资源简介

部编版道德与法治三年级上册每课
教学反思
第一单元 快乐学习
1 学习伴我成长
2 我学习,我快乐
3 做学习的主人
第二单元 我们的学校
4 说说我们的学校
5 走近我们的老师
6 让我们的学校更美好
第三单元 安全护我成长
7 生命最宝贵
8 安全记心上
9 心中的“110”
第四单元 家是最温暖的地方
10 父母多爱我
11 爸爸妈妈在我心中
12 家庭的记忆
第一单元 快乐学习
1 学习伴我成长
本课是《道德教育》三年级上册教材第一单元《快乐学
习》的第 1 课，旨在引导学生体会学习对人成长的重要意
义三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学
习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习
惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。但是，升入三年
级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度
逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，
这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。近代著名儿
童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生
处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩
子们刚刚由具体开象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度
也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习
产生抵触情绪，其至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习
容易出现两极分化现象。
对干很多三年级学生而言，他们没有认直思考过为什么
要学习，不明白其中的道理;对 于"学习"的概念还只局限于
学校课堂、书本知识的学习;不知道什么是终身学习，更不明
白人为什么需要终身学习。
因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成
长的需要，并且需要终身学习; 引导学生理清学习的概念，
理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有
多样性和丰富性，生活处处皆学习。收到比较好的效果。
2 我学习,我快乐
有句话说，兴趣是最好的老师。的确，能在教学中最大
限度的引起学生的兴趣，让学生在学习中获得快乐，在快乐
中获取知识，这是每个教师应该追求的境界。在教学中，我
依据学生的心理特点、认知规律做了一些尝试。
一、灵活导入，引起兴趣
良好的开端是成功的一半。一年级孩子好奇心很大，上
课开始，学生本来怀着美好的期待，如果老师生硬干瘪地直
奔主题，虽然目标比较明确，但多少有些让学生失望，如果
能够以一个新鲜的、恰当的内容作为话题，引起学生兴趣，
调动学生积极性，使学生轻松自然地走进课文学习，从而达
到提高课堂教学效果的目的，该是一种理想的境界吧。
设计导语，不能为兴趣而兴趣，哗众取宠是没有必要的，教
师要依据具体的教学内容，选择准确的有创新意义的切入
点，这样才能抓住学生的兴趣点，顺利地将他们领入学习的
广阔天地中来。
导入的方法很多，比如故事导入、谜语导入、对联导入、
实物导入、插图导入、影视导入、情景导入等等。
比如，在教学《雪地里的小画家》一课时，我就从创设情境
入手，准备了好多雪花，带领学生走进了雪的世界，接着我
又问，下雪了，你最想干些什么呢？极大地激起了学生的兴
趣，学生畅所欲言，面带欢笑，在学生高兴之余，再带领学
生走进课文，快乐学习就会真正地实现。
二、巧设疑问，激发兴趣
课堂上，师生交流的重要方式就是问答，那么，教师的
提问就显得尤为重要。巧妙的问题可以激发学生的学习动
机，启迪学生的思维。因此，“问”要问得准，问得活，问
得巧，问到点子上去。一个善于提问的老师，要善于在学生
思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。要确信，
只要问题问到兴奋点上，学生便不会无动于衷，而只会千言
万语一吐为快。在这个过程中，求新求异的思维火花就会迸
发出来。
3 做学习的主人
学习本课，旨在让学生知道学习要肯于动脑筋，不怕困
难，掌握克服学习中各种困难的一些方法；愿意通过自己的
努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦；知道学习、做
事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。
首先，我引导学生找冬冬的烦恼，并通过“假如你是冬
冬，你会怎么办？”和“假如你是冬冬的同学，你会怎么说？”
两个问题，让学生同桌说一说，再自由发言，引导学生总结
出解决办法——靠自己或请教别人。我不急于判定哪个方法
好。而是延伸了这样的问题：你在学习中遇到过困难和烦恼
吗？你是如何解决的？于是，学生打开了话匣子，纷纷举起
了小手，向老师和同学倾诉心中的烦恼与困难。“我在读书
时遇到不认识的字很烦恼。”“我拼音会出错。”“我课文
背不会。”“字的意思不知道。”“作文不会写，不知道怎
么写。”李思远和陈祈帆还说出了心底的话：“我做着作业
会很烦躁，不耐烦。”还有数学题不会列算式，英语不会读，
不会炒菜等问题，我一一板书在黑板上，并根据为语文学习、
数学学习、英语学习和生活中的困难进行分类。
接着，我让同学们四人小组讨论，怎样解决这些问题与
烦恼。同学们讨论得很热烈，发言很积极。对于作文，纷纷
说出了这些方法：
1、多看获奖作文，多看课外火书；
2、看习作要求，多观察、会想象、多思考；
3、会用好词好句；
4、写完后要读一读，看看通不通顺等，我还补充了要
会专心听讲，听老师讲写作方法，请教家长帮忙修改，同学
互相修等。
随后，我让学生看着黑板自己说一说。当我问，用上这
些方法会写作文了法？同学们异口同声地说：“会了”。我
把作文这个问题擦去。
就这样，同学们自己讨论交流解决办法，问题一个个被
解决、擦去。由于学生发言较多，直到下课铃响还没解决完，
我问同学们“现在解决还是留到下次课？”“现在。”我很
欣慰。我们继续讨论解决问题的办法，并总结出——要靠自
己想办法解决问题！直到全部结束，下课至少已经五分钟了！
第二个内容“知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和
利用时间，提高学习效率。”没有时间完成，留到下节课。
这节课让我了解了学生在学习中存在的困难，对教学调
整有很好的指导意义，更重要是的引导学生通过交流讨论知
道要学会自己的问题自己解决。希望学习的主人翁意识能在
学生心底扎根。
第二单元 我们的学校
4 说说我们的学校
学校是学生非常重要的生活与学习的场所，这里环境优
美，文化氛围浓厚，还洋溢着浓浓的温情，可以说校园就是
他们的"乐园"。这节课教师主要营造一种开放的、平等的交
流氛围，让学生畅谈自已，在校园里的生活以及最喜欢的校
园——角 如发现学生对校员的认识只停留在景色，教师再
加以点拨，引导学生回忆自己在校园里获得的点滴乐趣，从
而 对学校更有亲近感和归属感。教学过程渗透人文教育，
教师问学生校园美好的切归功于谁，自然激发学生对身边人
的感激。
学生对学校地理位置、环境、设施都比较熟悉，但对学
校的历史. 曾取得的荣誉，发展变化等几乎一无所知，他们
急切地想要了解学校的一切，却不知道该用什么方法这就需
要进行调查活动前的指导。教师课前进行了学情摸底，发现
大部分学生没有做过这样的调查活动，只有个别同学在家长
的带领下参加过"雏鹰假日小队"活动，全程听家长安排，组
长是教师指定的。 基于这样的学情，教师认识到不能直接
布置调查任务定要进行调查前的指导。虽然经过口头指导，
但在实际操作中仍出 了不少问题，经过再次指导和调整，
学生才初步懂得了该怎样完成小组合作调查。之后，教师又
将学习从课堂延伸至课外，请学生分小组选自己感兴趣的问
题进行调查，学生热情高涨，主人翁意识也越发浓厚。他们
了解了学校的过去与现在，关注学校的未来，一定会自觉为
学校的发展做些力所能及的努力。
5 走近我们的老师
对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真
正的生活; 对于品德与生活教学来说，只有引导儿童关注和
"实践"他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿
童学习和学会创造他自己的生活，才会成为有效的教学。我
想我就是利用了学生的生活经验;奖星星，评老师。平时，
都是老师给孩子们奖星星，都是老师评价孩子们，这是他们
很熟悉的经历，我变换成为让孩子们来给老师奖星星，利用
他们对老师的了解来评价老师，同时也让个别人的了解成为
全班人的了解，增进了孩子们对老师工作的了解，对老师的
认识。加上评价的同时又是给自己喜欢的老师进行竞争的过
程，比赛又是孩子们喜欢的活动，所以课堂教学取得了成功，
用听课老师的一句话是∶ 孩子们被逗得团团转!是呀，在品
德与生活教学中，引导儿童重视、关注、观 察、感受、体
验、反思、提高和创造他们自己的生活;引导儿童"过他自己
的生活"，成为他自己生活的实践者，成为他自己生活的观
察者、反思者、体验者和创造者，这才是真正的适合儿童的
教育。

6 让我们的学校更美好
在课堂伊始，以轻松愉悦的小游戏调动起学生的情绪，
抓牢学生的注意力，同时，不着痕迹地引导学生通过自己的
计算，和观察统计图表，切实感受在校时间在自己的生活中
占了很大的比例。为下一个环节——引导学生回忆这两年的
学校生活，做好铺垫。
以成长记录册为载体，引导学生回顾两年来度过的学校
生活。由于从一入学就开始制作的成长记录册真实地记录着
学生成长中的重要事件，有趣瞬间，是与学生生活紧密联系
的素材，所以学生在翻阅和回顾时所产生的情感体验是发自
内心的真情实感。由于同在一个班级，学校生活中有很多的
共同记忆，所以在随后的分享环节，一部分学生对自己成长
瞬间的回忆，很容易激发起其他同学的情感共鸣。在此刻让
学生谈体会，学生通过表达和交流，进一步梳理和明确了学
校在自己成长中的重要性。
把思考和判断的权利交还给学生。讨论单上，分优点和
缺点的设置，不仅能够让学生直观地看到在学校学习的众多
优势，同时也为学生提供了分析问题最基本也是最常用的方
法：列举利与弊，进行对比。不仅着眼于正确认知的形成，
也着眼于对学生处理问题能力的培养，一举两得。
引导学生了解失学儿童现状，激发对学校的热爱。教学
中以视频的形式把远离学生生活的失学儿童现状拉进学生
的视野。学生能够直观了解失学儿童的生活和思想状况，从
而激发学生对失学儿童的同情以及对自己学校生活的珍视。
接着又以教材中的诗歌，深化了学生的这种情感体验，形成
情感上的升华。继而带领学生了解相关法律，初步建立起学
生的权利意识。小组活动“小小律师团”这一设计，以生动
活泼的形式，促使学生以合作学习的方式，进一步加深对受
教育权利的理解。
第三单元 安全护我成长
7 生命最宝贵
遵循本课时教学逻辑设计：我们要如何对待来之不易的
生命→不珍惜生命将面临悲剧→怎样行动→失去健康后的
痛苦→失去生命后给家人带来的痛苦。融入学生的生活经
验，师生共同参与，将教材内容加以充实、丰富、拓展，易
于学生从感性的认识中过渡到理性认识的升华,如:①欣赏、
体会坚强猪、励志狗、智慧驴这三幅图的共同点，并巧借汉
字的不同字体，激发学生了解汉字演变的过程和进一步学习
的兴趣，从中引出课题，感悟人应当比猪、狗、驴等更为坚
强和出色才是，为后面的学习创设良好氛围。②巧用“课前
学习活动记录单”,将本节课的主要问题和有关重点内容罗列
出来，有利于学生课前熟悉、分析、积累，课堂上进一步理
解、判断、消化、吸收，促进学生的自主学习，提高认识。
结合“课前学习活动记录单”进行小组交流和全班交流，点
面结合，有助于提高学生小组合作、探究学习的能力；从而
进一步认识到爱护身体、珍惜生命的重要意义。③通过全员
体验写字、角色扮演，学习习总书记勉励的话，欣赏天生没
有双手、双脚的典型片段等活动，深化学生的感受和认识。
④制作书签，交流选择的内容和理由；将书签张贴在黑板上
老师已用简笔画画出的一棵树上,希望它不断地长大，早日成
长参天大树；寓意希望同学们早日长成有用之才。老师点播
群星演唱的歌曲《生命》，进一步感悟生命的可贵，引起学
生情感的共鸣；还通过分享书签，扩大教育的外延和影响。
教学中尽量满足学生的道德或社会性发展需要，如大力
开展生命教育，提高学生的生存技能和生命质量。这方面仅
仅靠一两节课是远远不够的；本节课仅是抛砖引玉，希望更
多的师生进一步关注“爱护身体、珍惜生命”的话题，重视、
弘扬生命宝贵、生命至上的思想，培养他们勇敢、自信、坚
强的品格，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋
发成长的志向，促进生命的健康成长。
8 安全记心上
安全无价,责任重于泰山。作为教师，我们都担负着学生
的安全教育工作与监护职责。为了让学生的安全教育工作与
监护职责。为了让学生能够健康成长，真正做到“高高兴兴
上学来，平平安安回家去”。所以对学生进行安全知识的教
育是非常必要的，安全教育是生命教育,引导学生树立“安
全第一思想，服从安全第一原则”形成学习，宣传安全知识
的氛围，培养学生注意安全的意识。
在活动中，我让学生观看图片和视频，让学生直观感受
交通事故的危害，从而意识到遵守交通规则的重要性，懂得
安全出行。
引导学生观察与分析。这个环节中，我组织学生认真去
观察图，用平时的行为对不对 有什么后果 接着向学生提出
“以后我们应该注意什么？”引导学生说自己的看法，有效
地引导学生用身边的例子告诫自己,严格遵守安全守则以及
游泳时需要注意些什么。
在教学过程中，有个别问题需要让学生放开说，有些太
局限性了。另外，我的评价语言还要改进，以上是我的教学
反思，敬请老师指正。
9 心中的“110”
整个课堂教学一气呵成，在不知不觉中关注学生的学习
感受、突出重点、突破难点，达到了教学目标。但是课堂上
也存在着很多问题。1.教师的语言应该以简洁、明了为主，
引导的话要以有针对性为 最佳，引导的语言过于多，不但
会影响到学生的思维，而且会使学生的兴趣受到影响。所以，
使用简洁、明了的引导词在教学过程中显得非常重要。2.学
生的参与性，体验性是现代教学中所提倡的，也是实施素质
教育中的重要一环。虽然在这节课中学生的参与度，体验
度已占有比 例，但在较重要的环节中没有加深，假如在重
要之处加深，可以使学 生对内含得以更深的理解。3.在学
生各种感官运用中，脑的运用是最困难的，也是最容易的。
困难的是教师无法把握思维的内容，但最易把握的是学生的
思维方向。因为教师可以激发学生的兴趣，触及学生的思想，
从而更好地把握学生的思维方向，使教师的引导变得更容
易。4.时间的控制一直是教学中困难之一。自我反思发现自
身原因∶ 一直担心教学内容讲的太快，没等到下课教学内
容便结束了。在这次内容准备中，担心使我准备的内容过多，
使教学中最后一个环节即"说体会"没有实施。
5.应变能力是一个有素质教师必须具备的条件。应变能
力的强与 弱是平时教学经验的积累。我将在以后的工作中
为自己创设更高的条件锻炼自己。本人能力有限，瑕疵颇多
请大家多包涵、批评、指正。

第四单元 家是最温暖的地方
10 父母多爱我
中国传统文化一向提倡“百善孝为先”，本节课重点引
导学生理解自己的成长离不开家庭，懂得父母的养育之恩，
并以《父亲》的歌词为主线串起整堂课，通过一系列活动引
导学生在认知和情感上理解、感恩父母。
1 活动丰富，生动有趣 在教学中，结合有关的教学内容，
采用了一系列的活动进行教学。比如在体会妈妈怀孕很辛苦
的阶段，用书包代替宝宝，让孩子前背走动，进行弯腰、蹲
起等动作体验父母的辛劳，并进行采访。除此，还有家庭情
景表演与角色扮演、看《当父母老了》绘本、欣赏视频、针
对孩子行为进行思维辨析、同桌讨论、听《父亲》等多种形
式的“情境化”教学活动，运用现代化教学手段，给课堂带
来了勃勃生机。更为真实、亲切，让学生充分参与，积极表
现，融入课堂教学，自然地主动发展，从而深化道德意识，
内化道德情感。 2 贴近生活，亲切自然 本课围绕学生的生
活展开，以回忆父母为你做的事为引入，将学生引入自己的
日常生活中，消除学生课前紧张的学习心理，激发学习兴趣，
为课堂教学的顺利做好准备。安排学生仔细观察爸爸妈妈的
一天，并有逻辑的叙述出来，从所知的日常生活入手，让新
课生活化。搜集学生生活中为父母做的小事，照片展示出来，
明确我们对父母微不足道的关心也能让他们感到莫大的温
暖。将生活中丰富的案例和素材引入课堂，深入浅出，使感
恩这种抽象问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通
俗化。 3 氛围开放，学生主体 让学生成为学习的主题，充
分调动学生的积极性，教学过程以学生的主动探索和发言为
主，使学生成为课堂的主人，把时间留给学生、把空间留给
学生、把自由留给学生。在“这样做对吗”这一环节，让孩
子辨析孩子的做法，提倡他们独立思考，畅所欲言，讲父母
的难处和孩子的正确做法慢慢通过老师的引导叙述出来，明
白父母是我们最亲爱的人，我们要学会体谅父母。
在具体的教学中，同时还存在一些不足： 1 教学课前
准备要更加细致，可以发放一张纸写好时间点、让他们根据
时间点，观察爸爸妈妈的一天，从而完成表格，让他们更有
逻辑顺序地讲述清楚父母一天的形成，体会他们的忙碌于辛
劳。 2 对学生的评价和采访要紧扣教学内容和教学目标，不
要重点评判他们表演的形式，始终围绕目标进行针对性的评
价。采访时，不仅要采访父母，也要采访孩子有没有意识到
自己的错误并加以改正。
11 爸爸妈妈在我心中
三年级的孩子多为 8-9 周岁的儿童，他们知道父母爱
他们，但不会主动关注父母日常生活细节中的爱，对父母之
爱的表达方式，有误解和不能体察的问题，也有理所当然享
受父母关怀的现象，这些都需要进行一定的引导。孩子都是
爱父母的，可他们对父母的了解并不深，不清楚怎样去爱父
母，教育需要引导他们用行动去爱父母，学会表达，做自己
力所能及的事为家庭服务。
通过实际案例点亮学生的生活，教给孩子要用实际行动
表达对父母的爱，这正体现了“德育课程提倡学生在活动中
学习”这一理念。使学生在实践中体验、感悟并不断反思。
还适时渗透了《弟子规》中传统文化相关内容，体现了
文化的传承。接着借助班上家长写给孩子的一封信让学生在
倾听中进行思考，并由此及彼，引导学生反思“自己的爸爸
妈妈有没有委屈和伤心呢？你又有哪些心里话想对他们
说？”。此时学生内心对父母爱的情感急需表达与宣泄，在
舒缓音乐的烘托下，学生在亲情卡上写出对父母爱的理解、
爱的表达。随后在学生汇报交流的基础上，教师渗透中华传
统美德教育，及社会主义核心价值观教育，将本次活动的最
终落脚点引向更深入的层面。
在理解了父母对自己不同方式的爱，并学会与父母有效
沟通的基础上，引导学生走进父母内心，想想父母的委屈伤
心与不易，再回过头来对父母的爱进行细细品味，心中会更
觉父母之爱的伟大及深沉，此时学生内心一定是不平静的，
想倾诉爱，表达爱，所以设计了“在亲情卡上写写自己想对
父母说的心里话”活动，使学生内心对父母爱的情感达到高
潮。此外中华传统美德教育及社会主义核心价值观教育有机
渗透，体现了本门课程源于生活又高于生活的理念。在活动
中教师始终是一个对话者，在参与中分享、引领并促进学生
理念和经验的提升。
12 家庭的记忆
儿童的成长离不开家庭，但家庭并不是静止不变的。家
庭的变化对儿童的生活影响很大，尤其是一些特殊的变化或
事件，因为正是这些变化在一定程度上塑造了儿童的个性。
当然，儿童可能对这些变化和影响缺乏清晰的认识。本课《家
庭的记忆》就是促使儿童对自己的家庭的变化进行反思和整
理，对家庭有一种动态的认识，进一步强化对家庭的认同感。
因此，我就设计了“感受亲情，分享精彩瞬间”；“了解昨
天，聆听依稀往事”；“情系我家，设计家庭吉祥物”三个
环节，让学生对自己家庭有一个概括的了解，并在了解的基
础上感受自己家庭特有的传统和价值观。回顾家庭的过去，
面对家庭的现在，展望家庭的未来，使学生认识到要珍惜自
己的家庭，要爱护家中的亲人。
让学生在活动中体验生活的乐趣，家庭的意义。更加能
加深对家庭的认同感受，体会到我也是家中一份子。当然本
课的课前准备也是相当重要的。根据学习内容的要求、儿童
的兴趣和水平进行组织与指导，确定搜集的目标和范围，将
得到的资料按要求或以儿童熟悉的方式进行整理、利用、交
流，培养了学生的能力。

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