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5.3《凸透镜成像的规律》教学设计
【课题】凸透镜成像规律
【课时】1课时
【课标分析】
1.课标要求：探究并知道凸透镜成像规律。了解凸透镜成像规律的应用
2.课标解读：课标注重提高全体学生的科学素养，注重理论联系实际，让学生通过亲历实验过程发现问题并突破重难点；注重“从生活走向物理，从物理回归生活”，让学生发现生活中的物理，并学以致用，让物理为生活服务。
课标要求可具体分解为：
学什么：探究凸透镜成像规律；凸透镜成像规律的应用。
怎么学：首先让学生观察凸透镜的几种不同成像情况，重点观察成像条件及成像特点的不同；然后让学生猜想影响成像特点的主要原因；最后根据猜想进行选材、设计实验进行探究得出结论。学到什么程度：能用凸透镜成像规律解释解决有关现象及问题。
针对本节课的课标要求和教学实际，本节课的教学目标如下：
3. 教学目标
1.通过实验探究知道凸透镜成像的规律。
2通过探究活动，体验科学探究的过程和基本研究方法，提高对证据的分析和论证能力。
3.通过探究活动，体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义，建立生活与物理知识的联系。乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教材分析】
本节内容是在学生学习第一节《透镜》和第二节《生活中透镜》后，对透镜及其成像情况，获得了丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。所以本节既是第一、二节知识的延伸与升华又是第四节《眼睛和眼镜》及第五节《显微镜和望远镜》的理论基础,是理论与实践的结合，因此它在本章起至关重要的核心作用。本节的主要内容，就是让学生自主研究，体验科学探究的全过程，归纳概括出清晰的凸透镜成像规律，从而培养学生科学的研究方法及发现问题、解决问题、分析归纳问题等多方面能力，培养学生乐于探究的科学态度和对所学知识举一反三的灵活应用能力。
【学情分析】
通过前面几节的学习，学生已经能区分实像和虚像，知道了照相机，投影机，放大镜都运用了凸透镜成像的原理，但是对像的放大、缩小，虚、实还处于不解状态，所以他们对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲。同时已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，实验过程中学生能充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。从而引发他们乐于探索日常和自然现象中的物理道理热情。
【设计理念】“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个重、难点。我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
【教学重点】凸透镜成像规律的探究过程
【教学难点】对实验数据的分析，归纳得出凸透镜成像的规律
【教学方法】探究法、实验法、讲练法、归纳法
【教学用具】光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、粉笔
【教学设计】
一、引入新课照相机、投影仪、放大镜都是利用凸透镜成像，它们所成的像都一样吗？师生共同回顾三者的成像性质，教师给出物距、像距的概念，并在每一个仪器的成像原理图中标出物距、像距。这三种光学仪器都是利用凸透镜所成的像，为什么像的正倒、大小、虚实会不相同呢？这其中又有什么规律呢？这便是我们这一节要研究的主要内容“5.3凸透镜成像的规律”(板书)
二、进行新课
（一）探究凸透镜成像的规律
1．提出问题：凸透镜所成像的正倒、大小和虚实与什么因素有关？（让学生根据刚才三个已取得成像原理图来猜想）。
2．猜想：
（1）与物体到凸透镜的距离有关；
（2）与焦距的大小有关；
（3）与像到凸透镜的距离有关；
（4）像的正倒可能与物体是否在凸透镜同侧有关。......
（教师点拨，帮助学生排除错误的、不合理的猜想，明确探究的内容）
3．探究的问题：凸透镜成像的正倒、大小和虚实与物距的关系。4.实验方案：（1）学生讨论实验方案。
（2）根据实验方案确定实验器材。
5.进行实验与收集证据：
（1）学生交流讨论得出最佳实验步骤。
（2）学生交流讨论，设计出记录数据的实验表格。
（3）教师在学生实验前针对几个问题进行点拨说明。
①实验前固定凸透镜的位置（一般在光具座 50cm处）；
②调节烛焰、透镜、光屏三者的中心处于同一水平高度；
③可以以焦距、两倍焦距为参照距离来确定物距、像距。
④怎样找实像：当成实像时，移动光屏，使光屏上得到最清晰的像时，光屏的位置才是像的位置。
⑤怎样找虚像：透过凸透镜用眼睛观察物体所成的像。
（4）学生分组进行实验。（小组成员分工合作完成实验的操作、数据记录、故障排除、实验现象分析等）
（5）各小组展示实验记录表格，说出自己根据数据记录及实验现象得出的实验结论：①像的虚实： u>f,成实像；u②像的大小： u>2f，成缩小的实像；u<2f, 成放大的实像；uf,成倒立像；u6.分析论证：组间交流，班内交流，教师点拨补充，得出“凸透镜成像的规律”
（1）教师通过动画说明，再次回顾整理“凸透镜成像的规律及应用”。
①当物体放在二倍焦距以外：当物体放在二倍焦距以外时，成的是倒立的、缩小的、实际光线会聚而成的实像------照相机的原理。
②当物体放在二倍焦距的位置上：当物体放在二倍焦距的位置时，成的像是倒立的、等大的、实际光线会聚而成的实像。
③当物体放在二倍焦距与一倍焦距之间：
当物体放在二倍焦距与一倍焦距之间时，成的像是倒立的、放大的实像---投影仪的原理。
④当物体放在焦点上时：不能成像
⑤当物体放在一倍焦距以内：
从图上很清楚地看出:发出的这两条特殊光线，经过凸透镜以后，不能会聚成实像了。
我们只能看到光线的反向延长相交于一点，成为虚像，是正立的、放大的虚像----放大镜。
（2）分析论证得出结论：
①当物体与凸透镜的距离大于凸透镜的焦距时，物体成倒立的像.
②当物体从较远处靠近凸透镜时，像逐渐变大.
③物体离凸透镜的距离在 2倍焦距之外成倒立缩小的实像.
④物体离凸透镜的距离在 2倍焦距和 1倍焦距之间成倒立放大的实像.
⑤当物体于凸透镜的距离小于凸透镜的焦距时，在光屏上得不到像，只能从凸透镜中看到一个正立的、放大的像，是虚像.
⑥倒立的像都是实像，都能用光屏承接.
(3)凸透镜成像规律口诀记忆法记忆口诀一焦分虚实，二焦分大小；实像异侧倒，虚像同正大；物远像近小，物近像远大。（
二）反馈练习
1．在做“凸透镜成像规律”的实验时,某同学在光具座上将蜡烛放置在凸透镜前,然后移动光屏,可他无论怎样移动光屏,都无法在光屏上观察到烛焰的像。请你分析发生这一现象可能原因。
2.如图所示，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在 a、b、c、d、e各点，并分别调整光屏的位置。则：
(1)把烛焰放在点，屏上出现的像最大；把烛焰放在点，屏上出现的像最小。
(2)把烛焰放在点，屏上出现清晰的像时，屏距凸透镜最远。
(3)把烛焰放在点，屏上不会出现像。
3．用照相机拍完集体照后，要拍一个人的特写，应怎样调节物距和像距？
（三）课堂小结
1.谈谈你的收获。（教师点拨补充）
2.还有哪些疑惑或想知道的问题。（教师答疑解惑）
【板书设计】第 3节凸透镜成像的规律
【布置作业】
1.复习本节内容。2.动手动脑学物理 1、4、5。3.预习“眼睛和眼镜”一节
【教学反思】教学过程中做的较好的地方有：
一、重视物理实验的教学：探究凸透镜成像的规律，是学生学习物理以来，第一个环节比较齐全的实验探究。整个教学过程中，能够把主动权交给学生，学生是主体，活动积极、气氛热烈，老师做了这节课的导演，使课堂整体有序，活而不乱。教师本着培养学生发现问题、提出问题的能力，培养学生自我解决问题并应用与实际的意识，大胆放手让学生经历科学探究的整个过程，重点突出了“进行实验与收集证据”及“分析与论证”环节。在探究中，让学生体验了控制变量法，在实验观察中，通过类比法、归纳总结法得出结论，并能达到学以致用。
二、注重对学生进行思维引导，教学中采用学生实验、生活实际情境相结合的方法，帮助学生能够做到从具体到抽象，从感性认识到理性认识，特别引导学生进行思考，发展其逻辑思维能力。
三、重视生活案例在教学中的作用，列举了大量生活实际的事例，安排了一些生活情景的再现，加深了学生的理解，提高了学生的学习兴趣。
教学过程中存在的不足有：
一、课堂上调动学生思考和回答问题的能力有待加强，主要是应变能力较差，语言表达的精准性欠缺，提问方式单一乏味等。
二、课堂中教师表达的过多，语言不够简练，学生表达机会就相对少了。三、评价方式较少，对学生评价缺乏发展的观点。在以后的教学工作中应更加努力，不断提高自己的教育教学水平，达到更好的教学效果。

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