本内容、相关词句、作者感情变化等还有别的感受、 启发、疑惑之处，再动手写写新的批注。”学生通过交流，再次朗 读课文，画出相关词句，体会到“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情 变化。
生：“作者在第3、4自然段运用很多动词，写出‘我们’对牛 和鹅的不同态度。”师：“如果把这些动词去掉好不好？”通过朗读 进行比较，学生发现如果去掉这些动词，我们欺负牛、惧怕鹅的 具体行为就没有这样生动，不可能栩栩如生地展现在读者眼前。 生：“在第4自然段‘绕个大圈子’说明鹅在小孩心中是多么可 怕。”师：“你关注到了作者的心情变化和编者的意图，快把你的 批注写上去。”生：“第5自然段‘贴、走、不说话、心里害怕’把我 们见到鹅时被吓得胆战心惊的模样写出来了。”生：“老师，还有， 同样是第5自然段‘鹅竖起头、侧着眼睛、一摇一摆、神气、伸长 脖子、扑打着大翅膀’我体会到鹅的胆大妄为、神气十足，与小孩 子们成了截然相反的对比。”师：“是呀，作者在正面描写的同时， 恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或 者很难达到的艺术效果，它是正面描写的一种补充。侧面描写曲 折含蓄，能唤起读者的想像，丰富人物的形象，达到以此见彼的 效果。”生：“在第6自然段‘我吓得脚也软了，鹅咬住我当胸的衣 襟，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。’简直是被鹅吓死了。”师： “‘我’的失魂落魄、胆战心惊比看恐怖片还厉害，这可是堪称鹅 与小孩子现场战斗片。”生：“还有，还有，第6自然段结尾‘我又 哭又叫，鹅要吃我了！鹅要咬死我了！’我着急、害怕的哭叫自己 一点印象也没有，只记得害怕，对当时发生的恐怖情景记忆犹 深。”师：“对，作者当时喊了什么已经没有具体印象了，但是害怕 的情景却深深地印在脑海中。”生：“在第7自然段‘老公鹅用全 身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。’说明‘我’已被鹅吓 破了胆子，根本没有反抗的意识和勇气。”
迁移就是举一反三和运用，通过交流汇报，同学们纷纷写下 很多对作者心情变化、动词的巧妙运用和人物神态描写的批注， 更能感受语言文字的魅力。
《牛和鹅》这篇课文教会了学生学习如何作批注，其实批注 法只是一种阅读手段，目的是为了让学生更好地理解文章，学生 就是在这螺旋反复的批注实践中，提升了深度阅读能力。

展开更多......

收起↑