资源简介

部编版一下《夜色》第一课时教学设计
教学目标
1.认识“胆、敢、往”等12个生字和1个偏旁——“厂”字头。
2.会写“色、外、看、爸”四个字。
3.熟读课文，理清文意；感受小作者的情感变化，引起共鸣。
教学重难点
熟读课文，理清文意；感受小作者的情感变化，引起共鸣。
教学准备
1.教师准备：课件制作。
2.学生准备：预习课文，会认读生字；能比较流利地朗读课文。
教学过程
一、对比旧知，引发思考
1.昨天我们学习了一首和夜有关的古诗《静夜思》，明月当空，疏影影摇曳，虫鸟窸窣，大诗人李白在美妙的夜色中对月伤怀，思念遥远的故乡，今天也有一位小朋友，他在面对夜色时，又是怎样的表现呢？今天让我们一起走进《夜色》。
2.齐读课题，学习课题中的生字“色”。
请和我齐读课题，注意“色”是平舌音。（读两遍之后）你有什么好办法，帮助我们记住这个生字吗？（斜刀头+爸；“爸”字把“父子头”换成斜刀头。）
二、教师范读，初步感知。
1.这位小朋友面对夜色究竟有哪些表现呢？现在把书翻到44页，请听我读，边听边思考。
2.指名分享。（教师给出提示词，比如，一开始这个小朋友提到夜色是怎样的，后来呢？，同时教师要及时跟进，对学生的回答给予肯定，例如：你真会说、你观察得真仔细、希望你也可以和她一样可以变得勇敢。）
3.教师总结
概述文意。（一开始，这位小朋友胆子（出示生字片）很小，后来在爸爸妈妈的帮助下，他不再害怕夜色，终于变得勇敢起来了。（出示生字卡片）真是一件令人开心的事情！）
4.认读“胆小”和“勇敢”两个词语。
谁来和这个词语朋友打声招呼——胆子（教师提示，“子”是轻声，要读得短而轻）
看看谁能把这个词语（勇敢）读出勇敢的气势。（邀请3到5个小朋友读这个词语）
三、自由朗读，集中识字。
1.读课文，标自然段。
从你们的声音里，老师知道你现在和这个小主人公一样勇敢！接下来，请你们自己读一读这个关于勇敢的故事，要求读准字音，遇到难度难懂的句子，多读两遍；标一标这篇文章一共有几个小节。
2.集中识字
※初次识记。反馈本文一共有两个小节）课文读完了，这节课中的生字宝宝正迫不及待地要和你们打招呼呢！我们一起去看看吧！（呈现加了拼音的生字。）
第一行教师带读，学生跟读；第二行学生模仿老师的样子领读，读完后要求学生用加一加、减一减、找朋友的方式识记生字(重点提厂字头，对比广字框；复习斜刀头、单人旁、反文旁）；第三、四行学生带读，让学生通过加一加的办法识记汉字。过完一遍后，出示带拼音的汉字，全班齐读。
※练习与巩固
开火车认读除去拼音的生字。现在调皮的拼音宝宝跑掉了，你们还能叫出它们的名字吗？（要求学生直接读生字，不能拼读。）
你能这些生字归归类吗？（点名请学生来说）
四、书写指导
小朋友们，我们不光要会读，还要把汉字写得漂亮！
（一）“爸” 和“色” 书写指导。
※学生交流。请小朋友们观察这两个字，它们有什么异同，写好这两个字要注意什么？（教师给予提示，例如：小朋友们可以从结构上和组成部分上来思考。）
※ 教师总结。这两个字都是上下结构，都有“巴”字，但是“巴”位置和大小各不相同。“爸”字上宽下窄，上大下小；“色”上小下大，上宽下窄。
（二）“看”字的书写指导。
※ 学生交流。（提示从结构上、组成汉字各部分的大小、位置关系上观察。）
※ 教师总结。“看”字是半包围结构，上下两部分相接，最下面是“目”字，不是“日”。
（三）“外” 字书写提示。左右结构，左右均宽，又长左短。

展开更多......

收起↑