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融合：现代教育技术要精准对接课堂教学的需要
——以《一只窝囊的大老虎》一课为例
“语文教学需要大课程——拓展融通。”特级教师朱 爱华提出这个观点，其实就是告诉大家要有视域整合意 识、课堂创新意识、学科融合意识……如何促进现代教 育技术与教育教学深度融合，提高教学质量，是当下亟 需解决的课题。笔者在教育教学中经过不断地揣摩、实 践、反思，认为对现代教育技术的使用要精准对接课堂 教学的需要。以个人参赛获奖课——部编小学语文四年 级上册课文《一只窝囊的大老虎》为例，结合备课、磨 课、上课的参赛经历，从以下三个方面谈谈自己的教学 体悟。
一、技术形式的选择要契合学段儿童的特点
现代教育技术装备集图文、音频、视频于一身，增强 了教学的形声效果，调动了学生的视觉和听觉，以新、奇 的特点，紧紧抓住儿童的好奇心理，吸引儿童在课堂上的 注意力，全方位地对学生的感官进行刺激，激发学习兴趣， 以提升课堂教学效果。我们选择应用哪种技术形式须从儿 童的年龄特点出发。
1. 生活中找点，以奇激趣。
中年级的学生好奇心正强，他们已经到了“会玩”“能 玩”的年龄段，课余活动十分丰富。《一只窝囊的大老虎》 这篇课文中，多次提到了“豁虎跳”，似乎不在他们平时 的活动范围中，反而引起了他们足够的注意力与好奇心。 于是，课前播放一段孩子们翻跟头、竖蜻蜓、打虎跳（也 就是豁虎跳）的活动视频，一下子就将孩子们的注意力吸 引到课堂中来，同时为在后面教学字词时帮助他们理解“豁虎跳”埋下伏笔。
2. 游戏中学习，事半功倍。
儿童永远是游戏王国中的擂主，他们对一般的游戏都 已达到无师自通的水准。因此，我们可以改变传统生字教 学的方法，避免教师一味强调每个字的字音、字形、字意， 让学生感到枯燥无味，失去听讲的兴趣。在学生借助工具 书等方法学习生字新词、主预习课文的基础上，我们可以 利用鸿合等教学软件的自带游戏，将易错的字音、字形融 进“翻翻卡”“填空小达人”“打老虎”等游戏中，以直观 的形式、交互的方式，让学生在玩乐和竞赛中，掌握生字 新词。如此一来，学生学得可谓是不亦乐乎。
二、技术内容的呈现要支撑语文能力的提升
现代教育技术的运用不能为了用而用，所呈现的内容 要契合单元语文要素，起到训练和提升学生语文能力的作 用，从而提高课堂教学效率。
1. 微课引路，学作批注。
《一只窝囊的大老虎》是本册教材中第六单元的第三 篇课文，本单元要求学生学习用批注的方法阅读。在教学 这篇课文时，学生通过本单元前两篇课文的学习，已经了 解了一定的批注式阅读的方法，但是毕竟是初学，还不一 定能完全掌握与熟练运用。因此，我们可以制作《学作批注》 的微课视频，在阅读课文之前进行播放，帮助孩子们回忆 巩固已学内容，指导学生从写得好的地方、有疑问的地方、 有启发的地方这三个角度作批注，并用最直观的方式，图 文并茂地重点讲述如何在有疑问的地方作批注（这是本篇课文的教学重点），为学生接下来的阅读作批注解决技术 难题。
2. 示范引领，指导书写。
对生字书写的指导，一直令老师苦恼。先不说是不是 每位语文老师都能给孩子们示范每个生字的标准书写，就 是将本课教学的生字逐个儿写下来都需要花费课堂中很多 的宝贵时间。为解决这个难题，教师课前可为学生寻找专 家示范书写的视频，制作二维码，为孩子提供最标准的生 字书写示范。课堂上，学生根据自身需要，自主选择没有 把握写漂亮的字，扫扫对应的二维码观看视频，习得书写 的要领，提高汉字书写能力，提升书法欣赏水平。
3. 物尽其用，精彩纷呈。
我们使用的教学软件中还有很多的小工具，可以根据 需要，充分利用它们的功能，为培养学生的语文能力提供便 利的技术支撑。比如，教师可以运用多屏互动功能，实现师 生、生生的即时互动，让交流更具广度与深度，培养学生的 语言表达能力 ；利用思维导图的逐步展示，引导学生理清文 章脉络，梳理人物心情的变化，提升学生的逻辑思维能力 ； 利用放大镜凸显、白板圈画等功能突出词句篇教学中的重点、 易错点，吸引学生的注意力，增强学生的积累能力……
三、技术设置的时机要基于整个教学的流程
合理运用现代教育技术必须要通盘考虑一节课的整个 教学流程，找准现代教育技术与课堂教学的深度融合点， 最大限度地发挥现代教育技术的作用，提高课堂教学质量， 展现现代教育技术在课堂教学中的魅力。
1. 突破难点，以简驭繁。
教学流程中的活动三是本课的教学难点，需要指导学 生借助批注的阅读方法，梳理出人物表演前后的心情变化。 笔者借助“晓黑板”互动平台设计了以下的活动要求。
三读课文，梳理心情 ：
1. 默读课文，画出能体现“我”心情变化的语句， 在不理解的句子旁简要写写自己的疑问。
2. 互相合作，打开“晓黑板”APP，有选择地上 传批注至“晓讨论”平台，参加交流。
3. 全班展示。
如此一来，学生的合作学习变成了“线上”“线下” 两条线。线下，学生可在组内交流各自批注的问题，解决 一些比较容易的问题，选出有代表性的问题上传至平台。 线上，各小组可以在平台上自由选择感兴趣的问题，或进行讨论，或发表自己的观点。将自主权、选择权还给学生， 充分调动学生的学习热情，拓展了学生合作探究学习的广度 和深度。老师参与“晓黑板”平台批注问题的交流，适时鼓励、 点拨，从平台中选择典型批注，师生共同交流。通过解决批 注出来的问题，梳理出“我”演出前后的心情变化，帮助学 生从整体上把握课文的结构层次，突破课堂教学的重、难点。
2. 自我评价，促进反思。
课堂教学的尾声，教师指导学生扫二维码，完成自我评 价小问卷。在线问卷调查既是学生观照自己课堂的表现、知 识的掌握、能力的提升，对本节课学习情况进行的自我评价； 也让教师实时了解到学生的学习状态，反思自己的教学行为、 把脉课堂教学的效果，为下节课的教学提供了学情参考依据， 实现了课堂教学效率提升的可持续发展。
3. 课外延伸，精彩继续。
课后完善习字单，拍照上传至互动平台，师生参与评点， 是本节课留给学生的课后学习任务之一。利用平台晒晒学生 们的生字书写作业，使每个学生都获得展示自己的机会。通 过学生的自评、互评和教师的点评等方式对学生的书写进行 点赞、点评。这种网络评价方式，参与者多，涉及面广，可 以改变传统教学中老师一言堂、一锤定音的评价弊端，有效 促进了学生书写能力、鉴赏能力的提升。
如今，5G 网络技术正迎面走来，现代科技突飞猛进， 学生的视野在不断开阔，这一切倒逼着教师必须掌握和运 用现代教育技术。运用新技术解决课堂教学重点，突破难点， 让小学语文课堂既闪烁科技之光，又流淌人文温暖，让我 们在“大语文”的研究之路上，且行且思！

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