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部编版道德与法治五年级上册
第8课 美丽文字 民族瑰宝（教案）
核心素养目标
1.政治认同：知道中国汉字历史悠久，感知不同汉字形体具有不同的风格，认同中华传统文化，产生民族自豪感。
2.道德修养：了解汉字字形与字义的关系，感悟其中蕴含的丰富的文化意义，产生传承中华传统文化的意愿。
3.责任意识：了解汉字对世界文化的影响，懂得珍视祖国的优秀传统文化，并能传承中华优秀传统文化。
课时安排
3课时。
第2课时
课时教学目标
1.通过观察字形，分析字义，理解汉字字形与字义之间的关系，感悟汉字中所体现的先人的智慧和灵感。（重点）
2.体会汉字中蕴含的道德观念、价值观念和中华传统思想，提高对汉字学习的兴趣和热情。（难点）
教学过程
一、以旧引新，破题导入
1.引入
上节课我们一起走近古老的汉字，知道了汉字已经有几千年的历史，领略了汉字的优美，欣赏了姿态各异、风格多样的字体风格。今天，就让我们再一次畅游汉字的海洋，体会意蕴隽永的汉字。（板书：意蕴隽永的汉字）
2.解题
什么是“意蕴隽永”？让我们通过辞海（出示辞海图片）了解它的含义。谁来说一说？
预设1:“意蕴”就是内在的意义。
预设2:“隽永”就是思想感情深沉幽远，意味深长。
3.提出问题
汉字具有怎样独特的魅力和深远悠长的内在意义呢？我们一起来探究。
二、观察字形，初品汉字之妙
1.对比汉字与其他文字，体会汉字字形之巧
(1)出示：依次出示英文单词umbrella、意大利文单词ombrello、德文单词schirm。
提问：哪位同学能读出来，并翻译一下。
预设1：没有学生能读出来。
预设2：有学生能读出来。
预设3：没有学生知道它的意思。
预设4：有学生知道它的意思。
讲解：我们把这种文字称为表音文字。
再次出示：出示英文单词umbrella、意大利文单词ombrello、德文单词schirm。
思考：这些单词的发音、字形和它表达的意思之间有联系吗？
预设：好像没有。
讲解：我们把这种文字称为表音文字。
(2)出示：汉字“伞”的古文字写法“傘”。
提问：再看这张图，你们能猜出这是什么字吗？
预设：伞。
追问：你是怎么猜出来的？
预设：根据字形，上面的一撇一捺像是伞的顶，下面的像是伞的骨架。
点拨：根据字形就能猜到这个字的意思，我们把这种文字称为表意文字。汉字是现存世上唯一仍在使用的高度发达的表意文字。
(3)谈话：通过对比，我们能够从汉字字形联系到它所要表达的意思，在汉字中这样的例子举不胜举。比如下面这些汉字。
出示：鱼、山、木、日、月、虎、象等古汉字写法或从古至今的演变过程的图片。
提问：谁来试着识别这些古汉字，并说说你是如何识别它们的呢？
预设：从这些古汉字的字形上猜出来的。它们的字形就像图画一样，很容易看懂。
2.分析字形，体会汉字字形之妙
过渡：而这还不足以称得上意蕴隽永，我们接着继续来探究。
(1)谈话：再看“拿”字，这“伞”字里有几个人啊？
预设：4个。
(2)提问：为什么要有四个人呢？
出示：出示风雨图。
点拨：想一想，在这样一个疾风骤雨的情境下，一个撑着伞的人看到另一个人冒雨独行的时候，会怎么想？
预设：会想帮助一下那个人，两个人共同打一把伞来躲避风雨。
(3)提问：这体现了什么样的思想呢？
预设1：可以为更多的人遮风挡雨。
预设2：希望人与人之间能够互相帮助。
（屏幕出示：汉字能传播思想）
(4)出示：出示小桥流水风景图。
提问：在这样的美景之下，这几个人一起撑伞，或遮阳或避雨，行行走走，谈谈笑笑，你们说他们的心情会怎样？他们之间的感情是怎样的呢？
预设：心情很愉悦，感情会很融洽、友爱。
（屏幕出示：汉字能传递情感）
(5)小结：同学们回答得真好。你们看，我们的汉字多么巧妙啊！一个字，不仅能表达意思，还能传播思想，传递情感。这样的例子还有很多，比如人倚靠在树木旁边就可以休息的“休”字，人登临山顶翩然若仙的“仙”字，再如成人对孩子要尽保护的责任的“保”字，都在向我们传播思想，传递情感。这样的汉字是否能称得上意蕴隽永了呢？让我们继续了解。
三、体验造字过程，感悟意蕴隽永
1.一起认识古汉字，感受汉字的趣味
(1)谈话：通过上节课的学习和刚才的练习，相信同学们对识别古汉字有了一定的心得，接下来就让我们一起来试一试。
下面这些古汉字你们都认识吗？
(2)分组活动。（4-6人一组）
①请各组打开第一个资料袋。
资料袋1内容：“老”“子”“人”“言”“中”“心”“行”“直”“又”
这九个字的古汉字。（教师可提供一种到多种写法）
②游戏任务：每人选择一到两个字先来辨认，然后和小组同伴交流确认。
③请各组打开第二个资料袋。
资料袋2内容：
老：甲骨文，像老者倚仗之形。
子：象形。
人：天地之性最贵者也，有头、背、臂、胫（小腿）。
言：甲骨文字形，下面是“舌”字，上面一横表示言从舌出。
中：本义是中旗，引申为左中右的中。
心：人心，在身躯的中部，像心的形状。
行：表示四通八达的道路，就是后来的“行”字。
直：是在人的眼睛上面画一竖线，表示人在走路时紧盯前
方，目不斜视。这就是后来的“直”字。
又：手也。象形。——（东汉）许慎《说文解字》
资审④游戏任务：根据文字的释义（与第一个资料袋里的文字一一对应）找到对应的汉字。
(3) 汇报：学生汇报学习结果，幻灯片出示正确答案，学生互相评价。
预设1：如“老”，就像一个弯腰的老人；如“行”，就是人们站在了十字路口。
预设2：如“人”，告诉我们要学会谦恭；如直" ，告诉我们要目不斜视。
点评：古汉字还传达出为人处世的行为标准。
（板书：老子人言中心行直）
(4)提问：在辨认古汉字的过程中，你们对汉字有什么新的体会？
预设1：汉字的字形与字义关系密切，有的字通过观察字形就能猜到这个字念什么。
预设2：还能直接指导我们的行为。
预设3：古人在造字的时候融入了自己的智慧。
(5)小结：从刚才的学习过程中，我们进一步体会到中国汉字的字形与字义之间有着多么紧密的联系，也体会到了认识古汉字的乐趣。（屏幕出示：汉字是有趣的）汉字是不是仅仅有趣，就能被称之为意蕴隽永了呢？接下来让我们做一个升级版的游戏。
2.一起来造字，感悟汉字的魅力
(1)游戏： （任务升级）刚才大家认识了几个古汉字的独体字，接下来我们再来体验. 下造字的过程。比如“又"（幻灯片出示）表示的就是手，（教师向一名同学伸出一只手做握手状，当学生也伸出手，教师与学生两手相交之时停住，向其他学生解释）两个“又”表示两个手（幻灯片出示）相交为友，就是今天的“友”字。你们看，古人在选这个字的时候，就是希望人与人之间要手拉手交朋友，友好相处。
(2)分组活动：请你们用手里其余的八个独体字，组合成四个合体字，每个字必须要用到一次并且只能用一次，说一说在这个过程中，你们对这几个字有了哪些新的认识。
(3)阅读提示：同学们如果觉得有困难，可以翻阅教材第67- 68页，从中得到一些启示。
(4)小组汇报。
①提问：你们用哪两个字组成了什么字？意义是什么？你觉得古人在造这个字的时候会想到什么？
预设1：我们用“老”字和“子”字组成了“孝”字，上边的“老”字表示老人，下面的“子”字表示子女。它们合在一起就是表示孩子搀扶着老人，这就是尽孝道啊！而且把“老”字摆在上边，也体现了对老人、长者的尊敬，尊老、敬老是中华民族的传统美德。古人希望通过这个字让我们能够了解并继承这种美德。
②对话引导：
你们看看，原来的“老”字里，有一个什么啊？
预设：拐杖。
那现在还有吗？被什么取代了？
预设：没有拐杖了，被孩子取代了。
你从中能读出什么含义呢？
预设：我们就是老人的拐杖。
③过渡：没错，我们就是老人的拐杖，我们不仅仅要做好他们身体的拐杖，搀扶他们，更应该做他们精神上的拐杖，让他们生活得踏实，感受到幸福和快乐。
预设2：我们组用“人”字和“言”字组成了“信”字，这个字告诉我们，做人要讲诚信，个人说出来的话就要做到，人言为信，这也是我们每个人都应具备的美德。这是古人通过汉字对我们后辈提出了做人的要求。
讲解：我国自古就十分重视诚信的教育，流传着很多关于“信”的名言，如”首必信五必果“信使可覆，器欲难量”。（幻灯片出示）
预设3：我们把“中”字和“心”字组合到了一起，发现把“心”放在“中”的下面就是“忠”字、它告诉我们要做忠诚、忠实、忠厚的人、给我们指明了做人的方向。我想这也是古人对我们后人的忠告吧。
预设4：根据教材第68页的启示，我们用“行”字和“直”字组成了“德”字，通过这个字，古人告诉我们做事要有原则，做人要正直；后来又增加了心"字、是说我们眼界、心思、行为都要正直，这些是我们每个人都要恪守的道德标准。
④提问：从这次的造字游戏中，你了解到古人在造字的时候只是随随便便地拼凑来创造汉字的吗？
预设5：以前只是认识德"字，从来也没有想到这个字里有这么深刻的含义、今天通过组字的过程，让我体会到我们的祖先在创造这个字的时候，对这个字倾注了很多的心血和情感，同时对我们后人外显的行为和内隐的道德提出了衡量的标准和美好的期望。
（板书：孝、信、忠、德）
(5)小结：汉字里蕴含了古人的智慧（屏幕出示：汉字是有智慧的），也蕴含了先人对我们的寄托和期许。大家课后可以了解一下国、家、小、学"这几个字，然后给大家讲讲其中蕴含了哪些古人的智慧。汉字形体与其所表达意义之间的密切关系，使得它与中华文化的众多元素，如书法、绘画、建筑等相互融通、神合意随，在中华文化中具有崇高的地位。汉字之中有故事，汉字之中有文化。从汉字的字形中，我们往往可以体味出中华民族传统的价值观念、道德观念和思想观念。（板书：体现传统美德）
四、拓展学习，领会学科意义
1.谈话
今天我们认识了这么多的古汉字，还模拟了造字的过程，老师也想给大家介绍一个字。这个字你们认识吗？
2.出示
出示“法”的古汉字“灋”，背景图片为名为“廌(zhì)”的独角兽。
3.讲解
大家先来看这张图，这只独角兽有一个名字，叫作廌，它是古代传说中的一种神兽。这种神兽有一个特异功能，就是能辨别是非曲直善恶。比如：人与人之间有了冲突，谁都不能辨别到底谁对准错，只要把冲突双方带到它面前，这个独角兽就会用它的角来顶犯错的一方让他离去。 它从来不出差错，对待是非像水一样公平，让过错离人而去。
4.提问
这个字有“水”有“去”，大家说这是个什么字啊？
预设：法。
5.讲解
这就是今天“法”字的寓意（屏幕上出示“法”字），要像水一样公平，要去除我们世界中的种种不善。因此，“法”字从水、从去。了解了“法”字的前世今生，你们是不是对这个字的感觉就不一样了呢？再见到这个“法”字，是不是就多了一份庄严和神圣呢？
6.小结
刚才我们了解了“法”字的由来，加上之前学习的德"字的演变（屏幕上出示“德”字），相信同学们对我们这门道德与法治"（屏幕上出示道"和“治”组成“道德与法治”）课的意义就会更加理解了。
五、联系生活，感受汉字的生命力
1.出示
出示“上传”“下载”“网红”“呆萌”“吐槽”等词。
2.提问
这些字你们都认识吗？这些词你们都理解吗？
预设1；认识。
预设2：理解。
找学生随机地解释几个词。
3.小结
这些词都是新鲜词汇，这样的词语不胜枚举。随着社会的发展和时代的进步，人们会不断面对新出现的事物和现象。我们不需要重新创造汉字，只要对已有的汉字进行重新组合，就能够清楚地表达一个新的意思，而且我们一看就认识，还很容易理解。这就是汉字的生命力（屏幕出示：汉字是有生命的）——吐故纳新 ，它使得我们的中华文化能够传承久远。（板书：传承中华文化）课下同学们可以收集些 你觉得能表达意蕴隽永（有趣的、有智慧的、有生命的、有思想的、有情感的……）的汉字，带到教室来，讲给大家听一听。
（带着学生一起复习全课内容，并在屏幕上以诗歌的格式出示相关文字）我们一起来认字，汉字是有趣味的；我们一起来造字，汉字是有智慧的；我们一起来传承，汉字是有生命的。汉字可以传播思想，汉字可以传递情感。汉字音美如歌、形美如画、意美如诗，人言为信是我们的价值准则，品行正直是我们的道德标准，从水从去是我们的法治思想，止戈为武是我们的哲学智慧。同学们，我们每天使用的汉字真是博大精深啊！
板书设计
意蕴隽永的汉字
老 子 人 言 中 心 行 直
（孝） （信） （忠） （德）
体现传统美德 传承中华文化
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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