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(共40张PPT)
课外古诗词诵读《峨眉山月歌》说课稿
部编版初中语文（七年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语文七年级上册第三单元的课外古诗词诵读的《峨眉山月歌》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《峨眉山月歌》是新教材部编版初中语文七年级上册第三单元课外古诗词诵读的其中一篇。这是李白的一首七言绝句，语言浅近、音韵流畅，意境明朗。全诗用了五个地名，通过对月夜行船所见的描写，描绘了一幅优美的峨眉山夜间的景象，展现了一幅千里蜀江行旅图，构思精巧，意境清朗秀美，抒发了诗人江行思友之情。
二、说学情
七年级的学生对于记叙文的阅读有一定的感性认识和具备粗浅的理性分析能力，能够较准确地把握课文的内容，理解作者所表达的情感。但是，对于古诗词的鉴赏却无法可依无章可循。刚从小学升入初一，对唐诗的阅读和理解还需加强教材分析。
三、说教学目标
1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词。
3．能解释诗句中重点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
四、说教学重难点
朗读背诵古诗
教学重点
理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学难点
五、说教法学法
本课是一篇思乡的唐诗，学生要学会分析意象理解诗歌的意思，根据学情，在本课的学习中多加引导，课堂上通过诵读、释词、联想、拓展等环节，始终以学生的学习需求为中心，释学生之所困，解学生之所惑，师生互动共同学习。
六、说教学过程
板块一、导入新课
同学们，在之前的学习中，我们已经学过不少古诗，对诗人李白也很熟悉了。今天我们就再来学习李白的一首古诗《峨眉山月歌》。
（揭示课题）
1.作者简介
李白（701年一762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。唐代诗人，有“诗仙”之称。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《旱发白帝城》等多首。他因写诗而闻名，为当时的人们所激赏，称赞他的诗可以“泣鬼神”。他以富于浪漫主义色彩的诗歌反映现实，描写山川，抒发壮志，吟咏豪情，因而成为光照古今的伟大诗人。
2.写作背景
此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十二年（724年）秋天。当时李白“仗剑去国，辞亲远游”，在离开蜀中赴长江中下游的舟行途中，写下此诗。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故园之月。
板块二、初读课文，整体感知
1.题释
出示古诗名
“歌”——歌咏，题目是“歌咏峨眉山的月亮”
　　
2、读准字音，读通诗句。
结合诗句理解词语。
半轮 影 流 夜发 向 思 君 下
3、读通课文，理解词句的意思
4、不理解的注上记号。
学生根据上述要求自学课文。
5、指名说说有关词语的意思。
6、指名说说诗句意思。
7、提出不懂的词和句。
8、引导想象诗的意境。
(1）出示插图，看懂图意。
(2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
(3）看图有感情地朗读。
板块三、精读课文
(1)疏通诗句。峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
半轮：(看图理解)上弦月或下弦月。
影：诗句中指月影。
流：流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州，
夜发：夜里出发。向：驶向。思：思念。
君：作者的友人。 下：由上游往下游行走。
(2)引导想象诗的意境。
①出示图画，看懂图意。
②想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到什么，这时他会怎么想，他的表情会是什么样儿。
要读出诗人思念友人的感情，语调要低缓些。
出示：峨眉／山月／半轮秋，
影入／平羌／江水流。
夜发／清溪／向三峡，
思君／不见／下渝州。
范读、指名读。
3、合作探究：有人说“月”是此诗的关键，你是否同意？
（1）小组讨论
（2）明确：
本文的诗眼是“思”。“月”是诗歌的意象，是诗情的触发点， 写“月”是为了抒发“思君”之情。明月可亲而不可近，可望而不可及，如同思乡思友之情。山月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨更加深沉。
板块五、课堂总结
这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品。全诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅。诗从“峨眉山月”写起，“秋”字既点出了远游的时令是在秋天，又形容月色之美，信手拈来，自然巧妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。次句“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。同时表达了对故乡的眷恋，对友人的思念。
……
板块六、作业布置
1、诗中点明远游路线，抒发依依惜别之情的句子是：
2、诗中点明远游时令，叙写青山吐月的优美意境;明写月映清江美景，暗点秋夜行船之事的句子
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。
八、教学反思
教学古诗应让学生自己在诵读中体会，稍加点拨就可以了，一定要让学生走进古诗，走进诗人的内心。也许一个问题，一张图片，学生就能进入古诗的意境。教学古诗，要让学生拥有诗人的情怀才是最关键的。
教学中，首先以含有“月”的诗句导入，然后通过反复诵读，感知诗词大意，掌握诗词节奏，理解诗词内容，揣摩诗词意境，直至悟情悟理其次，通过重点词句品析，探究诗词内涵，理解诗词意象，领悟诗词意蕴，充分调动学生的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的，从而保证本课的教学重点；
此外，以小组合作的形式进行散文化扩写，使学生在感知美、体验美、领悟美的过程中，提高创新能力，提升鉴赏水平，从而突破本课的教学难点。最后，拓展延伸部分，赋予“月”这个意象以新的内涵，拓展学生视野、扩充诗词积累、理解典型意象，使学生明白传承中应有所创新，这也正是本课的创新之处。
本次教学，基本上完成了教学目标，教师的预期目的达到了，虽然没有热烈的讨论交流，但学生的眼专注，耳倾听，心在动！课后学生都有一种意料之外的欣喜与收获！当然，每节课都会有遗憾，因为时间有限，所以课上我对有些文章的介绍还倍感时间仓促，只能是肤浅地了解。
随着课程改革的深入，对语文教师的要求也更加严格、全面。需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德，更要有对教育事业、对学生赤诚的爱。
不足之处：
1、本课容量安排太大，课堂各环节之间时间安排不科学、不精确，导致授课时间紧张。
2、课堂流程和重点环节还需要进行锤炼，由于学生的准备还不够充分，使得课堂流程不够流畅。
总之，今后我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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