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“知识有用论”导写、素材化用与范文示例
[文题] 阅读下面的文字，根据要求作文。
无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。——达.芬奇
知识是产生对人类自由的热爱和原则的唯一源泉。 ——诺亚 .韦伯斯特
只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类，尊重人类劳动，衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。 ——高尔基
要求:选好关键词，形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不少于800字。
[写作指导]
这是一道有关“知识”的名言类材料作文题。“知识” 是人类从各个途径中获得经过提升总结与凝练的系统的认识，分显性知识和隐性知识。运用“异中求同、同中求异”法来审题，三则名言都强调了知识有用，“知识有用”就是写作的主题。具体而言，各有侧重:达.芬奇的名言侧重于知识对智力的有用，韦伯斯特的名言强调知识对自由的作用,高尔基的名言侧重于知识对健全人的作用。
“知识有用”属于老生常谈，容易写，但不易写好。必须运用新解的素材，写出更深刻的发现。说知识有用，要着力于运用，着眼于长远，不可忽略精神、气质、素养等方面的积极影响，不可用太功利的标准去衡量知识的有用与否。
议论文写作时可以从批驳“知识无用论”入手，可以结合现实生活中尊重知识或轻视知识的现象来分析，可以从为什么、怎么做的角度展开分析，可以从改进获取知识的方法，拓宽获取知识的途径等方面作进一步拓展延伸。要运用辩证分析的观点来看待现实生活中“脑体倒挂” “知识分子无助”等现象，特别要辩证看待:无用知识的有用性；那些短期看上去“无用”的知识，在长期的巨大有用性。
【素材及化用】
强力素材1: 1977年10月，国务院批转教育部《关于1977年高等学校招生工作的意见》，正式恢复了高等学校招生统考试制度。12月10日开始，全国570万考生参加高考，录取新生27.3万，录取率1比29。芮明杰教授现在是复旦大学管理学院产业经济系主任，当初从城市下放到农村，前后共六年之久。那时候还是小学水平，说起知识，也没有什么，就是小时候杂七杂八读过些小说和科学普及方面的书。考入华东师范大学数学系后，因为多年的耽误，学校不得不花半个学期给大家补习初等数学，然后再进行数学专业的专业课学习。同学们学习都很用功，每天都是等到整个教学楼要熄灯了才回宿舍。40年前的那次高考，使得“知识改变命运”的号角开始响彻神州大地。
化用示例: 1977年的高考改变了许多人的人生，让他们不仅有机会改变自己的命运，更有机会在社会上做出一些成绩， 成为更加有用的人。这是当年千百万情懂少年、苦命知青的人生转折，更是一个国家的命运拐点。一场考试，让公民拥有了公平竟争的机会。它让沉寂而迷惘的社会走向生动，
让公平与正义比太阳还要光辉。1977年恢复的，不仅仅是高考这个考试形式事实上，它恢复了社会公平，打破了出身论，使人们平等地获得了接受高等教育的机会;恢复了尊重人才、尊重知识、尊重教育等传统价值观。从此，教育，重新引领我们民族走向复兴。
强力素材2:一位名为“芙伊伊”的女主播在直播里晒粉丝送给她的新年礼物，其中有一本《史玉柱的创业智慧》。“芙伊伊” 举起书称:“我不认识，史玉柱是谁啊，想都不想理。这书不知道说什么鬼”。旁边的一个网红问她“你要读书吗”，“芙伊伊” 直接回答自己不读书，更称“傻子才读书，哪来那么多时间去读书啊 ”
“芙伊伊”还吐槽史玉柱长得丑，直接把书撕掉。在撕书过程中，听到身边的网红说“我知道为什么了，因为你不读书也能开跑车”，“ 芙伊伊”回答说“运气啦”。同时称:“我不读书照样开跑车，大学生也得给我打工”。这一事件在微博被曝光之后，引起了网友的争议。
化用示例:撕书的举动透露出她们因读书之少而产生的愚昧无知，“知识无用”的背后是社会的悲剧，个人价值观的崩塌折射出社会的浮躁。“成功可以走捷径”这种观察确实存在，“颜值”、“运气”只能带来一时的富贵，它们不可能永远庇护你，那些认为读书无用的人，到终了不过是以自己的青春做赌注，自欺欺人罢了。
[例文精选] 实用与无用
我们都还记得，在改革开放初期，发生过关于所谓“读书无用论”的全民大讨论。当时最形象也最犀利的说法，是说搞导弹的比不上卖茶蛋的"，话语间有对所谓“脑体倒挂”现象的批评，也蕴含着人们对金钱的渴慕。
几十年过去，其实关于读书有没有用的争论始终没有终结，只不过时过境迁，讨论的角度和内容有了变化，坦白讲，从本质上体现着的，还是追逐金钱利益的现实心理。
大学年年招生，也年年有人毕业，于是年年发生着关于读理科好还是读文科好的争论，或者更准确说，是读那些毕业后好找工作、能快速挣钱的科目好，还是读那些所谓冷门、偏门好。答案在许多人那里当然是明确的，读大学为了什么 还不是为了赚钱，赚更多的钱。
这就是当年全民大讨论内容的“新时期”翻版了。从普通民众角度讲，也许无可厚非，毕竟大家都想过得好一点。但从全社会的文化导向上说，却值得警惕。
在人们眼里所谓的冷门偏科，其实大多与文化的传承和发展有关。譬如说民族学的研究，仅在目前，全中国有多少少数民族的语言、风俗、文化在渐渐消亡 一位大学校长曾说:学生从入学时就要接受“ 就业指导教育”，让学生脑子里时时刻刻有根弦叫就业， 这非常不可思议。 这会造成什么后果 就是大家拼命往挣钱多的领域钻。校长的话充满了无奈，因为他尽管对此不满，却也扭转不了乾坤。
文科，理科,工科,孰优孰劣，孰重孰轻，是不能仅用产生多少经济效益来衡量的。抛开文科不说，就是理科， 其实也有许多所谓不挣钱的研究方向，而且越是有关人类未来的重大科研课题，如量子力学、 超弦理论等等人类关注、研究的重点，越难谈经济效益。说到文科，有人认为其作用是“解决用钱解决不了的问题”，这说法意味深长，颇值得我们思考。那个人们常常挂在嘴边的哲学命题: “人从哪里来 到哪里去 ”就是人类对自身的诘问，更是对大自然的探寻。可要想指着这个课题挣钱，恐怕是妄想。而随着科技的飞跃，各门学科也都会有交叉和联系。就说上述这个哲学命题，恐怕就涉及物理学、 人类学、 考古学等多项学科。 文与理，理与文，都是人类进步腾飞的翅膀。
一个家里最实用的地方是厕所，其次是厨房。而家里最没用的东西，数来数去可以说是墙上挂着的那幅齐白石画的虾。但是家里有客人来了，你会带他去参观厨房和厕所吗 我想，大家坐在客厅评头论足讨论得最起劲的，恐怕还是齐白石画的虾。人文学科“没用”，但却是人“发自内心的本能需求”，这就是它存在的意义。
这，包含了文化的意义。
评点：文章由改革开放初期的关于“读书无用论”的全民大讨论说起，指出当前读理科好还是读文科好的争论，本质上还是“追逐金钱利益的现实心理”在作怪。然后，展开具体分析:冷门偏科大多与文化的传承和发展有关；学科的优劣不能仅用经济效益来衡量；随着科技的飞跃各门学科也都会有交叉和联系。最后以形象的类比再次告诉读者:人文学科“没用”，但却是人“发自内心的本能需求”。文章针对现实，鞭辟入里，观点具有启发性。

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