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部编版道德与法治五年级上册
第8课 美丽文字 民族瑰宝（教案）
核心素养目标
1.政治认同：知道中国汉字历史悠久，感知不同汉字形体具有不同的风格，认同中华传统文化，产生民族自豪感。
2.道德修养：了解汉字字形与字义的关系，感悟其中蕴含的丰富的文化意义，产生传承中华传统文化的意愿。
3.责任意识：了解汉字对世界文化的影响，懂得珍视祖国的优秀传统文化，并能传承中华优秀传统文化。
课时安排
3课时。
第1课时
课时教学目标
1.知道中华民族有多种文字，理解这些不同的文字都是中华民族智慧的结晶。（重点）
2.能用多种方式感受甲骨文、金文、小篆、楷书的形体优美，提高审美能力。（难点）
3.了解汉字的发展过程，感悟汉字的悠久历史，增强文化认同感和民族自豪感。
教学过程
一、了解中国文字的丰富多样
1.观察社会生活，了解多样文字
引入：去年，我去天安门广场观看升旗，遇到了一位藏族同学，在国旗升起的那一刻，他露出自豪的微笑。临走前，我问他叫什么名字，他在一张纸上写下了这些文字。
(2)出示课件：一张纸条，上面用藏文写着“我是中国人”。
(3)提问：你们能认出字条上写的是什么字吗？
预设：应该是藏文，但认不出是什么字。
(4)追问：你们还在哪里看到过藏文？
预设：在人民币上。
出示图片：出示100元人民币的图片。
观察：你们在人民币上看到了哪几种文字？
预设：有汉字、有蒙文、有藏文.
小结：人民币上的文字有汉字、蒙文、藏文、维吾尔文和壮文。
(5)交流：除了这几种文字，你们还看到过其他文字吗？
预设1：我看到过朝鲜文。
预设2：在云南旅游时，我在傣寨里看到过傣文。
(6)出示：出示教材第62页内容，不同民族文字写的“我是中国人”。
(7)提问：我们看看教材，还能有什么发现？
预设1：原来那个藏族小朋友在纸条上写的是“我是中国人”。
预设2：还有彝文，原来我们国家有这么多种文字啊。
(8)小结：我国是多民族、多语言、多文种的国家，这些不同民族的语言文字都是中华民族智慧的结晶，它们共同书写了祖国悠久的历史和灿烂的文化。
2.学习法律法规，初步感知汉字
(1)提问：在我国丰富多样的文字中，你们最熟悉哪种？
预设1：最熟悉汉字，因为我是汉族，使用的文字是汉字。
预设2：虽然我是满族，但我最熟悉的也是汉字。
(2)追问：为什么对汉字最熟悉？
预设1：因为我们每天都要读汉字，写汉字。
预设2：我们的书本上、文章里写的都是汉字。
(3)出示：出示《中华人民共和国国家通用语言文字法》。
(4)小结：中国地域广阔，方言众多，为有利于我们各民族之间相互沟通、交流，中华人民共和国国家通用语言文字法）中明确规定“国家推广普通话，推行规范汉字”，彰显了汉字的凝聚力。
二、走近汉字，感受汉字的古老
1.产生思维冲突，引发学生思考
(1)谈话：如今，书法教育进课堂，要求小学高年级学生能熟练书写正楷字。但有些人有这样的疑问：现在都在电脑上、手机上打字，还有必要练习书法吗？对此你们怎样看呢？
预设1：我认为应该练习手写汉字。
预设2：我觉得电脑打字规范、便捷，用电脑打字就够了。
(2)小结并过渡：同学们的想法不一，那究竟该怎样呢？让我们一起走近古老而优美的汉字，了解汉字的发展过程。（板书：古老而优美的汉字）
2.了解甲骨文的特点
明文骨甲：1好阳
(1)播放课件：早期汉字“虎”“象”。
(2)提问：仔细观看，它们像画还是像字？是画还是字？
预设1：像画。
预设2：是字。
(3)追问：这两个字是我们现代汉字的什么字？你们是怎么看出来的呢？
预设1：是虎和象。
预设2：从象牙看出来是象。
预设3：从张着嘴的上下方牙齿和身上的纹路看出是虎。
点评：看起来很生动、形象。
(4)小结：就像你们看到的，早期文字像画，直观形象，生动多姿。
(5)出示图片：甲骨文。我们再来看这些文字。
(6)提问：仔细观察，这些刻在龟甲和兽骨上的文字是什么字？
预设1：这些文字是甲骨文。
预设2：甲骨文中有些文字很生动形象。
(7)小结：甲骨文是迄今为止，中国发现的年代最早的成熟的文字，甲骨文中有一些文字就像绘画一 样具有写意性，是汉字的源头和中华传统文化的根脉。
3.感受汉字的古老
(1)游戏：找一找自己和父母的属相。
出示：甲骨文中的十二属相（打乱顺序）。
找到自己和父母的属相，并到黑板前的大屏幕上指出来。
预设：学生在寻找自己和父母的属相时可能没有找准。
(2)提问：为什么我们找不准甲骨文中的这些文字？
预设1：因为这些甲骨文离我们时间比较久远。
预设2：我们认不出来。
预设3：和我们的现代汉字差别比较大。
(3)谈话：看来，大家对甲骨文的了解较少，下面我们来看一段短片，看看能否增加你们的认知。
(4)播放短片：介绍世界四种古文字的兴衰。
预设1：甲骨文距离现在3000多年，离我们太遥远了，难怪我们看不出来是什么字。
预设2：那么古老的汉字，我们根本认不出来。
预设3：看到我们的汉字能延续至今，我觉得汉字特别伟大。
(5)小结：我们的汉字历经数千年，延续至今，它不仅古老，还承载着、传承着我们的中华文化。（板书：汉字是中华文化的载体）
三、感受汉字形体优美
1.感知甲骨文的美
(1)谈话：古老的汉字，还会给我们带来许多不同的感受。
(2)出示图片：教材第65页甲骨文的放大图片。
(3)观察：请仔细观察这些甲骨文，你们能说出它们有什么特点吗？
预设1：甲骨文是长方形的，字形有大有小。
预设2：笔画线条很瘦很直。
点拨：甲骨文刻写在龟甲、兽骨这样坚硬的材料上，所以让你感觉笔道细，字体瘦长。
预设3：有的字像画一样，很生动。
(4)小结：甲骨文笔道纤细、瘦硬方折，呈现出一种生动形象的美。
2.感受金文之美
(1)出示图片：出示青铜器毛公鼎的放大图片。
(2)思考：鼎里的这些文字是甲骨文吗？
(3)播放视频：介绍青铜器毛公鼎的视频。
视频介绍：西周晚期所铸的毛公鼎，口径47.9厘米，通高53.8厘米，重34.7千克。工艺古朴无华，形态凝重大方。更重要的是鼎内壁有近五百字的铭文。毛公鼎以其长篇铭文最具价值，铭文记述周王对毛公宿的宣诰册命。毛公鼎内铸刻的文字
是金文，金文字迹优美，笔画圆润，对研究当时的社会历史、书法等都有珍贵价值。
预设：原来鼎里的文字是金文。
(4)交流：金文带给你们怎样的感觉呢？
预设1：它的笔画很圆，线条很粗壮。
预设2：金文的很多字不再像图画了。
(5)讲解：无论是一些重大的场合 ，还是家族立了战功、受到了封赏，商周时期的人都要将事件以金文铸刻在青铜器上昭示后人。铸刻在毛公鼎上的金文给我们庄重典雅、精致美观的感觉。
3. 感受小篆隶书、楷书、草书之美
(1)学习资料：李斯小篆《峄山碑》拓片图、隶书书法作品
《礼器碑》、楷书书法作品《多宝塔碑》。
(2)小组合作探究汉字发展各个阶段的字体之美。
(3)思考：你们发现这些字体各有什么特点？它们各有怎样的美？
(4)交流。
①观察《峄山碑》，感受小篆之美。
出示：出示李斯《峄山碑》拓片图。
预设1：小篆的排列非常整齐，字形结构也很工整，很美。
预设2：小篆的笔画粗细致，圆转弯曲， 书写很流畅，很漂亮。
小结：小篆有一种典雅的美，它漂亮的形体和线条，受到后代书法爱好者的喜爱。小篆至今仍然是书法家创作书法作品、雕刻印章常采用的字体。
②感受隶书之美。
出示：出示隶书书法作品《礼器碑》。
预设1：隶书整体看起来比较扁，比较宽。
预设2：隶书笔画很平。
点评：隶书在东汉时期最为兴盛，隶书的整体风格给人一种稳重美。
播放：播放蚕头燕尾的书写视频。
视频内容：蚕头燕尾，即起笔蚕头、收笔燕尾，这是隶书用笔上的典型特征，特别是隶书中的主笔横、捺几乎都用此法。所谓“起笔蚕头”，即在起笔藏锋的用笔过程中，同时将起笔过程所形成的笔画外形写成一种近似蚕 头的形状；“收笔燕尾”，即在收笔处按笔后向右上方斜向挑笔出锋。
小结：隶书在书写长横的时候，起笔回峰隆起，犹如蚕宝宝的头，收笔时顿笔上挑形如小燕子的尾巴。这一笔法 被称为“蚕头燕尾”。这种笔法使隶书稳重之中又增添了一份灵动的美感。
③感受楷书之美。
提问：你知道有哪些楷书字体？
预设1：我在练习柳公权的字体。
预设2：我知道有欧体。
出示：出示颜真卿的 书法作品《多宝塔碑》。
讲述：《多宝塔碑》是唐代的重要碑刻，是书法中楷书的代表作品。此碑由颜真卿书写，是颜体书法的代表帖。《多宝塔碑》的碑文共有两千多字，现收藏于西安碑林博物馆。
提问：你们能说一说颜体的特点吗？
预设1：颜真卿的楷书字形方正、笔画很粗。
预设2：颜真卿的楷书字形很饱满，每个字似乎都要把方格填满。
小结：颜体有一种雄伟端庄的美感，成为千百年来对中国书法艺术影响最大的书体之一。
四、学习书法家品质，产生文化认同
1.了解颜真卿的人格品质
过渡：提起颜真卿的字，我们不能不说说颜真卿其人。
(1)播放视频《颜真卿的生平故事》。
视频内容：颜真卿是唐朝忠臣。安史之乱时，颜真卿固守平原城。公元783 年，叛将李希烈拥兵自重，当时已经74岁的颜真卿被派到李希烈处劝降。因为此去凶多吉少，许多人都劝阻颜真卿，但他为了大唐，还是决定孤身一人去劝降。到了军营，李希烈看到颜真卿的才学，想尽各种办法威逼颜真卿背叛朝廷，但颜真卿坚贞不屈。李希烈见颜真卿不从，恼羞成怒，最后将其杀害。颜真卿以威武不屈的气节书写了人生中最后的一撇一捺。
(2)提问：听了颜真卿的故事，你们认为他是怎样的人呢？
预设：刚正不阿的人，忠诚的人。
(3)交流：我们再来观察颜真卿的楷书，看看你们有什么感触？
预设1：他的书法笔画很直，很硬，像他的性格。
预设2：我也认为他的书法很像他的品行。
(4)小结：颜真卿的楷书就像他的性格一样，方正平直，浑厚刚劲。字体的风格，从一个侧面反映出书法家的人品、气节。
料衣2. 体会书写正楷字的意义
(1)思考：我们现在书写的就是正楷字，你们知道为什么要求我们写正楷字了吗？
预设1：希望我们端端正正写字，堂堂正正做人。
预设2：希望我们学习书法家的人格品质。
(2)小结：从颜真卿的故事中，我们感受到了书法家的优秀品质和人格魅力，我们书写正楷字也是在传承中华优秀传统文化。（板书：传承中华传统文化）
五、欣赏书法作品，增强传承中华文化的意识
1.播放课件
人们在书写汉字的过程中形成了独特的书法艺术，我国流传下来的书法作品还有很多很多，成为我国珍贵的文化遗产。下面让我们来静心欣赏历代名家的书法作品吧！
2.提问
这些书法作品，给你最大的感受是什么？
预设1：我觉得这些书法作品中的汉字都很优美。
预设2：我感觉这些书法作品都有自己独特的风格。
3.谈话
这些书法家的书法造诣不是一蹴而就的，他们都是通过勤学苦练才成为大书法家的。我们来听听这些书法家练字的故事吧！
故事一：王羲之自幼酷爱书法，他练习书法很刻苦，甚至连吃饭、走路都不放过，真是到了无时无刻不在练习的地步。一天午饭时间，王羲之仍然在刻苦练字，书童将他爱吃的馍馍和蒜泥端到了他面前，并几次催促他吃饭，但是王羲之沉迷于练字的乐趣中无法自拔，根本顾不上吃饭。王羲之的母亲前来劝他。当母亲来到王羲之的书房后，惊奇地发现王羲之正在将一块蘸了墨汁的馍馍送到嘴里，嘴已经变得乌黑。原来王羲之将自己的所有心思都用在了写字上，脑海里只有将字写好的想法，吃馍馍的时候将蒜泥和墨汁弄混了。王羲之就是这样始终保持着潜心
苦学的精神并坚持努力练字，写字功夫越来越扎实，成为一代大书法家。（漆艳春，陈赟琪.从王羲之吃墨看“潜心苦学”精神[J].兰台世界，2014,(15).）
故事二：怀素从小就喜欢写字，而且非常认真。他总是先看清字的形状，再按字的笔顺，一笔一画照着写。 那个时候，纸比较贵，怀素就开动脑筋，想出了一个好办法。他找来一块硬木板，把它刨平整后，刷上油漆，当作纸练字，写完一版，就用湿布擦掉，再接着写。怀素用柔软的毛笔，在这硬质的木板上练字，日复一日、年复一年，久而久之，竟然把木板写穿了。怀素在艰苦的环境下，克服重重的困难，终于成为我国著名的大书法家。（余志芳.“草圣”怀素练字的故事[J].小学教学研究，2017,(03). ）
故事三：欧阳询的书法造诣如此之深，是和他认真学习、苦练分不开的。他年轻时有一次骑 马外出 ，路过一座古庙 ，看见外面立着一块石碑，石碑上刻着字，十分生动灵活，他不禁坐在马上仔细察看起来，从头到尾看了好几遍，才恋恋不舍地离开。欧阳询边走边回想碑上的字，还是觉得没有领略到其中的精髓，就不顾自己走出很远，又折回到碑前，一会儿弓腰低头去看，一会儿又蹲在那儿看。一连看了几个时辰，直到腰酸腿软，浑身疲惫不堪才离去。第二天起来后，欧阳询接着又看。这么一块石碑，他连着看了三天，直到从整个碑文的布局、气势、神态，到每个字的笔画、笔意笔势都烂熟于心才离开。就这样，欧阳询凭着刻苦、认真的精神，成为了大书法家。（郑凛.欧阳询观碑[J].七彩语文（写字与书法）.2014,(04). ）
故事四：柳公权是我国唐朝著名的书法家。他从小练字，进步很快，常常得到老师的夸奖和同学的称赞。一天，他看见一棵大树下，一个没有双臂的老人坐在地上写着对联。他笔下的字龙飞凤舞，博得围观者阵阵喝彩。柳公权请教老人秘诀，老人告诉他：“写尽八缸水，砚染涝池黑。博取百家长，始得龙凤飞。”从此柳公权发奋练字，手上磨起了厚厚的茧子，衣肘补了一层又一层。经过苦练，柳公权终于成为我国著名书法家。（增小年.柳公权练字[J].小学生导读.2010,(10). ）
4.提问
听了书法家刻苦练字的故事，欣赏了这些珍贵的文化遗产，能谈谈你们的感受吗？
预设1：我们也要向书法家那样不怕困难，刻苦练字。
预设2：我们要珍爱这些文化遗产。
预设3：我们要写好正楷字。
5.展示
展示班级学生的书法作品。
6.总结
通过今天的学习，我们更深刻地了解到汉字经历了多么漫长的岁月，每一个时期的汉字都显示出它独特的魅力，呈现出不同的字体风格，构成了中华文化史上一道道亮丽的风景。我们当下就要认真书写好汉字，用实际行动传承中华文化。
板书设计
古老而优美的汉字
汉字是中华文化的载体 传承中华传统文化
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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